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一年级数学《连加连减》教学反思一年级数学《连加连减》教学反思1《连加连减》是青岛版一年级第三单元《6~10的认识和加减法》的教学内容。
教学目标是初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序。
下面，就《连加连减》教学过程设计，谈谈我的体会和思考。
本节课体现了以下几个教学特点：1、创设情境导入，激发学习兴趣。
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。
因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。
在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。
本堂课我创设了小明去爷爷家喂小鸡的情境。
学生们比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态。
2、动态感知，静态领会。
为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的2道例题变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验。
通过喂小鸡这一课件以动态的形式呈现，吸引学生的注意力，使事情发生的先后次序一目了然。
引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的'基础上，列出算式。
再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展示了知识的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。
这一新授环节处理的得心应手，学生一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。
播放完课件后，我让学生自己动手，用他们喜欢的符号，在白纸上画出连加算式的含义，让学生静态领会连加的意义。
3、体现算法多样化。
我在教学做一做的两道题目时，学生就出现了几种不同的算式方法：一种是先算左边和中间的小棒，再加上右边的小棒；另一种是先算出中间和右边的小棒，再加左边的小棒；还有一种是先算左边和右边的小棒，再加中间的小棒。
前言：要想成为一名优秀的教师，不仅要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，站在学生的角度思考问题，这样才能了解学生真正的学习需求，做到因材施教、有的放矢。
在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性，积极性为出发点。
《6 6～10的认识和加减法：连加、连减》说课稿（最新精品获奖说课稿）一、说教材与学生《连加、连减》一课出自义务教育课程标准实验教科书第一册第六单元。
连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。
这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。
而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。
学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。
而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。
但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。
像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。
二、说教学理念1、数学文化观。
数学是一种文化，它不仅表现为一个结果，更加重要的是它是人类文明发展过程的一个见证。
所以教学上应让学生去经历知识形成的过程，注重学生的经历与体验。
2、建构主义心理学理论：数学学习是一个主动构建的过程，学生必须在自己已有的知识和经验的基础上，使新的数学学习材料与原有的认知结构相互作用，主动地建构新的数学认知结构。
三、说教学目标1、知识目标：知道连加、连减的含义和运算顺序。
作品编号：578912354698310.2567 学校：星宿市龟卜镇殷商小学*教师：大鹏金翅鸟*班级：螭吻玖班*第11课时 10的加减法▶教学内容教科书P61，完成教科书P61“做一做”第2题和P62~63“练习十三”第5、6题。
▶教学目标1.能够运用10的组成正确计算10的加减法，进一步体会加减法之间的联系。
2.进一步培养学生的观察能力和口头表达能力，发展学生的思维。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯。
▶教学重点正确计算关于10的加减法。
▶教学难点进一步理解加减法之间的联系。
▶教学准备课件。
▶教学过程一、复习10的组成1.师生共同朗读“凑十歌”。
师：前面我们学习了10的组成，今天我们来学习10的加减法计算。
(板书课题：10的加减法)2.对口令。
师：我们一起来玩个游戏吧！我说出一个数，同学们对一个数，同学们对的数和我出的数合起来要正好是10。
师生一起玩游戏。
【学情预设】学生根据要求迅速说出另一个数。
【设计意图】朗读“凑十歌”、对口令都是复习10的组成的课堂活动，为学习10的加减法打好基础。
二、探究10的加减法1.学习“9+1=10”及相应的加减法。
课件出示。
师：你能和同桌相互说一说这幅图的意思吗？学生交流后汇报。
【学情预设】预设1：有1个蓝色的圆圈，9个白色的圆圈，合起来是10个圆圈，【教学提示】此环节是本节课的重点，也是难点，要给足时间让学生说明白。
可以直接要求学生利用10的组成计算。
如果有少数学生还在用数数等其他方1+9=10。
预设2：有9个白色的圆圈，1个蓝色的圆圈，合起来是10个圆圈，9+1=10。
预设3：有10个圆圈，拿走1个蓝色的圆圈，还剩9个白色的圆圈，10-1=9。
预设4：有10个圆圈，拿走9个白色的圆圈，还剩1个蓝色的圆圈，10-9=1。
教师根据学生的汇报板书四道算式。
师：你们是怎样算出这些算式的结果的呢？【学情预设】引导学生说出是运用1和9组成10来进行计算的。
连加连减（一）复习旧知师：同学们，今天我们教室里来了许多听课老师，他们听说一（5）班的孩子个个都是最棒的，所以特地来看一看，你们愿意把自己最出色的一面表现给各位老师吗？生:（齐）愿意。
师：首先我们来回顾一下10以内的加减法。
4＋2＝3＋2＝7－2＝9－2＝6＋3＝5＋1＝5－1＝7－2＝（二）情境导入，揭示连加含义1.初步理解连加的含义师：杨老师今天也为同学们准备了一些特别的礼物，只要同学们上课认真听讲，积极发言，就一定能得到它。
瞧，杨老师为你们准备了什么？（从纸带里拿出3朵小红花）生：兴奋、欢呼。
师：看到杨老师手中拿的小红花，你想说什么？你想知道什么呢？生：我想我一定要认真听课，积极发言，争取得到小红花。
师：你说得真好，只要努力，你一定会得到小红花的。
（提示：杨老师的袋子里还有没有小红花呢？）生：我想知道老师纸袋里还有没有小红花了？师：怎么，觉得老师手中拿的小红花太少了是吗？杨老师手中现在有几朵小红花？生：老师手中有3朵小红花。
（贴3朵在黑板上，板书：3）师：瞧，杨老师这儿还有呢！（从纸袋里又拿出2朵）我又拿出了几朵呢？生：（齐）2朵。
（贴2朵在黑板上，板书：2）师：你能根据刚才杨老师拿花的过程提一个数学问题吗？（提示：我先拿了3朵小红花，又拿了2朵小红花）生1：杨老师一共拿出了多少朵小红花？师：这个问题提得真好！谁能回答刚才这位同学提出的这个问题？生2：老师先拿出来3朵，又拿出来2朵，一共拿出来5朵。
算式是：3+2=5。
（教师板书：+）师：你回答得真好，杨老师决定奖励你一朵小红花，待会儿老师发给你。
为什么是加2呢？生：略师：对，原来有3朵，拿出来了2朵，问一共有多少朵？求的是总数，求总数就要用加法。
师：你们现在还想知道什么呢？生：我还想知道老师纸袋里还有没有小红花了。
师：同学们，你们猜一猜，杨老师的纸袋里还有小红花吗？（老师从纸袋里又拿出4朵）师：同学们，你能将刚才看到杨老师拿花的整个过程用自己的话说一说吗？你可以用“原来…先…又…”来说。
第11课时连加连减（1）【教学内容】教材第65页内容及“做一做”。
【教学目标】1.引导学生从实际情境中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，直观理解连加、连减计算的意义。
2.掌握连加、连减计算的方法，能正确熟练地计算连加、连减题。
3.初步学习用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加、连减计算与生活的密切联系。
【重点难点】理解含义，掌握方法，正确计算。
【教学准备】多媒体课件或挂图。
【情景导入】1.出示小旗图：师：哪位小朋友能告诉老师，这儿共有多少面小旗?生：7面。
师：(追问)你是怎么知道的呢?生：左边有3面小旗，中间有1面小旗，右边有3面小旗，合起来一共是7面小旗。
2.师给予肯定、鼓励，并放好小旗。
【进行新课】1.学习连加。
师：小朋友，平时在家时，你帮助爸爸、妈妈干了些什么?(小朋友回答，及时表扬，并对学生进行热爱劳动的思想教育。
)师：刚才老师说到的明明也很爱劳动，在家经常帮妈妈喂小鸡，你们看：(师分步操作课件)动画演示5只小鸡在吃米，又跑来2只。
师：你看到了什么?生：明明在家里喂鸡，开始有5只小鸡在吃米，又跑来2只。
师：你能提一个问题吗?生：问问小朋友现在有几只小鸡?师：怎样列式?生：(口头)5+2。
在上次动画演示的基础上又跑来1只小鸡。
师：这下，你又发现了什么呢?生：明明喂鸡，原来有5只小鸡在吃米，第一次来了2只小鸡，第二次又来了1只小鸡，一共有8只小鸡。
师：谁会列式?生：(板书)5+2+1=8。
师：你是怎样算出来的?生：先用原来的5只小鸡，加上第一次来的2只小鸡，共有7只小鸡。
再用7只小鸡加上第二次又来的1只小鸡，总共8只小鸡。
师：谁会读这道算式?(强调“再”、“又”)生：5加2再加1等于8。
小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加(板书：连加)计算时，要先把前两个数相加，得数记在心里；再用记在心里的得数加上第三个数最后算出结果。
(教师板书运算过程示意图)师：同学们表现得真棒，现在我们再去看看那些小鸡吃饱了没有?2.学习连减。
