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第十三讲 构造与论证之奇偶分析一、奇偶数运算规律1、加减法中：看奇数个数奇数个数是奇数个，结果为奇；反之为偶2、乘法中：有偶则偶乘数中只要有一个偶数，则结果为偶；若要乘积结果是奇数，则乘数必须都是奇数。
3、有限个数，无论怎样填加减号，结果的奇偶性不变。
如：你能每两个数之间填“+”或“-”，使等式成立吗？5 4 3 2 1=2答案：不能。
左边有3个奇数，无论怎么填加减号，结果都是奇数，不可能得2。
二、构造与论证1、判断不能（80%的论证题都是不能）思路一：直接论证不能思路二：当直接论证不好说清楚时，不妨尝试反证法。
第一步：假设反面结论成立第二步：根据假设得到一个结论第三步：根据题目条件得到一个相反的结论第四步：由两个结论矛盾，得到假设不成立，即证明了正面结论。
2、判断能注意：证明出可能性后，一定要构造出一个例子才完整。
三、例题讲解连环画 任意改变某一个三位数的各个数字的顺序得到一个新的数，求出所有使得新数和原数相加等于999的数。
分析：同学们遇到这类数论的题，可以多借用数字谜的形式帮自己直观地找到更多的条件。
□□□+ □□□9 9 9从个位分析开始，可知每位上都没有进位，也就是每位上的两个数相加都等于9。
这个时候很多同学去尝试发现根本不可能。
但怎么说明好呢？直接论证不清楚就用反证法试试！证明：设原数为abc,设改变其各位数字顺序后得到的新数为a′b′c′假设原数与新数之和为999，因为每位都不会进位，则有a+a′=9，b+b′=9,c+c′=9又因为a′,b′,c′是a,b,c调换顺序得到的，所以a+b+c=a′+b′+c′所以a+a′+b+b′+c+c′=9+9+9=27即2（a+b+c）=27矛盾，所以假设不成立。
所以没有这样的数。
例1：在a、b、c三个数中，有一个是2003，一个是2005，问（a-1）（b-2）（c-3）是奇数还是偶数？方法一：∵ a,b,c中有两个奇数∴ a,c中至少有一个是奇数∴ a-1，c-3中至少有一个是偶数又∵ 偶数×整数=偶数，∴ （a-1）（b-2）（c-3）是偶数。
奥数讲座第一讲一般复合应用题第二讲和差、和倍问题第三讲差倍、年龄问题第四讲盈亏问题第五讲鸡兔同笼问题第六讲容斥原理第七讲植树问题第八讲方阵问题第九讲平均数问题第十讲行程问题（一）第十一讲行程问题（二）第十二讲数的整除第十三讲分解质因数第十四讲求因数个数第十五讲最大公因数和最小公倍数第十六讲余数问题第十七讲周期问题第十八讲尾数与平方数第十九讲奇偶分析第二十讲数列第二十一讲幻方和数阵第二十二讲一笔画第二十三讲分数应用题第二十四讲比和比例第二十五讲还原问题第二十六讲牛吃草问题第十三讲分解质因数2009年03月09日星期一下午 07:411、有四个不同质因数的最小自然数是多少？2×3×5×7=2102、把232323的全部质因数的和表示为AB，那么A×B×AB的积是多少？232323=3×7×13×23×37 3＋7＋13＋23＋37=83 8×3×83=19923、31÷（）=（）…… 7，要在算式的括号内填入适当的数，使等式成立，共有几种不同的填法？31－7=24 24=2×2×2×3 2×2×2=8 2×2×3=12 3种4、六（1）班同学买了310本本子，如果分给每个同学相同数量的本子后还余下37本，问：六（1）班有多少个同学？310－37=273 273=3×7×13 39人5、有四个小朋友，年龄逐个增加1岁，四人年龄的乘积是360，问：其中年龄最大的一个是几岁？360=2×2×2×3×3×5=3×4×5×66、某个院子里共有5个小朋友，每个小朋友的年龄都小于13岁，他们年龄的乘积是18480，这5个小朋友中年龄最小的最少是几岁？18480=2×2×2×2×3×5×7×11=4×6×10×7×11=8×6×5×7×11=2×12×10×7×11这5个小朋友中年龄最小的最少是2岁7、有三个学生，他们的年龄一个比一个大3岁，他们三人年龄数的乘积是1620，问这三个学生年龄各是多少岁？1620=2×2×3×3×3×3×5=9×12×158、在右面的算式里，四个小纸片各盖住一个数字，被盖住的四个数字之和是多少？1992=2×2×2×3×83=24×83 2＋4＋8＋3=179、将14、33、35、30、75、39、143、169八个数平均分成两组，使这两组的乘积相等。
创造力第13讲创造技法（移植法）应知：“移植法”的含义。
应会：掌握“移植法”。
指出：所谓“移植法”就是把这件东西搬到别的地方或把别的东西搬过来，能产生新的结果吗？搬道理、搬技术呢？例1 新型染料的发明一位医药学家试验制作一种名叫奎宁的药，结果试验失败，只得到了一些颜色非常鲜艳的红色粉末。
当时的红色染料染出来的衣服颜色不艳，很不好看。
于是这位医药学家便想到：“这种红色粉末能不能染衣服呢，”一试验，效果出奇的好。
例2吸墨纸的发明大家在电视里一定看到过，双方签字以后，站在旁边的秘书会用一个半圆形的文具在签出的字上压一下，这是为了吸干墨水，以免污染文件。
这个半圆形的文具上面装的就是吸墨纸。
说起这种纸的发明，挺有意思。
有一家造纸公司不小心把原料配比搞错，制出来的纸洇水厉害，根本不能用。
眼看巨大的损失即将造成，董事们开会讨论该怎么办。
有一位董事提出，产品的短处是洇水厉害，如果我们把这种产品用到需要洇水的场合，那短处不就变成长处了吗？听了这话，有一位董事提出，签合同时，墨水许久都不干，能不能用这种洇水的纸来把墨水吸干呢？就这样发明了吸墨纸。
此外，利用化纤的吸尘性（这是化纤衣服的短处，因领口易脏）做成鸡毛掸子和拖把也是类似的例子。
例3自行车轮胎的发明过去的自行车是没有轮胎的，骑起来颠簸得很厉害，不舒服。
有一位名叫邓禄的苏格兰医生，他总担心儿子骑自行车被震伤。
一天，在花园浇花时，他发现手中的橡胶水管很有弹性，于是便用这种水管做出了世界上第一个自行车轮胎。
例4激光手术刀的发明一位医生，有一次看到工人用激光切割金属，于是就想：“能不能把激光切割技术搬到医院来作为手术刀呢？”通过实验，成功了。
例5 链条运送稻谷的发明古埃及人很早就使用不断转动的链条运送水桶来灌溉田地。
1783年，英国人埃文斯把这个方法运用到磨坊里去传送稻谷。
这事虽然简单，但是在长长的几千年的时间里，却一直没有被人注意。
例6发泡技术的移植发泡剂能使面包多孔、松软这一技术搬到许多别的行业，例如海绵橡胶、不沉的肥皂、软雪糕、多孔混泥土、多孔砖、多孔玻璃、多孔金属等等。
《读本》13讲实现祖国完全统一单元教学反思【实用版2篇】目录（篇1）一、教学反思的背景与目的二、《读本》13 讲实现祖国完全统一单元的主要内容三、教学过程中存在的问题与反思四、改进措施与建议五、总结正文（篇1）【教学反思的背景与目的】《读本》13 讲实现祖国完全统一单元教学反思，旨在对本单元的教学内容进行深入探讨，找出在教学过程中存在的问题，并提出相应的改进措施。
通过教学反思，提高教学质量，使学生更好地理解和掌握祖国完全统一的重要性。
【《读本》13 讲实现祖国完全统一单元的主要内容】本单元以祖国完全统一为主题，主要包括以下几个方面的内容：1.祖国完全统一的历史与现实意义；2.我国实现祖国完全统一的政治立场与政策；3.国际社会关于祖国完全统一问题的态度与影响；4.祖国完全统一的挑战与机遇。
【教学过程中存在的问题与反思】在教学过程中，我们发现存在以下问题：1.学生对于祖国完全统一的历史与现实意义理解不够深入，对相关政策及国际影响的了解不足；2.教学方法过于传统，缺乏互动性和趣味性，导致学生学习积极性不高；3.课堂讨论环节不够充分，学生参与度不高。
针对以上问题，我们进行了深刻的反思，认为应该从以下几个方面进行改进：1.加强对学生的基础知识讲解，提高他们对祖国完全统一问题的理解；2.创新教学方法，采用案例分析、小组讨论等形式，提高学生的学习兴趣和参与度；3.加强课堂讨论环节的引导，鼓励学生积极参与，发表自己的观点。
【改进措施与建议】根据以上反思，我们提出以下改进措施与建议：1.在教学过程中，注重理论与实践相结合，以实际案例帮助学生理解祖国完全统一的历史与现实意义；2.引入多元化教学手段，如视频、图片等，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣；3.定期举办课堂讨论、小组研讨等活动，鼓励学生积极参与，培养他们的团队协作能力和表达能力。
【总结】通过对《读本》13 讲实现祖国完全统一单元的教学反思，我们认识到在教学过程中存在的问题，并提出了相应的改进措施。
第十三讲三维实体建模及观察一、三维模型分类：线框模型、曲面模型、实体模型二、创建三维实体模型思路：1、创建基本三维造型（实体图元）如：长方体、圆锥体、圆柱体、球体、楔体、棱锥体和圆环体。
然后对这些形状进行合并，找出它们差集或交集（重叠）部分，结合起来生成更为复杂的实体。
2、通过以下任意一种方法从现有对象创建三维实体和曲面：●拉伸对象●沿一条路径扫掠对象●绕一条轴旋转对象●对一组曲线进行放样●剖切实体●将具有厚度的平面对象转换为实体和曲面第一节视图工具栏视图工具栏平面视图：俯视图、仰视图、左视图、右视图、主视图、后视图立体视图：西南等轴测视图、东南等轴测视图、东北等轴测视图、西北等轴测视图第二节建模工具栏建模命令调用方式：建模工具栏下拉菜单：绘图→建模三、多段体命令: _Polysolid指定起点或[对象(O)/高度(H)/宽度(W)/对正(J)] <对象>:指定下一个点或[圆弧(A)/放弃(U)]:指定下一个点或[圆弧(A)/闭合(C)/放弃(U)]:说明：（1）对象(O)：沿着某条多段线、样条曲线、未封闭的云线等生成多段体。
（2）高度(H)：设定多段体高度，缺省值为：80。
（3）宽度(W)：设定多段休的宽度，缺省值为：5（4）对正(J)：输入对正方式[左对正(L)/居中(C)/右对正(R)] <居中>:四、长方体命令: _box指定第一个角点或[中心(C)]: 输入底面的第一角点指定其他角点或[立方体(C)/长度(L)]: 输入底面的第二角点指定高度或[两点(2P)]: 输入长方体高度说明：（1）中心(C)：输入底面的中心。
（2）立方体(C)：画立方体，长、宽、高相等。
（3）两点(2P)：输入两点，确定高度。
五、楔体六、圆锥体用法一：以圆作底面创建圆锥体的步骤指定底面中心点。
指定底面半径或直径。
指定圆锥体的高度。
用法二：以椭圆作底面创建圆锥体的步骤输入e（椭圆）。
指定第一条轴的一个端点。
中华经典十三讲第十三讲读后感
这一讲里啊，就像是打开了一扇通往神秘又深邃的文化宝藏的新大门。
以前觉得那些经典高高在上，像云端里的神仙，只能远远瞻仰。
可这一讲却像给了我一把梯子，让我能爬上去和它们近距离接触。
我特别佩服作者解读经典的方式，就像一个超级厉害的厨师，把那些生涩难懂的经典食材，精心烹饪成了一道道美味可口的知识佳肴。
里面那些故事、那些对经典语句的剖析，就像是厨师把食材切成精致的小块，还告诉你这一块为什么这么切，和其他的部分搭配起来又有什么奇妙的反应。
比如说，在讲到某些经典观念的时候，我突然发现原来古人的智慧就像一把万能钥匙，可以打开现代生活中很多困惑的锁。
我们在现代社会里忙忙碌碌，像没头的苍蝇到处乱撞，而古人早就用简洁而又深刻的话语把一些做人做事的道理讲得透透的了。
而且这一讲还让我有种感觉，我们这些现代人啊，就像是在一场接力赛里弄丢了接力棒的选手，而这些经典就是帮我们重新找回接力棒的线索。
我们生活中遇到的好多人际关系的麻烦、工作上的迷茫，在经典的世界里都能找到影子，也能找到解决的思路。
在这一讲里漫步，我还像是在和一群超级有智慧的老人聊天。
他们不紧不慢地讲述着过去的故事，那些故事里藏着的道理就像一颗颗闪亮的珍珠。
有时候一句话就能让我愣在那里想半天，然后一拍大腿，“原来是这样啊！”
我想啊，如果经典是一片广阔的海洋，那这第十三讲就是一艘小船，带着我在这片海洋里小小地巡游了一圈，虽然只是看到了一角，但已经让我对这片海洋充满了向往，想要更深入地去探索这片中华经典的无尽海域呢。
这一讲就像一个充满惊喜的文化之旅的小站，让我下了车就不想再离开，只想在这儿好好地沉浸在经典的魅力之中。
中华经典十三讲读后感嘿，朋友们，今儿个咱们来聊聊那本让我心里头热乎乎的《中华经典十三讲》。
你可别小看了这十三讲，它就像是一扇窗，让我窥见了咱们中华文化的博大精深，那感觉，就像是突然间被点亮了一盏灯，照亮了我心里的每一个角落。
开篇第一章，就把我拉回到了那个远古的时代，孔老夫子慢悠悠地走来，手里还攥着本《论语》。
他说的话啊，简单又深刻，就像是咱们家里长辈的叮咛，句句都是金玉良言。
我边读边想，这不就是咱们日常做人的道理嘛，什么“己所不欲，勿施于人”，听起来文绉绉的，但仔细一品，嘿，这不就是咱们常说的“别拿自己的尺子量别人”嘛！再往后翻，哎呀，不得了了，碰见了庄子这位逍遥游的大仙。
他那境界，我估摸着得飞上天才能体会得到。
不过呢，就算咱脚踏实地，也能从他的故事里学到那么一点点超脱。
比如说吧，他讲的那个大鱼化鸟的故事，我就想起了小时候看的动画片，心里头那个激动啊，就像是自己也跟着那大鱼一起遨游四海，自由自在的。
再来说说《诗经》吧，那可是咱们老祖宗的情歌大全。
读着读着，我就仿佛能听到那远古的河流边，小伙子对着姑娘唱情歌的声音。
那些诗句啊，简单直白，却又情意绵绵，让人忍不住就想哼两句。
我想啊，这大概就是爱情最美好的样子吧，不需要太多华丽的辞藻，只要两颗心紧紧相连。
还有《道德经》，老子的话总是那么玄妙，让人捉摸不透。
但细细品味，又能感受到一种大智若愚的智慧。
他说“上善若水”，我就想起了咱们村头那条清澈见底的小溪，无论春夏秋冬，都静静地流淌着，滋养着万物。
这不就是咱们常说的“做人要低调，做事要实在”嘛！读着读着，我就像是跟着这十三讲进行了一场穿越之旅。
从春秋战国到唐宋明清，从儒家经典到道家哲学，每一个章节都像是一个个精彩的故事，让我目不暇接。
我时而为古人的智慧所折服，时而为他们的情感所感动，时而又为自己的无知而惭愧。
不过啊，最让我感慨的还是咱们中华文化的源远流长和博大精深。
这些经典啊，就像是咱们民族的根和魂，无论时代如何变迁，它们都始终屹立在那里，指引着咱们前进的方向。
第13讲资本主义经济运行机制的调整(时间：45分钟满分：100分)一、选择题(每小题4分，共56分)1．(2011·杭州模拟)“政府不应当去做或试图去做任何事，这是普遍的原则；在这些场合，政府的座右铭或格言应当是——无为而治……”下列人物最有可能赞同上述观点的是()。
A．凯恩斯B．胡佛C．罗斯福D．列宁解析题干材料反映出的经济思想是反对政府干预经济，主张自由主义经济政策，这与大危机爆发时胡佛的经济观点是一致的。
答案 B2．(2011·兖州质检)“我们要感谢你，赫伯特·胡佛，今天我们住在简陋的小屋里，今天我们行乞求食，今天我要偷取煤炭来取暖，谁会知道我会偷？”这首流行的歌谣直接反映了20世纪30年代的美国人民()。
①因经济危机生活贫困②对胡佛政府的信任度降低③渴望幸福美好的生活④对资本主义制度深恶痛绝A．①②B．①③C．①②③D．①②③④解析这首歌谣反映了美国人民的生活贫困，同时也是对胡佛政府的讽刺，同时也体现了人们渴望美好生活的愿望。
因此选C项。
答案 C3．(2011·福建厦门三校第二次联考)1929～1933年，首先发生在美国的经济危机迅速席卷了整个资本主义世界，各国工业生产迅速大幅度下降，如下图所示。
出现这一现象的关键因素是()。
1929～1933年美、德、英、法、日的工业生产下降情况A.B．资本主义的基本矛盾激化C．殖民地人民的抵制D．资本主义世界市场已经最终形成解析1929～1933年经济危机从美国开始席卷整个资本主义世界，说明美国经济与其他资本主义国家的经济联系紧密，资本主义世界市场已经形成，整个世界牵一发而动全身，故选择D项。
A项错误，美国经济霸主地位二战后才确立；B项是经济危机爆发的根本原因，并非扩展的原因；C项可轻松排除。
答案 D4．(2011·芜湖期末)自2008年9月底以来，由美国金融危机引发的全球股市强震，给全球经济发展带来了不利的影响。
不过，学者们普遍认为，虽然此次金融危机的传播途径、影响范围跟20世纪30年代的经济危机颇为相似，但不会引发经济大萧条。
因为人类不会再犯那次大危机中所犯的错误。
当时欧美资本主义国家“所犯的错误”是()。
A．纷纷采取国家干预措施B．都走上了对外侵略扩张的道路C．纷纷削减政府开支，组织救济D．以邻为壑，转嫁危机解析1929～1933年经济危机发生后，各国都以邻为壑，转嫁危机，实行货币贬值，同时提高关税，设置贸易壁垒，使得经济危机更加严重。
答案 D5．(2011·东北师大附中摸底二)1929～1933年的经济大萧条中，罗斯福在亚特兰大市的演说中表示：单纯的施舍对具有正当自尊心的美国人而言，将会伤害要求保持个人独立的一切本能，而这种工作正是防止他们精神上颓废的屏障。
基于这种理念，罗斯福采取的措施是()。
A．提高救济金，增加政府救济的力量B．增设心理咨询机构，帮助人们愈合心理创伤C．以工代赈，增加就业机会D．整顿金融，恢复银行信用解析罗斯福认为，既要救济穷人，又要不伤害其自尊，最好的办法就是以工代赈，增加就业机会，让人们通过自己的劳动，获得生活资料。
答案 C6．(2011·苏北四市摸底)在20世纪30年代，美国“一块内陆的土地价格从8 000美元上升到20 000美元，面向大海的土地则从15 000美元升至25 000美元，而海滩边的土地更是从20 000美元跳到75 000美元”。
(转引自《经济衰退的历史答案》)这段材料实际上揭示了()。
A．美国房地产业存在较多的发展泡沫B．美国房地产业正处于发展的高峰C．房地产业是美国经济发展的支柱D．房地产业对美国经济发展的贡献越来越大解析根据材料提供的时间20世纪30年代，不断上涨的房价还有“经济衰退的历史答案”可知和20世纪30年代的经济危机有关，应该选择负面影响，因为房价不断上涨会导致生产生活成本上涨，引起通货膨胀，诱发经济危机。
所以应该选择A。
答案 A7．(2011·汕头一模)1933年4月上海《大公报》(右图)报道：“自日本放弃金本位后，积极倾销日货，至各国大起反感，抵制日货者达二十七国。
”从这条新闻得出的符合史实的结论是()。
A．日本开始发动全面侵华战争B．经济危机导致国际关系恶化C．世界反法西斯同盟开始形成D．日本的贸易政策引发了经济危机解析注意本题的时间因素：1933年。
从这可知日本放弃金本位是克服经济危机的手段和方式，由此引发他国的反对。
故正确的结论应该是B。
而A、C的结论在材料中不能体现，D则颠倒了因果关系。
答案 B8．(2011·沈阳期末)由美国次贷危机引发的金融危机冲击着全世界，各国纷纷采取扩大内需、增加就业的救市措施。
20世纪30年代美国罗斯福新政对此做的有益探索是()。
A．图一：胡佛村，“自由放任政策”的深渊B．图二：美国证券交易委员会，股票的卫士C．图三：失业保险卡，生活有保障D．图四：挖沟渠，以工代赈解析扩大内需就是扩大国内需求，包括投资需求和消费需求两个方面。
就是要通过发行国债等积极的财政货币政策，启动投资市场，通过信贷等经济杠杆，启动消费市场，以拉动经济增长。
C没有体现出增加就业，故排除。
答案 D9．(2011·莆田一模)在世界金融危机的大背景下，2009年中国经济增速仍超8%，增幅再惊世界。
美国彭博社评论：“中国经济复苏主要靠了4万亿元的刺激措施，这些钱被用在铁路、公路、电厂和公共房屋的建设上。
”历史上采取类似举措促进本国经济恢复的是()。
A．苏俄实施战时共产主义政策B．苏俄推行新经济政策C．美国的罗斯福新政D．苏俄的赫鲁晓夫改革解析“4万亿元的刺激”，说明国家干预经济，类似的只有美国的罗斯福新政。
答案 C10．(2011·福州质检)罗斯福新政中实行了一种按收入和资产的多寡而征收的累进税。
如：对5万美元以上纯收入和4万美元以上遗产征收税率为31%,500万美元以上的遗产征收税率为75%的税。
其直接目的是为了()。
A．抑制贫富分化B．稳定金融秩序C．保护私有财产D．摆脱经济危机解析从材料看，罗斯福新政中这项措施的特点是：遗产越多，遗产征收税率越高，这从本质上体现了抑制贫富分化的目的，故答案为A；D为根本目的而非直接目的。
答案 A11．(2011·东莞五校测试)“为人类争自由，林肯与还，谁与匹者；绎大同之绝学，仲尼而后，意在斯欤”。
罗斯福新政举措中能体现挽联中“大同”思想的主要是()。
A．实行工业复兴政策B．恢复银行信用C．建立社会保障体系D．调整农业结构解析本题对联是1945年国民党政府行政院在罗斯福逝世后撰写的挽联，赞扬他“为人类争自由”“绎(发扬)大同(儒学主张的理想的社会)思想”。
新政中能体现大同思想的主张是建立社会保障体系，缓和阶级矛盾，促使社会稳定。
答案 C12．(2011·淮安模拟)1945年英国议会通过了大英银行国有化法案，建立了英国史上第一个国家银行；1946年英国政府将800家公司收归国有；1947年英国政府在电力、航空、电讯、航运等企业部门推行国有化。
这表明()。
A．英国走上了计划经济的道路B．英国经济出现了严重的“英国病”C．英国政府加强了对经济的宏观调控D．社会主义制度在西方建立起来解析推行国有化是将规模大、成本高、私人很难驾驭的企业收归国有，由国家统一安排发展，以避免出现经济的动荡等问题，这反映政府对经济的宏观调控。
答案 C13．(2011·青岛模拟)二战后，英国发展混合市场经济、法国发展计划指导型经济、联邦德国发展社会市场经济、日本发展政府主导型经济。
各国经济发展模式虽然不同，但是它们之间也存在很多共同点，主要包括()。
①都没有改变资本主义的经济性质②各国政府都对本国经济进行干预③都大力推行国有化④都大力提高社会福利A．①②B．②③C．③④D．①④解析20世纪70年代以后，英国推行国有企业私有化，并且削减社会福利以减少财政赤字。
但是，在二战后上述各国都加强了政府对经济的宏观干预，各国经济的资本主义性质都不会发生变化。
答案 A14．(2011·历史教学园地)在西方国家福利制度中，社会公正这一概念始终包含着两重涵义，彼此相辅相成：一是机会的平等，即制度的平等问题，二是国家保护人的转移支付，即再分配作用问题。
对上述图文的理解不正确的项是()。
A．文：前者强调“以工代赈”，后者强调“共同富裕”B．文：前者强调“社会权利”，后者强调“削减贫困”C．图：“福利制度”导致国家财政不堪重负D．图：“福利制度”不利于提高人们的工作积极性解析本题选项将“图”“文”分开来选，考查的中心围绕“西方国家福利制度”。
西方国家福利制度是二战后，西方发达国家为缩小贫富差距，减少因贫困引发的社会问题进行的政策调整。
从图片中也可看出国家财政支出扩大了，更多的人寄望于享受社会福利，不利于调动人们的工作积极性。
答案 A二、非选择题(第15题20分，第16题24分，共44分)15．(2011·蚌埠模拟)面对严重危机，如何建立和完善社会保障制度，化危为机，危中寻机，是世界各地普遍关注的问题，历史上经验和教训都值得我们深思。
阅读下列材料，回答问题。
材料一在整个西方国家中，德国的社会保障体系和立法历史最久，实施最早，由于希特勒法西斯主义的肆虐，直到本世纪(20世纪)50年代中期以来才逐步完善社会保障制度，并形成“福利国家”。
概括起来，联邦德国的社会保障分社会保险和社会救济两大类。
在社会保险方面包括：(1)养老保险，(2)医疗保险，(3)失业保险，(4)工伤保险，(5)失业救济。
……在生老病死，教育就业失业等各个领域，均有保险，补贴及救济等各项配套立法。
它以社会承担为主，2/3的开支由具有法人地位的各种社会保险机构来承担，其他1/3由政府和慈善机构负责。
——黄安年《当代西方国家社会保障制度的演变》材料二在华盛顿的林肯纪念堂和华盛顿纪念碑中间，是占地宽广的富兰克林·罗斯福纪念园。
在林林总总的纪念雕塑间，最富有历史意味的，可能就是一列在门口列队的人群铜塑。
……许多到访的游人都喜欢站在铜像人群中，和昔日的“落魄白领”合影一张。
如果说在过去几十年里，这种行为更多是出于一种新奇，那么，现在则似乎真有重复历史悲剧的可能了。
——《经济参考报》2008年12月30日材料三罗斯福新政时期，1933年5月美国国会通过了《联邦紧急救济法》，并成立了以霍普金斯为首的“联邦紧急救济署”。
到1934年底，有大约200万个家庭得到了救济。
1935年紧急救济署结束时，共发放30亿美元的救济金。
在救济困难家庭的同时，还实行了以工代赈计划，成立了公共工程署先后拨款40多亿美元等机构，管理公共工程项目，以吸收更多的失业者参加劳动。
