小学三年级语文《一边读,一边猜》群文阅读教学设计

小学三年级语文《一边读,一边猜》群文阅读教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 掌握《一边读,一边猜》这篇群文的基本内容；2. 学会正确运用猜词猜意的阅读策略，提高阅读理解能力；3. 培养学生的团队合作精神和分享能力。

二、教学准备1. 教学材料：《一边读,一边猜》群文教材；2. 教学媒体：投影仪、PPT课件；3. 教学工具：黑板、白板、彩色笔、钟表、奖品（以小红花等鼓励学生）。

三、教学过程Step 1：导入（5分钟）1. 教师出示题目中提到的群文阅读教材，并引导学生讨论什么是群文阅读。

2. 引导学生回顾上节课学习的阅读策略，并加以鼓励。

Step 2：预测猜测（10分钟）1. 展示群文教材中的插图，引导学生观察插图内容，猜测文章可能讲述的故事或主题。

2. 学生分小组进行讨论，每个小组设计一个合理的标题，并说出自己的猜测理由。

Step 3：整体阅读（15分钟）1. 教师根据学生的猜测意见，给出一些提示。

2. 以课堂阅读的方式，带领全班学生一起朗读《一边读,一边猜》群文。

3. 教师引导学生根据插图所展示的内容，整体把握文章大意。

Step 4：细节理解（20分钟）1. 学生重新阅读文章，并分组讨论回答问题：“小男孩和小女孩分别猜中了几个词？”，“他们是如何猜对的？”。

2. 几个小组分别汇报得分最多的一个答案，并进行答案的比较和讨论。

Step 5：扩展思考（10分钟）1. 提问：“你觉得小女孩最后为什么选择自己的名字？”。

2. 让学生自由发表自己的看法，并鼓励学生展开思维讨论。

3. 教师给予学生充分的肯定，并引导学生从学会互帮互助和理解他人的角度进行思索。

Step 6：阅读分享（10分钟）1. 学生选择自己喜欢的一段文字进行朗读，可以选择让同桌猜测这段文字的意思。

2. 鼓励学生积极分享自己的阅读体验，教师进行点评与肯定。

Step 7：课堂总结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课学到的知识和策略，巩固学生的学习成果。

边读边猜，让阅读在妙趣横生中更有效作者：丁银岚来源：《语文周报·教研版》2020年第30期猜读策略是一种集趣味性与实用性为一体的阅读策略，在教学实践中，教师要引导学生敢于预测，乐于预测。

一、循序渐进教策略部编版小学语文三年级上册第五单元有一个创新的主题，即引导学生在阅读中学会“预测”。

为什么要“预测”？因为三年级的学生，在阅读中难免存在“囫囵吞枣”“不求甚解”的问题，在阅读内涵深刻的文本时，只能做到“蜻蜓点水”，几乎没有深入思考的习惯。

因此，在阅读中引导“预测”，其实就是在引导学生“慢”读书，培养其深入思考的能力，有助于锻炼学生的逻辑思维能力，开发学生的想象力。

学习预测策略，是锻炼学生能够借助原有的阅读经验，来推断文章的情节或发展，激发阅读兴趣。

而在预测的过程中，又能培养学生关注主要信息、逻辑思考的能力。

简言之，预测策略，对于学生来说，既是激发阅读兴趣的手段，又是一种锻炼思维能力的阅读方式。

二、熟能生巧探策略（一）巧妙用教材教材中的课文有时候是现成的好素材，例如《胡萝卜先生的长胡子》教学片段。

师：同学们，读了课题，你有什么想问的吗？生1：胡萝卜先生怎么会有长胡子？生2：胡萝卜先生的长胡子有多长？生3：胡萝卜先生的胡子有魔法吗？是不是像《长发公主》里公主的头发一样神奇？……在阅读时“预测”是很自然产生的，看到插图、题目，要会思考，有疑问，这样的“好奇心”就是预测最基本的形式。

（二）制造新鲜感然而，并非所有文章都是如此。

比如，《总也倒不了的老屋》这一篇课文的教学难点在于：如果学生事先读完了故事，再让他们去预测情节，不易激发他们“猜”的兴趣。

同时，课文边上有许多泡泡文，根据课后练习指示，这是要求学生了解并使用旁批这一阅读策略，而这些旁批涵盖的方向又很多元。

如何让文章留点悬念，能够引导学生进行真正有效的思考，学会使用旁批呢？面对这一难题，我联想到了学生平时课外阅读中的一个细节：在阅读某类侦探小说的时候，读到紧要关头，相关情节的字会“消失”，阅读被“暂停”，让读者自己猜想，最后需要一张特制的卡片覆盖在文字上，谜底才会显现。

12教育版群文议题：一边读，一边猜的阅读方式就叫预测（有依据才能做出合理的预测）选文篇目：《不留余地的狼》、《田鼠太太的狼》、《公主的猫》、《七只瞎老鼠》、《爱德华——世界上最恐怖的男孩》、《三只小狼和一只大坏猪》。

选文来源：群文阅读1+X 读本。

教学目标：1.在一边读，一边猜的过程，认识到预测可能和原文的内容有点接近，也可能完全不一样，这都不重要，重要的是预测一定有依据，有依据才能做出合理的推测；2.把学生无意预测引向主动预测，通过预测之后的验证让学生体验到阅读的趣味性，从而激发孩子的阅读兴趣；3.在有依据的预测过程中，提炼出推测故事情节有哪些依据，从而培养学生的预测能力。

教学重难点：提炼推测故事情节的依据，认识到有依据的推测才是合理的预测，培养孩子的预测能力，让阅读变得趣味化，激发孩子的阅读兴趣。

教学课程：一、猜谜语，激趣导入：1.师谈话：孩子们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）那听好了（PPT 出示谜语），老师读谜语：（像狗不是狗，牙齿尖尖穿绿袍，吃肉喝血性残暴，打一动物，谜底是什么（狼），你是怎么猜到的，能告诉老师吗？）；2.能抓住狼最重要的特点：样子像狗，牙齿很尖，而且是食肉动物来猜谜语，真是一个在动脑筋的孩子；3.今天我们要学的内容就和“猜”有关，（出示课题）请全班齐读课题《一边读，一边猜》（板书课题）二、读《不留余地的狼》提炼预测的依据：（一）对题目进行预测。

1.师谈话：课题是什么意思呢？评价：说得真好，像这样一边读，一边猜的阅读方式就叫“预测”（板书：预测）。

这节课我们要读的第一个故事是：全班读《不留余地的狼》；2.师：这是一只什么样的狼?(不留余地的狼),看到这个题目，谁来预测一下课文有可能会讲一个什么样的故事？（评价：孩子们预测的故事太精彩了，老师迫不及待地想读一读课文了。

）（二）了解故事情节。

1.师：请全班齐读课文的第一自然段，想一想，故事的起因是什么？（狼把动物通道的另一端堵上，就等着动物们来送死。

三年级群文教学设计培养阅读习惯教学目标：通过本次教学设计，学生将能够：1.培养浓厚的阅读兴趣与习惯；2.掌握一定的阅读技巧，提高阅读能力；3.培养学生对不同文本的理解和分析能力；4.通过群体讨论和合作学习，提高学生的表达能力和团队合作精神。

教学准备：1.教师准备多样化的阅读素材，涵盖不同主题和文本类型。

例如短篇故事、叙事诗、科普文章等；2.制作教学PPT或准备白板以展示教学内容；3.为学生准备绘本、图书、期刊等，以供阅读使用。

教学活动：活动一：培养阅读兴趣（约15分钟）1.教师展示一幅精美的插图或图片，引起学生的兴趣；2.以问题引导学生观察插图，并鼓励他们进行思考和猜测；3.教师适时给予正面反馈，鼓励学生的想象力和创造力。

活动二：选择阅读材料（约10分钟）1.教师向学生介绍不同类型的阅读材料，并简要解释每种材料的特点；2.学生分组，选择一种材料进行阅读。

每组至少有一位会读的成员。

活动三：个人阅读（约20分钟）1.学生在规定时间内阅读所选择的材料；2.教师可以与学生进行一对一指导，帮助他们解决阅读中遇到的问题；3.鼓励学生记录自己的阅读心得和感受。

活动四：合作分享（约15分钟）1.学生按小组进行互动交流，分享自己阅读的内容和体会；2.教师在小组讨论的过程中积极参与，引导学生深入思考和表达。

活动五：文本分析（约15分钟）1.教师选择一篇适合难度的文章，让学生共同阅读；2.通过展示PPT或板书，引导学生分析文章的结构、语言特点和作者意图；3.教师提出问题，促使学生对文章进行思考和讨论。

活动六：阅读成果展示（约20分钟）1.学生以小组为单位，根据已阅读的材料准备展示内容；2.学生通过绘画、小品、朗读等多种方式展示阅读成果；3.教师鼓励学生互相欣赏和评价，营造积极的学习氛围。

活动七：总结与反思（约10分钟）1.教师与学生一起回顾本次教学活动，总结学生在阅读习惯培养方面的收获；2.教师引导学生思考自己在阅读过程中的问题和困难，并提供帮助与解答；3.教师鼓励学生制定个人的阅读计划，并课后进行自主阅读。

群文阅读教学设计
选文一
《田鼠太太的项链》绘本，用PPT呈现
选文二
不留余地的狼
文/陈仓
有一天狼发现山脚下有个洞，各种动物由此通过。

狼非常高兴，他想，守住山洞就可以捕获到各种猎物。

于是它堵上洞的另一端单，等动物们来送死。

第一天，来了一只羊。

狼追上前去，羊拼命的逃。

突然，羊找到一个可以逃生的小偏洞，从小洞仓皇逃窜。

狼气急败坏地堵上这个小洞，心想，再也不会功败垂成了吧？
第二天，来了一只兔子。

狼奋力追捕，结果，兔子从洞侧面的更小一点的洞口逃生。

于是，狼把类似大小的洞全堵上了。

狼心想，这下万无一失，别说羊、兔子，就是连鸡、鸭等小动物也都跑不了。

第三天，来了一只松鼠。

第四天，。

三年级群文阅读教案一、教学目标1、让学生接触多种文本，提高阅读量和阅读速度。

2、培养学生比较、整合、分析信息的能力。

3、激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

二、教学重难点1、重点引导学生理解多篇文本的主要内容。

帮助学生掌握群文阅读的方法和技巧。

2、难点如何引导学生从多篇文本中提取关键信息，并进行比较和整合。

怎样让学生在有限的时间内高效阅读多篇文本。

三、教学方法讲授法、讨论法、阅读指导法四、教学准备1、选择合适的文本材料，包括故事、童话、科普文章等。

2、制作多媒体课件，用于展示文本和引导阅读。

五、教学过程（一）导入（3 分钟）同学们，平时我们读一篇文章，能了解一个故事或者一些知识。

今天呀，老师要带大家一起读好几篇文章，这就叫群文阅读。

通过群文阅读，我们能收获更多的乐趣和知识，大家期待吗？（二）阅读文本一（10 分钟）1、老师发放第一篇文本，让学生快速阅读。

2、提问：这篇文章讲了什么？3、引导学生找出文章的关键信息，如人物、事件、结果等。

（三）阅读文本二（10 分钟）1、发放第二篇文本，同样要求快速阅读。

2、小组讨论：这篇文章和上一篇有什么相同和不同之处？3、每个小组派代表发言，分享讨论结果。

（四）阅读文本三（10 分钟）1、发放第三篇文本，学生自主阅读。

2、思考：这三篇文章中，你最喜欢哪一篇？为什么？（五）比较与整合（12 分钟）1、引导学生将三篇文章放在一起，比较它们的主题、结构、写作手法等方面的异同。

2、让学生尝试总结从这三篇文章中学到了什么。

（六）拓展阅读（5 分钟）老师推荐一些相关的书籍或文章，鼓励学生课后继续阅读。

（七）总结（5 分钟）今天我们一起进行了群文阅读，读了好几篇有趣的文章。

通过群文阅读，我们能够更快速地获取信息，还能学会比较和思考。

希望同学们以后能多多进行群文阅读，让自己成为阅读小能手！六、教学反思在本次群文阅读教学中，学生们表现出了较高的积极性，但在比较和整合信息的环节，部分学生还存在一定的困难。

群文阅读教学设计三年级一、教学目标。

1. 提高学生的阅读速度和理解能力，学会在多篇文章中提取关键信息。

2. 培养学生的比较、归纳和总结能力，通过群文阅读发现文章之间的异同点。

3. 激发学生的阅读兴趣，拓宽阅读视野，丰富学生的知识储备。

二、教学重难点。

1. 教学重点。

- 引导学生掌握群文阅读的方法，如快速浏览、精读重点段落等。

- 帮助学生梳理多篇文章的内容，找出共同主题和不同之处。

2. 教学难点。

- 让学生能够自主地对多篇文章进行分析和评价，形成自己的观点。

- 引导学生将群文阅读中获取的知识和方法迁移到其他阅读情境中。

三、教学内容。

四、教学过程。

（一）导入（5分钟）1. 展示一些秋天的图片，引导学生观察并描述秋天的景色。

2. 提问学生对秋天的印象，引出本节课的主题——秋天的群文阅读。

（二）阅读文章（15分钟）1. 分发三篇文章的阅读材料给学生。

2. 指导学生先快速浏览三篇文章，整体感知文章的大致内容，要求学生在5分钟内完成。

3. 然后让学生精读每篇文章，圈出生字词，标记出描写秋天景色、声音等方面的语句，10分钟内完成。

（三）小组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，每组4 - 5人。

2. 提出讨论问题：- 这三篇文章在描写秋天时有哪些相同的地方？（如都描写了秋天的景色、秋天的收获等）- 三篇文章在描写秋天时又有哪些不同之处？（可以从描写的角度、写作手法等方面分析）- 你最喜欢哪一篇文章？为什么？3. 每个小组安排一名记录员，记录小组成员的发言要点。

（四）小组汇报（10分钟）1. 每个小组推选一名代表进行汇报。

2. 其他小组的同学认真倾听，并可以进行补充或提出疑问。

（五）总结归纳（5分钟）1. 教师根据学生的汇报，对三篇文章进行总结归纳。

- 强调三篇文章在描写秋天方面的共同主题，如秋天的美丽、秋天的变化等。

- 总结三篇文章在描写手法上的不同，如有的用比喻，有的用拟人等。

2. 再次强调群文阅读的方法和要点，如快速浏览抓大意、精读找关键等。

宜宾市农业街小学校群文阅读教学设计（周益琴）一、图片导入，猜读揭题（3分钟）1.出示有许多小动物的图片，学生看图猜图内容。

2.教师板书：猜。

二、共读故事，迁移策略。

（12分钟）1.回忆课文，说策略。

让学生说，（板书:预测）2.揭示课题。

边说边板书：一边读，一边3.回忆预测方法（学生说，课件出示，）4.师生共同预测《不留余地的狼》边预测，边回忆方法。

教师板书方法。

逐步形成板书。

5.不断出示实际内容进行验证。

6.出示第三四自然段。

验证，读。

小结：我们发现，我们的预测有时候和实际内容一样，有时候不一样，没有关系，预测没有对错，只要我们猜测有依据，猜出的故事就合理，也可以根据故事内容修正自己的想法。

顺着情节往下猜。

7.出示第四自然段。

学生验证。

8.齐读最后一个自然段。

9.出示情节图，回忆故事。

10.看黑板总结方法。

总结方法：在阅读的时候，我们就可以像刚才一样，一边读，一边用（）这些预测方法，只要我们有理有据，就能预测出合理的故事情节，我们还可以结合故事的发展修正自己的想法。

三、小组合作，运用策略。

（22分钟）（一）小组合作：小组快速商议选择预测喜欢的故事。

个人活动（5分钟）：1.自己一边读，一边预测，填写在下面的情节图里。

2.练习：我用上（）的方法，预测出了这个故事的（起因、经过、结局）是这样的（）。

小组活动（8分钟）：3.组长组织成员交流每个人预测的方法和内容。

4.做好小组展示的准备。

我们小组预测的故事是《》，我用了（）的预测方法。

我预测故事是这样的（）。

（二）求同比异出示三个故事，发现异同。

小结：我们可以用相同的方法预测不同的故事，可以从不同的角度进行预测，这样的阅读才有意思。

四、推荐阅读，巩固策略。

（3分钟）1.师生看黑板进行形成完整的板书。

2.推荐阅读书目《语文同步阅读1+X》读本、《犟龟》、《活了一百万次的猫》。

板书：。

小学三年级语文群文阅读教学设计议题：故事情节的预测。

文本选用：主文：统编教材《胡萝卜先生的长胡子》。

组文：语文同步阅读三年级上册1+X读本《爱德华——世界上最恐怖的男孩》、《田鼠太太的项链》，自选非连续性文本《小海螺与大鲸鱼》。

教学目标：1.运用预测方法猜想故事情节。

2.在猜、验、修正的阅读过程中，明晰方法、步骤。

3.感受边读边预测的好处和乐趣，对阅读产生浓厚的兴趣。

教学重点、难点：在猜、验、修正的阅读过程中，明晰方法、步骤。

上课年级：三年级教学流程：一、游戏激趣，揭示议题1.猜玩具小游戏。

师：你们喜欢玩游戏吗？老师给大家带来了一个玩具，谁愿意来摸一摸再猜一猜？你为什么这样猜？老师揭晓答案。

2.复习导入，回顾方法。

前面我们学习了一个非常有趣的童话故事《总也倒不了的老屋》，回想一下我们是怎么一边读故事一边预测故事情节的呢？生反馈预测方法，师评价，引入课题。

（板书课题）【设计意图：从学生对已有知识的掌握导入新课。

作为本单元的第一篇略读课文，将前一篇精读课文中习得的预测方法运用到学习之中。

对已学的预测方法进行梳理、回顾，既是学法的复习，也为本节课的预测夯实基础。

】二、因文而猜，明晰步骤1.师：接下来让我们一起走进第一个故事《胡萝卜先生的长胡子》。

课件出示第一自然段前半段，猜一猜：胡萝卜先生可能在愁什么呢？学生对文段进行预测……师追问：你为什么这样预测呢？生答……师评价，出示原文比对验证。

2.（课件出示第二自然段）自由读，预测一下接下来会发生什么呢？生反馈……（胡子越变越长了）。

师：你为什么这样猜呢？生答，教师评价。

3.进入“预测挑战赛”，明确规则：自由读、猜。

生反馈；师出示第6自然段验证。

出示第7自然段，自由读、猜。

生反馈……师追问：你为什么这样猜？出示第8自然段验——修正。

4.出示原文结局。

【设计意图：先引导学生去发现“说猜想”“找依据”可以建立在文中几个关键词的理解基础上，再由教师结合板书梳理和丰富学生对预测的理解和认识。