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2020届高考生物二轮复习常考题型大通关（全国卷）第31题生态系统1、如图甲表示某温带草原生态系统的能量流和部分物质流。
图乙表示某种群迁入该生态系统一定时间内λ值和时间的关系。
请据图回答下列问题：（1）从图甲可知，无机环境中的物质和能量主要是通过过程进入生物群落，图中“→”表示生态系统的；生态系统中能量是不能循环流动的，原因是不能被生物体用于合成有机物。
（2）由图乙可知，该种群在第年时，达到种群的环境容纳量(K值)。
当种群在第10〜30年时期内，种内斗争的变化趋势是。
若要保护该物种，最好的保护措施是。
（3）与西双版纳的森林生态系统相比，该草原生态系统的抵抗力稳定性较，原因是能力弱。
若此草原正向着森林群落演替，在演替过程中，群落利用的能力显著提高了。
（4）在该生态系统中发现了一种抗逆基因，若将其用于培育优良的作物新品种，则利用了其价值。
（5）草原上狮子与羚羊可根据对方的气味进行猎捕和躲避猎捕，说明能调节种间关系以维持生态系统的稳定性。
2、“绿水青山,就是金山银山”。
为了贯彻落实党的十九大精神,某研究所开展了“探究太湖流域寒冷冬季条件下水生植物净化水质的能力”的项目研究。
科研人员在人工模拟条件下利用两种不同水生植物进行实验,获得实验结果如下图(TN、TP分别表示水体中的总氮、总磷的含量)。
据图分析回答下列问题:1.研究人员常釆用__________法调查不同地区的河道中两种植物的种群密度,并将其从原产地取来后,先置于模拟环境条件下培养10天,目的是__________。
2.从经过上述处理的每种植物中选取等量植株,均分为三组,置于等量的不同浓度氮、磷的模拟污染水中开始培养,定期检测每组水体中的__________等离子含量,同时还需以__________为对照组,并测定其中的相应数据。
3.实验表明,__________(填“石菖蒲”或“水芹菜”)对富含__________的污染水体耐受性更强。
利用这两种植物修复被污染水体时,需要严格控制水体中NO3-的浓度,理由是__________。
文件编号 M 003 - 7586(2021)04 - 0043 - 03第37卷第4期中学生物学 V 〇1.37No.42021 年Middle School Biology2021指向高阶思维的高考试题分析与教学建议—以2020年高考全国I 卷生物第31题为例陈蕾曹承和(安徽省芜湖市第一中学安徽芜湖241000)摘要通过对2020年高考全国I 卷生物第31题高阶思维能力考查的分析，导向高中生物学课堂教学。
创设素养导向的问题情境，引导学生运用必备知识和高阶思维能力开展相关的情境活动，构建思 维分析导图，让思维过程可视化，并在相互交流中完善思维过程，推动高阶思维能力的形成和发展。
关键词高阶思维素养导向问题情景生命观念 中图分类号G 633.91文献标志码B2〇2〇年高考全国I 卷生物试题注重必备知识、关 键能力和学科素养的考查，其中部分试题对学生的高 阶思维能力有较高要求。
高阶思维是学习者在较高 认知水平上的心智活动，是一种能够加以实践运用， 并具有反思性、批判性、创造性和整合性的思维质 态。
高阶思维是在复杂的情景活动中发生，需要学生 将新信息和相关概念、原理进行关联，并找出内在逻 辑，运用创新的思维方式解决问题。
下面以2020年高 考全国I 卷生物第31题为例说明。
1原题呈现本文是2019年安徽省教育科学研究项目“基于核心素养的高中生物学 习进阶课程资源开发与实践研究”(课题编号为JK 19057)的研究成果。
3小结综上，信息题解题模板可以归纳为一审、二联、三迁移。
具体来说，“一审”获取信息：审读题干、图解等 获得信息;“二联”提炼信息:联系题目设问，提炼有效 信息并进行必要的信息转换；“三迁移”应用信息：即 将提炼的信息与所学知识相联系，迁移应用解决题中 提出问题。
其中“二联”提炼信息是至关重要的一步。
一般，信息题中的每一问题中的信息往往是既相 对独立又相互联系，信息与信息之间存在着相互转 换，同一信息可以用不同形式来表达，不同信息也可 以转换为同一形式。
海南省2015年生物科高考试卷第31题答题分析黎明剑试题：在体内，人胰岛素基因表达可合成出一条称为前胰岛素原的肽链，此肽链在内质网中经酶甲切割掉氨基端一段短肽后成为胰岛素原，进入高尔基体的胰岛素原经酶乙切割去除中间片段C后，产生A、B两条肽链，再经酶丙作用生成由51个氨基酸残基组成的胰岛素。
目前，利用基因工程技术可大量生产胰岛素。
回答下列问题：（1）人体内合成前胰岛素原的细胞是胰岛B细胞，合成胰高血糖素的细胞是胰岛A细胞。
（2）可根据胰岛素原的氨基酸序列，设计并合成编码胰岛素原的DNA序列，用该序列与质粒表达载体构建胰岛素原基因重组表达载体。
再经过细菌转化、筛选及鉴定，即可建立能稳定合成胰岛素原的基因工程菌。
（3）用胰岛素原抗体检测该工程菌的培养物时，培养液无抗原抗体反应，菌体有抗原抗体反应，则用该工程菌进行工业发酵时，应从菌体中分离、纯化胰岛素原。
胰岛素原经酶处理便可转变为胰岛素。
该题目为考生选做题，主要考查教材选修3基因工程内容。
全省理科考生共38204人，其中20483人选做此题，占理科考生人数的54%。
该题分值为15分，其中得15分人数为2626人，占12.8%，得0分人数为1891人，占9.2%，平均分8.02，难度系数为5.3。
从题干来看，考生要理解好前胰岛素原、胰岛素原、胰岛素三者的关系，才能准回答题目提出的问题。
此题目有3个小题，要回答5个问题。
第1小题第一个问题要稍做分析才能正确回答出“胰岛B细胞”，第二个问题属于识记性回答，答出人体内合成胰高血糖素的细胞为“胰岛A细胞”；第2小题要求考生要懂得蛋白质工程原理、基因工程原理和基因控制蛋白质合成的知识才能分析出相应的答案是“DNA序列”；第3小题要求考生在懂得抗原抗体反应原理的基础上分析出从“菌体”中才能获得产品。
从考生答题情况来看，题目难度不算大，因此，题目对中上等水平考生的区分度有限。
当然对题目一知半解或无法读懂题目的考生也大有人在，真正花些功夫在生物科学习上的考生应当能顺利回答这一题目。
专题九动物生命活动的调节课时31 免疫系统及免疫功能异常分析1．雷帕霉素为细胞因子合成抑制剂，能干扰细胞活化，对淋巴细胞有较强的特异性。
下列病人不适合使用雷帕霉素进行治疗的是（）A．花粉过敏患者B．肾脏移植后的患者C．艾滋病晚期患者D．类风湿性关节炎患者2．皮肤中一些腺体能分泌抑制病菌的物质，皮肤破损可能使部分病菌进入体内，引起局部炎症反应。
下列叙述正确的是（）A．皮肤中腺体分泌抑菌物质属于免疫第二道防线B．炎症反应是机体针对病原体的免疫应答C．炎症反应过程中，部分单核细胞分化成巨噬细胞，吞噬能力增强D．炎症反应过程中，受损部位释放多肽物质，促使毛细血管收缩3．目前我国接种的新冠灭活疫苗需要连续接种两针。
下列说法错误的是（）A．在免疫学上，新冠灭活疫苗相当于抗原B．疫苗接种后引发的免疫应答不具有特异性C．两次注射可使机体产生更多的免疫活性物质D．接种疫苗是目前抵御新冠肺炎的有效措施之一4．免疫系统能够抵御病原体的侵袭，识别并清除体内衰老、死亡或异常的细胞。
下列说法错误的是（）A．免疫系统主要包括免疫器官免疫细胞和免疫活性物质B．人体内的吞噬细胞可以抗击多种细菌，属于人体的第二道防线C．某患者被确诊为肿瘤，患病原因与其免疫系统的清除功能低下有关D．免疫系统若对自身的物质产生免疫反应，则容易发生自身免疫病5．水痘是由带状疱疹病毒（DNA病毒）引起的急性呼吸道传染病。
临床表现为全身出现丘疹、水疱。
将减毒带状疱疹病毒做成疫苗，接种后能有效的阻止水痘的流行。
下列叙述中错误的是（）A．感染者水疱中的液体主要来自组织液B．接种水痘疫苗可能引起机体的体液免疫和细胞免疫C．已接种的儿童及时接种第二剂水痘疫苗是为了防止记忆细胞凋亡和抗体消失D．由于带状疱疹病毒不易变异，因此感染过该病毒的个体再次出现水痘的可能性较低6．病原体入侵引起机体免疫应答，释放免疫活性物质。
过度免疫应答造成机体炎症损伤，机体可通过一系列反应来降低损伤，如图所示。
2016年高三一测生物学科第31题评卷总结一、本题的参考答案和评分细则（1）酒精（答出酒精或乙醇即可，浓度不做要求）碘液（或答碘—碘化钾溶液）蓝（深蓝、蓝紫等与蓝相近的颜色也可）（2）ATP （三磷酸腺苷也可）[H]（还原氢、NADPH）CO2（汉字及分子式均可）（3）葡萄糖（汉字及分子式均可）ATP （三磷酸腺苷也可）细胞质基质和线粒体（2分）（或答“细胞质基质、线粒体内膜和线粒体基质”，其余多答少答、错答均不给分）无二、本题的平均得分8.1２难度0.74三、学生常见的错误及错因分析“酒精”溶液常有学生错答为“盐酸”，原因为将“解离”操作与“脱色”操作的原理混淆，不理解酒精和盐酸在作用于植物细胞时的作用原理及产生的实际效果。
此点系对教材知识覆盖面不全，不求甚解所致。
也有学生错答“次氯酸”，应为化学课中常用的漂白剂，此时与生物学“脱色”混淆，侧面反应对学科内甚至学科间相似现象的辨析能力不足。
“碘液”有学生答为“碘水”，因“碘液”名词在初高中教材当中多次出现，为生物学实验中最常见的药品之一。
为规范学生对生物学名词及专业术语精确把控，此题答“碘水”者不给分。
这也反映出学生答题随意性太强，同时对生物学专有名词及专业术语的精确掌握能力还是欠缺。
“细胞质基质和线粒体”，此答案多答、漏答、错答现象常有出现。
多答错答的答案多为“叶绿体”，此题设问内容涉及到“黑暗条件下植物细胞产生ＡＴＰ的场所”，但“黑暗”条件并未直接给出，学生须从题面所设的表格中获取“黑暗”信息。
错答多答“叶绿体”者。
一可能为不知道黑暗条件下叶绿体不进行光反应产生ＡＴＰ，二为没有准确从题面中提取“黑暗”信息。
前者为学生对光合作用基本过程这一基础知识的掌握不够，后者则要归咎于在题面中准确提取信息的能力不足了。
四、对复习备考的建议近年来的高考题渐走平和，以基础知识和技能的掌握和应用为基本，但也不乏对能力和综合素质的评价与考查。
郑州市的质量检测连年来也很好地承继了这一思想。
2021年高考生物解题技巧31 准确解答高考生物试题的技巧复习教案一、选择题审题、解题方法和技巧1. 提倡“两遍读题”第一遍，快速阅读，抓关键词；第二遍，放慢速度，缩小范围。
限定（主语、条件、要求、特征等）。
例1、下图表示玉米种子的形成和萌发过程。
据图分析正确的叙述是（）A. ①与③细胞的基因型可能不同B. ①结构由胚芽、胚轴、胚根和胚柄四部分构成C. ②结构会出现在所有被子植物的成熟种子中D. ④过程的初期需要添加必需矿质元素解析：读第一遍，明白①、②、③、④所表示的意思，①代表胚，②代表胚乳，③代表珠被，④代表种子的形成和萌发。
如果我们不读第二遍，在考场紧张的气氛中，一般不太明白题意。
读第二遍，明白答案的四个选项是对①、②、③、④所表示的意思的表述。
B选项，没有胚柄，而应该是子叶；C选项，胚乳只出现单子叶植物成熟种子中；D选项，④过程的初期主要是种子的萌发，这个时候种子不能吸收利用矿质元素；A选项，①存在于受精作用中，基因型由精子和卵细胞组合而来，③的基因型直接来自于亲本，可能不同。
答案：A 技巧诠释：有些选择题表述、逻辑等方面稍微复杂一点，读第一遍一般不太明白题意。
如果我们采取两遍读题，通过抓关键词，从题干的主语、条件、要求、特征等方面进行限定，在结合答案选项，就能比较准确地明确试题所要考查的知识点、目的及能力要求等。
2. 掌握“错误原理”“知识错误”排第一，“逻辑错误”排第二，“表述错误”排第三，“与题干要求不吻合”。
排第四。
例2、下列关于生态系统稳定性的叙述，错误的是（）A．在一块牧草地上播种杂草形成杂草地后，其抵抗力稳定性提高B．在一块牧草地上通过管理提高某种牧草的产量后，其抵抗力稳定性提高C．在一块牧草地上栽种乔木形成树林后，其恢复力稳定性下降D．一块牧弃耕后的牧草地上形成灌木林后，其抵抗力稳定性提高解析：一般地说，生态系统的成分越单纯，营养结构越简单，自动调节能力就越小，抵抗力稳定性就越低。
对浙江省2018年4月生物选考第31题遗传题的解题思考（2018年4月第31题，7分）某昆虫的红眼与朱红眼、有眼与无眼分别由基因A （a ）、B （b ） 控制，其中有一对基因位于性染色体上，且存在两对隐性基因纯合致死现象。
一只红眼雌性个体与 一只朱红眼雄性个体交配，F1雌性个体中有红眼和无眼，雄性个体全为红眼。
让F1雌雄个体随机 交配得到F2，F2的表现型及比例如表1。
回答下列问题：（1）有眼对无眼为______性，控制有眼与无眼的B （b ）基因位于 染色体上。
（2）若要验证F1红眼雄性个体的基因型，能否用测交 方法？______，其原因是 。
（3）F2红眼雄性个体有______种基因型，让其与F2红眼雌性个体随机交配，产生的F3有 种表现型，F3中无眼雌性个体所占的比例为______。
参考：(1)显 X 和Y (2)不能 aaX b X b 个体致死 (3)4 5 8/59解析：本题虽然还是之前5次新高考遗传大题“常染色体遗传+伴性遗传”模式，但难度要大多了，主要是三个方面的难度：一是有关伴性遗传的推理要复杂多了；二是涉及到两次“随机交配”，概率计算比较复杂；三是要考虑纯合致死现象。
而前5次考试只会考查三个方面中的一种或两种。
因此，碰到此题，既便是小伙伴中的高手也会怀疑人生，但若将此题作为遗传中经典题型反复研究，相信高考遗传题从此不再难。
下面对此题的解题过程及思维历程作一分析：按套路第1步还是对题目信息进行处理，建立如下遗传图解。
第2步是判断各对性状的遗传方式。
借助遗传图解一对一对性状分别分析。
红眼与朱红眼这对相对性状， P 为相对性状，F1不论雌雄全为红眼，F2不论雌雄均有红眼与朱红眼，且比例均为3：1，不难判断控制红眼与朱红眼这对相对性状的基因位于常染色体上，红眼为显性。
而有眼与无眼这对相对性状，P 均有眼，F1出现了性状分离，不难判断有眼为显性。
另F1、F2中雌雄表现型均有差异，F1中只有雌性出现了无眼，F2中只有雄性出现了无眼，相信伙伴们也不难得出控制这对性状的基因位于性染色体上。
