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浅谈小学语文教学中学生口语交际能力的训练
作为语文教学的重要内容之一，口语交际能力的训练在小学阶段就应该开始。
由于交
际能力的培养需要进行反复训练和实践，因此需要多种不同的教学手段和方法，以让学生
在不同情境下获得口语表达的能力和信心。
首先，教师可以通过模仿、说话比赛等形式来增强学生的模仿能力，从而使他们在语音、语调、语速、节奏等方面逐渐接近标准发音。
这些活动可以在课前、课间、课后进行，丰富学生的课余生活，增强他们的口语表达能力。
其次，教师可以安排这些活动或让学生在小组中互相交流意见，以便提升他们的交流
能力，激发他们的口语表达和思考能力。
同时，教师还可以引导学生在参与任务和表达观
点时，采用合理的交际策略，比如肯定、询问、反问等，来加强交际的效果和效率。
更重要的是，教师应该鼓励学生用自己的口音和风格进行语言表达，以便使他们的个
性和特点得到充分发扬。
这样既可以培养学生的创造力和自信心，也能使学生更好地适应
社会和人际关系的需要。
在此基础上，教师应该适时地开展各种口语活动，如演讲、口语比赛等，提供多种机
会来检验学生的口语表达能力，同时也可以为学生在社交、娱乐时提供实践平台。
最后，教师应该给予学生充分的指导和矫正。
在口语训练中，学生难免会出现各种错
误和偏差，教师应该及时纠正，并向他们传授更好的口语表达技巧和方法。
这样有益于学
生巩固所学，提高口语交际能力。
总之，在小学语文教学中，口语交际能力的训练是必不可少的。
通过适当的活动、引
导和指导，可以让学生在口语表达上更加自如，更能周到地照顾到人际交往的需要。
语文教学中的口语训练语文学习的内涵是丰富多彩的。
“听、说、读、写”是语文教学训练的基本内容，“说”是其中重要的一环。
《语文课程标准》对学生口语方面作出了明确具体的要求：能根据不同需要正确运用规范语言进行口头表达，具有一定的口头语言交际能力；能根据不同场合的需要，得体地表达自己的意见，正确表达自己的思想感情和发表自己的见解；具有一定的演讲能力和论辩能力。
阅读教学是培养学生口头表达能力的有效途径之一。
如何在拓展性阅读教学中培养学生的口头表达能力呢？必须从学生的年龄特点、生活经验和已有知识出发，精心设计教学过程，重视和加强口头语言训练，落实“培养口头表达能力”的教学目标。
下面结合个人教学实践，谈谈几点做法及体会：一、创设学习情景，激发表达欲望前苏联教育家赞可夫曾经说过：“我们要激发学生独立的、探索的思想，而这种思想又是跟活生生的情绪有机地联系着的。
好的情绪使学生精神振奋，反之则会抑制他们的智力活动。
”在阅读教学中，通过激趣质疑法、角色扮演法、问题创设法、激情渲染法等方法创设学习情景，激发学生表达的欲望。
通过说话练习，让学生更深刻地体会草原的美，纷纷争相发言，表达对草原的热爱之情。
用多媒体将声、像、动画等多种手段融合起来，以强烈的气氛渲染，拨动学生的心弦，使学生有情感的涌动。
在阅读教学中成功地激发学生的情感，可以让学生处于积极的学习状态，自觉与作者进行心灵的交流，从中受到熏陶和启发，培养学生的口头表达能力。
学起于思，思源于疑。
课堂上故意激发疑问，挑起矛盾，常常可以激起学生强烈的求知欲，使其注意力迅速集中于对有关内容的思索，形成浓烈的教学气氛。
设置悬念，犹如“一石激起千层浪”学生回纷纷参与到学习活动中来。
在阅读教学中，教师要善于创设学习情景，给学生提供口语交流的平台，培养和发展学生的口头表达能力。
二、抓住关键词句，设计有效的语言实践活动。
课文里常有“总起分述”或“先具体后概括”的写作方法，如果我们充分利用课文所提供的这些有利条件，学会抓住总起、概括等有提示作用的关键词语，就有助于概括能力的提高。
小学语文阅读教学中口语交际能力的培养在小学语文阅读教学中，培养学生的口语交际能力是非常重要的。
口语交际是语言能力的一个重要方面，也是学生语文素养的重要组成部分。
通过培养学生的口语交际能力，可以提高他们的语文素养，提升他们的阅读理解能力，增强他们的表达能力，培养他们的思维能力和创新能力。
一、创设情境，激发兴趣创设情境是培养学生口语交际能力的第一步。
教师可以通过选取具有代表性的课文，创设真实的情境，让学生身临其境地感受课文中的场景和情感。
例如，在教授《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，可以先带领学生到池塘边观察小蝌蚪的生长过程，让学生亲身体验小蝌蚪找妈妈的艰难和期盼，激发学生的阅读兴趣和情感共鸣。
二、导入知识，拓展思路在进行口语训练前，教师需要通过导入知识的方式，帮助学生了解背景知识，拓展思路。
例如，在教授古文《鹿柴》时，可以先带领学生了解古代山林风景以及古人的生活方式，引导学生思考诗人杨万里在写这首诗时的情感和写作意图，为学生的口语表达提供了丰富的素材。
三、模仿表达，提供示范在进行口语训练时，教师可以通过模仿表达的方式，提供示范。
教师可以针对不同的话题，给学生提供一些常用的口语表达，例如表达感叹、赞美、请求等。
通过反复的训练，让学生模仿教师的表达方式，掌握正确的语音语调和语言习惯，提高口语表达的准确性和流利度。
四、合作对话，增强交际能力合作对话是提高口语交际能力的一种有效方式。
教师可以通过分组活动，让学生进行合作对话，以提升他们的交际能力。
例如，在教授《白兔记忆力大大增强》这篇课文时，可以将学生分成小组，让他们分工合作，模拟课文中的对话，并互相进行问答。
通过合作对话，学生可以锻炼自己的思维能力、表达能力和沟通能力，同时也能增强学生的合作意识和团队精神。
五、角色扮演，提升表达能力角色扮演是培养学生口语交际能力的又一重要方法。
通过角色扮演，学生可以在真实的情境中锻炼语言运用能力，增强表达能力。
教师可以选择一些经典的课文或者故事情节，将学生分成小组，让他们扮演不同的角色，并在扮演的过程中进行对话交流。
语文口语训练方案一、目标与意义1. 提升学生语言表达能力，使其能够流畅、清晰、准确地表达思想。
2. 培养学生倾听能力，理解他人观点，尊重不同意见。
3. 增强学生自信心，克服紧张情绪，敢于在公众场合发言。
4. 提高学生文化素养，培养良好的语言习惯和文明举止。
二、训练内容与方法1. 基础语音训练：通过正音练习、朗读练习，纠正发音，提高语音标准度。
2. 表达技巧训练：教授学生如何使用合适的语调、语速、音量，增强表达效果。
3. 逻辑思维训练：通过主题讨论、即兴演讲，锻炼学生思维敏捷性和条理性。
4. 文化素养提升：开展经典诵读、文学鉴赏等活动，提高学生的文化内涵。
5. 实践模拟训练：组织模拟面试、辩论比赛等活动，让学生在实践中锻炼口语能力。
三、实施步骤与安排1. 第一阶段（第1-2周）：基础语音训练。
通过正音练习、朗读练习，纠正发音，提高语音标准度。
2. 第二阶段（第3-4周）：表达技巧训练。
教授学生如何使用合适的语调、语速、音量，增强表达效果。
3. 第三阶段（第5-6周）：逻辑思维训练。
通过主题讨论、即兴演讲，锻炼学生思维敏捷性和条理性。
4. 第四阶段（第7-8周）：文化素养提升。
开展经典诵读、文学鉴赏等活动，提高学生的文化内涵。
5. 第五阶段（第9-10周）：实践模拟训练。
组织模拟面试、辩论比赛等活动，让学生在实践中锻炼口语能力。
6. 第六阶段（第11-12周）：总结评估。
对学生口语能力进行全面评估，总结训练成果，提出改进意见。
四、注意事项1. 教师需根据学生实际情况调整训练方案，确保训练效果。
2. 学生应积极参与训练活动，努力提高自己的口语能力。
一年级语文教案的听力与口语训练一、教学目标通过本课教学，使学生能够：1. 听懂并理解一些简单的语言表达；2. 能够流利地使用一些基本的口语表达；3. 培养学生的语言理解和表达能力；4. 培养学生的听说能力和交际能力。
二、教学重点1. 培养学生的听力和口语能力；2. 教学实用、常见的词汇和句型；3. 提高学生对语言的理解能力。
三、教学步骤1. 导入（5分钟）引导学生通过问候、自我介绍等方式进行热身，并复习前一节课所学的一些常见词汇和句型。
2. 听力训练（15分钟）通过播放录音，让学生听懂句子并选择正确的图片。
录音内容包括一些简单的问句和答句，如 "What's your name?" 和 "My name is...". 在播放录音后，教师可适时做些回答问题的练习来加深学生对语言的理解。
3. 口语训练（20分钟）教师与学生进行一对一的问答练习，主要练习学生对已学句型的运用，如 "How old are you?" 和 "I'm ..."等。
教师可以设计一些情境，引导学生进行真实的对话，如询问学生的爱好、家庭成员等，以增加学生的参与度和兴趣。
4. 操练演示（15分钟）教师与学生进行口语对话的模拟演示，以示范正确的语音语调和表达方式。
同时，教师可根据学生的表现给予肯定和指导，帮助学生纠正发音和语法错误。
5. 练习活动（20分钟）组织学生进行口语练习活动，可以是小组合作还是分组竞赛形式，帮助学生更好地巩固所学的词汇和句型。
教师在活动中起到指导和引导的作用，鼓励学生积极参与。
6. 总结和扩展（10分钟）教师对本节课进行总结，回顾所学的重要知识点，并扩展学生的学习内容。
教师可以教授一些相关的课外阅读材料或者游戏，以便学生在课后能够继续巩固所学的知识。
四、教学评估通过教学活动中的口语训练及练习活动，教师可以对学生的口语表达能力进行评估。
浅谈如何加强语文教学中的口语训练《语文新课程标准》对口语交际教学与训练提出的总目标是：使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和交往，发展合作精神。
”由此可见，口语交际能力已越来越被重视，我们的中学语文教学也要把培养学生口头表达能力放到重要位置。
那么，如何培养学生的口头表达能力呢？一、思想上要认识到加强口语训练的必要性与迫切性1.从语文教学的目标看，口语训练不容忽视。
中学语文教学的主要目标是培养学生的听、说、读、写能力。
现在，在语文教学改革中，我们必须认识到提高学生口头表达能力的重要性，把提高学生“说”的能力作为语文教学主要目标之一，必须在语文课中给口语教学留有一席之地。
2.从社会发展的要求看，口语训练非常必要，社会发展到今天，早已进入了大协作时代，人际间的横向联系大大加强，在社会工作与社会交往中，许多时候需要谈判、辩论、宣传、演讲……。
当今社会，人们已越来越强烈地意识到口语的重要，对于某些人来说，口语表达能力的强弱将直接影响到他事业的成功与否，所以越来越多的人试图通过强化训练来提高自己的口语表达能力。
3.从学生的基础看，加强口语训练十分迫切。
目前，大多数学生的口头表达能力不如人意。
学生们整天忙于做练习，语文课上忙于听分析、记答案、做试卷，金口不开的时候居多，课堂上愿意主动举手发言的学生很少。
许多学生从小到大就没有登台亮相当众发言过。
这样，长期以来形成不良循环：越不会说，锻炼机会越少；锻炼机会越少，越不会说。
因此，在语文教学中，加强口语训练是很有必要的，也是非常迫切的，这是社会对新世纪人才的要求，也是学生自身发展的需要，更是全面实施素质教育必不可少的环节。
二、要认识到口语训练中的主要问题与关键环节1.普通话语音训练有人问：普通话语音训练在口语训练中是否需要进行普通话语音的辨正与训练呢？因为演讲是一个人讲，众人听，演讲者的发音准确与否，将直接关系到听众的理解是否正确。
小学语文教学中学生口语表达能力的培养方法学生口语表达能力的培养是小学语文教学中极其重要的一个环节，它是培养学生思维能力、语文运用能力以及交往能力的重要途径。
下面介绍一些小学语文教学中学生口语表达能力的培养方法。
一、创设情境,培养语感语感是语文学习中极其重要的一部分，它可以使学生感受到语言的美妙和魅力，激发学生对语文的学习兴趣，是学生口语表达能力的保证。
因此，教师可以创设各种情境，营造生动的语言氛围，激发学生对语言的兴趣，让学生在感知语言魅力的过程中自然而然地提高口语表达能力。
二、重视听说训练纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
学生在语文学习的过程中，口语表现是最直观的体现方式，而口语训练必须从听说训练开始。
教师可以通过课堂上模仿、问答、演讲等方式，创造良好的听说氛围，帮助学生积累口语表达的经验与技巧。
三、多角度引导表达学生在口语表达的时候不仅需要有正确定位和地位，更需要有丰富的交际资源和谈话内容。
教师可以引导学生从多角度出发，通过多种方式表达思想和情感，比如用诗歌、歌曲、故事、画画等方式表达，让口语表达的内容更丰富、更有思想性和感染力。
四、有计划的练习“熟能生巧”，学生的口语表达能力的提高需要持之以恒的练习。
教师可以通过语音练习、听课记录、诗歌创作等方式，让学生在容易掌握的语言练习中提高口语表达能力。
同时，还要注意在不同阶段设置不同难度和要求的练习内容，逐步提高学生的口语表达能力。
五、注重学生个性化差异每个学生的性格、兴趣和表达能力都不相同，在教学中注重学生个性化差异的培养，对于提高学生口语表达能力有十分重要的作用。
教师可以通过一对一的辅导、小组讨论、老师角色扮演等方法，鼓励学生积极、主动、自由地表达，激发学生的自信心和创造力。
总之，在小学语文教学中，培养学生口语表达能力必须注意多方面的方法和手段，特别是要在“兴趣、实践、锻炼、反思”四个方面下功夫，从而促进学生口语表达能力的全面提高。
小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养1. 引言1.1 语文教学中口语交际能力的重要性在语文教学中，口语交际能力的重要性不可忽视。
口语是人类最早形成的交际方式，也是最直接的沟通工具。
在小学阶段，学生正处于语言习得的关键期，通过语文教学培养他们良好的口语表达能力，不仅可以提高他们的语言表达能力，还可以促进他们的思维发展和个人交际能力。
良好的口语交际能力可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
语言是思维的表达工具，良好的口语表达能力可以帮助学生更准确地理解和运用语文知识，提高语文学习效率。
口语交际能力是学生学习其他学科和将来工作生活的基础。
无论是参与课堂讨论、团队合作，还是将来的面试、演讲等场合，良好的口语交际能力都是学生成功的关键。
通过培养学生的口语交际能力，还可以提升他们的自信心和团队合作能力。
通过口语表达，学生可以展示自己的想法和见解，建立自信心；多种口语交际活动也可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们在集体活动中的交际能力。
在小学语文教学中，注重培养学生的口语交际能力具有重要意义，不仅能提高学生的语文学习效果，还能促进他们全面发展和将来的成功。
1.2 小学阶段培养学生口语交际能力的必要性在小学阶段，培养学生口语交际能力显得尤为重要。
口语交际是语文教学的重要组成部分，它是学生学习语言的基础。
通过口语交际训练，学生可以更好地理解和运用语言，提升语言表达的准确性和流畅性。
小学阶段是学生形成语言习惯和语言能力的关键时期，培养良好的口语交际能力对学生未来的语言发展至关重要。
口语交际能力也是学生与他人沟通交流、表达自我、展示个性的重要方式，对于培养学生的社交能力和领导能力有着重要的促进作用。
小学语文教学中必须重视学生口语交际能力的培养，通过有针对性的练习和训练，帮助学生打下良好的口语基础，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 开展有针对性的口语练习活动开展有针对性的口语练习活动是小学语文教学中培养学生口语交际能力的重要环节。
职高语文教学中的口语训练
叶圣陶先生曾经说过：“口头为‘语’,书面为‘文’，‘文’本于‘语’，不可偏拨，故合而言之。
亦见此学科听、说、读、写宜并重，诵习课文，练习作文，因为读、写之事，而苟忽于听、说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。
”叶老先生的这段话精辟地阐明了口语表达能力的训练对全面发展语文能力所起的重要作用。
在职业高中的教育中，培养目标主要是面向基层、面向生产、服务、管理第一线的实用型、技能型的专门人才,这种人才突出的特点就是实践能力强。
在诸多能力中,口语表达能力是最基本、最重要的一种技能。
每一行业,每一领域,小到个人对话交流,大到商务谈判,乃至国家民族形象的塑造,无不体现着口语表达能力的作用及意义。
只有提高学生的口语表达能力,才能使他们更好地适应社会。
目前职业中学学生口语水平的提高是亟待解决的问题。
我从事多年的职中语文教学，对此深有感触。
每当接到刚从初中升入职高的新班时，在第一节语文课上就了解到了他们的口语水平都很差，当众讲话普遍出现畏惧心理，口述一件事东拉西扯，抓不住中心，没有条理，紊乱不堪。
针对这种情况，语文教学怎样进行呢？巴甫洛夫说过：“要循序渐进，循序渐进，循序渐进。
”语文教学中的口语训练也不例外，遵循这一原则就能一步一个台阶，水平就会逐渐提高，我在第一节语文课上就强调：“语文语文，口头为语，书面为文，有文无语是片面的。
因此口语训练是语文教学的重要环节，希望同学们争做有口才的全面型人才。
”
一、对口训练
对话是指在学习语言中两个或更多人之间的谈话，它是社会交际最基本的语言形式，是口语训练的基础，我们的对话训练，采用师生交谈，教师指导下的同学互相交谈两种方式。
师生交谈贯穿于平常，不但亲切自然，而且便于教师了解学生的口头表达能力及一般情况。
学生交谈主要利用课前三分钟，内容由浅入深从无限制到有一定专题，人数由两人到多人。
如开始同桌相互介绍自己，评论对方的作文、日记，然后几个邻座的同学共同讨论一个专题，如共同喜爱的电视剧，某次春游的感受，一场精彩的体育比赛等。
交谈结束后由哪一组的一个同学把大家议论的作一归纳，进行简短、集中的发言，这样，使学生首先敢于在小范围内讲话，直陈己见，逐步消除口语表达中的种种心理障碍，为进一步提高作了准备。
二、课堂答题
课堂教学是语文课最基本的授课形式，也是口语训练的主要场合，那种认为教学任务重没有时间安排口语训练，把教学与口语训练对立起来的观点是不正确的。
课堂教学中的口语训练，可以有种种形式，如朗读、复述课文、概括段意，归纳中心，描述人物形象等等。
还有一种最好的形式是回答问题，为了达到好的效果，设计问题和选择答题是十分重要的。
设计问题应认真考虑深浅适宜，能开阔学生的思路，给学生以充分发挥个人见解的天地，然后根据题的难易程度，抽水平不同的同学回答。
如讲《我的母亲》时，我设计这样的问题，其一，全文记叙了母亲的几件事，其中哪几件是略写，哪几件是详写；
其二，通过这几件事，说明母亲是怎样的一个人，“我”是怎样的一个儿女。
显然，这里前者易，适宜一般学生答，后者难，适宜分析能力较强，口语表达能力较好的同学答。
这些问题不论难易都有共同的特点：即系统化，具有启发性，辩论性，能激发学生思考，学生也乐于回答，回答时能言之有理，有发挥余地。
在教师有意识地启发引导下，有时还能引出观点碰撞甚至开展辩论，这便是口语训练中从点到面的扩展，把这种训练贯穿在教学过程中，坚持不懈，日积月累，既完成了课文教学，提高了学生分析问题的能力，又提高了学生口语表达的水平，可以说这是一种高效能的“一石二鸟”的教学形式。
三、“指令性”的三分钟讲话
口语训练要形成一种“气候”，要给每个学生提供表现口才的机会、锻炼的场合，这样才能消除“死角”，这就需要“指令性”的训练，需要“人人过关”。
为此，我利用每节语文课上新课前，安排了“三分钟讲话”。
我的要求是：每学期每个学生必须至少轮到一次，演讲内容开头尽量找一些学生熟悉的东西为题目，如家乡的·······，我喜欢·······，我的·······，假如我是·······，一次难忘的·······，校园的·······，对学生演讲是：可以拟提纲，不能写成稿子，念稿子，用普通话叙述事情的经过要抑扬顿挫，字正腔圆。
同学们都很认真，有的头天就反复练习，甚至有的还录了音，通过一段时间的训练，很多同学的口语能力提高很大，对一般平时不喜欢讲话的同学来说，也是一个极好的锻炼，增强了他们在众人面前讲话的信心。
我还经常教育学生抽时间观看电视台节目主持人怎样主持节目，
多参加社会和学校的演讲活动，模拟记者采访，多方面找机会训练自己，让自己在口语方面有所提高。
在多年的口语训练实践中我体会到如下几点：首先必须遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。
其二，要和课堂教学紧密结合，这样占用时间少，又深化教学。
其三，不断诱发学生对口语表达的兴趣，调动起“内驱力”和主动参与热情，这是搞好口语训练的关键。
其四，口语训练要多样化，形式单一难有进展，并且要贯穿在教学的全过程。
只有常抓不懈，才能克服“水壶里装饺子，有货倒不出”的情景。
