人教版四年级语文上册 18颐和园(教学反思参考3)颐和园 教案

人教版小学四年级语文上册《颐和园》教学反思教学反思：《颐和园》是一篇生动有趣的小说，对于小学四年级的学生来说，阅读这篇文章可以增加他们对中华文化的了解，激发他们的阅读兴趣。

在本次教学中，我采用了一些教学方法来帮助学生理解文章内容，但也存在一些问题。

首先，我使用了图文结合的方式来介绍颐和园。

我给学生展示了一些图片，让他们能够直观地了解颐和园的美丽景色。

然后，我讲解了文章的内容，并引导学生分析文章的结构和语言特点。

这样的教学方法可以帮助学生更好地理解文章的主要内容，但在教学过程中，我发现学生对于一些生字和生词的理解还不够深入。

我应该加强对生字和生词的解释和讲解，让学生更加清楚地理解文章的意思。

其次，在文章的理解过程中，我采用了问答的方式来检查学生的理解。

我提出了一些问题，让学生回答，并让其他同学进行批评。

这种方式可以激发学生的思考，但我发现有些学生会因为害怕回答错误而不愿意积极参与。

我应该创造更加宽松和鼓励的学习氛围，让学生敢于发表自己的观点和想法。

最后，在教学的总结环节，我鼓励学生自己动手制作颐和园的模型。

这样的教学方法可以帮助学生更好地理解文章的内容，并将其实际应用于实践中。

但我发现一些学生在制作过程中遇到了困难，需要更多的指导和帮助。

我应该在之后的教学中，针对这些问题提供更加具体和详细的指导，帮助学生克服困难，提高他们的创造力和动手能力。

综上所述，本次教学中，我采用了一些有效的教学方法，但还存在一些不足之处。

在之后的教学中，我将更加重视对生字和生词的讲解，创造更加宽松和鼓励的学习氛围，提供更加具体和详细的指导，帮助学生更好地理解文章并提高他们的学习能力。

《颐和园》教学设计与反思【教学目标】：1、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

2、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

【教学重难点】:引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶；引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中去。

【谈话导入】：同学们喜欢旅游吗？到过颐和园吗？想不想去那儿游玩？今天我们将乘坐健康快车直达颐和园。

一起去领略那儿的山光水色。

（板书课题：颐和园）【课文欣赏】：请大家边听课文情景朗读，边想：作者游览了颐和园的哪几个地方？师随机板书：长廊——万寿山——昆明湖（游览顺序）师设疑：课件向我们展示了颐和园的美丽山水，作者又是怎样用文字来表现这种美丽的呢？1、学习长廊段（第2自然段）⑴找出写长廊的段落自由读一读，想想写了长廊的什么特点？⑵你是从哪些语句体会到长廊的长和美的？（找出读一读）⑶让我们再来欣赏欣赏这金花彩画、五彩缤纷的长廊吧。

（课件展示图片）⑷长廊这样的长、这样的美，让我们再来美美地读一读吧。

（齐读该段）2、学习万寿山段：走完长廊，我们来到了万寿山脚下，万寿山上又什么雄伟的建筑呢？（学习第3自然段）⑴学生默读写万寿山段落，找出写了哪些主要建筑。

（佛香阁、排云殿）⑵师简笔画出“佛香阁”和“排云殿”⑶“佛香阁”有什么特点？（雄伟、高）你是从哪知道的？（耸立）可否找词替换？（矗立）“排云殿”又有什么特点？（大）你从哪体会到的？（一排排）⑷课件展示，领略建筑物的雄伟壮观。

3、学习写昆明湖段：佛香阁那么雄伟壮观，那我们登上它，看看能领略到什么美景。

⑴指名学生读第4自然段，其他同学边听边找出你认为写得最美的句子，并简单说说理由。

⑵出示佳句，品析：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

两个比喻的连用，体现了昆明湖的静、绿。

（板书：静、绿）齐读句子，注意读出自己的感受。

游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

区别：滑过：“滑”体现了湖的平静如镜和游客不忍心破坏湖的平静。

颐和园教学反思《颐和园》是一篇写景的游记。

作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章；也是增强学生的民族自豪感的好作品。

整篇文章按总述、分述、总结的顺序连段成篇，写作结构非常清晰，是学生学习游记的范文之一。

本文在教学思路上，本着为学生习作考虑，教学时抓住每一处景物，看看它是怎样抓住特点写具体的。

既要领略颐和园的美丽，又要学会抓住特点写景物的方法。

一、课前布置搜集资料，让学生有初步的印象。

《颐和园》是一座历史悠久的皇家园林，文中介绍了好多景物，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，我在课前布置了预习作业。

让孩子们读通课文，在网上了解颐和园的相关资料，也可以选择性地打印一点，带到学校来。

第二天早自修，同学们都非常兴奋，我趁他们热情高涨先交流了他们带来的资料。

同学们带来的资料真是各种各样，有图片、文字介绍、视频，还有自己游览颐和园的照片。

我们先在小组内进行了交流，然后又全班做了展示交流，通过简短的介绍，已经让学生总体感受到了颐和园的美，为认真学习全文做了很好的铺垫。

二、朗读入手，整体感知，体会文美文章语句非常优美，我让学生在初步了解课文内容的基础上，通过指导有感情地朗读课文，表现颐和园独特的美。

课件中图文结合，又配上古筝的音乐，很能激发学生朗读的热情。

我们在课中通过指名读、分组读、引读、齐读等多种方式来感悟颐和园的大和美，并一边朗读一边背诵积累。

让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣。

三、依托文本，展开想象因为课前学生对颐和园的图片看得比较多，每一处景物的理解和再现应该不成问题。

当然文中也有许多空白之处值得我们的同学进行想象。

通过学生丰富的想象，让颐和园在他们头脑中的意象更美。

如学习长廊这一段时，我们写说说写出了长廊的哪些特点，是怎样体现出来的。

学生马上说出长廊的特点很美、很长，分别从“七百多米长、分成273间、一眼望不到头”等地方看出长，从“每一间的横槛上……使人神清气爽”看出美。

四年级语文颐和园教学反思（通用10篇）四年级语文颐和园教学反思1《颐和园》是一篇游记，课文不但文字优美，而且条理清楚，特别是本课的写作方法很值得孩子们学习，也是我要达到的一个教学目标。

这篇课文的教学，先由我来讲描写长廊的那部分内容，我先请同学们轻声读，用简单的一两个词来概括它的特点，然后再次默读，把描写长和美的句子勾划出来，并作批注，把自己的理解、感受写下来。

最后指导感情朗读，并体会作者的写法。

在这一段的学习中，学生已经学会了自己找句子，体会句子并概括出特点来。

所以在接下来学生自主学习“佛香阁”“排云殿”“昆明湖”等内容时，学生很快的找到了它们的特点，并能体会出句子的含义。

这篇课文还有一个教学目的就是要渗透作者的写作方法，感到遗憾的是这个目标完成的不够好。

一个是因为时间的原因，主要还是我在写作方法的引导上还不够。

我想学生并没有真正的懂得作者这样写的好处，作者写每个景点的方法。

这是我以后在教学中需要注意的地方。

通过这节课使我懂得教案只是课堂教学的一个预设，在课堂教学中还有许多不可预料的情况，教师必须根据这些情况进行调整自己的教学，这叫课堂的生成性。

好的教师不仅仅是将教案设计得很漂亮，他还会注意课堂教学的生成性效果。

四年级语文颐和园教学反思2《颐和园》这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言优美生动，具体形象，处处都洋溢着作者对颐和园的赞美之情。

课文移步换景，按照游览的顺序记叙。

一写长廊的景色；二写万寿山的景色；三写昆明湖的景色。

因此，我们确定了教学这篇课文的目标：1、理清作者的游览顺序，学习抓住移步换景的特点概括游记类文章主要内容的方法。

2、我要品读课文，学习作者运用“三点成像”来把景物写具体的方法。

3、我会正确、流利地朗读课文，还能读出对颐和园的赞美和喜爱之情，读出对古代劳动人民的敬佩之情。

我和几位语文组的老师经过了认真的研究后发现，在第一课时的重点就是读文和概括文章的主要内容，教学内容略显少了一些，正好我们学校有60分钟的大课，我们最后决定修改原教学设计，把第一课时和第二课时的教学目标合二为一，上成60分钟的大课。

四年级颐和园教学反思作为我校语文组合作教学整体构建的实验课，我讲授了人教版四年级语文上册第18课《颐和园》第二课时的教学内容，课后结合董主任的讲评，反思如下：一、对教学内容的反思这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景色，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。

本节课主要是让学生通过具体的语言文字的学习，欣赏颐和园的美，感受颐和园的美，培养审美情趣，增强民族自豪感，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

与此同时学会默读课文，学习遣词造句的准确，体会语句的具体形象，领悟课文的写作顺序，学习并体会课文抓住特点写景状物的方法。

同时我又抓住“仰望——俯视——东眺”这一写作顺序，使学生对于这一部分的写作顺序思路清晰。

二.对教学过程的反思根据合作教学整体构建的教学模式，这节课分为五个教学环节：1、明确目标，导入新课;2、初读课文，整体扫描;3、自学合作，层层推进;4、总结全文，激发情感;5、交流资料，拓展延伸。

在这一课时中我首先安排了出示本单元知识树，让学生明确本单元的学习目标。

再展示本课的知识树，让学生明确本节课的学习内容。

然后由复习导入，让学生回顾课文内容。

出示自学提纲一，在学生通读全文，整体感知的基础上，理清课文的写作顺序，感受颐和园美丽的景色。

再出示自学提纲二，指导学生用读一读、议一议的方法分组进行自主、合作学习。

在分组自学过程中，分别出示相应的自学提纲引领学习。

细读课文时，注重引导学生领悟语句，品味语言美。

本文用词准确，语句优美，从重点词句内容和表达方式上引导学生探究，使学生体会到，长廊、佛香阁、昆明湖等景物的特点不同，作者描写的方法也不同。

教学过程中安排的两个拓展练习，旨在帮助学生理解作者的描写顺序，激发学生无尽的想象力，积累优美词语。

在教师总结全文后，学生有感情地朗读全文，再次感知文章的优美语言与写作顺序时，运用配乐朗读的形式，读出欣赏、赞美、陶醉的情调，形成情感共鸣。

（教学反思参考3）颐和园
《颐和园》是一篇游记，课文不但文字优美，而且条理清楚，特别是本课的写作方法很值得孩子们学习，也是我要达到的一个教学目标。

这篇课文的教学，先由我来讲描写长廊的那部分内容，我设计了一个开放性的问题：让学生找出自己喜欢的句子读一读，说说从中体会到什么？学生通过读课文的第二小节都选择了自己喜欢的句子读给大家听，并说出自己的感想，我便随机让他们归纳出特点来。

在这一段的学习中，学生已经学会了自己找句子，体会句子并概括出特点来。

所以在接下来学生自主学习“佛香阁”“排云殿”“昆明湖”等内容时，学生很快的找到了它们的特点，并能体会出句子的含义。

这篇课文还有一个教学目的就是要渗透作者的写作方法，感到遗憾的是这个目标完成的不够好。

一个是因为时间的原因，主要还是我在写作方法的引导上还不够。

我想学生并没有真正的懂得作者这样写的好处，作者写每个景点的方法。

这是我以后在教学中需要注意的地方。

通过这节课使我懂得教案只是课堂教学的一个预设，在课堂教学中还有许多不可预料的情况，教师必须根据这些情况进行调整自己的教学，这叫课堂的生成性。

好的教师不仅仅是将教案设计得很漂亮，他还会注意课堂教学的生成性效果。

《颐和园》教案及教学反思一、教学目标1.知识与技能：理解课文《颐和园》的内容，感受作者对颐和园的赞美之情。

学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。

掌握课文的基本结构，学习描写景物的技巧。

2.过程与方法：通过图片展示、小组讨论等方式，激发学生对颐和园的兴趣。

利用课文朗读、角色扮演等方法，提高学生的阅读理解能力。

结合实地考察，增强学生对课文内容的体验。

3.情感态度价值观：培养学生对自然景观的热爱之情。

增强学生的民族自豪感。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受作者对颐和园的赞美之情。

学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。

2.教学难点：理解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

掌握课文的基本结构，学习描写景物的技巧。

三、教学过程1.导入新课（1）展示颐和园的图片，引导学生观察并描述图片中的景色。

（2）提问：你们对颐和园有什么了解？有哪些印象？2.课文阅读（1）学生自读课文，理解课文内容。

（2）教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。

（3）学生分角色朗读课文，体验课文中的情感。

3.生字词学习（1）学生自学生字词，查阅字典或询问同学。

（2）教师选取重点生字词，解释词义，让学生造句。

4.课文解析（1）分析课文结构，理解课文主题。

（2）学习课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

（3）讨论课文中的优美语句，感受作者对颐和园的赞美之情。

5.拓展活动（1）分组讨论：如果让你写一篇关于颐和园的作文，你会从哪些方面入手？（2）学生代表分享讨论成果。

6.课堂小结（2）强调课后作业的要求。

四、教学反思1.优点：（1）通过图片展示、角色扮演等方式，激发了学生对颐和园的兴趣，提高了课堂氛围。

（2）注重学生的朗读训练，培养了学生的语感。

（3）结合课后作业，让学生将所学知识运用到实际情景中。

2.不足：（1）课堂讲解中，部分学生注意力不集中，需要加强课堂管理。

（2）拓展活动中，部分学生的参与度不高，需要进一步激发学生的积极性。

最新部编版小学语文精品资料设计
最新部编版小学语文精品资料设计 1 （教学反思参考3）颐和园
《颐和园》是一篇游记，课文不但文字优美，而且条理清楚，特别是本课的写作方法很值得孩子们学习，也是我要达到的一个教学目标。

这篇课文的教学，先由我来讲描写长廊的那部分内容，我设计了一个开放性的问题：让学生找出自己喜欢的句子读一读，说说从中体会到什么？学生通过读课文的第二小节都选择了自己喜欢的句子读给大家听，并说出自己的感想，我便随机让他们归纳出特点来。

在这一段的学习中，学生已经学会了自己找句子，体会句子并概括出特点来。

所以在接下来学生自主学习“佛香阁”“排云殿”“昆明湖”等内容时，学生很快的找到了它们的特点，并能体会出句子的含义。

这篇课文还有一个教学目的就是要渗透作者的写作方法，感到遗憾的是这个目标完成的不够好。

一个是因为时间的原因，主要还是我在写作方法的引导上还不够。

我想学生并没有真正的懂得作者这样写的好处，作者写每个景点的方法。

这是我以后在教学中需要注意的地方。

通过这节课使我懂得教案只是课堂教学的一个预设，在课堂教学中还有许多不可预料的情况，教师必须根据这些情况进行调整自己的教学，这叫课堂的生成性。

好的教师不仅仅是将教案设计得很漂亮，他还会注意课堂教学的生成性效果。

颐和园教学反思《颐和园》的教学反思优秀6篇作为一位刚到岗的教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？这里作者为大家分享了6篇《颐和园》的教学反思，希望在颐和园教学反思的写作这方面对您有一定的启发与帮助。

颐和园教学反思篇一课文所描写的内容因为与学生生活比较遥远，学生不容易产生情感上的共振，所以在教学上我先播放了颐和园有关的教学视频，先给学生做一个铺垫，在学习课文内容之前对颐和园有个大致的了解。

我设定的目标是“有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；了解颐和园美丽的景色和课文优美的语言；学习按游览顺序抓住景物特点写的方法”，因此在环节设计上，先让学生整体感知颐和园的“大”和“美”，在这样的感受的基础上，再理一理本文的写作顺序，抓住每一自然段的开头一句话，强调按游览顺序写作的方法。

在这些的基础上，再突出课文的3、4自然段，也就是课文的重点部分---万寿山部分。

在重点部分，又穿插一些课堂中的小练习以及背诵、小练笔，让学生在学中练，在练中巩固。

像这种写景作文，应该是读和悟结合得非常好的，可是在真正教学过程中，我又犯了老毛病，为了上完内容而上课，追着时间跑，没有好好地处理好读与悟，再悟再读的关系。

这样所导致的一个较大的后果就是，学生对昆明湖的静与绿的感受不到位，感受不到位，那么后面的再读再说就一个个地脱节了。

直接导致后面的“滑”与“划”的区别与好处也理解不到位。

而且我总是会忽略了朗读的重要性。

不管是公开课还是平时上课，总是匆匆讲完，很少让学生有机会能和文本对话，这是大忌吧。

语文本来就是师生对话，师生与文本的对话，而这点，我做得不够到位。

在本课中，讲到昆明湖的静和绿时，真该多给学生点时间，放下教学速度，让他们自己带着理解与体会，边想象画面边读一读这两个句子，感受昆明湖的静和绿。

还有我的备课似乎总是局限于自己设定的框架里，单一的线条感，学生一没按照这样的顺序出牌，就满盘皆乱，用其他老师的话说，就是喜欢把学生塞进我安排好的步骤中，带着他们往东往西，而不是顺着学生的方向。

《颐和园》教学反思（通用9篇）《颐和园》教学反思（通用9篇）作为一名到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？以下是小编整理的《颐和园》教学反思（通用9篇），希望对大家有所帮助。

《颐和园》教学反思篇1《颐和园》这篇课文，展现的是颐和园的美景，按照很清晰的游览顺序进行描写，让人读来琅琅上口，又美不胜收。

颐和园不单纯的是个美丽的公园，它有着悠久的历史，灿烂的文化，深厚的底蕴，它是重点文物保护单位，它也是世界著名的文化遗产之一的。

从课文来讲，学生能够把握这种移步换景的写法，感受其中对景物描写的优美语句，能够在写作中恰当运用，就很好地实现了教学目标。

若真能从深层次上去把握历史文化、中华文明的话，那也是一种情感的教育，也让我们的学生更加慨叹我们中华民族的辉煌历史。

我在讲述这篇课文时，先处理好字词和难懂的解释，然后让学生对课文进行通读，要求读通顺，读准确。

在读中感悟是一种很好地语文教学方式，我指名让学生说他最想要去颐和园哪个景点拍照留念，当他说出来后，就让所有的同学站起来美美地品读这个“套餐”，学生们都能准确地对文段进行把握。

在读完之后，学生们对课文有很多话想表达，他们都会认真地说“这一段有哪些地方写得美，美在哪里。

”在讲长廊时，体会横槛上“五彩的画”，而且是没有一幅画是相同的，提问学生：“我的眼中看到的画里面有_______”，大家都发挥想象，有美丽的花草树木、特殊的人物、还有龙的图腾等等，只要他们能说得出名字就好。

还有那花香让人神清气爽的，到底有哪些花在风中摇摆呢？同学们都能积极的把熟悉的花说出来。

在讲昆明湖的时候，感受栏杆上小狮子的不同神态，发挥他们的想象，述说“我的眼中看到了_______的狮子”，说得是栩栩如生、惟妙惟肖。

在体会写湖水“静得像一面镜子，绿得像一面碧玉。

”的句子时，让学生自己感受比喻的贴切，同时学会运用。

还有动词“滑”的巧妙，感受水的清与静。