2017-2018学年高中地理第一章环境与环境问题第一节人类与环境的关系教学案中图版选修6
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第一章环境与环境问题练习页数:5
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新人教版高中地理选修6第一章_环境与环境问题课件页数:31
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2017-2018高中地理 第一章 环境与环境问题课件 选修6
栏
目
1．在现实生活中，通过媒体我们经常听到或见到各种地
开
关 震、海啸、火山喷发、旱涝、台风等对人类的生命活动、生产
活动甚至生存造成影响。另外，沙尘暴、水污染等也对我们构
成威胁，所有这些均属于环境问题。
教材详解区
本 课 栏 目 开 关
教材详解区
2.例如，若确定的最重要的环境问题是全球气候变暖，
则其原因是：人类燃烧煤炭、石油等化石燃料，放出大量
用一种道德态度来尊重自然。
教材详解区
(5)丹尼斯·梅多斯：目前世界的困境可以通过人口、工业
本 发展、污染、粮食生产、资源消耗等五种因素的联系和变动
课
栏 表现出来。如果世界人口、工业化、污染、粮食生产以及资
目
开 关
源消耗按现在的增长趋势继续不变，这个星球上的经济增长
就会在今后一百年内的某一个时期达到极限。人类不要盲目
环境伦理观不仅认为破坏环境从而损害他人利益的行为是不道德的而且还认为破坏环境从而危害物种生存和损害生命维持系统的行为也是不道德的即环境伦理观不仅表现在人类行为中人与人的利益关系上还表现在人类与自然的利益关系上
网络构建区
本 课 栏 目 开 关
章末整合
教材详解区
第一节 人类与环境的关系
本
教材 P4 “探索”
目
开 关
消耗，污染不断加重，但是人口增长、污染程度均没有超过
环境容量。人口、资源、环境与经济之间协调发展。第Ⅱ阶
段，人口、经济迅速增长，资源急剧消耗，污染迅速加重，
且人口、污染超过了环境容量。
教材详解区
人口、资源、环境与发展之间失调。第Ⅲ阶段，人口增
长变慢、资源消耗速度也变慢，污染程度减轻，而经济继续
2017秋高中地理第一章环境与环境问题1.3人类与环境课件湘教版选修62017090616
问题导学
当堂检测
答案(1)人类社会 自然环境 (2)物质 能量 废弃物 (3)人类 反 (4)A B D C 解析该题利用简单的同心圆图的形式考查对人地关系的理解。人 类生存于环境之中,每时每刻都与环境发生物质和能量的交换。人 类通过生产活动从环境中获得物质和能量;同时通过消费活动(包 括生产和生活消费),以废气、废液、固体废弃物、热、噪声、电 磁波等形式把物质和能量输出给环境。环境又把它的影响反过来 作用于人类本身。人类社会就是在与环境密切联系、互相制约、 互相影响中不断向前发展的。如果人类生产活动符合自然规律,对 自然资源合理开发利用,则环境质量不断改善,人与环境关系向良 性方向发展;如果人类活动违背自然规律,如乱砍滥伐,毁林开荒,任 意排放有害物质则会产生严重的环境破坏,同时环境会通过一系列 的问题反作用于人类。
问题导学
当堂检测
正确的环境伦理观
主 要 内 容 尊 重 与 善 待 自 然 关 爱 人 类 并 尊 重 个 人 解决环境问题,保护地 球环境,需要全人类共 同努力,关心个人必须 首先服从于关爱全人 类的大局 环境问题不仅仅是人与自然的关系问题,而且涉 及人与人之间、国家与国家之间、地区与地区之 间利益与关系的调整。环境问题如同社会政治、 经济问题一样,存在不同社会群体之间利益以及 价值观的冲突 必须做到尊重地球上 的一切生命物种,尊重 自然生态的和谐与稳 定,顺应自然规律 自然界既是人类的生存环境,又给人类提供多种 多样的资源 基本要求 主要依据
当前与长远利益 当代人与后代人利益
问题导学
当堂检测
主题一 人类与环境的相互作用 活动与探究 材料 人类与环境之间的关系示意图。
问题导学
当堂检测
1.自然环境为人类提供什么? 提示自然环境为人类提供物质、能量及生存空间。 2.人类向自然环境排放什么? 提示人类通过生活、生产消费活动向环境排放新陈代谢产物和废 弃物。 3.图中揭示的人类与自然环境的相互关系是什么? 提示①人类的生存和发展依赖于自然环境;②人类可以改造环境, 环境又反作用于人类。
2017-2018学年高中地理第1单元环境与环境问题第1节人类环境鲁教版选修6-精选学习文档
第一节 人类环境●课标要求举例说明人类与环境的相互关系，形成正确的环境伦理观。
●课标解读1．让学生了解环境的概念及其分类。
2．通过教材示意图，使学生理解环境与人类的相互关系。
3．让学生运用人类自身事例，解释环境与人类的关系。
4．树立学生正确的环境伦理观。
●新课导入建议用地球是太空中一颗生机勃勃的星球，人类生活在其中……等有关的图文材料导入新课。
定义：围绕着人类的外部世界，是人类赖以生存和发展的社会和物质条件的综合体。
2．分类认识误区：人们将人类环境等同于自然环境，不利于正确、全面地认识环境问题。
1．自然环境完全不受人类的影响，这种说法对吗？【提示】 这种说法是错误的。
在当今的地球表面，纯自然环境几乎不存在了，科技不断发展的今天，地球上的每一个地区几乎都留下了人类的痕迹。
其中受人类影响较轻微，仍保持着天然生态特点，并且物质的交换、迁移、转化，能量、信息的传递，物种的演化基本按自然规律进行的环境仍可称为自然环境。
(1)自然资源：是指存在于自然界中，在一定的经济技术条件下，能够被人类利用的物质和能量。
(2)二者之间的关系⎩⎪⎨⎪⎧ 都是人类赖以生存和发展的必要条件环境影响资源的类型以及利用状况自然资源开发对环境产生巨大影响2．环境与生态系统 (1)环境的作用：环境影响着生物的生理过程、形态构造和地理分布。
(2)生物的反作用⎩⎪⎨⎪⎧ 对环境具有指示作用和改造作用结构完整、功能健全的生态系统，具有较 强的自我调控能力，可容纳较多的污染 物质而不至于造成环境污染1.人类的生存发展要占据一定的空间，并从环境中获取物质和能量，同时，人类新陈代谢和生产、生活消费活动的废弃物要排放到环境中。
2．随着人们改造自然的能力不断增强，环境问题是否一定会更加严重？【提示】 这种认识是片面的。
应当辩证地看待人类改造自然的能力。
人类社会经历了漫长的发展过程，现已具备在区域乃至全球范围内改造环境的能力。
如果恰当的运用这种能力，可以为人类带来提高生活质量的机会，使人类和环境协调发展。
2017_2018年高中地理第1章环境与环境问题第1节人类与环境的关系课件
第 3 步巧练——习题印证，落实强化 读人类社会演进和人地关系两幅示意图，回答问题。
甲 乙 (1)甲图所示三种社会形态中，哪些属于乙图所示人地关系原理的范畴？
(2)在我国江南丘陵地区广泛修建梯田，直接造成的生态环境变化有哪些？ (3)影响人地关系演变的主要因素有哪些？
思路点拨
本题主要考查人地关系的演变和环境问题。人类与环境关系经
明确认识到人对自然的责任和义务，把尊重和爱护自然的意识融入到自己的行 动中去。也只有这样，才能使环境问题从根本上得到解决。
第 2 步结论——自我总结，素能培养 随着生态破坏和环境污染的加剧，人们已经认识到，解决环境污染和生态 失衡的问题，不能仅仅依靠经济和法律的手段，还必须改变不适宜的伦理观念。 只有树立正确的环境伦理观，环境问题才有可能得到妥善解决。
第 2 步结论——自我总结，素能培养 随着生产力的不断发展和科学技术的进步，人类与环境的关系也在不断变 化、发展。迄今为止，大体经历了三个发展阶段。 阶段 第一 阶段 表现 人类畏惧、崇拜自然 发达 目乐观 生产力水平的提高、 自然 对人类的报复 原因 生产力水平低下、 科技不 存在时期 原始社会
【解析】
本题通过农村地区秸秆利用这一热点问题 ，考查人类的生活方
式对环境的影响及环境伦理观。第(1)题，抓住题干中“既能提供生活能源，又 有利于提高土壤肥力， ”可知秸秆作为沼气原料应用符合题意。第(2)题，燃烧秸 秆可产生烟尘、灰烬，同时秸秆未还田，造成土壤中有机质减少，资源浪费。 第(3)题，读图可知，四种利用方式分别是燃料、饲料、工业原料和沼气原料。 其中作为沼气原料既能给居民提供生活能源，又能将沼渣、沼液等废弃物作为 肥料还田，因此最符合新型的环境伦理观。
3．第三阶段——人类开始寻求与自然协调发展 (1)原因：人类在长期与环境的共存和斗争中逐渐认识到，只有保持同环境 的平衡和协调 ，才能生存和发展。 (2)人与自然：人们确立 尊重自然、与自然和谐相处 的思想。 (3)标志：1972 年第一次联合国人类环境 会议通过的《联合国人类环境会议 宣言》 ，简称《斯德哥尔摩宣言》 。
2017秋高中地理第一章环境与环境问题知识整合课件湘教版选修6
2.对生态环境的影响 ①农产品减产及其品质下降。 在作物对紫外线辐射增加的敏感性的实验中,进行实验的200种作物有 2/3会因紫外线辐射增强受到影响,尤其是水稻、小麦、大豆和水果等人 类经常食用的作物。据估计,当臭氧含量减少1%时,大豆将减产1%。 ②渔业产量减少。 紫外线辐射可杀死水深在10米内的单细胞海洋浮游生物。实验表明,臭 氧减少10%,紫外线辐射增加20%,将会在15天内杀死所有生活在水深10 米内的鳗鱼幼鱼。 ③破坏森林。 据研究,臭氧减少影响人类健康及生态环境的主要机制是紫外线辐射的 增强会破坏核糖核酸(DNA),以致改变遗传信息及破坏蛋白质。除了影 响人类健康和生态系统外,因臭氧减少而造成的紫外线辐射增多还会对 工业生产造成影响,如使塑料及其他高分子聚合物加速老化等。
解析人类与自然的关系,应该是共生的伙伴、互补的朋友。人类在 考虑自己的行动时,要顾及自己的行为对他人、社会、后人及环境 的影响,实现人类之间、人类与自然之间的互惠共生关系,形成人 口、环境与发展的良性循环。而这一切主要是取决于群体的科学 文化素质水平。 答案(1)经济发展 环境保护 群体的科学文化素质高 (2)毁林开荒 生态环境恶性循环 群体的科学文化素质低
典例1阅读材料,完成下列各题。 材料 浙江绍兴夏履镇重视环境保护,1997年被联合国评为环境保护 “全球500佳”。 长江上游某山区,人们在砍光烧尽了森林的山坡上戳洞下种。 (1)夏履镇重视环境保护,他们走的是 和 同步发展的 道路。实现了社会、经济和环境效益全面发展,其根本原因是 。 (2)长江上游某山区走的却是 的路子,其结果 是 ,形成这一状况的根本原因是 。
1979—1987年,臭氧极小中心最低值由270单位降到150单位。小 于240单位的面积在不断扩大ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ表明南极臭氧洞在不断加强和扩大。 1988年南极臭氧洞突然缩小,几乎恢复到1985年的水平。但1989 年南极臭氧洞不但又回到1987年的范围,还有所扩大。
高中地理第1章环境与环境问题第1节我们周围的环境课件新人教版选修6
知识点一 知识点二
知识点二 人类与环境的对立统一
辩证关系
人类与环 境的对立 性
表现
人类与 环境相 互排斥
内容Leabharlann 实质人类以主观需求、主观认识 评价环境,力求以选择、改 造、治理等方式排斥环境中 不合需要的方面;环境则以客 观属性排斥人类违背规律的 改造活动
人类活动主 观能动性与 环境发展客 观规律性的 对立
第一节 我们周围的环境
目标导航 预习导引
1.理解环境的概念,学会区别天然环境和人工环境。 2.通过案例分析,理解人类与环境的相互关系,形成正确的环境伦 理观。
目标导航 预习导引 一 二
一、什么是环境 1.环境的概念 环境是指相对并相关于某项中心事物的周围事物。 2.人类环境的组成 (1)生物要素:森林、草原、野生动物、水生生物。 (2)非生物要素:大气、水、土地、矿藏、名胜古迹、风景游览 区、温泉、疗养区、自然保护区和生活居住区等。 3.环境的分类 (1)根据人类对环境影响的程度,可将环境分为天然环境和人工 环境两类。 (2)天然环境指受人类影响较轻微,仍保留着天然生态特点的环 境,例如原始森林、高山草甸、大漠盐湖、极地苔原等。
知识点一 知识点二
知识点一 天然环境与人工环境的区别与联系
比较 受人类干预 程度
变化趋势
举例
天然环境
人工环境
受人类影响较轻微,仍 是指人类根据生活与生产 保留着天然生态特点的 需要,对天然环境进行加工
环境
改造后的环境
自人类出现后,天然环 境就成为人类赖以生存 和发展的主要条件,随 着人类活动范围的扩 大,其范围日益缩小
知识点一 知识点二
【例题1】 下列属于天然环境的是( ) A.云南元阳梯田 B.贵州喀斯特地区的石漠化土地 C.新疆的大漠盐湖 D.新西兰的畜群牧场 解析:云南元阳梯田是人工修筑的,喀斯特地区水土流失导致土 地石漠化是人类不合理的生产活动导致的,新西兰的畜群牧场也是 人工创造的环境。新疆的大漠盐湖是自然原因形成的。 答案:C
2017-2018年高中地理 第一章 环境与环境问题 第一节 我们周围的环境课时提升 新人教版选修6
第一节我们周围的环境一、选择题2016年1月11日,全国环境保护工作会议在北京召开,会议总结“十二五”和2015年工作,分析把握“十三五”环境保护面临的新形势新任务,研究提出“十三五”环境保护总体思路,以改善环境质量为核心,部署安排2016年重点工作。
据此回答1～2题:1.材料中的环境的主体(中心事物)是( )A.人类B.生物C.地球D.自然因素和社会因素2.环境包括( )①自然因素②社会因素③生物环境④自然环境⑤社会环境⑥太阳系A.①②③④⑤B.①②③④⑥C.②③④⑤⑥D.①③④⑥解析:1.A 2.A 第1题,由题目可知本题所指的环境是影响人类生存和发展的自然环境和社会环境。
第2题,人类环境不同于生物环境,但包括生物环境,太阳系属于宇宙环境,它不是人类环境的组成部分。
(2016·湖南重点学校月考)阅读下列材料,回答3～5题:①珍惜地球资源转变发展方式——提高资源利用效益。
(第46个“世界地球日”主题)②地球上各个荒无人烟的角落几乎都有了捕鲸船的“足迹”,它发现了大量不为外人所知的洋面和岛屿。
如今欧美的兵舰在那些地方纵横驰骋,他们大约应该为早期的开发者——捕鲸者——鸣炮致敬吧!(椎尔威尔《白鲸》)③打死虎,打死豹。
……分肠肚,分骨头,饱饱吃,啾!啾!啾!(傣族古歌谣《欢乐歌》)④种豆南山下,草盛豆苗稀。
(陶渊明《归园田居》其三)3.四段文字中,描述采猎文明时期生活场景的是( )A.①B.②C.③D.④4.材料②描述的生产场景体现人类对自然的态度是( )A.依赖自然B.改造自然C.征服自然D.善待自然5.亟待解决的全球性环境问题出现在材料描述的文明时期。
( )A.①B.②C.③D.④解析:3.C 4.C 5.A 第3题,四则文字依次描述了后工业文明、工业文明、采猎文明和农业文明时期的生产、生活场景。
第4题,在工业文明时期,人类对自然的态度是征服自然。
第5题,亟待解决的全球性环境问题出现在后工业文明时期,材料①的描述符合。
2017_2018学年高中地理第一章环境与环境问题1.3人类与环境同步课件湘教版选修620180508175
人类与环境关系的和谐
从2019年1月1日开始，巴塞罗那所在的整个西班牙加泰罗尼 亚地区将禁止持续数百年的斗牛赛。9月25日，为了见证这一历 史时刻，巴塞罗那办了“斗牛绝唱”。
对此事，舆论“主流”大都在算经济账。例如，西班牙斗牛 产业年产值高达25亿欧元，加泰罗尼亚这个贡献全国20%以上税 收的旅游胜地却禁止斗牛，西班牙这不是在自毁摇钱树吗？有人 认为此举是对斗牛爱好者“民主权利”的侵犯。但是，我们还要 算另一笔更大的账：人与动物的关系、人类精神文化上的得失。 西班牙告别斗牛，不是迫于外界压力，而是许多西班牙人内心自 省的结果。他们把斗牛看成西班牙精神文化的一块丑陋的疤，国 家靠疤挣钱是一种耻辱。
教材P17活动 提示：牧场放牧，应该依据牧场的实际情况，确定合理的载畜量
(载畜量是衡量生产能力的指标，通常指在放牧期内单位面积草 场所能容纳牲畜的头数)；作为牧民，应该从长远考虑，加强合 作，有意识地控制自己的牲畜数量，使之与牧场的承载力相适 应，从而达到既放牧了牲畜，又保护了草场资源的目的；不会 增加。因为若是不控制牲畜的数量，则会加剧草场资源的退化， 使草场生产能力和质量都下降。
教材P14“图1－11 人类与环境之间的关系示意” 提示：明确图中各箭头的地理含义及箭头指向。分析清楚人类从 自然环境中获取的是什么，人类是通过什么活动向环境排放废弃 物的，哪些箭头表示了人类与环境的相应关系。读图总结出人类 与环境的关系内容。
【点睛之笔】 人类与自然环境的相互关系是本节重点内容。学习时要明确人类 与自然环境之间的关系：人类与自然环境是相互依存、相互作用、 相互影响的。回顾人类对自然态度的演变，从而树立正确的环境 观和自然观，达到人类与自然环境的和谐发展。
第三节 人类与环境
玛雅文明是中美洲古代玛雅人创建 的文明，以墨西哥东南部、危地马拉和 洪都拉斯为中心，发祥甚早。早在公元 前2500年前就开始有文字记载，其高度 发达的成就反映在玛雅人对宇宙的认识程度，以及城市、建筑的 设计艺术和独特深奥的玛雅文字上。古代玛雅人有高度发达的农 业、数学、天文学、历法和宗教礼仪，并建有大量庞大的石砌 “金字塔”(神庙等建筑物)和其他建筑物，掌握了很高的石雕和 玉雕技术。但是这种文明并没有能够延续下来，在十五、十六世 纪黯然退出历史舞台。
最新-2018高中地理 第一章第一节我们周围的环境课件 新选修6 精品
2．环境的分类 (1)根据人类对环境影响的程度，可将环境分为 天__然__环__境__和人__工__环__境__两类。 (2)天然环境指受人类影响较_轻__微_，仍保留着 _天__然_生态特点的环境。 (3)人工环境指人类在_天__然_环境基础上，经长期 社会劳动所创造的、须由_人__类_介入才能维持的环 境。此外，因人__类__活__动__不合理而遭到破坏的环境，
方法突破 用图示法记忆人类与环境对立统一的关系
例2 读人类与环境的相互关系模式图，回答下列 问题。
(1)图中外圆代表________，内圆代表________。
(2)图中箭头A表示人类通过________活动从环境 中 输 入 ________ ， 箭 头 B 表 示 人 类 通 过 ________ 活动向环境中输出__________，箭头C表示人类 的__________，箭头D表示________。 (3)乱砍滥伐、毁林开荒可用图中箭头________表 示；任意排放有害物质可用箭头________表示； 酸雨可用图中箭头________表示；植树种草可用 图中箭头________表示。
教材深化透析
图表解读
图1.1 中心事物与环境的关系 本图直观地表示了环境的基本含义。从图中可以看 出，环境是指相对并相关于某项中心事物的周围事 物。中心事物不同，环境的要素也不同。与中心事 物有着物质、能量和信息联系的周围事物，构成了 中心事物的环境要素。
活动点拨
教材P3思考 1．古人类与环境处于原始的平衡状态，具有低水 平协调的特点。原因是当时生产力水平低下，对 环境影响微弱。 2．农业文明以来，周口店的居民与环境的关系日 益紧张，出现生态破坏、环境污染等问题。原因 是人口过度增长，只顾短期经济利益，忽视长远 环境效益。 3．人类与环境是互相影响、互相制约的关系；人 类的发展不应以牺牲环境为代价。
高中地理第一章环境与环境问题第一节人类与环境的关系同步备课教学案中图选修6
第一节人类与环境的关系[学习目标定位] 1.正确理解人类与环境关系的发展阶段。
2.举例说明人类与环境的相互关系，形成正确的环境伦理观。
一、人类与环境关系的发展阶段1.第一阶段——人类①畏惧、崇拜自然。
2.第二阶段——人类无视自然，试图②主宰自然(1)原因：农业的出现，人类对自然的③依赖性大大减弱；④工业文明提升了人在自然界中的地位。
(2)人与自然：人类在战胜自然的同时，⑤盲目乐观，开始把自己当成世界的主宰，⑥无视自然的存在。
(3)环境问题：人与环境对抗开始出现，如在局部地区毁林开荒和过度放牧，引起⑦土地荒漠化和水土流失，物种减少，⑧生态系统变得简单和脆弱；工业排污造成了严重的⑨环境污染等。
3.第三阶段——人类开始寻求与自然协调发展(1)原因：人类在长期与环境的共存和斗争中逐渐认识到，只有保持同环境的平衡和⑩协调，才能生存和发展。
(2)人与自然：人们确立尊重自然、与自然⑪和谐相处的思想。
(3)标志：1972年第一次联合国⑫人类环境会议通过的《联合国人类环境会议宣言》。
思考1.古代，人类畏惧、崇拜自然，因此没有环境问题出现，你认为呢？答案这种认识是错误的。
在古代，有自然灾害，人们的群体采集和狩猎也会给生物资源造成破坏，引起部分物种灭绝，这些都会产生环境问题，只是这种环境问题对人类的威胁并不严重。
2.19世纪末，人类认为自己是“自然之王”；20世纪末，人类把自己看作是“自然之子”。
请谈谈你对这种观念变化的理解。
答案从19世纪末至20世纪末，人与自然关系的认识由“自然之王”到“自然之子”。
人类这种观念的变化，说明了人与环境关系趋向和谐，人类已经认识到人类源于自然，必须有意识地保护自然。
二、形成正确的环境伦理观1.传统伦理观：人与人之间关系的⑬规范和约束。
2.环境伦理观：人类生活在地球上要与自然环境保持⑭和谐与平衡关系。
3.环境伦理观与传统伦理观的区别：不仅表现在人类行为中⑮人与人的利益关系上，而且还表现在⑯人类与自然的利益关系上。
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第一节人类与环境的关系人类与环境关系的发展阶段———————情景导入先思考——————坎坎伐檀兮，置之河之干兮，河水清且涟漪。
不稼不穑，胡取禾三百廛兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县兮？彼君子兮，不素餐兮！……[注释] 1.坎坎：伐木的声音。
檀：树名。
2．干：岸。
3．稼：耕种。
穑(音sè)：收割。
4．胡：何也。
廛：通“缠”，即束，捆。
5．县：通“悬”，挂。
6．素餐：白吃。
《伐檀》是魏国的民歌，是一首嘲骂剥削者不劳而食的诗。
全诗强烈地反映出当时劳动人民对统治者的怨恨，是《诗经》中反剥削反压迫最有代表性的诗篇之一。
思考探究：(1)《伐檀》描述的是哪个文明时期的生产场景？提示：农业文明时期。
(2)该时期人类对自然的态度如何？提示：改造自然。
———————基础知识要记牢——————1．第一阶段——人类畏惧、崇拜自然(1)时期：采集、狩猎文明时期。
(2)原因：由于生产力水平低下，科学技术落后，人类对自然的认识还处于蒙昧阶段，无法摆脱自然的控制和威胁。
(3)表现：人与环境的关系是一种依赖的关系。
2．第二阶段——人类无视自然，试图主宰自然(1)时期：农业文明和工业文明时期。
(2)原因：随着农业的出现，人类对自然的依赖性大大减弱；工业文明提升了人在自然界中的地位。
(3)表现：人类在战胜自然的同时，盲目乐观，开始把自己当成世界的主宰，无视自然的存在，人与环境之间的对抗开始出现。
(4)环境问题：局部地区毁林开荒和过度放牧，引起了土地荒漠化、水土流失和物种减少，生态系统变得简单和脆弱；工业排污造成了严重的环境污染等。
3．第三阶段——人类开始寻求与自然协调发展(1)时期：20世纪60年代以来，人类进入了信息社会。
(2)原因：人类在长期与环境的共存和斗争中逐渐认识到，只有保持同环境的平衡和协调，才能生存和发展。
(3)表现：人们确立尊重自然、与自然和谐相处的思想。
(4)标志：1972年第一次联合国人类环境会议通过的《联合国人类环境会议宣言》，简称《斯德哥尔摩宣言》。
———————重点难点掌握好——————人类与环境的关系随着生产力的发展和科技的进步，大体经历了三个发展阶段，在不同的发展阶段，人类对环境的影响也不相同。
如下表所示：中国走可持续发展道路的必然性中国是一个发展中的大国。
改革开放以来，中国以占世界7%的耕地养活了约占世界22%的人口，取得了举世瞩目的成绩。
但是，中国仍面临着生存和发展的巨大压力。
——————应用体验不可少———————黄梅戏《天仙配》中唱到“我挑水来你浇园”“你耕田来我织布”。
据此回答1～2题。
1．材料中歌词描述的现象应发生在( )A．史前文明B．农业文明C．工业文明 D．后工业化时期2．下列对该社会发展阶段的人地关系的叙述正确的是( )A．人们依赖环境，主要从事采集、渔猎活动B．人类试图主宰自然，征服自然C．环境问题主要是局部性的生态破坏D．人类已经提出了可持续发展的思想解析：1.B 2.C 第1题，歌词描述的是农业文明时期典型的男耕女织的生产活动。
第2题，农业文明时期，人类改造自然的能力逐渐增强，在局部地区出现了严重的生态破坏问题；可持续发展思想是在20世纪80年代后期才提出的。
3．读经济发展与环境关系示意图，回答下列问题。
(1)图中所示经济发展水平与环境污染程度都较低的时段是________，A～B阶段经济发展与环境的关系是______________________________________________________ ____________________________。
B～C阶段二者的关系是_____________________ ________________________________________________________________________。
经济水平高，但环境污染程度较低的理想年代，应是图中所示的________阶段。
(2)人类社会处在A～B阶段时，人地矛盾日益突出。
环境问题主要包括________和________两种类型。
(3)一些发达国家的环境污染水平在B点以后发生转变，其原因是( )①增加环保投入②科学技术进步③产业结构调整④工业发展迅速减慢⑤城市化水平不断提高A．①②⑤B．①②③C．②③④ D．②③⑤(4)在工业发展中，我国吸取发达国家的经验教训，应注意( )A．要减慢工业发展步伐，降低国民经济发展速度B．先大力发展经济，有一定资金积累后，再加大环保投入，治理污染C．发展清洁生产技术，减小环境污染程度D．我国目前环境质量较好，无须采取治理环境的措施解析：第(1)题，图中经济发展水平与环境污染程度都较低的时段是A以前；A～B阶段经济发展与环境污染同步增长；B～C阶段，经济增长，但环境污染减轻；理想阶段出现在C 以后。
第(2)题，环境问题主要表现为环境污染和生态破坏两方面。
第(3)题，在B时期以后，发达国家已经拥有雄厚的经济和技术实力，在认识到生态环境的重要性后，开始调整产业结构，控制或向发展中国家转移污染严重的工业，并投入大量的资金和技术去治理环境污染，从而使环境质量得到提高。
第(4)题，在工业发展中，我国吸取发达国家的经验教训，既要发展经济又要保护环境，在保护环境的基础上发展经济。
答案：(1)A以前经济发展与环境污染同步增长经济增长，环境污染减轻C以后(2)生态破坏环境污染(3)B(4)C[教材问题提示]P6思考提示 1.第Ⅰ阶段：人口增长缓慢，生产力水平较低，人类对环境的影响不大。
第Ⅱ阶段：生产力的发展、科技的进步、人口的增长，可利用资源的增加加速了工业化进程，人类对环境的影响加大。
第Ⅲ阶段：人类逐渐认识到人口的高增长、资源的高消耗造成了环境污染和生态破坏。
第Ⅳ阶段：人口数量、资源消耗和污染程度下降到环境容量之内，可以和谐发展。
2．以损害环境为代价来换取经济增长的片面发展模式对人类本身危害极大，人类必须重新审视自己的行为，关注环境问题，协调人地关系，实现可持续发展。
形成正确的环境伦理观———————情景导入先思考——————《齐民要术》记载：“顺天时，量地利，则用力少而成功多，任情返道，劳而无获。
”思考探究：这种观点反映了怎样的环境伦理观？提示：“顺天时，量地利”反映了因时制宜、因地制宜的思想，体现了应尊重和善待自然的环境伦理观。
———————基础知识要记牢——————1．原因(1)只有树立正确的环境伦理观，环境问题才有可能得到妥善解决。
(2)人类为了适应新的角色，需要建立新的道德准则和行为规范。
2．环境伦理观(1)人类必须与自然环境保持和谐与平衡关系。
(2)人类在处理与自然环境之间的关系时必须遵守相应的伦理道德。
3．传统伦理观与环境伦理观及其区别(1)传统伦理观：人与人之间关系的规范和约束。
(2)环境伦理观：人类必须与自然环境保持和谐与平衡关系。
(3)环境伦理观与传统伦理观的区别：不仅表现在人与人的利益关系上，而且还表现在人类与自然的利益关系上。
———————重点难点掌握好——————一、环境伦理观和传统伦理观的比较人类在与环境的长期共存和斗争中逐渐认识了环境。
据此回答1～2题。
1．下列关于环境观的认识，正确的是( )A．人类对生存环境的认识就是环境观B．环境观是科学世界观的一部分C．环境观只决定人类对环境的态度D．环境观决定人类对环境的态度并制约着人类在生产和生活中的行为2．传统的环境观认为( )A．人与环境之间应协调发展B．工业文明时期人类实现了征服自然的愿望C．人类不是自然界的主人D．天人合一思想贯穿始终解析：1.D 2.B 第1题，环境观是人类对其与赖以生存的环境相互关系的基本认识，正确的环境观才是科学世界观的一部分，环境观不仅决定人类对环境的态度，而且制约着人类在生产和生活中的行为。
第2题，传统的环境观是一种人地对立的观点，强调人的主观能动性，忽视环境的客观规律，尤其是工业社会后，随着生产力的发展，人类对环境的干预日趋强烈，出现了严重的环境问题。
3．国务院秸秆综合利用意见中指出：农村地区大量焚烧农作物秸秆，不仅污染环境，严重威胁交通安全，还浪费资源。
加强秸秆综合利用，实现秸秆的资源化、商品化，促进资源节约、环境保护和农民增收是必然趋势。
下图是秸秆利用方式示意图，读图回答下列问题。
(1)既能提供生活能源，又有利于提高土壤肥力的秸秆利用方式是( )A．①B．②C．③ D．④(2)在农田里大面积焚烧秸秆的不利影响主要有哪些？(3)上述农村地区的生活方式①②③④哪种最符合新型的环境伦理观？简述理由。
解析：本题通过农村地区秸秆利用这一热点问题，考查人类的生活方式对环境的影响及环境伦理观。
第(1)题，抓住题干中“既能提供生活能源，又有利于提高土壤肥力”，可知秸秆作为沼气原料应用符合题意。
第(2)题，燃烧秸秆可产生烟尘、灰烬，同时秸秆未还田，造成土壤中有机质减少，资源浪费。
第(3)题，读图可知，四种利用方式分别是燃料、饲料、工业原料和沼气原料。
其中作为沼气原料既能给居民提供生活能源，又能将沼渣、沼液等废弃物作为肥料还田，因此最符合新型的环境伦理观。
答案：(1)D (2)引起大气环境污染，造成资源的浪费。
(3)④。
该生活方式既注重了人类生存的需要，又保护了环境。
[教材问题提示]P7思考提示树木拥有法律地位。
树木与人类一样是地理环境的组成因子，人与树木之间必须保持和谐平衡的关系。
环境伦理不仅仅是人与人之间的规范和约束，也表现在人类与其他生物保持和谐与平衡关系。
环境伦理认为破坏环境从而侵犯他人利益的行为是不道德的，破坏环境从而危害物种生存和损害维持系统的行为也是不道德的。
一、选择题第五届长三角城市园林绿化技术与管理研讨会上，上海交通大学教授、园林科学与工程系系主任车生泉围绕“全球低碳、城市低碳、生态建设”三方面做了题为《城镇绿地低碳规划与建设途径》的主题报告。
据此回答1～2题。
1．该主题报告体现了人类对自然的哪一种态度( )A．依赖自然B．改造自然C．征服自然 D．善待自然2．下列做法符合该主题报告的是( )A．减少使用一次性餐具 B．围湖造田C．陡坡开垦 D．挖掘“发菜”解析：1.D 2.A 第1题，“积极参与节能减排，推动绿色发展战略”体现了人们善待自然的态度。
第2题，减少使用一次性餐具有利于减少资源消耗和环境污染。
下图为不同社会阶段资源利用示意图，图中数字表示智力资源、矿产资源、空间资源(主要指区位条件)。
读图，回答3～4题。
3．图中数字与资源类型配对正确的一组是( )A．①智力资源②矿产资源B．①空间资源③矿产资源C．②空间资源③智力资源D．②矿产资源③智力资源4．工业文明阶段，曲线①增长迅速的主要原因是( )A．资源消耗总量不断增加B．资源种类增多，利用率提高C．区位条件增多，影响程度增大D．劳动力数量增多，素质提高解析：3.D 4.C 第3题，根据不同社会阶段资源利用方式判断，智力资源对社会发展的影响呈增加趋势；空间资源对农业发展的影响较小，工业社会时期逐渐增大，后期经济发达阶段逐渐减弱；初期，矿产资源对人类社会的影响逐渐增大，但随着矿产资源开发利用程度的提高、交通条件的改善以及替代资源的开发，影响程度逐渐减少；所以①为空间资源，②为矿产资源，③为智力资源。