小学语文口语交际教学实施方案

小学语文口语交际的教学策略1.创设语言环境：为了提升学生的语言运用能力，教师可以创设各种真实场景的语言环境，如模拟商店、家庭、医院等，让学生在真实场景中进行语言交际练习。

2.激发学生兴趣：通过多种教学手段，如故事讲解、游戏互动等，激发学生学习语文口语的兴趣。

这样可以提高学生的学习主动性和积极性，从而更好地参与口语交际活动。

3.示范和引导：教师在教学过程中要给予学生足够的示范和引导。

例如，在讲解新的交际用语时，教师可以先示范正确的口语表达，然后引导学生模仿、练习，并给予及时的反馈和指导。

4.多样化的口语活动：针对不同的语言知识点，教师可以设计不同形式的口语活动，如角色扮演、情景对话等。

这样能够让学生在真实的情境中进行口语练习，培养他们的口语表达能力和语言应用能力。

5.合作学习：鼓励学生在口语交际活动中进行小组合作学习。

通过小组合作，学生可以相互交流、协作，共同解决交际问题，培养他们的合作意识和团队精神。

6.培养自主学习能力：在语文口语交际的教学过程中，教师要引导学生主动思考、积极参与，培养他们的自主学习能力。

同时，教师还可以教授学生一些学习方法，如如何查字典、如何整理语料等，帮助学生更好地进行自主学习。

7.反思和评价：在每个口语交际活动结束后，教师可以引导学生进行反思和评价。

学生可以自我评价自己的表现，并得到教师的评价和建议。

这样可以提高学生的自我认知和反思能力，有助于他们不断提高口语表达能力。

综上所述，小学语文口语交际的教学策略旨在提升学生的口语表达能力和语言应用能力。

通过创设语言环境、激发学生兴趣、示范和引导、多样化的口语活动、合作学习、培养自主学习能力以及反思和评价等策略的运用，能够更好地促进学生的语文口语交际能力的发展。

【导语】本次⼝语交际的内容是当意见不同时该如何应对和表达。

⽣活中很多事情需要⼤家协商才能解决，同⼀件事，在不同的⼈看来观点可能不⼀样，因为⼤家的⽴场不同、阅历不同、利益不同。

所以，此次⼝语交际的⽬的之⼀就是让学⽣明⽩要尊重不同的意见，要明⽩意见分歧在所难免，遇见意见分歧的时候应该倾听各⽅⾯的意见。

在遇到⽭盾时，努⼒寻找解决问题的办法，要有理有据地陈述⾃⼰的理由，努⼒去说服别⼈同意⾃⼰的观点，并予以⽀持，⽽不是强⾏要求别⼈同意⾃⼰的观点。

⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版六年级上册语⽂《⼝语交际：意见不同怎么办》教案 教学⽬标 1.懂得在⼤家意见不同时，要通过协商解决问题。

2.学习运⽤讨论问题时应该遵循的原则。

教学重点 讨论问题时能够态度平和，有理有据地讲出⾃⼰的看法。

教学难点 学习运⽤讨论问题时应该遵循的原则。

教具准备 课件 教学设计： ⼀、谈话导⼊ 1.问⼤家⼀个问题：你在什么地⽅遇到过和别⼈意见不⼀致的情况？和你的同桌说⼀说。

2.你和别⼈意见不⼀致的时候，是怎么处理的？ 3.今天我们就来学习讨论：意见不同怎么办？（板书：意见不同怎么办） ⼆、出⽰事例 1.出⽰具体事例，学⽣读⼀读。

问题⼀：春节该不该燃放烟花爆⽵？ 问题缘起：烟花爆⽵给⼈们带来浓浓的年味和喜庆⽓氛，但在环保、安全等⽅⾯带来诸多问题和隐患。

问题⼆：要路还是要树？ 问题缘起：南⽅某些城市为了拓宽城市道路，砍掉⽣长了⼏⼗年的⼤树。

这件事引发热议。

有⼈认为，为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的；有⼈认为，这些树已经长了⼏⼗年，栽树不容易，树⽊有利于净化空⽓，美化环境，不应该砍树。

发展交通要另想办法。

2.想⼀想：这些问题怎么解决？⾃由交流。

三、交际练习 1.分组分⾓⾊：全班分成⼏个⼩组，先选择本⼩组要练习交际的材料，然后按课本上的“相关⽅”逐⼀确定⾓⾊。

2.每个⾓⾊准备好⾃⼰的发⾔材料，准备谈⼀谈⾃⼰的看法。

小学语文口语交际教学策略在小学语文的教学中，口语交际方面的重要性越来越受到人们的关注。

因此，采用一些策略，帮助学生更好地掌握语言交际技能，是当前小学语文口语交际教学的重要问题。

下面，我们将介绍一些小学语文口语交际教学策略。

一、以情境为基础教学小学生的语言的口语交际主要依赖于生动、形象的情境表现，因此，我们可以利用一些具体丰富的情境，应用到口语交际教学中。

1、生活情境教学：在口语交际教学中，将日常生活中的情境作为教学的基础，使学生更加贴近生活，更好地理解课程内容。

2、国际交流情境教学：让学生模拟国际交往的情景，进行语言交流，让学生能够适应并理解不同文化之间的交流。

二、创造有趣的语境在吸引学生兴趣的同时，教师需要通过巧妙的设计来营造有趣的语言环境，使学生在语言交际中能够愉快地学习。

1、绘本教学法：通过翻阅适合小学生的绘本，以生动形象的图画、丰富多彩的情节和生动活泼的语言形式来学习语言交际。

2、游戏教学法：通过游戏的形式来学习语言交际，可以激发学生的兴趣和注意力。

教师可以准备一些适合小学生玩的语言游戏，并在游戏中引导学生进行语言交流。

三、加强互动交流小学生交流能力的提高离不开互动交流，因此，教师需要在教学过程中鼓励学生进行互动交流，提高学生的语言交际技能。

1、小组活动法：通过小组活动，让不同的学生相互协作，交流思想，互相学习，提高小学生的语言交际能力。

2、角色扮演法：角色扮演是一种很好的学习语言交际的方法。

教师可以设计一些角色扮演活动，让学生以不同的身份和角色来练习语言交际能力。

四、引导学生发散思维小学生的思维发展较为朴素和单调，因此，在口语交际教学中，教师需要采用一些方法来引导学生发散思考，以促进他们的语言交际能力的提高。

1、提问策略：教师可以通过提出一些引导性的问题来引导学生发散思维，以便学生更好地思考和交流。

2、预测策略：教师可以给学生提供一些情景，预测下一步将会发生的事情，并要求他们进行交流，以锻炼学生的语言逻辑思维能力。

小学语文口语交际教学策略语文作为学校中最重要的一门学科，承担着培养学生语言文字表达能力的重要任务。

而口语交际作为语文学科中的重要组成部分，更是需要得到重视和加强。

小学语文口语交际教学策略的制定和实施，将直接影响学生的口语表达能力和语言交际能力，对学生的整体语文素养提升具有重要作用。

下面将从教学理念、教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面谈谈小学语文口语交际教学策略。

一、教学理念小学语文口语交际教学的核心理念应该是“学以致用”，即从学生实际生活和学习中出发，注重让学生在交际中学会语文，学会用语言进行有效交流。

教师应该尊重学生的发展规律，注重培养学生的语言表达能力和语言交际技能，注重让学生在交际中感受语文的魅力，从而对语文学科产生浓厚的兴趣和热爱。

二、教学目标1. 培养学生用语言进行思维和情感的表达能力。

2. 提高学生的口头表达能力，能够清晰、流畅地表达自己的思想和意图。

3. 培养学生的语言交际能力，使他们在日常生活和学习中能够进行有效的语言交流。

4. 培养学生的语言感知能力，使他们能够欣赏语言之美，用语言表达情感和情绪。

三、教学内容小学语文口语交际教学的内容应该包括日常用语、情景对话、口头表达、辩论演讲等，这些内容贴近学生的日常生活和学习，便于学生接受和掌握。

在这些内容的基础上，可以逐步引入诗词赏析、故事讲述、戏剧表演等内容，拓展学生的语言表达范围，提高他们的语言表达能力。

四、教学方法1. 启发式教学法通过对学生生活经验和思维方式的启发，引导学生自主表达和交流，培养他们的语言表达能力。

2. 合作学习法组织学生进行小组合作学习，让他们在交流和讨论中相互学习和提高，培养他们的合作精神和语言交际技能。

3. 游戏教学法通过语言游戏、角色扮演等形式，调动学生学习语文口语交际的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文的乐趣。

组织学生进行语言表达实践活动，如情景模拟、口述写作、辩论演讲等，让学生在实践中提高语文口语交际能力。

小学生口语的教学方案一、引言口语教学在小学阶段的重要性不可忽视。

良好的口语表达能力不仅有助于学生与他人进行有效的沟通，还培养了学生自信心和合作精神。

本文将介绍一种有效的小学生口语教学方案，旨在提高学生的口语能力。

二、目标设定在制定口语教学方案之前，首先要明确教学目标。

口语教学应以提高学生的口语交际能力为核心目标，在此基础上配套培养学生的语音准确性、语调、流利性及语言运用能力。

三、课堂组织1. 小组活动通过小组活动的形式进行口语训练，让学生在小组内进行真实的交流，更好地激发他们的口语表达欲望。

老师可以给每个小组分配一个话题，例如“我的家庭”或“我的假期”，并引导学生相互交流、互动讨论。

2. 角色扮演角色扮演是培养学生口语能力的有效手段。

老师可以准备一些角色卡片，让学生扮演不同的角色进行对话。

通过角色扮演，学生能够更好地体验实际语境，促使他们灵活运用语言进行交流。

四、教学内容1. 基础句型训练在小学阶段，学生的口语表达能力仍处于初级阶段，因此，基础句型的训练是必不可少的。

教师可以设计一些简单句型的练习，如“我喜欢……”、“我有一个……”等，引导学生进行口语实践。

2. 日常对话让学生学会进行日常对话是培养口语能力的关键。

教师可以设计一些日常场景，如购物、餐厅、学校等，供学生进行对话练习。

通过模拟真实场景，学生能更好地运用口语进行交际。

五、评价与反馈口语教学中，评价和反馈是必不可少的环节。

教师应提供准确的评价和建设性的反馈，帮助学生定位自己的口语表达问题并提出改进建议。

同时，鼓励学生在班级或小组中相互评价，促进他们之间的合作交流。

六、课后练习提供一些课后口语练习，帮助学生巩固所学内容。

可以要求学生与家人进行简单的口语对话，或通过观看英语儿童节目、听英文歌曲等方式进行口语练习。

七、总结口语教学是培养小学生综合语言能力的重要环节。

只有在真实语境中进行口语交流实践，并提供有效的评价和反馈，学生的口语能力才会不断提高。

小学语文口语交际教案（精选17篇）小学语文口语交际教案（精选17篇）作为一名教学工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的小学语文口语交际教案（精选17篇），欢迎大家分享。

小学语文口语交际教案篇1教学目标1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。

2、规范学生生字的书写。

会写生字观、忙、呼、如。

3、积累关于语言的词语，学会使用形容词细长的、雪白的、茂密的、绿色的。

4、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受古诗的魅力。

5、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

重点难点1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。

2、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣。

课前准备1、制作多媒体课件。

（教师）2、制作生字词卡片。

（学生）课时分配三课时第一课时教学目标1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。

2、规范学生生字的书写。

会写生字观、忙、呼、如。

3、积累关于语言的词语，学会使用形容词细长的、雪白的、茂密的、绿色的。

重点难点学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。

教学过程一、识字加油站。

1、学生借助拼音认识生字。

2、读生字自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。

3、学生动手连线。

4、仔细观察这些生字，看看有什么发现5、学生汇报自己的发现。

6、小结识字的方法。

二、字词句运用。

1、读一读，猜一猜词语的意思。

一言不发不言不语三言两语千言万语豪言壮语少言寡语自言自语甜言蜜语2、你可以将这些词语进行分类吗试试看。

3、选两个说一句话。

4、全班交流。

5、读句子。

（1）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

（2）茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

6、和同桌用“细长的、雪白的、茂密的、绿色的”说话。

小学语文口语交际的教学方法口语交际教学是全面提高学生语文能力的有效途经之一，其教学过程也是培养学生思维能力、发展智力、提高运用语言能力的过程。

今天小编给大家分享小学语文口语交际的教学方法探究，希望对您有所帮助!1小学语文口语交际的教学方法探究一、激发学生爱说、会说的兴趣在小学语文的口语教学中，学生才是学习和发展的主体。

只有充分激发学生的主动意识，他们的口语交际能力才能得到真正的提高。

身为小学教师的我们都有类似亲身体验：小学生的年龄越小，回答问题越积极，课堂气氛越活跃，常常是把手举得老高，有的惟恐老师看不到而站起身来，有的甚至着急地喊：“老师，老师，我说!我说!”……然而，随着年龄与年级的升高，他们反倒越发不愿发言了。

出现这种现象，固然与学生在心理上由“自我中心”转移到注意周围环境和他人评价等因素有关，但造成这一现象的主要原因是教师对学生的“表达欲望”没有给予很好地评价。

如对“抢答者”的严厉训斥;对“误答者”的挖苦讽刺;对“未答者”的漠视冷淡……久而久之，在课堂上，特别是在口语交际课上，都是只有那么几个同学敢说，其他的则“闭口无言”。

对此，教师必须要正确对待学生。

既要看到抢答的同学破坏课堂秩序，影响课堂教学的一面，更应看到他们思维敏捷和勇于表达的一面，并给予鼓励和肯定。

对答错的同学，教师既要指出不足，更应肯定其积极的表现;对不敢回答的同学，教师更要多用言语、动作或眼神鼓励、关心他们，使其感受到教师的鼓励和信任。

教师要利用课堂及各种机会，向学生阐明口语交际不仅是日常生活的需要，还能促进写作水平的提高，思维的发展。

此外，针对课堂上不同程度的学生，教师还要因材施教，尽量使每个学生都有表现自己的机会，能体验表达成功的愉快，始终保持旺盛的表达欲望。

二、创设口语交际环境，联系生活实际，灵活多样地训练学生在日常生活中，在和小伙伴、父母、老师在进行交流时，一般都是无拘无束，畅所欲言，很自然。

但在口语交际课堂上，老师要注意为口语交际教学营造真实、具体的生活情境，巧妙地运用课件演示、语言描述、师生示范与互动等方法，让学生有身临其境的感觉。

五年级语文教案：口语交际教学计划一、教学目标：1、能够主动开口表达自己的意见和感受。

2、能够流畅地表达一些简单的日常交际用语。

3、能够注意说话的语音语调语速和神态表情。

二、教学内容：1、日常交际用语：（1）问候语：你好、早上好、下午好、晚上好、再见。

（2）感谢语：谢谢、没关系、不用谢。

（3）请求语：麻烦你、请给我、能不能借用能不能帮我。

（4）商量语：你觉得怎么样、你同意吗、我觉得这样可以吗。

（5）表达心情：高兴、难过、紧张、生气、厌恶、害怕。

2、正确发音、意义和语法：（1）口腔肌肉的训练，纠正不良习惯，逐渐提高音准和语调。

（2）认真理解每个词语的意义，学习如何使用它们来表达自己的意见和感受。

（3）掌握一些基本的语法规则，如主谓一致、时态、语态等。

3、交际情境：（1）介绍自己和家人。

（2）描述日常活动和爱好。

（3）问询他人日常生活和家庭情况。

（4）解决日常生活中的问题，如买东西、问路等。

三、教学过程：1、情境体验先给学生营造一个情景体验，让他们置身于真实交际情境中，从而通过实践掌握日常口语表达方式。

老师可以贴图，录音或带领学生跳小游戏，让学生体验真实交际环境，从而感受交际中的情感语调，内化口语交际方式。

2、词汇训练进入正题，老师可以列举各种关于日常生活的词汇，如家庭、饮食、购物、出行等，带领学生学习这些单词的发音、意义和用法，并通过图片或简单的对话，教授学生如何运用这些词语来交流。

如何使语义和语境完美匹配，使用恰当的词语和短语是交际的基础。

3、语音语调训练掌握一定的词汇后，进一步对语音语调进行训练。

老师可以通过反复模仿教学示范、口语训练，提高学生的说话语速、语音规范、语感敏锐、口音正确，使孩子们更加自信地对外表达自己。

4、交际情境和口语提高知道一定的词汇和语音规范后，引导学生运用这些技能在不同的交际情境中进行练习。

生动的角色扮演活动、各种小组交流、社会实践活动等等，让孩子们在真实交际中逐渐提高自己的交际能力，在不断的失败中摸爬滚打，开拓学习视野，提升自己的全面素质。

小学低年级口语交际教学策略研究实施方案《小学低年级口语交际教学策略研究》实施方案二年级语文组一、研究课题小学低年级口语交际教学策略研究二、研究背景口语交际课是新课程改革中一重要而崭新的课型，它是培养学生交流思想、传播信息、表达情感、研究规范语言的教学平台。

《语文课程标准》明确提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。

应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的能力。

”然而在现实教学中，口语交际课堂实施情况并不理想，有的老师把它当作课堂的点缀、教学的附庸，课堂时间充足了，就让学生简单说一说，时间紧就算了；有的干脆把它上成写作课，语言交际训练则放在了其次；有的课堂中花样颇多，热热闹闹，但实际上学生却毫无收获。

如此课堂，缺乏上课实效性，学生的口语交际能力得不到有效的锻炼与提高。

如何上好一节扎实、有效、完整的口语交际课，是每一位语文教师应当积极思考与实践的问题。

尤其是小学低年级，作为研究的起步阶段，更应引起重视。

XXX老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。

”因此，他倡导教师们凭借教材，因时、因地、因人制宜，创设生动有趣、符合学生心理、年龄特征的情境，巧妙创设各种有利于学生交际的情境，激发学生交际的欲望。

而XXX出版的《小学语文口语交际教案选粹》一书中，则总结了口语交际教学中宝贵的经验：口语交际的话题贴近儿童生活，学生有话可说；教师重视创设交际情境，学生有话可以无拘无束地说；教师注意引导学生展开多个回合的交际，学生说了还想说等等。

教育要面向世界，面向未来，能说会道，能言善辩是未来人才的重要标志之一。

所以，从小培养学生的说话能力非常重要，更何况它还直接影响着学生以后的作文，XXX先生说过：“写作文为的就是写出自己想说的话”。

如果从小就让学生在说话方面得到应有的训练，说起话来有条有理，有头有尾，不重复，不脱节，不颠倒，造句连惯，用词恰当还愁他以后不会作文？反之，如果放过这个环节，让他说话随随便便，乱七八糟，那以后他的作文是可想而知，因此，我们要抓好低年级学生的口语训练，注重培养学生的说话能力。

教案一
一、教学目标：
1.能够运用正确的语音、语调朗读课文。

2.能够听懂、理解课文的内容。

3.能够运用正确的语言表达自己的想法和观点。

二、教学重点：
1.能够正确朗读课文。

2.能够听懂、理解课文的内容。

三、教学难点：
1.能够运用正确的语言表达自己的想法和观点。

四、教学准备：
1.录音机
2.相应的课文材料。

五、教学过程：
1.预习导入
通过教师展示的图片，引导学生猜测并说出图片中的内容。

2.新课呈现
通过播放录音，让学生听录音。

3.听力训练
要求学生听录音，然后回答老师提问的问题。

4.朗读训练
通过师生互动，让学生朗读课文。

5.对话训练
要求学生分组进行对话练习，模拟课文中的对话情景。

6.扩展训练
要求学生分别描述自己和一位同学的特点，并进行对比。

7.总结归纳
通过教师指导，学生将本节课所学到的知识进行归纳总结。

8.课堂反馈
选择几位学生进行课堂展示，并进行评价。

六、教学延伸
1.可以让学生进行小组讨论，创设新的对话情景。

2.可以进一步对课文内容进行拓展，引导学生根据课文写一篇小短文。

七、板书设计
八、教学反思
通过本节课的教学，学生能够正确朗读课文，也能够运用所学知识进
行正确的表达。

但在扩展训练中，学生对于描述特点的表达还不够准确，
需要在以后的教学中进行进一步的训练和指导。

同时，通过课堂的展示和
评价，学生在口语表达方面逐渐有所提高，但还需要更多的机会进行练习和交流。