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2诗两首【教学设计目标】1．累积词语，认识诗人，理解诗意，背诵两首诗。
2．体会诗人的思想感情，激发想像，培育读诗的兴趣，提升诗歌鉴赏能力。
3．感觉诗人踊跃乐观的人生态度，提升对人生的认识，培育健康的人生观。
【教学设计要点】1．频频朗读，感悟两首诗歌踊跃乐观的思想感情。
2．品尝两首诗隽永的语言。
【教学设计难点】理解两首诗表现手法的异同。
【课时安排】 2 课时。
【预习要求】1．朗诵诗歌，给生字生词注音释义。
2．背诵诗歌，品尝诗中的语言。
【教学设计过程】第一课时一、导入示例：同学们！在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？当忽如其来的挫折与打击袭来，失落与徘徊焚烧着你的神经时，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮嘱和叮嘱。
（板书课题）二、背景知识、作者简介：普希金 (1799 — 1837) ，俄国诗人。
近代俄罗斯民族文学的奠定人，俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗文雅学之父”。
他被以为是俄罗文雅学语言的创立者和新俄罗文雅学的奠定人。
他身世于贵族地主家庭，一世偏向革命，与黑暗专制进行着不卑不亢的斗争，他的思想与诗作，惹起沙皇俄国统治者的不满和愤恨，他曾两度被流放，一直不愿屈服，最后在沙皇政府的阴谋策划下与人决战而死，年仅38 岁。
代表作：长篇诗体小说《叶甫盖尼 ?奥涅金》，中篇小说《上尉的女儿》。
普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重要问题，塑造了“剩余的人”“小人物”等俄罗文雅学的典型形象。
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的街坊奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚 ?尼古拉耶夫娜 ?伏里夫纪念册上的。
那边俄国革命正热火朝天，诗人却被迫与世隔断。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
邵燕祥，诗人。
浙江萧隐士。
北平中法大学肄业。
1953 年加入中国共产党。
建国后，历任中央人民广播电台编写、记者，《诗刊》副主编。
著有诗集《到远方去》、《在远方》、《迟开的花》，有《邵燕祥抒怀长诗集》。
九年级语文上册北师大版《诗两首》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析两首诗歌的艺术特色和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立阅读和理解诗歌的能力。
（2）通过合作学习，培养学生交流和分享诗歌感悟的能力。
（3）通过创作练习，培养学生运用诗歌表达情感的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。
（2）培养学生感受和体验诗歌中的美，培养学生的审美能力。
（3）培养学生传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析两首诗歌的艺术特色和表现手法。
2. 教学难点：（1）诗歌中的生僻字词的理解和运用。
（2）诗歌中的意象和修辞手法的解读。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读两首诗歌，理解诗歌的内容和意义。
（2）收集与诗歌相关的背景资料和鉴赏方法。
（3）准备教学课件和教学素材。
2. 学生准备：（1）预习两首诗歌，了解诗歌的作者和背景。
（2）自主阅读和理解诗歌的内容。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍两首诗歌的背景和作者。
（2）学生齐读两首诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读两首诗歌，理解诗歌的内容和意义。
（2）学生分享自己的阅读感悟和理解。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析两首诗歌的主题思想和情感表达。
（2）各组汇报讨论成果，进行分享和交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）教师引导学生欣赏诗歌中的意象和修辞手法。
（2）学生模仿诗歌的表达方式，进行创作练习。
5. 总结与拓展：（1）教师对本节课的学习内容进行总结。
（2）学生提出问题，进行思考和拓展。
五、教学评价：1. 学生朗读和背诵两首诗歌的情况。
2. 学生对两首诗歌的主题思想和情感表达的理解程度。
课题：《诗两首》《游岳阳楼记》《诗两首》《游岳阳楼记》（二课时）课前预习：1、了解作者的相关常识，扫清字词障碍。
2、摘抄文中优美语句。
相关课程标准：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，品味作品中富于表现力的语言。
激发学生阅读和欣赏诗文的兴趣，提高在比较中鉴赏诗文的能力。
教学目标：1、通过学习《诗二首》，理解两首诗歌大意，引导学生初步把握赏析诗文的方法。
2、学习《岳阳楼记》，理解课文内容，把握作者内心情感。
3、比较诗与散文两种体裁的异同点。
评价任务：1、熟读课文，了解三位作者生平及写作的时代背景，借助课文注解理解诗文大意。
2、在理解课文内容的基础上，结合赏析诗文的方法对文章进行赏析。
3、通过对比分析，体会诗与散文两种体裁的异同点。
教学过程：第一课时一、创设情境：师：范仲淹、杜甫在文中分别抒发了怎样的人生情思？生：回忆、交流。
师：今天，我们再来学习三篇与洞庭湖有关的诗文，看一下作者在文中分别抒发了什么情思。
二、学习《陪侍郎叔游洞庭醉后》（一）简介诗人与作品。
（重点介绍写作背景：此诗写于乾元二年，这年春天，李白在流放夜郎途中，遇赦放还，返回江夏，希望朝廷还能用他，但最后毫无结果，只好离开江夏，出游湘中，在岳州遇到祖叔李晔，同游洞庭。
）（二）初读感知，了解大意：1、学生自由朗读两首诗歌。
（注意正音）2、学生集体朗读两首诗，注意朗读节奏。
3、结合课下注释，理解诗歌大意。
（三）精读赏析：1、如何理解诗人“刬却君山好”的目的和动机？（诗人发出了“刬却君山好，平铺湘水流”的奇想。
他要铲去君山，表面上市为了让浩浩荡荡的湘水毫无阻拦地向前奔流，实际上这是抒发他心中怀才不遇的愤怒。
）2、最后一句，“醉杀”了什么？为何用这样一个词？（明确：“巴陵无限酒，醉杀洞庭秋。
”这两句诗，既是自然景色的绝妙的写照，又是诗人思想感情的曲折的流露，流露出他也希望象洞庭湖的秋天一样，用洞庭湖水似的无究尽的酒来尽情一醉，借以冲去积压在心头的愁闷。
【北师大版】九年级语文上册优秀教学设计：2.诗两首初中—语文—九年级上册—第一单元生活况味—2. 诗两首实验区优秀教学设计——《假如生活欺骗了你》《假如生活重新开始》假如生活欺骗了你假如生活重新开始一、学习《假如生活欺骗了你》1.听、读，体会感情。
2.分析内容，把握主旨。
（1）“假如生活欺骗了你”指的是什么？（“假如生活欺骗了你”特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
）（2）诗歌的两部分各表现了怎样的内容？（第一部分告诉人们遇到挫折时要相信未来是光明的；第二部分告诉人们要采取积极乐观的态度对待生活。
）（3）诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
（诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：不要悲伤，不要心急。
）（4）联系生活经验谈一谈对“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
”这句话的理解和认识。
（5）有的版本把这一诗句译为“而那逝去的，将变为可爱”，你认为哪一句译文更好？（原诗句更好。
其一，“可爱”的回味意味不如“怀恋”醒豁；其二，“可爱”的意蕴、情趣不如“亲切的怀恋”丰富、多味。
）3.简要分析本文的写作特色。
（1）用词直白，蕴涵丰富；（2）语言和婉，意味悠长。
二、学习《假如生活重新开始》品读诗歌，把握主旨1.想一想诗中主要讲了什么内容，画出文中对你来说比较有启发的和一时难以理解的词句。
2.讨论“还是迎着朝阳出发，把长长的身影留在背后。
愉快地回头挥一挥手！”的意思。
（关键意象是三个：朝阳、黑影、挥手，构成了统一的、有机的形象，背景是在黑暗和光明之交踏上新的征途，愉快地告别黑暗的记忆。
）3.找出诗中与“还是”意思相近的词语，体会这些词语在诗中的反复出现，说明了什么。
（依然、仍旧、还要。
这些词语的使用，是诗人表明自己态度：一如既往，坚持以往做法。
）4.依次解读第二、三、四、五、六节的意思。
5.第五节中的“他们”指谁？（“他们”暗指“左”倾思想严重的人。
）6.简要分析“阳光下毕竟是白昼”这一句的含义。
《诗》教学设计《诗两首》教学设计(15篇)作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的《诗两首》教学设计，希望能够帮助到大家。
《诗两首》教学设计1【学习目标】１、会认“庐”等９个生字，会写“吴”等１２个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
３、激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。
【课前准备】１、课文插图的实物投影。
２、课件。
（瀑布映衬青山、飞流直下的情景）３、生字卡片。
第一课时望庐山瀑布一、情境导入，理解诗题１、（投影展示插图）老师以优美的导语，把学生带进诗的意境。
同时随机讲解“香炉”“庐山”等词语。
２、理解诗题，认读生字“庐”“瀑”。
（注意“瀑”的读音）３、齐读诗题。
二、吟诵感悟，想象画面１、自由吟读，用笔圈出生字读一读，注意读准字音。
自己读完以后再读给同桌同学听。
２、结合插图思考：诗人站在哪里？看到的是什么样的景物？３、伙伴之间交流，老师随机点拨。
４、组织交流或提出不懂的问题，老师进行指导，结合课件的演示，帮助学生理解“紫烟”“遥看”“飞流直下”等词语。
５、老师小结：诗人被眼前的美景陶醉了，看着这“飞流直下”的瀑布，产生了一种想象──这飞流直下的瀑布，真好像是银河从天上落下来一样！（学生齐读后两行诗句）６、指导学生有感情地朗读，读出对大自然的喜爱之情。
三、图文对照，熟读成诵１、让学生看图读文，根据自己的理解读出感情。
２、练习背诵，可同桌之间互相背。
四、巩固生字出示“庐”“瀑”“炉”“疑”，用卡片检查学生认记情况，用组词的方式理解字义。
五、学写生字１、出示下列要求会写的字：炉、银、烟、流。
２、启发学生交流自己的学习方法，记忆字形，老师点拨。
３、重点指导“流”字。
（提示：“流”右边的上半部分与“云”的区别，右下部分三笔之间的间距要匀称）４、学生先观察范字，再书写，老师巡视指导。
九年级语文上册北师大版《诗两首》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析两首诗歌的艺术特色和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌，提高朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌的魅力，培养对文学的热爱。
（2）领悟诗歌中的人生哲理，提升个人素养。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵两首诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达。
难点：（1）分析两首诗歌的艺术特色和修辞手法。
（2）运用诗歌中的意象和情感，进行创作和实践。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）激发学生对诗歌的兴趣，引导他们关注本节课的主题。
（2）简介诗歌的背景和作者，为学生学习诗歌做好铺垫。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读两首诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释和工具书，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生深入探讨诗歌的主题思想和情感表达。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）分析两首诗歌的艺术特色和修辞手法。
（2）引导学生领悟诗歌中的人生哲理。
5. 应用拓展：（1）让学生尝试运用诗歌中的意象和情感，进行创作和实践。
（2）组织学生进行诗歌朗诵比赛，展示学习成果。
四、课后作业：1. 熟读并背诵两首诗歌。
3. 选择一首自己喜欢的诗歌，进行朗诵练习。
五、教学评价：1. 学生对诗歌的朗读和背诵情况。
2. 学生对诗歌主题思想和情感表达的理解程度。
3. 学生在合作探讨和应用拓展环节的表现。
六、教学内容与方法：1. 教学内容：（1）继续深入分析两首诗歌的艺术特色和修辞手法。
（2）探讨诗歌中的意象和情感，进行文学创作和实践。
2. 教学方法：（1）采用案例分析法，让学生通过具体诗歌实例来理解艺术特色和修辞手法。
（2）运用启发式教学法，引导学生主动发现诗歌中的意象和情感。
《诗两首》教学设计第一课时【教学目标】一、知识和能力1．积累词语，了解诗人，理解诗意，背诵两首诗。
2．体味诗人的思想感情，激发想像，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
二、过程和方法诵读、感悟、理解、讨论、鉴赏、仿写三、情感态度和价值观感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生观。
【教学重点】1．反复诵读，感悟两首诗歌积极乐观的思想感情。
2．品味两首诗隽永的语言。
【教学难点】理解两首诗表现手法的异同。
【课时安排】2课时。
【预习要求】1．朗诵诗歌，给生字生词注音释义。
2．背诵诗歌，品味诗中的语言。
【教学过程】一、预习导学1、由孙悦的《祝你平安》导入：(播放歌曲)“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有太多不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好……”这首歌就是写给在逆境中的人们，同学们！在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？当突如其来的挫折与打击袭来，失意与彷徨燃烧着你的神经时，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。
(板书课题)2、学生简介背景知识及作者：普希金(1799—1837)，俄国诗人。
近代俄罗斯民族文学的奠基人，俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。
他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
代表作：长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，中篇小说《上尉的女儿》。
普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题，塑造了“多余的人”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
北师大版语文__九年级上册__第一单元__2_《诗两首》教案第一篇：北师大版语文__九年级上册__第一单元__2_《诗两首》教案九年级上册第一单元《诗两首》（2课时）课前准备：朗读诗歌，完成《助学》“预习积累”内容。
相关课程标准：“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的过程。
”“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”“能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。
” 教学目标：1．有感情地诵读两首诗。
2．理解诗歌中蕴含的人生哲理，受到积极乐观的人生态度的熏陶。
3.初步了解诗歌文学样式的特点，进行语言训练。
教学重难点：1．感情朗读诗歌，读懂诗歌。
2.顺利完成语言训练。
第一课时：假如生活欺骗了你教学过程：一、导入：诗歌是人类文明史上的璀璨明珠。
从古至今，各种诗歌百媚千红，丰富了人们的心灵，抒发了人们至真至纯的情感。
沉湎于诗歌，我们便可以过得诗意盎然。
有这样一位诗人，他是谁？（屏显并齐读以下内容。
）他是俄国诗人。
他是俄罗斯近代文学的奠基者和俄罗斯文学语言的创建者。
他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。
他最重要的诗作是《叶普盖尼〃奥涅金》。
他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被誉为“诗歌的太阳”。
今天，我们就学习他的诗歌——《假如生活欺骗了你》。
二、唤醒诗中的情感1.你能说出诗歌区别于其他文学样式的的地方吗？（生交流对于诗歌的印象，如：分行排列，语言高度凝练，富有节奏感﹑韵律美，有跳跃性，有丰富的想象，诗歌抒情性强等）２.请你朗读下列两种排列方式的文字，说一说有什么不同？（屏显本首诗歌文字的两种排列方式。
）假如生活欺骗了你普希金假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里需要安静：相信吧，快乐之日将会来临。
九年级语文上册北师大版《诗两首》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生通过学习，理解《诗两首》的背景及作者，能够正确地朗读和背诵这两首诗。
1.1.2 过程与方法：通过对比分析，让学生掌握古典诗词的鉴赏方法，提高他们的文学素养。
1.1.3 情感态度与价值观：通过学习这两首诗，让学生感受古代诗人的情感世界，培养他们对古典文学的热爱。
1.2 教学内容1.2.1 诗两首：《沁园春·雪》、《登鹳雀楼》。
1.2.2 诗歌背景及作者介绍。
1.2.3 诗歌的朗读和背诵。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 诗歌的字词解释和句子翻译。
2.1.2 诗歌的背景及作者的介绍。
2.1.3 诗歌的朗读和背诵。
2.2 教学难点2.2.1 诗歌中的生僻字词和古文句式的解释。
2.2.2 诗歌的意境和作者情感的理解。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 讲授法：讲解诗歌的字词和句子，介绍诗歌的背景及作者。
3.1.2 对比分析法：通过对比两首诗歌的异同，让学生掌握古典诗词的鉴赏方法。
3.1.3 讨论法：组织学生讨论诗歌的意境和作者情感，提高他们的文学素养。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体课件：展示诗歌的文字和图片，帮助学生更好地理解诗歌。
3.2.2 朗读和背诵：通过朗读和背诵，提高学生的语言表达能力。
第四章：教学步骤4.1 导入新课4.1.1 讲解诗歌的背景及作者。
4.1.2 引导学生朗读诗歌。
4.2 讲解诗歌4.2.1 解释诗歌的字词和句子。
4.2.2 分析诗歌的意境和作者情感。
4.3 对比分析4.3.1 组织学生对比分析两首诗歌的异同。
4.3.2 引导学生掌握古典诗词的鉴赏方法。
4.4 课堂讨论4.4.1 组织学生讨论诗歌的意境和作者情感。
4.4.2 提高学生的文学素养。
4.5 总结与拓展4.5.1 对本节课的内容进行总结。
4.5.2 布置课后作业：朗读和背诵诗歌。
2 诗两首【教学目标】1．积累词语，了解诗人，理解诗意，背诵两首诗。
2．体味诗人的思想感情，激发想像，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
3．感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生观。
【教学重点】1．反复诵读，感悟两首诗歌积极乐观的思想感情。
2．品味两首诗隽永的语言。
【教学难点】理解两首诗表现手法的异同。
【课时安排】2课时。
【预习要求】1．朗诵诗歌，给生字生词注音释义。
2．背诵诗歌，品味诗中的语言。
【教学过程】第一课时一、导入示例：同学们！在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？当突如其来的挫折与打击袭来，失意与彷徨燃烧着你的神经时，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。
（板书课题）二、背景知识、作者简介：普希金(1799—1837)，俄国诗人。
近代俄罗斯民族文学的奠基人，俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。
他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
代表作：长篇诗体小说《叶甫盖尼•奥涅金》，中篇小说《上尉的女儿》。
普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题，塑造了“多余的人”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚•尼古拉耶夫娜•伏里夫纪念册上的。
那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
邵燕祥，诗人。
浙江萧山人。
北平中法大学肄业。
1953年加入中国共产党。
建国后，历任中央人民广播电台编辑、记者，《诗刊》副主编。
著有诗集《到远方去》、《在远方》、《迟开的花》，有《邵燕祥抒情长诗集》。
由于他的诗和杂文中触及某些不公正和反民主的社会现象，受到批评和斗争。
直到1978年，他被剥夺发表作品的权利达20年之久。
他在1979年初恢复政治名誉。
从1980年前后发表《切不可巴望好皇帝》等杂文开始，又写了大量的杂文，批评各种社会弊病。
现为中国作协理事和主席团委员，中国笔会中心会员。
《假如生活重新开头》写于1979年11月，选自《含笑向七十年代告别》。
三、学生朗诵诗歌，正音，检查预习：怀恋（liàn）疲倦（juàn）醇厚（chún）诅咒（zǔ zhòu）四、听、读《假如生活欺骗了你》，体会感情。
1．听课文录音，划分朗读节拍。
2．自由朗读。
3．教师范读，学生边听边思考：这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的？明确：亲切自然，娓娓道来的劝说语气。
五、结合体验，研讨问题。
1．问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
（学情预测：这两个问题应该比较简单，学生基本能体会出诗歌中积极乐观的基调。
第二个问题是一个开放性的题目，让学生自由谈。
学生可能谈到过去受到挫折的体会。
很多挫折都将会过去，正如诗中所说的“一切都是瞬息，一切都将会过去。
”也有可能分析到最后一句“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
”教师可顺势引导到对这一诗句的具体分析。
）明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
2．普希金在诗里写道：“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
”你在生活中是否也有这样的体会呢？你喜欢这一句话吗？联系自己的生活经验谈一谈。
（让学生自由谈。
）明确：这一著名诗句获得普遍的认同、接受，主要有以下三点：①一切都会过去，这是客观规律，包括不幸、失败、挫折、忧郁、痛苦，当不幸也如一切一样过去之后，即人从现实的痛苦困境中解脱出来之后，当年的不幸反而会成为你值得回味、回忆的人生阅历。
当然，在本诗中前提是生活欺骗了你，说明你品质、人生态度中还有值得肯定的一面。
这一切底气使你可以亲切怀恋失败的过去，包括自身有缺点的失败。
②此诗句的妙处在于：它是针对不幸尚未过去的人说的，也就是它让你提前从精神痛苦中解脱出来，让你提前体味第1点说的生活哲理，因此它可以成为劝慰、自慰的人生格言。
③这一诗句包含了这首诗表现的积极乐观的生活态度、通达辩证的人生哲理，尤其是亲切温暖的情感，所以读起来感觉很好。
3．有的版本把这一诗句译为“而那逝去的，将变为可爱”，你认为哪一句译文更好？（学情预测：学生大部分都会认为原诗句好，但学生未必都能说清“怀恋”比“可爱”好的缘故。
言之成理即可，理由不求说全。
）参考意见：原诗句更好。
其一，“可爱”的回味意味不如“怀恋”醒豁，而正如上述第1点所言，本诗的内在关系落脚在回味。
其二，“可爱”的意蕴、情趣不如“亲切的怀恋”丰富、多味。
从本诗看，那过去了的，原是伤感伤心的东西，从一般意义看，正因为有伤感才需要劝慰、自慰，而“亲切的怀恋”显然更能包容伤感之味，同时又能兼容“可爱”之意。
从诗歌语言的特点看，意蕴的丰富、情趣的多味正是其特点，而在本诗里，“亲切的怀恋”更具有这一语言的韵味。
所以“亲切的怀恋”比“可爱”更好。
六、再次朗读、背诵这首诗歌，体会诗中感情。
七、布置作业：1．背诵两首诗歌。
2．思考“阅读练习•探究”第二题。
3．有兴趣的同学可以“假如生活重新开头”为题，试写一首小诗。
第二课时一、导入示例：1．普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。
那么，假如生活能够重新开头，你愿意怎么做呢？昨天，我们请同学回去思考这个问题，现在请一些同学来读一读自己写的小诗。
同学朗诵自己写的诗歌。
2．那么，有这样一个诗人，由于他的诗和杂文中触及某些不公正和反民主的社会现象，在文化大革命期间受到批判，被划为“右派”，精神上受到打击和凌辱，被剥夺发表作品的权利达20年之久，直到1979年初恢复名誉。
这样的一个人，如果生活能够重新开头，他会怎么安排呢？今天，我们来学习一首诗《假如生活重新开头》。
二、品读诗歌，把握主旨。
1．同学自读诗歌，想一想诗中主要讲了什么意思，划出文中比较有启发的和一时难以理解的词句。
（学情预测：这首诗是用比较形象的手法来写，学生恐怕对一些意象一时不容易理解。
在学生自读的过程中注意收集学生觉得不能理解的信息。
）明确：这首诗主要是对未来的一种设想，表达出一种乐观向上的情绪。
2．研读第一节。
“还是迎着朝阳出发，把长长的身影留在背后。
愉快地回头挥一挥手！”这是什么意思？（先让学生自由发表自己见解。
若学生一时不能理解，让他们找出这三句话中有几个意象。
教师结合时代背景进行分析。
）明确：上个世纪八十年代初，处在十年浩劫结束、拨乱反正之初，故不难联想“朝阳”正是未来从今天开始的意象，“长长的身影”是提示历史的黑暗刚刚过去，新的时代刚刚开始，而“回头挥手”的情绪是潇洒的。
这一节语词不多，关键意象是三个：朝阳、黑影、挥手，构成了统一的有机的形象，背景是在黑暗和光明之交踏上新的征途，愉快地告别黑暗的记忆。
这个征途出发的形象，为全诗奠定了基调。
提醒学生注意“还是”这个词语。
这个词语说明，诗人过去是这样的，现在仍然坚持以往的做法。
3．阅读整首诗歌，找出在整首诗中与“还是”意思相近的词语，体会这些词语在诗中的反复出现，说明了什么。
明确：依然、仍旧、还要。
这些词语的使用，是诗人表明自己态度：一如既往，仍然坚持以往做法。
4．请学生解读2、3、4、5节诗句的意思。
明确：“风雨长途”指前面仍然有苦难。
“不知疲倦地奔走”指仍然坚持奋斗。
“甜酒和苦酒”，应该说，甜酒和苦酒的并列，其概括力相当深广，精神含量是相当深邃的。
一方面是对未来的深刻预见，一方面是对自我的警戒，顺境也好，逆境也好，成功也好，挫折也好，在一切条件下，都依然故我，不改初衷。
甜酒和苦酒表现上是并列，实际上有点像是偏义复词，重点、警策点在苦酒。
给学生解释“在喉管没有被割破的时候”这个典故。
喉管被割破，是指在文革浩劫时期，辽宁省有一个叫做张志新的女干部，对毛泽东文革决策的正确性提出了质疑，遭受严酷摧残，坚贞不屈，在执行死刑之时，为了防止她发出抗议，将其喉管割破。
诗人笔下的喉管割破，有一点惊心动魄的力量，即使未来可能产生历史倒退，也还是一如既往，“该欢呼的欢呼，该诅咒的诅咒。
”就是从正面坚持到反面批判，都毫不动摇。
5．第五节中的“他们”指谁？明确：指那些拘执着文革思潮的人。
“阳光下毕竟是白昼”。
这一句，带有哲理性，意思是说，阳光下面也可能有黑暗，也就是还可能有复辟，可能有倒退，但毕竟是白昼，即使是黑暗是暂时的、局部的。
这表明诗人不但是清醒的，而且还是乐观的。
6．最后一章节表达了作者怎样的信念？你怎么理解“明天比昨天更长久”这句话？明确：乐观。
“明天比昨天更长久”就是说，比起未来，比起历史的前进，像浩劫时期那样的黑暗毕竟还是暂短的。
“明天”才是我们所更要把握的。
7．教师小结：读完整首诗，我们可以感觉到，“假如生活重新开头”既指当年的岁月如能重复（实际上这是不可能的），更是指今后的人生道路如何走（从诗中不后悔当年的选择以及明确说“生活却能够重新开头”可看出）。
表达了诗人不后悔自己曾经做出的正确选择，尽管这选择曾给自己带来过不幸。
也向我们表明了今后诗人仍将一如既往地坚持原来的做法。
8．请学生有感情地朗诵整首诗。
三、比较两首诗歌的异同。
（学情预测：学生比较容易找到一些，但细致的地方一时不容易发现。
可提醒学生注意如普希金的诗用来表达情感的主要是哪一些词语，邵燕祥的诗用来表达情感的主要是哪一些词语。
把这两类词语都找出来后就比较容易得出结论。
）参考意见：不同之处：（1）这一首诗在写法上，和前面普希金的那首有个最大的不同，就是普希金的诗，是直接抒情的，全诗叙述情感的词语有：欺骗、悲伤、忧郁、镇静、相信、快乐、向往、瞬息，怀恋，等等，都是比较抽象的词语。
而邵燕祥的诗，在抒发情感的时候，则借助了一系列的具象的词语：朝阳、身影、挥手、风雨征途、奔走、拉住手、举杯、甜酒、苦洒、唱歌、喉管割破、欢呼、诅咒，等等。
这些词语的特点，有相当强的五官可感性，又有情感和思绪的含量，一般把这样的语词叫做“意象”。
所以邵氏的诗可以说以意象的相当密度见长，而且其意象不是一般的无序的，而是被组织在一个有序的系列之中，那就是以抒情主人公出发的形象为核心的画面。
（2）还可以从题目上让学生比较出不同：普诗立足现在和过去，谈正确对待生活带给你的不幸，邵诗面向未来，不后悔过去的正确选择。
相似的方面主要有：（1）都表达了积极乐观的生活态度，对有所失的过去都不后悔，都以快乐的心态展望未来。
