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现代学徒制什么意思现代学徒制是指一种职业培训体系，旨在为年轻人提供实践和工作经验，使他们能够在特定行业或职业中获得技能和知识。
传统的学徒制度源自中世纪欧洲，但现代学徒制在适应了当今社会和经济需求的同时，也融合了更加现代化的教育和培训方法。
在现代学徒制度中，学徒通常会与具有丰富经验和专业技能的导师进行合作和学习。
通过参与实际工作，学徒们可以通过亲身经历来掌握技能和知识，从而更好地准备自己进入特定的职业领域。
这种学徒制度通常与工作岗位密切相关，因此学徒们能够直接参与到实际工作中并从中学习。
现代学徒制在许多国家和行业中得到了广泛应用。
它提供了一种可以填补技能缺口并满足劳动力需求的方式。
通过学徒制度，年轻人能够获得相对较低的薪水，同时也能够获得实践经验和职业技能，这会使他们更具竞争力和就业机会。
学徒制还有助于培养良好的工作态度和职业素质。
学徒们必须遵守工作场所的规则和纪律，并且需要展示出可靠性、责任感和团队合作能力等职业技能。
通过学徒制度，学徒们能够在实践中培养这些重要的职业素养。
同时，现代学徒制也对雇主和行业有益。
雇主可以通过学徒制度吸引和培养年轻人才，并将他们与公司的文化和工作方式紧密结合。
通过将学徒与有经验的员工配对，雇主可以传授并传承专业技能和工作经验。
这有助于保持行业的可持续发展，并确保次代劳动力能够适应和满足市场的需求。
总而言之，现代学徒制是一种将理论和实践相结合的职业培训模式。
通过参与实际工作和与导师合作，学徒们能够获得职业技能和经验，为他们未来的职业发展打下坚实基础。
同时，学徒制也有助于填补技能缺口并满足行业需求，促进经济的发展和劳动力的稳定。
随着我国经济社会的发展和产业结构的优化升级，职业教育在人才培养、技术创新和社会服务等方面发挥着越来越重要的作用。
现代学徒制作为一种新型的职业教育模式，将传统的学徒培训与现代学校教育相结合，具有十分重要的意义。
一、提高人才培养质量1. 培养技能型人才。
现代学徒制注重培养学生的实践能力，通过师徒关系，使学生能够在实际工作中迅速掌握专业技能，提高就业竞争力。
2. 培养综合素质。
现代学徒制强调学生的人文素养、职业道德和团队协作能力，使学生成为德才兼备的复合型人才。
3. 促进校企合作。
现代学徒制鼓励学校与企业深度合作，实现资源共享、优势互补，提高人才培养的针对性和实用性。
二、推动职业教育改革1. 深化产教融合。
现代学徒制将产业需求融入人才培养全过程，使职业教育更加贴近产业实际，提高人才培养质量。
2. 创新人才培养模式。
现代学徒制打破了传统的学校教育模式，采用“学校+企业”的双元育人机制，实现人才培养与产业需求的紧密结合。
3. 完善职业教育评价体系。
现代学徒制注重学生的实践能力和综合素质，推动职业教育评价体系从“知识导向”向“能力导向”转变。
三、促进就业创业1. 提高就业率。
现代学徒制注重培养学生的实际操作能力，使学生能够在就业市场上脱颖而出，提高就业率。
2. 增强创业能力。
现代学徒制鼓励学生将所学技能应用于创业实践，提高创业成功率。
3. 缓解就业压力。
随着产业结构的调整，部分传统行业就业岗位减少，现代学徒制有助于缓解就业压力。
四、推动经济社会发展1. 促进产业结构优化。
现代学徒制培养的技能型人才，有助于推动产业升级，提高产业竞争力。
2. 提升国家软实力。
现代学徒制培养的高素质人才，有助于提高我国在国际舞台上的影响力。
3. 促进区域经济发展。
现代学徒制有利于培养地方经济发展所需人才，推动区域经济繁荣。
总之，学校现代学徒制度在提高人才培养质量、推动职业教育改革、促进就业创业和推动经济社会发展等方面具有重要意义。
教育部现代学徒制工作指南一、现代学徒制概述1.1 定义现代学徒制是指学校与企业紧密合作，将学生的理论教学与实践教学有机结合的一种人才培养模式。
学生在企业中接受实践培训,并获得相应的薪酬和职业资格证书。
1.2 意义实施现代学徒制有利于缩小教育与生产劳动的距离,加强校企合作,提高人才培养质量,增强学生的实践能力和就业竞争力。
二、现代学徒制实施要求2.1 合作企业条件合作企业应具备相应的生产规模、技术力量和管理水平,能够为学生提供必要的实践条件和指导。
2.2 专业设置专业设置应紧密对接当地区域经济和产业发展需求,学校应与企业共同制定人才培养方案。
2.3 课程设置理论课程和实践课程应合理安排,理论课程应注重实践应用,实践课程应在企业真实工作环境中进行。
2.4 教师队伍应建立校企双师素质教师队伍,企业师傅和校内专职教师共同承担教学任务。
三、现代学徒制运行机制3.1 学生管理学生应与学校和企业签订三方协议,明确各方权利义务。
学生在企业期间应遵守企业规章制度。
3.2 考核评价应建立理论和实践相结合的考核评价机制,学校和企业共同对学生进行考核,企业考核成绩应作为毕业和获得职业资格证书的重要依据。
3.3 激励措施应建立现代学徒制激励机制,包括对学生发放企业实习工资、为企业提供税收优惠等。
3.4 质量监控应建立现代学徒制质量监控体系,定期开展评估,持续改进人才培养质量。
四、政策支持措施4.1 制度政策出台支持现代学徒制发展的相关政策,为学校和企业提供指导。
4.2 经费支持加大现代学徒制试点项目的财政支持力度,支持学校和企业开展相关工作。
4.3 宣传推广大力宣传现代学徒制的理念和做法,营造良好的社会氛围。
第1篇一、前言随着我国经济的快速发展，职业教育的重要性日益凸显。
为了培养更多高素质的技术技能人才，我国推行了现代学徒制教学模式。
现代学徒制是一种以企业真实岗位需求为导向，以学生职业技能培养为核心，以学校与企业深度合作为基础，以学生实践能力提升为目标的教学模式。
本文以某职业院校的现代学徒制教学实践活动为例，对其实施过程、成果及启示进行探讨。
二、现代学徒制教学实践活动背景1. 政策背景近年来，我国政府高度重视职业教育，陆续出台了一系列政策文件，如《关于加快发展现代职业教育的决定》、《关于开展现代学徒制试点工作的通知》等，为现代学徒制的发展提供了政策支持。
2. 行业背景随着产业结构调整和转型升级，企业对高素质技术技能人才的需求日益增长。
然而，传统职业教育在人才培养模式、课程设置、师资队伍等方面存在不足，难以满足企业需求。
因此，现代学徒制应运而生。
三、现代学徒制教学实践活动实施过程1. 企业调研与岗位分析学校与企业共同开展调研，了解企业真实岗位需求，分析岗位能力要求，确定学徒培养目标。
2. 岗位技能培训课程开发根据岗位能力要求，学校与企业共同开发岗位技能培训课程，确保课程内容与企业实际需求相符。
3. 学徒选拔与分组学校根据企业需求，选拔具备一定基础的学生参与现代学徒制学习。
学生按照专业和岗位要求进行分组，每组由一名企业师傅负责指导。
4. 学徒培养（1）企业实习：学徒在企业进行实习，参与真实工作，了解岗位工作流程，提高职业技能。
（2）学校学习：学徒在学校学习相关理论知识，为实际工作提供理论支持。
（3）师傅指导：企业师傅对学徒进行一对一指导，帮助学徒解决实际问题，提高技能水平。
5. 学徒考核与评价学校与企业共同制定学徒考核评价标准，对学徒在实习、学习和师傅指导过程中的表现进行考核，确保学徒培养质量。
四、现代学徒制教学实践活动成果1. 学徒职业技能水平提高通过现代学徒制教学实践活动，学徒在实习、学习和师傅指导过程中，职业技能水平得到显著提高。
引言：现代学徒制制度是一种培训和教育体系，旨在通过结合理论知识和实际工作经验，为年轻人提供更好的就业机会和职业发展途径。
这种制度已经在许多国家得到广泛应用，并被证明是一种成功的职业教育模式。
本文将探讨现代学徒制制度的定义、历史背景、重要性以及其在不同国家中的实施情况。
概述：现代学徒制制度是一种结合职业培训和工作实践的教育体系，通过学徒和导师之间的合作和指导，帮助学徒们在特定领域获得实际经验和技能。
这种制度的起源可以追溯到中世纪的学徒制度，但现代学徒制在许多国家中已经得到了广泛的发展和应用。
正文内容：一、定义和原理1.1学徒制的定义1.2学徒和导师的角色和职责1.3学徒制的工作原理和指导原则1.4学徒制度在不同行业中的应用二、历史背景2.1学徒制的起源和发展2.2学徒制度的影响和作用2.3学徒制度的演变和改革2.4学徒制度在不同国家中的历史发展情况三、现代学徒制的重要性3.1为年轻人提供更好的就业机会3.2培养高素质的技能型劳动者3.3促进产业升级和创新能力的提高3.4提高劳动力市场的灵活性和适应性3.5建立和维护良好的人才培养机制四、国际实施情况4.1德国的学徒制度4.2美国的学徒制度及其变革4.3英国的学徒制度4.4中国的学徒制度发展现状4.5其他国家的学徒制度实践与借鉴五、现代学徒制的挑战和未来发展5.1学徒制度在教育体系中的定位问题5.2学徒制度的培训质量和标准问题5.3学徒制度与工会关系的协调问题5.4学徒制度在数字化时代的转型和创新5.5学徒制度的国际交流与合作总结：现代学徒制制度在全球范围内得到了广泛的应用和普及。
它为年轻人提供了更好的就业机会和职业发展途径，培养了高素质的技能型劳动者，促进了产业升级和创新能力的提高。
学徒制度也面临一些挑战，如定位问题、培训质量和标准问题等。
未来，随着数字化时代的到来，学徒制度需要不断转型和创新，并加强国际交流与合作，以适应不断变化的职业教育需求。
第1篇一、前言现代学徒制作为一种新型的职业教育培养模式，旨在通过校企合作，将学校教育与企业实践相结合，培养适应社会需求的高素质技术技能人才。
在过去的一年里，我国现代学徒制工作取得了显著成效。
以下是本年度现代学徒制工作的总结。
二、主要工作及成效1. 政策支持力度加大近年来，我国政府高度重视现代学徒制工作，出台了一系列政策措施，为现代学徒制发展提供了有力保障。
各级教育行政部门、人力资源社会保障部门、工业和信息化部门等部门密切协作，共同推动现代学徒制工作。
2. 校企合作深度拓展本年度，校企合作取得显著成果。
各地纷纷开展校企合作项目，推动企业深度参与职业教育。
校企合作模式不断创新，从简单的订单式培养向全方位、多层次的校企合作转变。
企业为学校提供实习实训基地、师资力量和设备资源，学校为企业培养高素质技术技能人才。
3. 学徒制人才培养质量提高通过现代学徒制培养模式，学生能够将理论知识与实践技能相结合，提高了学生的职业素养和就业竞争力。
本年度，现代学徒制培养的学生在各类职业技能竞赛中屡获佳绩，充分展示了学徒制培养成果。
4. 人才培养模式改革深入推进各地积极探索现代学徒制人才培养模式改革，创新教学方式，加强课程体系建设。
课程内容紧密结合产业发展需求，注重培养学生的创新精神和实践能力。
此外，还加强师资队伍建设，提高教师的专业水平和实践能力。
5. 社会认可度不断提高随着现代学徒制工作的深入推进，社会对学徒制培养模式的认识逐渐提高。
越来越多的企业愿意参与学徒制培养，为学徒提供实习实训岗位。
同时，家长和学生对学徒制培养模式也充满信心。
三、存在问题及改进措施1. 校企合作深度不足虽然校企合作取得了一定成果，但部分校企合作仍处于浅层次阶段，缺乏长期、稳定的合作机制。
为此，应进一步加大政策支持力度，推动校企合作向纵深发展。
2. 师资队伍建设有待加强现代学徒制培养模式对教师的专业水平和实践能力提出了更高要求。
因此，应加强师资队伍建设，提高教师队伍的整体素质。
第1篇一、背景及意义随着我国经济社会的发展，职业教育越来越受到重视。
现代学徒制作为一种新型职业教育模式，旨在通过学校与企业深度合作，实现学生与企业人才需求的精准对接，提高人才培养质量。
本方案旨在探讨现代学徒制教学实践的具体方案，以期为我国职业教育改革提供参考。
二、方案目标1. 培养适应社会需求的高素质技能型人才；2. 提高学生的实践能力和创新能力；3. 促进校企合作，实现资源共享和互利共赢；4. 推动职业教育改革与发展。
三、方案内容（一）组织架构1. 建立校企合作委员会：由学校、企业、政府部门等组成，负责制定现代学徒制教学实施方案，协调解决实施过程中遇到的问题。
2. 成立专业教学指导委员会：由学校专业教师、企业技术专家、行业代表等组成，负责制定专业人才培养方案，指导教学实践。
3. 设立学徒制教学管理部门：负责协调学校与企业之间的合作，管理学徒制教学过程。
（二）课程体系1. 专业基础课程：以培养学生的专业素养为基础，包括专业知识、技能、职业道德等。
2. 实践技能课程：以培养学生的实践操作能力为核心，包括实验、实训、实习等。
3. 创新创业课程：以培养学生的创新意识和创业能力为目标，包括创新创业理论、实践等。
4. 企业文化课程：以培养学生的企业文化认同感和团队协作能力为内容，包括企业参观、企业文化讲座等。
（三）教学实施1. 学徒选拔：通过学校与企业共同选拔，选拔具备一定专业基础和良好职业素养的学生作为学徒。
2. 双导师制度：学校教师和企业技术人员共同担任学徒导师，分别负责理论教学和实践指导。
3. 学徒培养：采用“工学结合、校企合作、产教融合”的方式，让学生在真实工作环境中学习、实践。
4. 学徒考核：通过过程考核和成果考核相结合的方式，对学徒的学习成果进行评价。
（四）校企合作1. 建立校企合作平台：搭建学校与企业之间的沟通桥梁，促进资源共享和互利共赢。
2. 实施订单式培养：根据企业需求，制定订单式人才培养方案，实现人才培养与企业需求的精准对接。
现代学徒制考试题目题目：现代学徒制的定义、原则与意义参考内容：一、现代学徒制的定义现代学徒制是一种由企业与职业教育机构合作实施的职业培训模式。
它以实践为基础，通过在真实工作环境中学习和实践，培养学徒在特定职业领域内的技能和知识，使其能够胜任相关职位。
二、现代学徒制的原则1. 实践导向原则：学徒制强调实际工作经验的重要性，学习过程中需要学徒亲身参与实践，通过实际操作来提高技能水平。
2. 导师指导原则：学徒制中，企业为学徒提供经验丰富的导师，由导师亲自指导和培训学徒，帮助他们掌握各项技能和知识。
3. 结合理论和实践原则：学徒制注重理论知识与实践技能的结合，学徒既要学习相关理论知识，又要在实践中运用所学知识解决实际问题。
4. 个性化培养原则：学徒制根据学徒的特点和兴趣，对其进行个性化培养，鼓励学徒根据自身发展需求选择不同的学习路径和发展方向。
三、现代学徒制的意义1. 促进青年就业：学徒制提供了一种通过实践培养职业技能的途径，让年轻人能够在实践中学习和成长，增加他们就业的竞争力。
2. 提高职业素质：学徒制注重实际操作和专业技能培训，能够帮助学徒掌握实际工作所需的技能和知识，提高其职业素质和就业能力。
3. 促进产业发展：学徒制能够为企业提供人才培养的渠道，使企业能够培养具备专业技能的员工，增强其创新能力和竞争力，推动产业的发展。
4. 实现教育与就业的紧密结合：学徒制将职业教育与实际工作相结合，从根本上解决了学校教育与就业市场需求之间的脱节问题，实现了教育与就业的紧密结合。
总结：现代学徒制是一种基于实践的职业培训模式，其原则包括实践导向、导师指导、结合理论与实践、个性化培养原则。
现代学徒制的意义体现在促进青年就业、提高职业素质、促进产业发展以及实现教育与就业的紧密结合。
现代学徒制方案导言现代学徒制是一种针对职业教育与实践相结合的培训模式，旨在帮助年轻人获得实际工作经验并提升他们的就业竞争力。
本文将介绍现代学徒制的定义、原则以及实施方案。
现代学徒制的定义现代学徒制是一种将实践与理论相结合的教育体系，旨在帮助学生在特定领域中获得实际工作经验，并通过培训提升其职业技能。
学徒制的重点在于培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，使其为特定行业的就业做好准备。
现代学徒制的原则现代学徒制的实施遵循以下原则：•职业导向：学徒制的目标是帮助学生培养与特定行业相关的职业技能，提高其就业竞争力。
•实践与理论相结合：学徒制将实际工作经验与相关理论知识相结合，促进学生的全面发展。
•跟踪指导：学徒在整个培训过程中会有导师或经验丰富的职业人士进行跟踪指导，帮助他们解决问题并提升技能。
•个性培养：学徒制强调因材施教，根据学生的个人特点和职业志向提供个性化的培养方案。
现代学徒制的实施方案现代学徒制的实施需要制定详细的培训方案和计划，包括以下几个方面：1. 选定合适的行业学校或培训机构应根据就业市场需求和学生的兴趣进行行业选择。
优先考虑那些有潜力的领域，并与相关企业建立合作关系。
2. 制定培训计划根据选择的行业，制定详细的培训计划。
培训计划应涵盖理论学习、实践操作和工作实习等内容，确保学生能够全面掌握相关职业技能。
3. 筛选合适的学员学徒制需要选取合适的学员进行培训。
通过面试和测试等方式选拔具备相关基础和潜力的学生，以确保他们能够适应培训的要求。
4. 提供实践机会学校或培训机构应与企业或相关机构合作，为学生提供实践机会。
学生可以在真实的工作环境中锻炼自己，并通过实践操作提升职业技能。
5. 跟踪指导与评估在整个培训过程中，学徒应得到导师或经验丰富的职业人士的跟踪指导。
导师会及时给予学生反馈，帮助他们解决问题并提升技能。
同时，定期进行评估，以确保学生的进步和培训效果。
6. 毕业与就业安排学习期满的学徒可以获得相关证书或资格，为其就业提供有力支持。
关于2024年广东现代学徒制的相关问答 2024年广东现代学徒制的相关问答：
问：什么是广东现代学徒制？
答：广东现代学徒制是指在2024年广东省推出的一种职业教育模式，旨在培养适应现代产业需求的技术人才。
学徒制将传统的理论教育与实践技能相结合，让学生在实际工作中学习并获得技能认证。
问：学徒制的培训内容是什么？
答：学徒制的培训内容主要包括技术技能培训、职业素养培训和实践经验积累。
学生将在企业实习期间学习相关技能，并通过实际操作来提升自己的职业素养和实践经验。
问：学徒制的培训周期是多久？
答：学徒制的培训周期一般为1-3年，具体根据不同行业和岗位的需求而定。
学生在培训期间将获得一定的工资待遇，并有机会留在企业就业。
问：学徒制对企业和学生有什么好处？
答：学徒制可以帮助企业培养符合自身需求的技术人才，提高员工的技能水平和工作效率。
对学生来说，学徒制可以提供实际工作经验和技能认证，增加就业竞争力。
问：如何参与广东现代学徒制？
答：有意参与广东现代学徒制的学生可以通过学校或相关机构了解培训项目的具体信息，并按要求提交申请。
企业也可以联系当地教育部门或相关机构，了解如何开展学徒制培训。
总的来说，广东现代学徒制是一种有益于企业和学生的职业教育模式，可以有效提升技术人才的素质和竞争力，推动产业发展和经济增长。
希望更多的学生和企业能够参与其中，共同促进广东省的经济繁荣和社会进步。
“校企合作现代学徒制”办学模式探索与实践-----汽车运用与维修专业发展典型案例拜师傅、带徒弟的学徒制在我国家的发展历史悠久，对我国的经济发展、先进技术的传承、人类社会的进步做出过重大的贡献。
一、现代学徒制的内涵现代学徒制重点体现在“现代，是相对于“传统”提出的，随着工业化大生产的到来，生产方式发生了根本的转变，企业的规模化生产取代了传统的手工业作坊，传统的学徒制在促进人的全面发展、教育培训效率以及教育的规范性上受到挑战。
因此，学校职业教育模式开始占主导地位，但也存在着理论与实践脱节的弊端，为解决这一问题，便产生了“现代学徒制”。
“学徒制”是一种在实际生产过程中以言传身教为主要形式的技能传授方式。
从本质上讲，现代学徒制和传统学徒制是一致的，即都有师傅、徒弟以及师傅对徒弟的教育和指导，都强调“在做中学，学中做”，但其形成的基础以及意义与价值与传统的学徒制有了很大的不同，学徒制的主体，形式以及师生关系均发生了变化。
我校的汽修专业在借鉴传统学徒制优点的基础上，大胆探索并发展现代学徒制，在近几年的汽修专业教学中广泛的应用，培养了一批汽修技能人才，取得了较好的效果。
二、现代学徒制实施目标汽车运用与维修专业主要是面向汽车维修专业，培养具有良好的职业素质，掌握必需的科学文化知识，在生产服务和管理第一线从事汽车维修和装配，服务的工作。
要能吃苦耐劳，并有创业精神和较强适应能力的应用技师人才。
（一）知识目标掌握语数外等企业所需的文化基础知识和计算机应用、识图和制图、机械基础、电工电子技术、汽车构造性能和使用维护、修理检测、技术管理及交通安全等有关基本理论知识。
（二）能力结构与要求具有读图，绘制简单的零件图，汽车基本性能实验，分析和解决技术问题的基本能力；学习一门外语，借助工具书能阅读汽车说明及维修手册等一般的外文资料。
具有初步计算和操作，自学和获取信息的能力，具有汽车维修，汽车驾驶技能，并考取汽车维修工等级书。
三、实施过程学校汽修专业的构建是以校企合作为基础建立的。
建立汽修专业的初期以东明县易诚汽车维修厂为基础，让懂行者当家、做主，建立专业体制，设置教学方案。
当时易诚汽车维修厂中有名的技术骨干，毕业于我省重点交通学院的汽修专业。
先在我市一技校从事汽修专业的教育教学工作，又转到汽修企业实践十多年，锻造成为理论知识丰富、技术过硬、资源丰富，实战能力过强的高级技师。
他作为我校汽修专业建设和现代学徒制的实施引领者，指导和建立了专业的师资队伍，促进我校汽车维修专业的快速发展。
做到了以招生即招工，上课即上岗，毕业即就业的教学方案。
汽修专业学生实施现代学徒制分为两步：（一）是校内教理论校内教理论是在传统课堂上培养学生的基本文化素质，传授现代汽车专业的基本结构及原理、基本操作方法。
设置现代学徒制试点的工作课程和教学目标。
1.学生通过专业课程的学习，获得专业理论知识和专业素养，为其获得优质就业岗位以及终身发展奠定基础。
2.突出课程的专业性，实践性，发展性。
通过理论与实践相互结合。
实验与实习结合让学生得到符合专业特色的规范化训练。
3.以项目为抓手，以解决专业问题为目标加强课程间的融合，通过专业课的学习，获得解决问题的综合能力，提升专业技能。
4.学生通过学习获得职业道德的熏陶，培养出守纪、合作创新、竞争的企业精神。
（二）校外练实践校外实践课所对应的即是维修企业，因为第一届汽修专业学生较少，学校实训室建设不成熟。
在这阶段，我们与企业签订了校企合作协议，明确了学校和企业交替式培训形式，学生用三分之二的时间在企业培训，剩下的时间在学校学习理论知识，企业指派师傅指导和督促学生在企业接受生产技能培训，学生在培训期间享受学徒工资。
实施学校和企业的交替培养模式和学习。
企业和学校共同制定实训内容，和培训合同。
培训结束后，让学生考取国家承认的职业资格证书。
四、现代学徒制试点工作的日常管理.学校和企业共同制定培养方案，确定相应的内容和合作方式，改革教学质量评价标准和学生考核办法，将学生的工作业绩和师傅的评价纳入学生的评价标准。
在人才培养目标的指导下，由企业和学校，教师与师傅共同参与下，按照企业用人的需求资格标准来设置课程，建成公共课程+核心专业课程+教学项目为主要特征的适合现代学徒制工作的专业课程体系。
其中核心专业课程可根据企业需求适当增减，教学项目是完全按照企业需求在企业技术骨干和学校专业教师的共同努力下开发适合企业发展的课程，并由企业技术骨干和专业教师共同承担教学任务，尤其是专业实训环节教学任务。
学生在学徒期间，企业全程跟踪，和教师密切配合共同关注学生学习和生活，同时设立各类奖学金，举行校内或在企业内的技能大赛和技能大比武等，以奖金来激励学生学习专业知识和技能。
企业全程参与班级的教学，派遣技术骨干担任技术兼职教师，并派师傅担任学生导师，学校教师经常与师傅研讨，开设符合学生理论学习和企业实践的校本课程。
学生在学习期间接受学校和企业的双重管理。
五、现代学徒制的实施特点（一）充分体现了因材施教的原则，是一种教师和学生，师傅和徒弟的面对面的教育方式，师徒之间可以充分相互了解，对学生技术能力和倾向可以进行针对性的培养指导和教育。
面对面的指导可以发现学生的强弱点，能够第一时间进行纠正和指导。
有利于学生职业道德培养和技术技能的大幅度提升。
达到了因材施教的效果。
（二）把一个调皮捣蛋，厌学、厌课堂的孩子变成了一个对专业有兴趣的好徒弟和好学生。
由于师傅和徒弟一直处于生产一线，把多辆故障汽车修复正常，徒弟、学生感触有成就感，并且遇到难题能够共同处理解决。
在这种共同的情境之下，这种沟通和反馈促进了学生的学习，学生的学习疑问及时解决，学生的学习兴趣迅速提升，学生的学习效果明显。
（三）把学生从被动学习变成了主动学习以师傅干，学生看，转化成了徒弟干，师傅看的过程，学生不再是技术和知识的被动接受者，而是变成了实际生产任务的完成者和主动者。
学生完全置身于操作、动手的情景之中，可以最大限度的把心思集中参与到学习过程中去，使学习的效果和学习的意愿达到最大。
（四）学生在企业由师傅带着学生生产，提高了学生的社会适应能力，体验了企业文化和学校文化的异同，从而使学习更有指向性和社会性，为终身学习打下了基础。
同时也是学生参加实际工作考察自己能力的机会，学生在企业现场接受职业指导，经受职业训练，了解到自己今后职业有关的各种信息，可以开阔视野，扩大眼界。
（五）学生通过在企业师傅带徒弟的训练模式，使就业前景比较明朗。
也有一些学生在企业待岗期间就被企业看中，签订就业合同。
学生经受了实际工作训练，大大的提高了责任心和自我认知能力，变得更加成熟，真正转化成了技术工人，得到了企业的一致好评。
六、实施效果现代学徒制在我校近两三年的实施成效显著显著，在2014年菏泽市汽车运用与维修技能大赛中车身修复与空调两个项目得到一等奖，同年代表菏泽市参加山东省汽车运用与维修技能大赛，车身修复与空调这两个项目均取得三等奖。
我校第一届19名毕业生，因理论及技能成绩优异全部就业上岗，就业单位分别在烟台二汽，济南奥迪维修站，德州一汽维修站等。
工资均在三千元以上。
其中李阳同学被上海一家企业聘用月薪在七千元以上。
随着学校声誉的不断提高，生源也越来越好，我校领导对汽修专业现代学徒制实施进行深化和优化。
加大了实施的强度，主要做好两方面工作。
（一）引厂入校，把易诚汽车修理厂引入学校学校和企业共建汽车维修实训基地，建成一项校中厂，厂中校的教学与生产连接模式。
完成了学校与企业，基地与车间，专业与生产，师资与师傅，培训与岗位五个对接。
而且企业市场比较广阔，维修客源比较多，其中包括我县的各单位公用车辆和多家保险公司的事故车辆，车辆维修客源多。
出现维修类型比较全面，让学生在这种环境学习，使得他更好的了解技术前沿，更快的准确完成技能提升，为我校现代学徒制的实施提供了得天独厚的的条件。
学生通过我校实训基地的整体训练，就能很快的把学生转化成技工，能够很快的上岗就业。
（二）汽修专业与多级企业联合，让企业参与职业教育的管理体制学校和企业共同培养汽车维修专业的技能型人才。
学校把市内多家汽修厂的技术骨干多次请到学校来，既定教学计划，为汽修专业的发展，让他们把好脉，领好航。
我们坚持校企互通互学，共同进步的原则，围绕工学结合，半工半读的教学模式。
我们的学生也不断到校外企业顶岗实习，也给他们培养了一大批技术人才，完成了集体化的专业过程。
七、现代学徒制在我校进一步发展我校在2014年汽修专业又和中德诺浩北京教育投资有限公司签订了合作办学协议，中德诺浩教学体制是把德国的职业教学内容，转化成中国本土化教学模式，来进行实施的，在我校合作过程中完成以下内容：（一）建立了理实一体化教室、六个汽车认识实训室、汽车发动机实训室、汽车地盘实训室、汽车电器实训室、汽车整车实训室、汽车检测实训室。
我们的学生和导师在理实一体化实训室里完成汽车项目教学，这种教学方法打破传统理论教课方法，能够让书本的内容与实物较好对接，学生可以边学边动手，边结合实际内容。
大大提高了学生的兴趣、提升学习能力。
（二）我们在中德诺浩指导下学习了德国双元制教学体制，建立了第三方对学生评价机构，每一学期我们请企业的名师对学生考评，按企业的标准、企业的文化、企业技术要求对学生考核，建立以学生能力为核心，企业共同参与学生的评价模式，引导学生全面发展。
我校汽车维修专业在学校领导的正确导指导下，经过专业老师和企业辛勤的工作，从建专业到专业的稳固发展，尤其是现代学徒制，在专业的试点后，我校的职业教育得到了加强，学生的专业水平有了很大的提高，成为我校的优势专业，本地区的示范专业。
现代学徒制，对我们来说是一项全新的工作，虽然我们借鉴了兄弟学校实施现代学徒制工作经验，也得到了很多教育专家和企业专家的指导，在实施过程中取得了一些成绩。
然而实施过程中仍存在着不少问题，我们今后一定认真学习现代学徒制的先进经验，精心研究、深入探索，结合我校的汽车维修专业特点，努力工作、开拓创新、积极进取，力争把我校汽修专业学徒制试点工作做得更好。
