浅谈运用多媒体辅助数学教学

浅谈小学数学课堂教学多媒体导入一、引言数学是一门理论和实践相结合的学科，对于小学生来说，数学的学习是培养其数学思维和逻辑思维的重要途径。

然而，传统的数学教学方式往往缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的兴趣和学习动力。

为了更好地引导学生主动参与、积极思考和探索，许多教师开始采用多媒体导入的方式进行数学课堂教学。

二、多媒体导入在小学数学课堂教学中的意义1.提高学习者的主动性和积极性多媒体导入丰富了数学教学的形式和内容，使得学生能够通过声音、图像、动画等多种感官方式获得信息，激发他们的兴趣，主动参与和积极思考。

通过多媒体导入，教师可以利用生动有趣的故事、情境和实例来吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和学习欲望，促进他们主动学习和探索数学知识。

2.增强学习者对数学概念的理解和应用能力多媒体导入能够将抽象的数学概念和知识转化为具体形象的示意图、图形模型和动画效果，使得学生更容易理解和掌握。

通过多媒体导入，教师可以将数学概念与实际生活中的事物联系起来，通过形象化的示意图和图形模型，使得学生能够直观地理解数学概念的含义和应用，并能够灵活运用到实际问题中。

3.促进学习者的思维和创造力发展多媒体导入可以提供丰富的数学问题和思维激发的活动，帮助学生培养数学思维和逻辑思维能力。

通过多媒体导入，教师可以设计一些启发性的问题和情境，引导学生进行思考、推理和解决问题的过程，培养他们的创新思维和自主学习能力。

三、多媒体导入在小学数学课堂教学中的应用1.利用多媒体工具进行数学概念导入通过多媒体导入，教师可以使用幻灯片、电子白板等工具呈现数学概念的定义、特性和应用。

例如，在教学小学生认识平行四边形时，可以利用多媒体工具呈现平行四边形的定义和性质，并通过动画效果展示不同类型的平行四边形，引导学生理解和掌握。

2.利用多媒体工具进行问题导入通过多媒体导入，教师可以设计一些有趣的数学问题，引导学生进行思考和解决。

例如，教学小学生判断大小关系时，可以设计一个有关食物重量的问题，通过呈现不同重量的食物图片或动画效果，让学生利用已学的数学知识进行推理和比较。

浅谈多媒体在数学教学中的运用在传统教学模式中，教师的教学活动主要依靠一张嘴、一本教科书、一块黑板和一支粉笔来完成。

多媒体网络教学系统介入学校教育后，给基础教育的改革和发展带来了机遇。

它将彻底改变传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。

同时，为师生之间、学生之间提供了一个双向的、平等的交流平台，它使教师、多个学生主体间围绕共同问题进行协作、讨论和对话成为可能，也使教师与学生之间的个别化教学和学习成为可能，促进了教学目标由“授人以鱼”向“授人以渔”的转变。

多媒体网络教学通过图、文、音、像等信息，形象、具体地传授知识和表现教学内容，并大大扩展时空范围，有利于学生接受并将其上升为理性，教学效果大为提高。

在网络环境下，学生处于一个宽松、开放的学习环境中，教学模式与传统教学中“一切跟着教师走”的模式相比发生了很大的变化，更多的是采取自主学习和合作学习。

下面就谈谈我在数学教学中的几点做法：1利用多媒体教学，创设探究情景，激发学习兴趣课堂教学中，运用多媒体的优化组合，创设出激发学生学习兴趣的情境，引导学生观察、探究，有利于提高课堂教学效率。

一例如在数据的收集和整理一节的教学中，小华统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量，并制成统计表和条形统计图时，利用电脑创设教学情景，把课本上的插图变成实景，动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口，学生处在安全的实景中收集数据，解决了课本难以解决的问题，学生注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到实地收集数据的乐趣，教学效率提高了。

借助电教媒体，浓缩时空，超越时空，声像结合，犹如身临其境，从而大大激发学生的学习兴趣。

2利用多媒体，充分展示知识的形成过程课堂教学中要正确地、充分地展示知识的形成过程，应创造让学生主动参与学习过程的条件，培养学生的数学素质。

多媒体教学的优化组合，在充分展示知识的形成过程中扮演着重要的角色。

根据教学内容的特点，传统媒体与现代媒体的有机结合，即电脑模拟和实物操作演示、投影显示“联手”，使抽象问题具体化，易取得相得益彰的效果。

浅谈多媒体在小学数学教学中的运用进入二十一世纪，随着以计算机及网络为核心的现代信息技术的迅猛发展，人们的生产、生活、工作和学习方式正发生着深刻的变化。

运用计算机多媒体来辅助数学课堂教学是现代数学教育教学的一种必然趋势，《数学课程标准》中提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

”在小学数学教学中，充分运用多媒体，创造图文并茂、声色俱佳、动静结合的教学情境，可以使静态、抽象的数学知识变得形象、直观，可以使沉闷、单调的课堂更加生动活泼、丰富多彩，富有趣味性。

学生乐学，教师乐教。

一、运用多媒体，创设学习情境，激发学生的学习兴趣。

美国心理学家布鲁纳曾说过：学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。

俗语也说：兴趣是最好的老师，学生对自己感兴趣的东西（无论是有形还是无形的）都会表现出极高的热情，这种热情足以激发其学习动机，大大调动其学习积极性。

有了学习兴趣，学生学习再困难的数学知识也有了动力。

因此，我们应在教学中充分利用多媒体技术创设促进学生学习的情境，激发学生的学习兴趣，让学生产生自主探索新知的积极性。

如在教学“买鲜花”一课时，先用多媒体课件出示模拟鲜花超市的画面，里面有许多标有价格的鲜花，有娇艳欲滴的玫瑰花，有五颜六色的康乃馨，有争奇斗艳的菊花，还有洁白无瑕的百合花，画面一出，学生的视觉一下子受到强烈的刺激，精神一下子就集中了，兴趣也开始被调动起来。

在学生进入情境“留连忘返”时，教师说：现在就让你们去购物，你们想知道什么问题？让学生模拟购物场景，提出数学问题。

接着还让学生在熟悉的生活情境中积极解决问题，自主探索既有加减法又有乘除法的算式的计算顺序。

又如在“我们赢了”一课的教学中，教师先播放了2001年7月13日晚上北京申奥成功的一段视频，配上亲切的解说和振奋人心的音乐，展现当时紧张、激动人心的场景，申奥成功场面的再现让学生深深感受当时的热烈氛围，最后视频把时间定格在那一伟大时刻——2001年7月13日晚上10时08分，这样激情的导入使学生深深感受到数学与生活实际的密切联系，数学知识无处不在，奥妙无穷，调动学生多种感官的参与，激发学生强烈的学习兴趣及探索求知欲望。

浅谈运用多媒体技术优化农村初中数学教学【摘要】本文主要探讨了如何运用多媒体技术来优化农村初中数学教学。

首先介绍了背景情况和研究意义，明确了文章的目的和研究方法。

随后在正文部分讨论了多媒体技术在数学教学中的应用，以及农村初中数学教学存在的问题。

接着提出了多媒体技术优化农村初中数学教学的方式，并通过案例分析和效果评估来验证其有效性。

最后在结论部分对研究结果进行总结，展望未来的发展方向，并提出了技术推广建议。

本文旨在为农村初中数学教学提供更有效的教学方法，促进学生学习成绩的提高，推动农村教育的发展。

【关键词】多媒体技术、农村初中数学教学、优化、问题、方式、案例分析、效果评估、结论总结、展望未来、技术推广建议1. 引言1.1 背景介绍浅谈运用多媒体技术优化农村初中数学教学引言随着科技的不断发展和教育的不断改革，多媒体技术在教育领域的应用日益广泛。

在数学教学中，传统的教学方法已经不能完全满足学生的需求，尤其是在农村初中数学教学中，由于师资力量不足、教学条件落后等问题，传统的数学教学方法已经难以有效提高教学质量和学习兴趣。

本文旨在通过深入研究多媒体技术在数学教学中的应用、农村初中数学教学存在的问题、多媒体技术优化农村初中数学教学的方式等方面，以案例分析和效果评估为依据，从而为农村初中数学教学的改进提供有益探讨。

1.2 研究意义研究意义是指本研究对于学术领域和实践工作的重要性和价值。

运用多媒体技术优化农村初中数学教学的研究意义主要体现在以下几个方面：多媒体技术在数学教学中的应用已经在城市中得到广泛应用，通过将其引入到农村初中数学教学中，可以弥补农村地区教育资源匮乏的问题，提高农村学生的学习兴趣和学习效果。

农村初中数学教学存在的问题也是本研究的重要研究对象，通过深入分析农村初中数学教学中的问题，探讨如何运用多媒体技术进行优化，提高教学质量，为解决农村地区教育不平衡问题提供有益建议。

研究多媒体技术在农村初中数学教学中的应用方式和效果评估，可以为学术界提供实证研究的案例，以及为实际教学工作者提供可行的教学改革措施，促进农村初中数学教学的现代化转型。

浅谈小学数学教学中多媒体的运用范秀生现代教育要求教师确立新的教学观念，克服教育教学中的弊端，使教学方式显现多样化的格局，把学生作为主体看待，学生不是消极接受知识的“容器”，而是有待点燃的火把，他们有主动探究知识的好奇心，有积极的学习态度。

这就要求教师在教学过程中改变过于强调被动学习、死记硬背、机械训练的现状，打破单一的、落后的教学方式，多采取自主式、讨论式、探究式为课堂教学注入新的生机和活力。

因此，只有转变了教师的教学观和教学方式，才能促进学生学习方式的转变。

一、运用多媒体教学，培养学生的学习兴趣“注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”，可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的主要因素。

对低年级学生而言，学习兴趣是他们学习的直接动因。

而“多媒体”的合理运用能使这些因素得到优化，更好地激发学生的学习兴趣。

比如，在《加减混合》一课中，我运用计算机设计出多媒体课件：（教学片断）师：同学们，大家听过《丑小鸭》故事吗？那只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？生：最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。

师：今天，就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧！大家看屏幕，这里有5只丑小鸭，每只丑小鸭都带有2道题，只要同学们把这些题解决了，就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅，同学们愿意帮助他们吗？在教学设计上，我并没有设计单纯的口算题，而是利用了低年级学生好奇心强、求知欲旺盛、对新事物有着天生的亲切感特点，并根据一年级儿童喜爱童话的心理激发兴趣引入新课，通过声情并茂的多媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。

通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。

实践证明，这样的教学方式，效果是显著的。

因此我们利用计算机教学，既能使学生学得轻松、学得快乐，又能把教与学融为一体。

二、应用多媒体辅助教学，培养学生的思维能力数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广性，通过电教手段能够把大量直观材料展现在学生面前，能呈现事物发生发展变化的全过程，使教学中空间、抽象、难以理解的概念与法则变得具体、直观、通俗易懂。

浅谈多媒体辅助教学在小学数学课堂教学中的运用随着课程改革的进一步深入，信息技术与课程得到有效整合，如何更好、更高的提高课程教学效果，成为当今教师所研究的课题。

随着计算机技术运用到课堂教学中，多媒体技术和其它电教媒体相比具有独特的魅力，它能对文本、声音、图形、图像、动画等进行综合处理并具有强大交互性，编制的计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、生动逼真的教学环境。

在小学数学教学中，如果能充分合理利用现代教学媒体，就能激发学生的自主学习动机，激发其求知欲望，培养求知兴趣，生动活泼地组织教学，提高课堂教学质量。

一、创设良好的教学情境，以激发学生学习兴趣，使学生变厌学为愿学、善学、会学在小学生学习知识的过程中，情绪的好坏是影响学习效果的重要因素。

强迫其接受他们不感兴趣的东西很可能会引起他们厌学情绪，使他们视学习为负担。

反之，教师在教学中若注意激发学生对所学知识的兴趣，让学生在学习过程中始终保持兴奋、愉快、愿意、渴求的心理状态，这不仅可以有效地避免厌学情绪，减轻学生的负担，同时也可提高课堂教学效率。

多媒体课件将文本、声音、图形、图像、动画等进行综合处理，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了教师一支粉笔，一张嘴的满堂灌式的教学方式。

(1)创设良好的学习情境在教学中创设良好的学习氛围，使学生一进入课堂就有乐学的欲望。

愿意通过与多媒体的交互式对话，接收多媒体提供的信息资源，经过思考和理解，决定自己下一步的动作。

如教学《认识乘法》，一开始我就利用多媒体较强的影音技术，播放哪吒传奇的片头录像，为本节创设小哪吒这一神话人物的课前情境，在教学过程中，一直以小哪吒和学生交流，从而大大激发学生的学习兴趣。

(2)创设问题的情境“学习自疑问开始”，良好的问题有助于激发学生学习的兴趣与探求的欲望。

例如教学《加与减的关系》这一课时，有一环节是这样设计的：1、说数学故事，列出加法算式。

浅谈多媒体在数学教学中的运用摘要:本文通过三方面阐述多媒体在数学教学中的运用,但同时也提醒老师们要在分析幼儿实际情况及从教学的需要出发去运用多媒体,还要注意把多媒体和其他教学方式整合起来运用,这样才能充分发挥多媒体在数学活动中的优势作用。

关键词:兴趣互动性与探究性随着科学技术的发展,高科技以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方法、思维方式、交往方式及至生活方式。

教育是为未来培养人才的领域,把现代教育技术融入课堂是世代的必然趋势,多媒体以方便、快捷、高效、直观的教学特点,丰富的教学内容,形象生动的教学情景,在幼儿园中广泛运用。

传统数学活动往往通过一些贴绒或实物教具,辅以教师的口头表述,帮助幼儿理解数概念及其表达的含义,结果总是不尽人意,而运用多媒体,把文字、图像、语言、实物等各种媒体经过处理,借助图像和动态情境,组成一个交互系统,帮助孩子积极学习、主动构建知识的认知工具,给孩子们一个享受快乐学习的机会,激发孩子的学习兴趣,突破知识的重难点,提高教育效率,实现教学的最优化。

1 创设情境引起兴趣。

孔子也曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

”“兴趣是最好的老师”,多媒体把电视所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起,产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式,能让较为枯燥、死板的数学变得和音乐、游戏一样的有趣,好玩,使幼儿产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。

如在小班的活动《拼图游戏》中,老师以图形国王的身份出示幻灯片变魔术,通过鼠标拖拉三角形、正方形、长方形拼出房子,让幼儿直观地看到图形的拼构,边看边说说是这什么？由哪些图形组成？幼儿一下子就被可动的动画效果吸引住了,唤起对”圆形、三角形、正方形”等图形的相关经验,既锻炼了幼儿的观察能力,也引起幼儿自己动手去操作、探索的兴趣。

2 优化教学,体现互动性与探究性。

幼儿虽然年龄较小,上课注意听讲时间短,持久性差,但他们对任何新鲜事物都会表现出强烈的好奇。