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（带答案）湘科版小学科学三年级下册第1-2 单元练习题试卷作业一、单项选择。
（每小题只有一个答案最合适，选择最合适的答案填入括号中。
)（每小题3分，共60分）1．在"能加快溶解吗"的实验中，下列条件能形成对比的是（）。
A．搅拌与不搅拌B．搅拌与加热水C．加热水与将颗粒变小2．用同样的速度搅拌，下列几个杯子中的糖，溶解最快的是（）。
A．将同样质量的糖（许多小块）放入15℃的水中B．将同样质量的糖（一大块）放入50℃的水中C．将同样质量的糖（许多小块）放入50℃的水中3．冲感冒冲剂时，用热水冲服比用凉开水冲服更好的原因主要是（）。
A．水温越高，溶解得更快B．水温越高，溶解得更慢C．用凉开水，口感不太好4．在"能溶解多少"的实验中，我们发现：多余的盐粒一直留在水中，不再溶解了。
这个现象叫作（）A．融化B. 饱和C．饱满5．探究"20毫升水最多能溶解多少克食盐"的实验中，发现有食盐不能溶解时，应（）。
A．加水，直至食盐都溶解B．继续加食盐C．停止实验，计算最终溶解了多少克食盐6．当水量增加时，可以溶解的物质的量（）。
A．对应增加B．对应减少C．不变7．实验中，在20℃时，20毫升水里最多能溶解白糖约（）。
A.6克B.40克C.200克8．下列属于水的蒸发现象的是（）。
A．放置在杯中的水由于长时间不喝变少了B．下雪天，路上结满了冰C．水会从高处流向低处9．周末，湘湘在家洗衣服，下列最易使湿衣物变干的做法是（）。
A．放在密闭的室内B．放在开窗的室内C．放在通风的室内10．衣服洗后晾着会慢慢变干，这属于水的（）。
A．蒸发现象B．凝结现象C．消失现象11．打开装有热水的杯子，我们可以看到杯盖里有许多（）。
A．水蒸气B．小水珠C．小冰块12．一般情况下，下列仪器最矮的是（）。
A．量筒B．烧杯C．培养皿13．下列说法正确的是（）。
A．水蒸气的凝结过程中，没有发生状态的转换B．水蒸气在适宜的条件下可以变成小水珠C．湿的衣服会变干，是因为发生了水蒸气的凝结14．在研究"小水珠的由来"的实验过程中，下列说法错误的是（）。
第三单元天气1、我们关心天气教学目标：知识与技能：1.知道同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。
2.知道天气是一定区域短时间内大气中发生的各种气象变化，是发生在大气圈内的。
3.知道天气总是在不断变化，有些天气给我们的生活带来便利，有些天气会给我们带来麻烦，甚至是灾害。
过程与方法1.通过判断是否需要带雨伞，学会以降水这一标准区分天气。
2.经历提出问题并尝试解答的过程，了解天气的相关知识。
3.学会运用多种感官与工具来收集天气信息，并记录在“天气日历”表中。
情感态度与价值观1.意识到长期的观察和记录会使我们了解到更多的天气信息。
2.学习科学家持之以恒地进行研究的坚毅品质。
教学重点：自主提出与天气相关的问题，尝试解决问题。
教学难点：采用小组合作的形式，完成“天气日历”的制作。
教学过程：一、说一说——创设情境，区分天气。
1.同学们，现在已经是冬天了，可是有时候阴，有时候晴，还有时候下雨那我们上学都需要带些什么呢？怎样才知道户不会下雨？要带上雨伞吗？说说理由。
（预设回答：需要，可能下雨。
/需要，遮太阳。
/不需要，不下雨，带着重）大家意见也不同意，你们还需要什么信息能够做出判断呢？（预设回答：天气预报）2.出示天气预报图，现在你们觉得需要带雨伞吗？（预设回答1：不需要，没有下雨。
）问：你是从哪里知道不会下雨的？（引出“天气图形符号”）（预设回答2：需要，遮太阳。
）问：大家觉得用雨伞遮太阳好吗？出示雨伞，简单介绍，确定雨伞更适合在下雨天或下雪天使用。
3.回顾天气类型。
那你还知道哪些天气需要使用雨伞，哪些天气不需要呢？板书记录。
4.小结：大家了解的天气知识真不少，看来大家都非常关心天气，揭示课题《我们关心天气》。
二、问一问——整理感兴趣的天气疑问。
1.现在我们整理了这么多天气类型，你们还想知道什么有关天气的知识呢？（问题：1.什么是天气？2.天气发生在哪里？3.同地不同时的天气一样吗？4.同时不同地的天气一样吗？5.什么是灾害天气？）大家列举了这么多的问题，哪位同学可以帮忙解答？请举例说明。
第一单元整理与复习单元知识梳理易混易错 分析易混点在研究物体运动时，人们事先选定的、假设不动的，作为基准的物体叫做参照物。
参照物可任意的选择，即可以是运动的物体，也可以是静止的物体，具体选哪一种物体为参照物，是以研究问题的方便而定的。
比如判断公交车是否运动，要以地面或路边静止的建筑物、大树为参照物，如果以公交车上的人为参照物，那么公交车是静止的。
例：两辆并排行驶的汽车甲和乙，速度相同、方向相同，如果以甲车为参照物，那么乙车是（ ）的。
A 、向前运动B 、静止C 、向后运动解析：由于两辆车速度相同、方向相同，可以把两辆车当作一个整体，如果以甲车为参照物，那么乙车是静止的。
答案：B易错点一 描述物体的位置通常我们用方向各距离来描述物体的位置，首先要选定参照物，再看所要描述的物体在参照物的哪个方向，距离参照物有多远，用××在参照物的××方向××米处来描述。
例：结合图示，回答问题请以学校为参照物，描述书店和商场的位置。
解析：描述位置时，先确定参照物，本题中的参照物是学校。
其次确定方向，根据图示，上方为北方，则书店在学校的正西方向，商场在学校的东北方向，最后确定距离，书店距离学校900米，商场距离学校1200米。
答：书店在学校的正西方向900米处，商场在学校的东北方向1200米处。
北易错点二滑动与滚动滑动与滚动是指一个物体在另一个物体表面上的运动方式。
滑动是指一个物体在另一物体上接触面不变地移动，如滑冰刀在冰上的运动。
滚动是指一个物体（多为球形或圆柱形）在另一物体上接触面不断改变地移动或滚动，如车轮在地上的运动。
例：下列运动中，属于滑动的有（），属于滚动的有（）。
A、行驶中汽车的车轮B、玩滑梯C、雪橇在冰上运动D、皮球从斜坡落下解析：行驶中汽车的车轮处于转动状态，是滚动；玩滑梯时，人体与滑梯的接触面没有改变是滑动；雪橇在冰上运动方式是滑行，属于滑动；皮球是球体，从斜坡落下时，会滚动。
教科版三年级科学下册第一单元检测卷（三）有答案学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、选择题（每题2分共24分）1．小科站在公交车站等车，看到在马路上的许多风景，相对于地面在运动的是（）。
A．马路上的天桥B．行驶中的公交车C．路边的行道树2．一只蜗牛先在一片树叶的叶尖上。
过了一会儿，这只蜗牛靠近了这片叶子的叶柄部分。
你可以判断这只蜗牛是（）。
A．运动的B．静止的C．无法判断3．“坐地日行八万里”是因为（）。
A．坐着相对地面在运动B．地球自身在转动C．地球围绕太阳在转动4．下列哪一物体的运动形式与小风车的运动形式是一样的？（）A．推拉抽屉B．钟面上的指针C．医院注射器的活塞5．描述小球在“过山车”轨道上的位置时，小科用下列方法测量小球和起点之间的距离，操作正确的是__________。
A．B．C．6．在小组成员一起制作“过山车”的过程中，下列做法正确的是（）。
A．由小组长设计并搭建，其他成员围观B．人人参与讨论，最后统一意见，并分工合作C．独立设计，独自搭建7．属于曲线运动的是（）。
A．花丛中飞舞的蜜蜂B．运行的电梯C．苹果从树上掉落8．甲和乙两位同学站在公共汽车站台上不动，丙同学坐在一辆公交车的座位上随车离开这个车站。
下列说法中正确的是（）。
A．甲对于乙是静止的B．丙对于甲是静止的C．丙对于乙是静止的9．下面物体的运动方式不属于曲线运动的是（）。
A．石榴树上掉落下来的石榴B．荡秋千的小孩C．踢出去的足球10．在刻舟求剑故事中和船相比较，画在船舷上的记号是（）。
A．运动的B．静止的C．无法判断11．为了保证我们的小球能顺利滚完全部轨道，并且运动得更快，在搭建时应尽量将起点直线搭得高一些，（）轨道多一些。
A．起点曲线B．起点直线C．终点直线12．运动员参加百米赛跑所花时间短说明运动（）。
A．快B．慢C．不能确定二、填空题（每空1分共17分）13．各种物体运动的快慢不同，怎样比较它们的快慢呢？我们来试一试：运动相同的时间，可以用比较运动( )的方法来比较运动快慢。
6.比较相同时间内运动的快慢【教材简析】第5课和第6课，都是比较物体运动的快慢。
第5课是在运动相同距离的条件下比较运动的时间，本课是在运动相同时间的条件下比较运动的距离。
聚焦板块，复习回顾“在相同距离内，可以测量不同物体的运动时间来比较它们的快慢”，再通过图片，聚焦问题：不同物体在相同运动时间内，该怎样比较它们的快慢？通过研讨活动，学生可以认识到运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离长，运动快；距离短，运动慢。
拓展板块，通过玩“追及跑”游戏，应用本课的研究结果。
【学情分析】人们通常用速度描述物体运动的快慢。
三年级的学生虽然没有学习过速度的概念和计算方法，但基于体育活动的参与和生活经验的积累，他们面对限定相同距离或者相同时间条件下的具体情境时，绝大多数学生能准确判断谁快谁慢。
本单元第5课和第6课，都是比较物体运动的快慢。
第5课是在运动相同距离的条件下比较运动的时间，本课是在运动相同时间的条件下比较运动的距离。
学生在第5课中还学习了如何使用秒表、如何分工合作等，对于本课重点活动的开展有一定帮助。
【教学目标】科学概念目标1.运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离长，运动快；距离短，运动慢。
2.知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。
科学探究目标1.应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。
2.利用软尺测量距离、利用秒表测量时间。
科学态度目标1.感受比较物体运动快慢的乐趣。
2.愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象，并以事实为依据，开展交流研讨。
科学、技术、社会与环境目标感受用秒表计时、软尺测量距离来比较物体运动快慢的准确性。
【教学重难点】重点：应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。
难点：利用常见物体运动的时间和距离，能比较它们运动的快慢，即速度的大小。
【教学准备】为学生准备：软尺、秒表、学生活动手册。
教师准备：学生实验材料一套、教学课件。
2023-2024学年第一学期 三年级科学（上） 第一单元集备教案1 审核人签字备课组长签字 教研组长签字 教务教研签字 校委会签字 党支部签字 单元名称： 太阳、地球和月球单元内容： 本单元共8课，通过学习，学生对太阳、地球和月球三个天体的认识将更上一层楼。
前3课学生将了解太阳和月球的基本特征以及基本的光影关系。
第4到第7课，学生将对月球和地球的基本特征有足够认识，同时逐步探索三者关系。
第8课，学生将通过制作主题海报的形式，对地球展开更加深入的探索。
单元目标：（1）科学概念目标●太阳是一颗恒星，太阳给地球带来光照和热量。
●一天之中，在太阳光的照射下，物体的影子变化有一定的规律。
●日晷是古代测量时间的仪器。
●月相变化有一定的规律。
●地球是一个球体，是太阳系中的一颗行星。
（2）科学探究目标●能通过观察比较图片的方式获取天体信息，并描述天体的外部特征。
●能使用较科学的词汇、图示符号等方式记录模拟实验结果。
●能在一天之中坚持观察和记录影子的变化情况，制作和使用简易日晷。
（3）科学态度目标●能对自然现象保持好奇心，对探索天文保持兴趣。
●通过模拟实验收集事实证据，根据有说服力的事实证据调整自己的观点。
●能用科学的语言陈述自己的观点，善于倾听别人意见，并对自己的观点进行反思。
单元重点：太阳是一颗恒星，太阳给地球带来光照和热量。
单元难点： 能在一天之中坚持观察和记录影子的变化情况，制作和使用简易日晷。
教学建议 1、引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。
2、引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。
3、充分运用现代教育技术辅助教学。
课时安排8课时。
青岛版小学三年级下册科学第1课（土壤的成分）教案教学设计（教材分析）（土壤的成分）是青岛版小学科学〔五四学制〕三年级下册（土壤与岩石）单元的第—课时，本节课主要是引导学生认识土壤的成分。
通过引导学生研究土壤，了解土壤的主要成分，进一步掌握记录、观察、实验的方法。
教材由三局部组成：第—局部活动打算，提示学生采集肯定量的土壤样本，为课堂探究做好活动打算。
第二局部活动过程，包含两个活动，活动一：土壤为我们提供了什么？包含两个环节：一是了解土壤与植物、动物、人类的关系，二是通过商量交流探究土壤为我们提供了什么。
活动二：观察土壤，有什么发觉？包含两个环节。
第—个环节：观察土壤，交流发觉。
目的是引导学生观察土壤，它表达了两层意思：一是直接观察带来的土壤，教科书图示了学生直接用手捻土壤，感觉土壤的湿度。
二是可以利用工具观察土壤，第二个环节：实验探究土壤的成分。
引导学生通过设计实验研究土壤的成分，培养学生自主设计实验、自主进行实验的探究能力。
第三局部拓展活动：“查阅资料，了解土壤是怎样形成的。
〞鼓舞学生在课后继续进行对土壤的研究，让学生搜集查阅资料，培养学生搜集信息、处理信息的能力。
本课主要从土壤问题开始，让学生运用肯定的观察方法，依据已有经验进行推测及研究，再通过实践证实，认识到土壤不是一种单一的物质。
（学生分析）三年级学生对于身边常见的土壤有肯定的认识，但对于土壤成分、土壤的种类、土壤与植物的关系这些问题是不清楚的。
（土壤的成分）就是进行“真实〞问题学习的认知过程，让学生在尝试解决“真实〞问题的过程中学习科学知识，形成科学技能和科学态度。
（教学目标）科学概念目标：1.了解土壤是地球上常见的资源。
2.了解土壤里有沙、黏土、空气、水、腐殖质等成分。
科学探究目标：1.能用各种感官直接感知土壤。
2.能制订简单的探究土壤成分的实验方案，并运用观察与描述、比拟与分类等方法，分析结果，得出结论。
感情态度价值观：1.能在好奇心的驱使下，对土壤的成分表现出探究兴趣。
2023年部编版小学科学一至六年级教材
目录(完整版)
一年级
1. 单元一：认识生活中的物质
2. 单元二：认识周围的生物
3. 单元三：认识影响生长的环境
4. 单元四：认识物体的运动
5. 单元五：认识地球和太阳
6. 单元六：认识水资源和水的循环
二年级
1. 单元一：探索生活中的水资源
2. 单元二：认识日常食物
3. 单元三：认识四季变化
4. 单元四：认识动植物的生命过程
5. 单元五：认识地球和水资源的利用
6. 单元六：认识自然界中的力和声
三年级
1. 单元一：认识生活用能
2. 单元二：认识生活中的物质
3. 单元三：认识植物的特点与分类
4. 单元四：认识动物的生活性
5. 单元五：认识天文现象与地理环境
6. 单元六：认识物体的特性与变化
四年级
1. 单元一：认识光和材料
2. 单元二：认识生态和环境
3. 单元三：认识人体五官和健康
4. 单元四：认识电能和电路
5. 单元五：认识天文与地理
6. 单元六：认识材料与物体
五年级
1. 单元一：认识生态系统
2. 单元二：认识光和光学仪器
3. 单元三：认识身体保健与运动
4. 单元四：认识电能的转换使用
5. 单元五：认识地球和宇宙
6. 单元六：认识材料和自然现象
六年级
1. 单元一：认识宇宙与地球
2. 单元二：认识生态环境
3. 单元三：认识人体健康
4. 单元四：认识电能与电路
5. 单元五：认识地球与环境保护
6. 单元六：认识材料和资源利用
以上为完整的2023年部编版小学科学一至六年级教材目录。
教科版小学三年级科学上册第三单元第1课《我们关心天气》同步练习题及答案一、填空题1.同一时间、不同地点的可能不一样；同一地点、不同时间的也可能不一样。
2.天气指的是一个地方在某一短时间里大气的—、、以及风等情况。
3.我们的地球被一层包围着。
4.天气状况总在不停地变化着，有时变化非常,有时候变化比较o5.制作,是我们长时间坚持观察记录天气的好方式。
二、选择题1.“一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况” 我们称之为（）。
A.天气B.气候C.温度2.下列哪种天气符号可以代表“多云”天气（）o米QQA. B. C.3.下列不属于天气的是（）oA.台风B.暴雨C.地震4.诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”描述的是（）oA.气候B.天气C.气温5.下列现象不能记录在“我的天气日历”里的是（）A.台风B.雾霾C.四季如春三、判断题1.同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。
( )2.天气的变化规律需要不断观察、分析与总结。
( )3.不同的天气对我们的学习和生活没有影响。
( )4.刮风、下雨等都是天气现象。
( )5.一天的天气变化没有规律。
( )四、问答题1.通过哪些途径可以及时了解当地的天气情况？二、V V × V ×四、1、直接观察、天气预报、收音机、上网、打电话、短信订阅、观察 某些生物异常现象2、①可以及时预防、减少暴雨、台风、沙尘暴、冻雨等自然灾害给 人们带来的生命财产损失。
②可以合理安排出门旅行、航海游玩。
③可以及时播种和收割。
3.晴 多云 阴 小雨 中雪 大雨 2 .你认为了解天气的变化有什么重要性？ 3 .在符号下面填上对应的天气现象： 濠(5 3( ___ )( ____ ) ( ___ :( ___ ) ( ____ ) ( ___ :参考答案一、1.天气天气 2.冷暖、阴晴、4 .迅速缓慢 5.天气日历 二、1. A 2. B 3. C 4. B 5. C ) ) 雨雪 3.大气圈。
沂南集体网络备课小学科学___三___年级下册时间2015、4、16 单位依汶小学主备人李忠秀课题11、灯泡亮了课型新授课参与备课人员周晓寒教学目标知识目标：知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池、开关等连接一个简单电路；能够用符号表示一个简单的电路；知道各部分的功能。
教学重点：能用导线、灯泡、电源、开关连接一个简单电路教学难点：一个完整电路中各部分的符号表示；完整电路的连接方式能力目标：1.能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释。
2.通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，让学生经历提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程，培养学生设计实验和动手操作的能力。
学情分析：三年级学生具有活泼、好动的天性，从玩中学、学中玩是他们最好的学习方式。
加上他们对生活中的用电设备，如：手电筒、照明灯等有了初步的感性认识，如果适时的创设情景，提供素材，放手让他们去实验、操作、探究，在合作中交流、在探究中发现，相信必定会顺利的完成本节课的教学目标。
情感、态度、价值观：体会到与他人合作的愉快和科学探究的乐趣，产生愿意合作交流和乐于从事科学探究活动的愿望课前准备：手电筒、电池、电池夹、导线、开关、灯座、灯泡教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课创设情境感知问题师讲故事：从前，有一位智慧老人，他想寻找一名助手。
于是他便在智慧屋外贴了一张招聘启事，上面写着：如果谁能花最少的钱把一间智慧屋装满谁就能被录用，并且还能获得一顶智慧小帽。
听了这个消息，小动物们纷纷行动起来。
你瞧，小狗信心百倍地扛着树苗，小猪兴高采烈地搬着稻草，小马满头大汗地驮着泥土……慢慢地，天黑了，只见小兔蹦蹦跳跳地走进这间智慧屋，它只是轻轻地动了一下手指，便获得了这顶智慧小帽。
聪明的同学们，你们知道小兔是怎样获得这顶智慧小帽的吗？（出示图片1）老师今天还给同学们带来了三幅城市夜景图，你们想欣赏吗？（出示图片2、3、4，进一步激发学生的学习兴趣，从中提出自己感兴趣的问题。
）从图片中你们看到了什么？想到了什么？这节课我们主要来研究灯泡是怎样亮起来的好吗？（出示图片5课题：灯泡亮了并板书）关于灯泡你有哪些问题呢？学生猜想小白兔的方法，并起来发言，说出自己的想法思考并回答图片所要表达的意思并提出自己感兴趣的问题用孩子们喜欢的童话故事并配以图片，开始一节科学课的学习，能够激发孩子的学习兴趣，引发学生探究和思维的火花。
关于灯泡的问题，学生可能提出很多，有的可以当堂解决，有的不能当堂解决，这一问题的创设目的在于培养学生的问题意识，在学生充分提出问题后，教师还要发挥好主导作用提出本课的探究主题。
手电筒给我们的生活带来了很多方便。
（教师出示手电筒）这个小小的手电筒中还蕴藏着很多的科学呢！（教师边演示边讲述）你看，它可以根据我的需要亮或者灭。
3、提示：对此，你想到什么问题了？你有什么问题要问？学生提出问题。
探索体验解决问题活动一、大胆猜想。
（师出示小灯泡）看，老师这儿就有一个小灯泡，想一想这种小灯泡常用在哪里？同学们的桌子上就有一把手电筒，试一试你能让它亮起来吗？你是怎样让它亮起来的？为什么把开关一推手电筒就亮起来了呢？手电筒里有什么秘密呢？猜猜看。
活动二、验证猜想。
要想知道同学们的猜想是否正确该怎么办？（1）出示小建议（出示图片6，提醒学生在拆装手电筒时应注意的问题。
）①要注意安全。
②要注意按顺序摆放拆下来的器件。
③仔细观察，把你的发现写在记录卡上，看哪个小组发现的秘密学生就会联系实际回答，自然会想到手电筒实验验证。
学生拆开手电筒看一看，看看手电筒是让学生借助已有的生活经验进行大胆猜想，有利于培养他们的想象力想和做是两码事，光想不做不行，要把心中的想法通过科学的试验来验证，证明自己的想法是对或你是怎样让它亮起来的？为什么把开关一推手电筒就亮起来了呢？手电筒里有什么秘密呢？猜猜看。
活动二、验证猜想。
出示图片6，提醒学生在拆装手电筒时应注多。
④观察完之后，再按顺序组装好。
（2）学生拆装手电筒。
在活动的过程中，有些学生爱把手电筒当成玩具，不仔细观察，就忙着组装。
所以，教师要发挥好主导作用，做好巡视，关注每一个学习小组的活动。
同时注意及时表扬表现好的小组。
（3）交流发现。
引导学生不仅说出手电筒的组成部件，还说出组装过程中遇到的问题，比如，学生发现手电筒中两节电池装反了，灯泡就不亮了。
这就是一个很重要的发现。
这些发现和问题为后面的实验奠定了基础。
（出示图片7，针对组装过程中出现的问题，让学生明确电池的正负极。
）活动三：提出假设。
你认为让手电筒亮起来的最主要的材料有哪些？老师也给你准备了一些材料，你能想办法让小灯泡亮起来吗？活动四：连一连，让小灯泡亮起来1．小组分工，拟定实验方案。
（1）出示图片8，让学生认识这些实验器材。
（2）选取器材，想一想活动中应注意什么？出示图片9，（在学生交由几部分组成的，认识的有几种，不认识的有几种。
学生分组合作，再把手电筒装上，，看哪组完成的最好学生相互交流组装过程中发现的问题并试着解决出现的问题。
学生回答：让手电筒亮起来的最主要的材料是：小灯泡、开关、电池、弹簧和金属外壳。
认识并选取做实验所需要的器材，掌握它们的功能，知道不能把电池的正负极连起来。
是错。
很多学生是初次接触这些器材，所以让学生先来认识一下，很有必要。
意的问题。
）①要注意安全。
②要注意按顺序摆放拆下来的器件。
③仔细观察，把你的发现写在记录卡上，看哪个小组发现的秘密多。
④观察完之后，再按顺序组装好。
（2）学生拆装手电筒。
让手电筒亮起来的最主要的材料是：小灯泡、开关、电池、弹簧和金属外壳。
流后教师特别提醒学生：不能用导线把电池的正负两极直接连接，这样电池里的电会很快用完的。
）2．分组合作，实施探究。
3．展示交流，得出结论。
教师把电路图中常用的符号展示给学生。
强调指出出手电筒的弹簧和金属外壳就起到了导线的作用。
活动五：电从哪里来？阅读资料卡，激发学生探究电的发展史的兴趣，了解科学发展的历程。
（出示图片10、11、12，让学生了解电池的种类、电池的发明及电的来源。
）分小组合作进行试验学生：展示电路图，介绍连接的方法。
学生用符号画电路图总结：一个完整的电路是由电源、用电器、开关、导线四部分组成。
了解电的相关资料，知道电的来源有两种：1.电池，2.发电站。
学会辩证的看问题。
培养学生设计实验和动手操作的能力并体会到与他人合作的愉快和科学探究的乐趣。
激发学生探究电的发展史的兴趣，了解科学的发展历程，培养学生学科学、爱科学的情感。
分小组合作进行试验学生：展示电路图，介绍连接的方法。
学生用符号画电路图总结：一个完整的电路是由电源、用电器、开关、导线四部分组成。
拓展延伸应用创新（1）布置学生课下查阅资料，并用水果或蔬菜制作电池。
（2）生活中的灯，可以根据需要分别亮起来，它们在电路中是怎么连接的呢？感兴趣的同学课下继续研究。
落实好老师布置的任务启发学生进行创新设计，培养学生的创新意识在课堂结束时，布置给学生有关电的其他问题，便于学生课下继续研究，这也正是新课标所倡导的：课堂教学应该是“从问题开始，到问题结束”的过程。
板书设计：灯泡亮了基本电路的构成缺点让学生借助已有的生活经验进行大胆猜想，有电的来源利于培养他们的想象力优点培养学生设计实验和动手操作的能力并体会到与他人合作的愉快和科学探究的乐趣。
教学反思：本课教学我以学生喜欢的童话故事开始，激发了学生的学习兴趣，学生的学习积极性被充分调动起来。
教学中我把全班同学分成几个小组，组内分工明确，有小组长、记录员、观察员等，在实验过程中，学生分工合作，提高了探究效率在课堂结束时，布置给学生有关电的其他问题，便于学生课下继续研究，这也正是新课标所倡导的：课堂教学应该是“从问题开始，到问题结束”的过程。
沂南集体网络备课小学科学___三____年级下册时2015、4、16 单位依汶小学主备人李忠秀间课题12、让更多的灯泡亮起来课型新授参与备课人员周晓寒教学目标知识目标：指导学生通过实验操作认识什么是电路，一个简单电路由哪几部分组成教学重点：让两个灯泡亮起来及两个灯泡是怎样连接的。
教学难点：让更多的灯泡亮起来。
能力目标:1.观察电池盒，小灯座的结构特点；2.学会用电池盒，小灯座使小灯泡发亮；3.学会用简单的电路图记录自己的连接；4.经历让更多小灯泡亮起来的活动过程，并且在活动中发现问题，提出问题，解决问题。
学情分析：三年级的学生已经具备了初步的分析问题、解决问题的能力，每个学生都具有内在的独立性，所以在设计教学时应该允许学生在探索过程中因为自己的能力、背景、兴趣不同而走向不同的终点，即在与其他同学充分合作的基础上完成不同的探究任务，获得不同的探究经验，得到不同的探究体会，并能够与别人共同分享。
学生在学习完上一课后，渐渐地他们不会只满足于点亮一个小灯泡，但要想点亮更多灯泡就需要借助于其它的辅助材料，在连接电路过程中会遇到线路接触不好，连接不紧密，断路、短路等诸如此类的问题，此时，教师要适当调整教学节奏，给予学生适当的帮助和点拔。
情感、态度、价值观：在经历让更多灯泡亮起来的活动过程中，与同学融洽地沟通与合作。
课前准备：教师把每组的灯泡和灯座安装好（由于材料缘故，学生安装比较困难）教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课创设情境感知问题一、创设情境、实验引入师：老师这里有两组实验材料，你能利用它们分别使两个小灯泡亮起来吗？谁愿意来试试？一名学生很快点亮了小灯泡；另一名学生在老师的帮助下也点亮了小灯泡。
师：请拿起来给大家看看。
一名学生在举起小灯泡时手不能拿开，否则灯泡会灭。
另一名学生则可以将手拿开，灯泡仍然亮。
引导学生概括一个简单电路由哪几部分组成。
师：两个同学都利用手中的材料点亮了自己的小灯泡。
我们不妨来比一比这两组装置的优缺点，你认为哪组装置更方便？请同学说说指明回答请一学生到前面来，操作，其它同学观察并进行交流。
生答。
使学生意识到有了适当的器材的帮助，我们操作起来会更方便，也能有更多的收获。
注重了科学与生活的联系，使学生感到了科学就在身边。
教者改变了教材中直接推出电池盒和小灯座的呈现方式，创设了给两位同学不同的实验材料，让他们接通电路，然后再对比这两组材料的优缺点的情境，开始了本课教学，激发了学生的学习兴趣，体现了科学源于生活，又应用于生活，身边处处有科学的教育思想。
使学生意识到有了适当的器材的帮助，我们操作起来会更方便，也能有更多的收获。
关于电路，在前面几节课的学习中，我们已经获得了一定的经验，能够用一根电线，一个电池使小灯泡发光。
现在，请一个同学到前面来，用一根电线一个电池，点亮一个小灯泡（学生的活动过程）。
同学们，你们有没有发现什么问题（一个人操作很难）。
