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11.《煮书》教案教材分析：课文通过爷孙俩围绕“煮书”展开的交谈，告诉学生读书的方法——反复诵读品味，读熟读透才能明白其中的道理。
爷爷深入浅出的讲解都是由“我”为题引出的，通过学习也可启发学生明白，借鉴别人的学习方法固然重要，但结合自己的实际摸索出适合自己读的书、学习的方法更重要。
教学目标：1.学会课文中出现的10个生字；会认9个生字，理解“煮书、消化、品味”等词语的意思；2.正确流利朗读课文，分角色朗读课文；3.通过对煮书的理解，引导学生紧扣爷爷说的话，抓住关键词帮助学生理解课文内容。
帮助学生养成积累和运用关键词语的习惯，培养会读书的能力，养成良好的读书习惯。
教学重点：1.学习运用查字典，联系上下文的方法理解“消化”“品味”等词语的意思。
注意小作者思想感情的变化“奇怪”“疑惑不解”“豁然开朗”，通过此线索，读出课文中小作者的语气。
2.理解“煮书”的含义。
教学难点：理解“煮书”的含义；知道读书的方法，让学生知道应学习的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯。
教学准备：课件教学时间：二课时第一课时学习内容：1.初读课文，读顺课文，了解文章的主要内容。
2.认识生字新词，初步感受读书的方法。
教学过程：一、激趣导入，目标转化。
教师板书课题，指名读题。
质疑：同学们你们看了课题之后有什么感受？（学生质疑，煮书真的是把书拿到锅里去煮吗？）师：现在我们就带着这些问题，来学习课文。
二、自主学文，整体感知。
1.学生自由朗读课文，读准字音，读通顺句子。
找出不理解的词语，并作记号。
2.汇报自学预习情况。
出示生词：文章、品茶、粮食、所以、语文、犯愁、煮书、火锅、杜甫、诵读、否则、牢记、妙词佳句、一篇文章、疑惑不解、得心应手、豁然开朗、读书破万卷，下笔如有神。
3.查字典，理解词语的意思。
（教给学生，通过查字典了解词意的方法。
）疑惑、得心应手、豁然开朗、疑惑不解、读书破万卷，下笔如有神。
4.小组合作，分段朗读全文。
5.自由读，思考：读了课文后你知道了些什么？还有什么不理解的？请做上记号。
《煮书》教学设计教学目标：1、独立学会课文中出现的10个生字；会认9个生字,理解“煮书、消化、品味”等词语的意思；2、正确流利朗读课文,分角色朗读课文；3、通过对煮书的理解,引导学生紧扣爷爷的话,抓住关键词帮助学生理解课文内容。
帮助学生养成积累和运用关键词语的习惯,培养会读书的能力,养成良好的读书习惯。
教学重点：1、学习运用查字典,联系上下文的方法理解“消化”,“品味”等词语的意思。
注意小作者思想感情的的变化“奇怪”“疑惑不解”“豁然开朗”,通过此线索,读出课文中小作者的语气。
2、理解“煮书”的含义；教学难点：理解“煮书”的含义；知道读书的方法,让学生知道应学习的读书方法,养成良好的读书习惯和学习习惯。
教学准备：课件。
教学时数：二课时第一课时教学过程：一、激趣导入,目标转化。
教师板书课题,指明读题。
质疑：同学们你们看了课题之后有什么感受？（学生质疑,煮书真的是把书拿到锅里去煮吗？）师：现在我们就带着这个问题,来学习课文。
二、自主学文,整体感知1、学生自由朗读课文,读准字音,读顺句子。
找出不理解的词语,并作记号。
2、汇报自学预习情况。
A出示生词：文章、品茶、粮食、所以、语文、犯愁、煮书、火锅、杜甫、诵读、否则、牢记、妙词、佳句、一篇文章、疑惑不解、豁然开朗、读书破万卷,下笔如有神。
3、查字典,理解词语的意思。
（教给学生,通过查字典了解词意的方法。
）4、小组合作,分段朗读全文。
5、自由读,思考：读了课文后你知道了些什么？还有什么不理解的？请做上记号。
6、同学们带着问题读课文,边读边想边画。
三、学习课文,品读课文第一部分。
1、指名学生朗读第一自然段。
看图理解：苍劲有力（苍老挺拔）2、教师重点指导学生读好,“我”觉得奇怪,疑虑的语气。
3、全班朗读此段。
四、指导学生写字。
1、明确读词,复习要写的辽。
文章、品茶、粮食、所以、语文。
2、教师范写。
请学生点评。
3、学生独立练写。
第二课时一、复习导入分别指7名学生朗读本课的7个自然段。
最新苏教版三年级语文下册11.煮书优质教案2煮书教材分析：课文通过爷孙俩围绕“煮书”展开的交谈，告诉学生读书的方法——反复诵读品味，读熟读透才能明白其中的道理。
爷爷深入浅出的讲解都是由“我”问问题引出的，通过学习也可启发学生明白借鉴别人的学习方法固然重要，但结合自己的实际摸索出适合自己读的书、学习的方法更重要。
教学目标：1、会认字7个，理解“煮书、消化、品味”等词语的意思；2、正确流利朗读课文，分角色朗读课文；3、通过对煮书的理解，引导学生紧扣爷爷说的话，抓住关键词帮助学生理解课文内容。
帮助学生养成积累和运用关键词语的习惯，培养会读书的能力,养成良好的读书习惯。
教学重点：1、学习运用查字典，联系上下文的方法理解“消化”，“品味”等词语的意思。
注意小作者思想感情的变化“奇怪”“疑惑不解”“豁然开朗”，通过此线索，读出课文中小作者的语气。
2、理解“煮书”的含义；教学难点：理解“煮书”的含义；知道读书的方法，让学生知道应学习的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯。
教学准备：课件。
教学时间：二课时第一课时学习内容：1初读课文，读顺课文，了解文章的主要内容。
2认识生字新词，初步感受读书的方法。
教学过程：一、激趣导入，目标转化。
教师板书课题，指名读题。
质疑：同学们你们看了课题之后有什么感受？（学生质疑，煮书真的是把书拿到锅里去煮吗？）师：现在我们就带着这些问题，来学习课文。
二、自主学文，整体感知。
1、学生自由朗读课文，读准字音，读通顺句子。
找出不理解的词语，并作记号。
2、汇报自学预习情况。
A出示生词：文章、品茶、食粮、所以、语文、犯愁、煮书、杜甫、诵读、否则、牢记、疑惑不解、得心应手、豁然开朗读书破万卷，下笔如有神。
3、查字典，理解词语的意思。
（教给学生，通过查字典了解词意的方法。
）疑惑、得心应手、豁然开朗、疑惑不解、读书破万卷，下笔如有神4、小组合作，分段朗读全文。
5、自由读，思考：读了课文后你知道了些什么？还有什么不理解的？请做上记号。
《煮书》小学三年级语文教案师：板书课题——“煮书”同学们，你们看了这个课题有什么问题？生：什么叫“煮书”？为什么要“煮书”？生：怎样“煮书”？生：为什么要用“煮书”作为课题？……（略）师：好，同学们围绕课题提出了许多有质量的问题。
下面请同学们带着这些问题读课文，边读边想边画，相信你们一定能解决这些问题。
生：带着自己提出的问题读课文。
[评析：这一教学过程，从审题入手，激发学生的学习兴趣，学生的思维得到了激活。
学生有了探求知识的欲望，为后面的学习作了有力地铺垫。
体现了新课程标准提倡的让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。
]师：谁来说说你读懂什么？生：我知道了什么叫“煮书”，就是“常常反复诵读品味，非把书读熟读透不可”。
生：我知道了“煮书”的好处是“不仅能体会文章情感，还可以牢记妙词佳句。
”生：我还知道了怎样“煮书”。
就是“每天清晨起来，放声读上几遍，仔细品味一番，多有意思啊！”师：出示相关语句。
谁能把这些语句读好？先自己读读。
生：自读。
师：谁来读？其他同学边听边思，读得怎样，要说出理由。
生：读。
生：评议。
生甲说：读得好。
因为读出了课文的内容。
生乙说：他读得很流畅，但没有把爷爷的语气读出来。
师：你能读得更好吗？生乙：读。
生：齐读。
[评析：这一师生互动，生生互动的教学情景，体现了合作学习，相互促进的主体意识，充分发挥了学生的主观能动作用。
学生在自主探究的学习活动中，提高了自己的朗读水平和鉴赏能力。
]师：我们已经读懂了课文，你们想不想把课文内容用自己的语言表演出来？生：齐声说“想”。
师：好。
那么，你们先分组准备一下。
生：分成四人小组作准备。
师：巡回作指导。
师：谁起来表演？生：纷纷要求上来表演。
生：表演。
（略）[评析：学生的表演惟妙惟肖，在入情入景的表演中，学生加深了对内容的理解，内化了课文语言，提高了语言表达的能力，增强了合作意识。
]师：同学们，学了这篇课文我们知道什么是“煮书”和怎样来“煮书”。
煮书教学设计
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4煮书教材分析：课文通过爷孙俩围绕“煮书”展开的交谈，告诉学生读书的方法——反复诵读品味，读熟读透才能明白其中的道理。
爷爷深入浅出的讲解都是由“我”问问题引出的，通过学习也可启发学生明白借鉴别人的学习方法固然重要，但结合自己的实际摸索出适合自己读的书、学习的方法更重要。
教学目标：1、会写课文中出现的7个生字；会认11个生字，理解“煮书、消化、品味”等词语的意思；2、正确流利朗读课文，分角色朗读课文；3、通过对煮书的理解，引导学生紧扣爷爷说的话，抓住关键词帮助学生理解课文内容。
帮助学生养成积累和运用关键词语的习惯，培养会读书的能力,养成良好的读书习惯。
教学重点：1、学习运用查字典，联系上下文的方法理解“消化”，“品味”等词语的意思。
注意小作者思想感情的变化“奇怪”“疑惑不解”“豁然开朗”，通过此线索，读出课文中小作者的语气。
2、理解“煮书”的含义；教学难点：理解“煮书”的含义；知道读书的方法，让学生知道应学习的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯。
教学准备：课件。
教学时间：二课时第一课时学习内容：1初读课文，读顺课文，了解文章的主要内容。
2认识生字新词，初步感受读书的方法。
教学过程：一、激趣导入，目标转化。
教师板书课题，指名读题。
质疑：同学们你们看了课题之后有什么感受？（学生质疑，煮书真的是把书拿到锅里去煮吗？）师：现在我们就带着这些问题，来学习课文。
二、自主学文，整体感知。
1、学生自由朗读课文，读准字音，读通顺句子。
找出不理解的词语，并作记号。
2、汇报自学预习情况。
A出示生词：文章、品茶、食粮、所以、语文、犯愁、煮书、杜甫、诵读、否则、牢记、疑惑不解、得心应手、豁然开朗读书破万卷，下笔如有神。
3、查字典，理解词语的意思。
（教给学生，通过查字典了解词意的方法。
）疑惑、得心应手、豁然开朗、疑惑不解、读书破万卷，下笔如有神4、小组合作，分段朗读全文。
5、自由读，思考：读了课文后你知道了些什么？还有什么不理解的？请做上记号。
【鄂教版】小学三年级上册语文教学设计4课煮书教案（精选多篇）第一篇：【鄂教版】小学三年级上册语文教学设计 4课煮书教案百度文库：教学资料4煮书教材分析：课文通过爷孙俩围绕“煮书”展开的交谈，告诉学生读书的方法——反复诵读品味，读熟读透才能明白其中的道理.爷爷深入浅出的讲解都是由“我”问问题引出的，通过学习也可启发学生明白借鉴别人的学习方法固然重要，但结合自己的实际摸索出适合自己读的书、学习的方法更重要.教学目标：1、会写课文中出现的7个生字；会认11个生字，理解“煮书、消化、品味”等词语的意思；2、正确流利朗读课文，分角色朗读课文；3、通过对煮书的理解，引导学生紧扣爷爷说的话，抓住关键词帮助学生理解课文内容.帮助学生养成积累和运用关键词语的习惯，培养会读书的能力,养成良好的读书习惯.教学重点：1、学习运用查字典，联系上下文的方法理解“消化”，“品味”等词语的意思.注意小作者思想感情的变化“奇怪”“疑惑不解”“豁然开朗”，通过此线索，读出课文中小作者的语气.2、理解“煮书”的含义；教学难点：理解“煮书”的含义；知道读书的方法，让学生知道应学习的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯.教学准备：课件.教学时间：二课时第一课时学习内容：1初读课文，读顺课文，了解文章的主要内容.2认识生字新词，初步感受读书的方法.百度教学、应有尽有百度文库：教学资料教学过程：一、激趣导入，目标转化.教师板书课题，指名读题.质疑：同学们你们看了课题之后有什么感受？（学生质疑，煮书真的是把书拿到锅里去煮吗？）师：现在我们就带着这些问题，来学习课文.二、自主学文，整体感知.1、学生自由朗读课文，读准字音，读通顺句子.找出不理解的词语，并作记号.2、汇报自学预习情况.A出示生词：文章、品茶、食粮、所以、语文、犯愁、煮书、杜甫、诵读、否则、牢记、疑惑不解、得心应手、豁然开朗读书破万卷，下笔如有神.3、查字典，理解词语的意思.（教给学生，通过查字典了解词意的方法.）疑惑、得心应手、豁然开朗、疑惑不解、读书破万卷，下笔如有神4、小组合作，分段朗读全文.5、自由读，思考：读了课文后你知道了些什么？还有什么不理解的？请做上记号.6、同学们带着问题读课文，边读边想边画.三、学习课文，品读课文第一部分.1．指名学生朗读第一自然段.看图理解：苍劲有力2．教师重点指导学生读好，“我”觉得奇怪，疑虑的语气.3．全班朗读此段.四、指导学生写字.1．明确读词，复习要写的字.文章、品茶、食粮、所以、语文.2．教师范写.请学生点评.百度教学、应有尽有百度文库：教学资料3．学生独立练写.第二课时学习内容：理解“煮书”的含义；知道读书的方法，让学生知道应学习的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯.教学过程：一、复习导入.分别指7名学生朗读本课的7个自然段.（读后请全班同学评一评）二、品词析句，体会感悟.1、学习课文第2、3、4自然段.A指名学生朗读“我”和爷爷的对话.重点理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀！（现场查字典，选义项；把选出的意思抄在书上）“消化”——食物在人或动物体内，经过肠、胃的作用，变为能够被机体吸收的养料.理解、吸收所学的知识；B小组讨论：本课的“煮书”到底指的是什么呢？全班学生，反复朗读第4自然段.找出相关的语句划下来.（能反复诵读品味，非把书读熟读透不可.）“品味”——咀嚼和体味，深层次的感悟，细细品位是为了深入浅出的理解.C同位合作，反复朗读品味爷爷说的话.2、学习课文第5、6、7自然段.A分角色朗读5、6、7自然段.B师：大家想重点煮哪一段？（第六段）百度教学、应有尽有百度文库：教学资料C指名读一读，第六段.说说读后有什么感受？3、分角色朗读课文.A分小组自主合作学习：一个同学读“我”，一个同学扮爷爷，其他同学扮旁白.B请小组全班交流展示.C评读.进一步理解课文内容.理解得好才会读的好.D全班分角色朗读.三、拓展提高，课外延伸.1、在小组内交流各自的读书方法.2、推荐读书方法：毛泽东——三复四问、不动笔墨不读书，鲁迅——既要泛览，又要专注，“活读”和“参读” 华罗庚——慢工夫打基础；厚薄读书法；3、课后收集有关读书、学习方法的名言警句.百度教学、应有尽有第二篇：三年级语文上《煮书》教学设计作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
煮书教材分析：课文通过爷孙俩围绕“煮书”展开的交谈，告诉学生读书的方法——反复诵读品味，读熟读透才能明白其中的道理。
爷爷深入浅出的讲解都是由“我”问问题引出的，通过学习也可启发学生明白借鉴别人的学习方法固然重要，但结合自己的实际摸索出适合自己读的书、学习的方法更重要。
教学目标：1、会认字7个，理解“煮书、消化、品味”等词语的意思；2、正确流利朗读课文，分角色朗读课文；3、通过对煮书的理解，引导学生紧扣爷爷说的话，抓住关键词帮助学生理解课文内容。
帮助学生养成积累和运用关键词语的习惯，培养会读书的能力,养成良好的读书习惯。
教学重点：1、学习运用查字典，联系上下文的方法理解“消化”，“品味”等词语的意思。
注意小作者思想感情的变化“奇怪”“疑惑不解”“豁然开朗”，通过此线索，读出课文中小作者的语气。
2、理解“煮书”的含义；教学难点：理解“煮书”的含义；知道读书的方法，让学生知道应学习的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯。
教学准备：课件。
教学时间：二课时第一课时学习内容：1初读课文，读顺课文，了解文章的主要内容。
2认识生字新词，初步感受读书的方法。
教学过程：一、激趣导入，目标转化。
教师板书课题，指名读题。
质疑：同学们你们看了课题之后有什么感受？（学生质疑，煮书真的是把书拿到锅里去煮吗？）师：现在我们就带着这些问题，来学习课文。
二、自主学文，整体感知。
1、学生自由朗读课文，读准字音，读通顺句子。
找出不理解的词语，并作记号。
2、汇报自学预习情况。
A出示生词：文章、品茶、食粮、所以、语文、犯愁、煮书、杜甫、诵读、否则、牢记、疑惑不解、得心应手、豁然开朗读书破万卷，下笔如有神。
3、查字典，理解词语的意思。
（教给学生，通过查字典了解词意的方法。
）疑惑、得心应手、豁然开朗、疑惑不解、读书破万卷，下笔如有神4、小组合作，分段朗读全文。
5、自由读，思考：读了课文后你知道了些什么？还有什么不理解的？请做上记号。
6、同学们带着问题读课文，边读边想边画。
小学三年级语文教案：煮书同学们，你们看了这个课题有什么问题？生：什么叫煮书？为什么要煮书？生：怎样煮书？生：为什么要用煮书作为课题？（略）师：好，同学们围绕课题提出了许多有质量的问题。
下面请同学们带着这些问题读课文，边读边想边画，相信你们一定能解决这些问题。
生：带着自己提出的问题读课文。
[评析：这一教学过程，从审题入手，激发学生的学习兴趣，学生的思维得到了激活。
学生有了探求知识的欲望，为后面的学习作了有力地铺垫。
体现了新课程标准提倡的让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。
]师：谁来说说你读懂什么？生：我知道了什么叫煮书，就是常常反复诵读品味，非把书读熟读透不可。
生：我知道了煮书的好处是不仅能体会文章情感，还可以牢记妙词佳句。
生：我还知道了怎样煮书。
就是每天清晨起来，放声读上几遍，仔细品味一番，多有意思啊！师：出示相关语句。
谁能把这些语句读好？先自己读读。
生：自读。
师：谁来读？其他同学边听边思，读得怎样，要说出理由。
生：读。
生：评议。
生甲说：读得好。
因为读出了课文的内容。
生乙说：他读得很流畅，但没有把爷爷的语气读出来。
师：你能读得更好吗？生乙：读。
生：齐读。
[评析：这一师生互动，生生互动的教学情景，体现了合作学习，相互促进的主体意识，充分发挥了学生的主观能动作用。
学生在自主探究的学习活动中，提高了自己的朗读水平和鉴赏能力。
]师：我们已经读懂了课文，你们想不想把课文内容用自己的语言表演出来？生：齐声说想。
师：好。
那么，你们先分组准备一下。
生：分成四人小组作准备。
师：巡回作指导。
师：谁起来表演？生：纷纷要求上来表演。
生：表演。
（略）[评析：学生的表演惟妙惟肖，在入情入景的表演中，学生加深了对内容的理解，内化了课文语言，提高了语言表达的能力，增强了合作意识。
]师：同学们，学了这篇课文我们知道什么是煮书和怎样来煮书。
那么，你们能不能说说在平时的读书学习中，是怎样煮书的？或你准备如何来煮书？生：踊跃发言。
