2011年东营区中小学信息技术与学科教学整合优质课评选方案

附件：全市中小学信息技术与课程整合优质课评选活动获奖名单一等奖沂源实验小学徐青泉水淄博师专附小王姿世界多美呀张店西六路小学王艳萍手术台是阵地博山石炭坞小学任纪好三角形的特征沂源南麻第六小学李志凤平移与旋转张店和平小学赵君红旋传淄博市聋人学校邢玉长方形、正方形的认识临淄闻韶小学杜世久学会合作临淄实验中学王海英Customs淄博实验中学王庆健气体的等温变化桓台实验中学韩红霞How much are these pants淄博三中杨梅滑轮沂源一中杨新华数据库的管理二等奖张店铁路小学司志虎面积的整理复习张店潘南小学王玉芝小松鼠找花生果博山实验小学苏花山水画临淄虎山小学郭媛恐龙的灭绝沂源南麻第五小学陈永梅有趣的互换高新区南石小学刘维丽女娲补天高新区石桥实验小学王晓燕食物链周村城北路东塘小学李佳Do you like meat?沂源南麻第五小学王姬旋转临淄梧台中心小学桑丽烨We have a big family dinner临淄齐都镇中心小学李洪涛长方体的认识临淄金茵小学胡文秀日月潭淄博师专附小高雪统计高青县中心路小学赵霞田园诗情-牧场之国张店铁路小学齐美杰黄继光桓台实验小学岳强吃虫草博山十中赵同峰光的反射博山十一中王莹How do you make a banana milk shake? 高青县常家中学李萍免疫与计划免疫张店三中徐艺紫藤萝瀑布高青县第二中学潘龙云三视图高新区石桥中学朱桂红Unit 7 I am going三等奖周村城北路石门小学赵慧萍我是小音乐家高新区实验小学许欣蝙蝠和雷达桓台实验小学李帅平移沂源悦庄中心小学宋忠艳奇妙的脚印高青县唐坊镇第三小学张曰蕾找规律临淄齐都稷下中学崔敏Unit 8 Section B(1a-2c)临淄辛店大武学校路淑红压强(复习)张店七中代天杰图文混排桓台世纪中学巩宜英平行四边形的性质淄博五中潘道梅赤壁之战淄博盲人学校郇志茹心脏高青县实验中学崔凤霞Book1(下)unit3 (复习)。

2011年东营区中小学信息技术与学科教学整合优质课评选方案时间：2011年4月14日至15日，两天。

地点：小学组安排在丽景小学，中学组安排在科达小学。

学校要提供有多媒体设备的说课室一个，准备室一个。

小学组评委：中学组评委：评比安排：1、小学4月14日进行，安排在丽景小学，中学4月15日进行，安排在科达小学，具体时间安排见附表《2011年东营区中小学信息技术与学科教学整合优质课评选说课时间安排表》。

2、比赛采取集中说课的形式，按学段分组进行说课，具体要求见附件《2011年东营区中小学信息技术与学科教学整合优质课评选说课要求》。

必须结合课件采用多媒体展示进行说课，充分体现信息技术与学科教学整合的特点。

3、每位参赛教师说课时间限制在10分钟以内。

4、每组在前三名教师说课完成后，评委在权衡后在设计好的打分表上进行打分，以后每一名教师说课完成后都及时进行打分。

附表2011年东营区中小学信息技术与学科教学整合优质课评选说课时间安排表小学组说课安排在4月14日进行，地点在丽景小学，说课时间上午8:30-12:00，1-18号教师按指定顺序说课，下午13:30-17:00，19-35号教师按指定顺序说课。

中学组说课安排在4月15日进行，地点在科达小学，说课时间上午8:30-12:00，1-17号教师按指定顺序说课。

小学：中学：附件2011年东营区中小学信息技术与学科教学整合优质课评选说课要求一、说教材（15分）1、说教学目标的确定。

一说目标的完整性，包括知识目标、能力目标和思想三个方面的目标；二说目标的可行性，即教学目标要符合大纲的要求，切合学生实际；三说目标的可操作性，即目标要求要具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。

（7分）2、说教材关键、教学重点、难点的确定及其依据。

教材关键就是教材中的重点。

它是教材内容表现出来生物学科知识内在的联系或本质，是教材着力叙述的部分。

其确定的依据主要是教材的前后联系与本课题的知识结构等。

关于举办全市信息技术与课程整合优秀课例评选活动的通知淄教电字【2012】1号各区县教育（教体）局，高新区、文昌湖区地事局，局属各学校：为提高广大中小学教师的教育技术能力和水平，促进信息技术在教育教学中的应用，决定举办全市信息技术与课程整合课例评选活动，现将相关要求通知如下：一、活动项目全市信息技术与课程整合课例评选活动，包括交互电子白板应用课例和一对一数字化学习课例两个项目。

二、评选方式评选将按照30%、50%、20%的比例评出一、二、三等奖。

同时，根据各单位活动组织情况、报送时间及参评成绩，设优秀组织奖。

三、参评要求参评课例要体现课程改革理念，注重学科特点，恰当地使用多媒体和网络资源，发挥信息技术在课堂教学中的优势，突出信息技术在培养学生创新精神和实践能力中的作用。

提倡教师根据教学目标，选择适用的信息技术工具软件，力求在教学设计、教学模式上有所创新，并在常态化教学中具有普遍意义和推广价值。

贯彻新课程标准理念，明确教学目标，把握学科教学特点，注重以学生发展为中心，培养学生学习能力，注重教学相长，体现师生共同成长。

1．交互电子白板应用课例参评课例要选择适合的主题进行基于交互电子白板环境（既包括传统电子白板产品，也包括交互式一体机如等离子、液晶、LED、背投等）的教学设计，阐述交互技术的教学策略及教法设计，明示教学中所用资源（教学平台、学习工具或软件）。

教学过程要体现交互电子白板的创新应用，以学生发展为中心，培养学生学习能力，充分体现课堂的互动和交流，体现民主、和谐的教学氛围。

教学总结与反思要包括应用交互技术前后教学效果的比较，解决的关键问题、教学资源的应用、对交互过程和结果的思考等。

（1）课例光盘内容要求：一节根据教学设计实施的课堂教学录像（一个标准课时）；（2）录像技术指标：拍摄录像时采用双机位或多机位，用数据线或录屏软件专门采集白板图像，对拍摄到的上课录像和白板图像进行编辑，恰当展示教师活动、学生活动和电子白板上的内容；推荐采用MPEG-2标准对拍摄的课例进行压缩，也可用wmv标准进行压缩，压缩的视频码流为5000kbps，音频码流192kbps，45分钟的课程文件的大小约为1.7GB，可使用软件“格式工厂”的最新版本进行视频的压缩处理。

第八届全国中小学信息技术与课程整合优质课大赛暨现代教育学术年会数学：《图形的旋转》教学设计设计：石爱英学校：山东省东营市胜利六中2010-08一、教学分析（一）教学内容分析图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。

教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论，再用理论检验实践，循序渐进地指导学生认识自然界和生活中具有旋转特点的事物，进而探索其性质，是培养学生思维能力、树立运动变化观点的良好素材。

同时“图形的旋转”是一个重要的基础知识，隐含着重要的变换思想，它不仅为本章后续学习对称图形、中心对称图形做好准备，而且也为今后学习“圆”的知识内容做好铺垫。

（二）教学对象分析学生已学了平移、轴对称这两种图形基本变换，有了一定的变换思想。

他们喜欢学习生动活泼的内容，并乐于用自己的方式去学习，用自己的头脑去思考，用自己的双手来操作，用自己的语言来交流、表达，用自己的心灵去感悟。

初三学生已经有一定的观察、抽象和分析能力，他们能由简单的物体运动中抽象出几何图形的变换，但思维的严谨性、抽象性仍相对薄弱。

（三）.教学环境分析本次活动选择多媒体教室的教学环境。

活动中学生通过教师精心设计制作的多媒体课件理解、明确学习任务，感知和学习图形的旋转，在多媒体课件的辅助下进行体验活动。

二、教学目标在新课程改革背景下的数学教学应以学生的发展为本，学生的能力培养为主，同时从知识教学、技能训练等方面，根据《新课程》对本节课内容的要求及本节课的学习结果类型，针对学生的一般性认知规律及学生个性品质发展的需要，确定教学目标如下：（一）知识与技能１.了解生活中旋转现象的广泛存在；２.掌握旋转的有关概念，理解旋转变换也是图形的一种基本变换.３.经历探索图形旋转特征的过程，体验和感受图形旋转的主要特征，理解图形旋转的基本性质.（二）过程与方法通过观察、操作、交流、归纳等过程，培养学生探究问题的能力、动手能力、观察能力、以及与他人合作交流的能力.（三）情感与态度经历对生活中旋转图形的观察、讨论、实践操作，使学生充分感知数学美，培养学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感；通过小组合作交流活动，培养学生合作学习的意识和研究探索的精神.三、教学重点、难点（一）教学重点旋转的有关概念和旋转的基本性质（二）教学难点探索旋转的基本性质四、教学过程（一）教学流程图（二）教学过程活动1：感受旋转欣赏日常生活中部分物体的旋转现象.（教师展示课件，提出问题：这些物体在做什么运动？学生回答这些物体在做旋转运动。

信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告（东营市胜利实验小学课题组）课题名称：信息技术与小学作文教学的整合研究课题批准号：教电馆研063220927号课题类别：中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类：教育信息技术课题承担单位：山东省东营市胜利实验小学课题负责人：李翠兰专业技术职务：中学高级教师工作单位：山东省东营市胜利实验小学主要研究人员：郭会芹曾春东乔军刘娟王柄杰刘春芳研究内容与方法：研究内容(1)总结并形成“基于信息技术环境下作文教学的基本理论和基本模式”。

(2)探索并总结利用网络技术改革传统的作文教学方法，提高学生作文水平。

(3)研制并开发“基于现代信息技术环境下教与学”的软件，丰富小学作文教学资源库。

(4)研究运用现代信息技术促进学生写作能力、创新能力、自主学习能力发展的规律。

研究方法本课题研究采用行动研究法、调查法、经验总结法和文献资料法为主的研究方法。

1.文献法：学习教育教学理论，特别是课堂教学理论，吸纳前人课堂教学的实践成果，结合小学教学实际，展开研究。

2.行动研究法：力求用最新教育理论，解决信息技术与小学作文教学整合中出现的新问题，边实践边总结边研究，及时反馈、修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动，不断优化课堂教学方法。

这是本课题的主要研究方法。

3. 经验总结法：根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法。

关键是要能够从透过现象看本质，找出实际经验中的规律；从而更好地更加理性地改进自己的教学。

4.调查法：包括问卷调查、访问调查等。

了解事实情况、分析情况、认真研究，得出结论，寻找解决办法或进一步研究的方案。

结论与对策：（一）实验结论：通过信息技术整合于小学作文教学的研究，使学生的作文兴趣和作文水平有明显的提高；学生学习的主体性、创造性得到了张扬。

本实验的研究提高了教师的信息素养和教学技巧和能力，提升了教师的教学能力和科研能力，提升了教师的教育教学水平，有利于教师的专业成长。

优质课参评申报表附件3信息技术与学科融合课堂教学评价标准信息技术与学科融合课材料报送要求（一）教学设计要求建议按照下图所示思路开展教学设计。

应通过对教学内容、学生学习规律及已有基础的分析，确定本节课的教学目标，分析教学的困难点及其最佳的解决方式与方法，在此基础上设计教学过程，诊断整合点，并根据整合点的需要选择软件开展教学活动。

教师所提供一节课的教学设计，应包括教学内容、对象、目标及重难点分析，教学重点突出、难点突破的方式与方法，教学过程安排及实效性强的整合点确定，整合点支撑软件选择及教学环境确定，教学反思等方面。

具体要求如下：一、教学内容分析概括介绍教学内容，分析教学内容特点、在知识体系中的地位与作用、与前后章节（课）的联系。

二、教学对象分析分析学生对学习本节课所需基础知识掌握的程度和已经形成解决问题的能力水平、学生学习本节课普遍存在的困难，学生认知能力和情感特点。

三、教学目标及教学重难点1．教学目标应按知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述。

学科课程标准有不同要求的，可以按具体要求表述。

例如，数学的知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度，英语的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识。

2．教学重点和难点的内容，一定要与教学目标相对应。

教学重点，一般应为需要学生理解、熟记、系统掌握并转化为相应能力的内容。

教学难点，一般应为大多数学生不易理解、掌握、或难以形成解决问题能力的内容。

四、教学方法、过程及整合点应根据教学内容与目标特点、学生情况确定教学方法。

特别是，应根据本节课学习内容本体特点研究教学方法。

建议对基础概念类知识，重点关注抽象知识还原到客观世界的途径；对方法性知识及相应能力，重点关注营造知识转化为能力的过程；对控制性知识及相应能力，重点关注如何建立让学生有机会系统思考的问题体系。

根据教学方法确定教学过程与环节，在此基础上诊断整合点。

建议重点关注下列类型整合点：需要还原知识、改变知识形态的教学步骤，理论知识与实践操作紧密联系的教学步骤，知识系统学习的教学步骤，学生需要个性化选择学习内容的教学步骤，教师、学生之间需要分组交流、相互评价的教学步骤。

签发：王德华编号：2014-11关于举办2014年东营区信息技术与教学融合优质课评选活动的通知各镇、街道教育办公室，区直各学校、幼儿园：根据《山东省电化教育馆关于组织2014年全省信息技术与教学融合优质课评选活动的通知》（鲁教馆[2014]5号）精神，按照市教育局的要求，我区拟组织开展信息技术与教学融合优质课评选活动，并择优参加市级评选，现将有关事宜通知如下：一、项目设置（一）传统项目：信息技术与教学融合优质课评选。

（二）新增项目：1.上目软件应用优质课评选。

为推动《山东省2013-2014学年中小学幼儿园电教软件推荐目录》中软件、资源的应用，今年新增设电教软件、资源应用优质课评选活动，主要针对《目录》中课件、网络课程等资源在教学中的应用评选。

2.信息技术与教学融合微课程评选。

二、选用教材（一）省教育厅颁布的中小学教学用书。

（二）参加电教软件应用评选的，须选用省教育厅颁布的电教软件目录中的软件和资源。

三、报送要求参评优质课和微课程的区级评选采取现场说课的方式进行，说课优胜者推荐参加市级评选。

参评优质课和微课程需报送：教学设计电子版、教学课件、PPT说课稿，各报送单位将参评材料先按类别，再按学段、学科分类整理后，与汇总的作品登记表（见附件3）统一报送。

每节课例的文件夹命名格式为：教师姓名-课题名称。

参赛作品务必于2014年5月12日前报送区教育局信息中心，逾期将不予参评。

四、报市参评材料要求报市参评优质课和微课程内容包括课堂教学实况录像、教学设计和教学反思三方面内容。

视频格式统一为WMV格式，高清录像画面像素为1080×720，45分钟或者40分钟的总容量大小不低于1GB。

作品登记表（附件3）中的信息按填表要求如实填写，由报送单位汇总后，纸质汇总表加盖公章与电子版一并报送。

报送邮箱szy0546@联系电话：8251565附件：1、作品报送数量分配表2、融优质课和微课程合优质课说课要求3、作品登记表东营区教育局2014年4月8日附件1作品报送数量分配表附：辛店街道名额分配：优质课：辛店小学、茶坡小学各一；应用课：中学、成寨小学各一。

2021年“全区中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示观摩评选活动〞小结“平板、手机、互动、远程、云桌面……各种教学信息化的应用，将现代信息技术与教学有机融合，更好的为教学效劳，同时让全区不同地区、不同学校的教师进展了深入交流和沟通。

〞11月28日—12月1日，在自治区教育厅主办的唯一一项现场课竞赛—2021年全区中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示观摩评选活动上，来自全区中小学校144名参赛教师用3天的时间“晒〞出了144节精心准备的互动课堂，向前来观摩的近2000名教师、50名评委展示信息技术与语文、数学、英语、文综等10个学科深度融合的应用成果。

在观摩数学课中，有两节课我印象特别深刻，其中一节是二中的数学课“函数sin+y cos=〞的周期，这本是课本上没有的容，但是这节课通过计算、猜测、验证、AxBx总结，培养了学生的逻辑观察能力，逻辑思维能力，归纳能力等。

深刻的讨论了这种函数的周期，在这节课中运用了几何画板用来验证学生的猜测，简单方便。

另一节让我印象深刻的课是“立体图形的三视图〞，运用信息技术让立体图形变得很直观，同时也没有忘记对学生的想象能力的培养。

在上课的过程中用到了PPT、希沃软件、智能黑板等一体机的模式，但是也没忘了这是一节数学课，而不是一节信息技术科。

对于数学情感目标和能力目标的培养也做到了。

所有的好课在运用了信息技术的同时也激发了学生主动学习和创新意识，在信息技术在信息技术与数学学科教学深度融合方面作了积极的探索。

观摩课后，听课教师们的开展了评课议课的活动，通过讨论大家进一步明确了：信息技术营造教学气氛信息技术与学科教学深度融合，不是仅仅把信息技术作教学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，充分的调动了学生学习数学的主动性、积极性，既激发了学生学习的兴趣，又使学生的创新思维与实践能力在学习过程中得到有效的锻炼，这正是21世纪创新人才培养不可或缺的品质。

小学信息技术与学科教学深度融合课堂教学展示观摩评选活动评课指标小学信息技术与学科教学深度融合课堂教学展示观摩评选活动评课指标应涵盖以下几个方面：一、教学目标的明确性和针对性：评课指标应首先考察教师在课堂设计中是否明确了教学目标，并且这些目标能够满足信息技术和学科融合教学的要求。

同时，教学目标应该具有一定的针对性，能够满足学生的学习需求。

二、融合教学设计的创新性和深度：评课指标应考察教师在融合教学设计中的创新性和深度。

教师应通过创新的教学方法、教学资源和教学活动，将信息技术与学科知识有机融合，提高学生的学习兴趣和学习效果。

三、信息技术应用的合理性和有效性：评课指标应考察教师在课堂中信息技术应用的合理性和有效性。

教师应根据学科特点和学生的学习需求，灵活运用各种信息技术工具和资源，提升教学质量。

四、学生参与度和学习成果：评课指标应考察学生在课堂中的参与度和学习成果。

教师应通过课堂活动和任务设计，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作精神，确保学生在融合教学中能够达到预期的学习效果。

五、教师的教学能力和反思能力：评课指标应考察教师的教学能力和反思能力。

教师应具备扎实的学科知识和信息技术应用能力，能够熟练运用多种教学方法和教学资源，灵活应对学生的学习需求。

同时，教师还应具备良好的反思能力，能够及时调整教学策略，提高教学效果。

综上所述，小学信息技术与学科教学深度融合课堂教学展示观摩评选活动评课指标应包括教学目标的明确性和针对性、融合教学设计的创新性和深度、信息技术应用的合理性和有效性、学生参与度和学习成果、以及教师的教学能力和反思能力等方面的评估指标。

只有综合考察这些方面的表现，才能全面评估教师在融合教学中的水平，并促进教学质量的提高。

小学信息技术与学科教学深度融合是现代教育的重要趋势之一。

这种融合能够将学科知识与信息技术有机结合起来，提升学生的学习兴趣和学习效果。

为了推广和发展小学信息技术与学科教学深度融合，评课指标成为评估教师教学水平的重要依据。