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心理咨询考试发展心理学考点：心理发展的基本问题心理咨询考试发展心理学考点：心理发展的基本问题心理发展，是指个体在整个生命历程中所发生的一系列积极的心理变化。
因此，并不是所有的心理变化都可以叫做发展。
下面大家一起来看看心理发展的基本问题有哪些吧。
【考点】一、遗传与环境(一)第一阶段：单因素决定论1、遗传决定论⑴基本观点：①片面强调遗传在心理发展中的作用，认为心理发展是由先天、不变的遗传所决定。
②心理发展是这些先天遗传自我发展和自我暴露的过程，与外界影响、教育无关。
③外界影响和教育即使对心理发展起作用，至多只能促进或延缓素质的自我发展和自我暴露，不能改变它的本质。
⑵代表人物：高尔顿(F.Galton)霍尔：“一两遗传胜过一吨的教育”弗洛伊德：本能说⑶主要研究：①高尔顿a、名人家谱研究(英国)977个名人，其亲属中332人同样有名977个普通人，其亲属中只有1个名人b、名人之子与教皇养子研究名人之子成名的多过教皇养子②桑代克双生子的研究rIQ：双生子>一般兄弟，rIQ：同卵>异卵2、环境决定论⑴基本观点：重视教育和环境对心理发展的作用，但是片面强调和机械地看待环境或教育作用，认为心理的发展完全由环境决定。
⑵代表人物：华生(J.B.Watson)⑶主要研究：①富里门(Freeman)的养子研究被收养儿童，一年后IQ从95提高到102.5②纽曼(Newman)的同卵双生子研究同卵双生子分开生活，IQ跟教育年份、社会优势正相关郭任远(1898-1970)，广东汕头人“超华生”：1921年《取消心理学中的本能说》小猫和小老鼠和平共处的实验(二)第二阶段：二因素论⑴基本观点：心理发展由遗传和环境两因素决定。
⑵代表人物：①斯特恩：合并原则②吴伟士(R.S.Woodworth)：相乘说③格塞尔(A.Gesell)：成熟势力说先天的成熟和后天的学习是决定儿童心理发展的两个基本因素。
双生子爬梯实验说明了什么?⑶二因素论的优缺点优：较先期理论更符合心理发展实际缺：a、但仍没有克服机械论，没有看到各种因素的辩证关系b、没有看到儿童实践活动和儿童本身在心理发展中的'作用(三)第三阶段：相互作用论⑴基本观点：两种因素具有相互作用、依存关系，任何一因素的作用在大小、性质上都依赖于另一因素。
第二章心理发展的基本规律一、填空题：1、通过遗传而获得的生理解剖特点就是我们所说的遗传素质，它不能认为是“与生俱来”的东西，2、遗传素质是心理发展必要的物质前提，它保证了物种的共性，遗传素质的差异也是个体心理发展差异的生物基础，它让个体在发展中与众不同。
3、在一定社会和教育条件下，在个体发展的各个不同年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的心理特征，就是我们所谓的年龄特征。
4、洛伦茨有关“印刻”的理论实际展现了心理学研究中对“关键期”问题的早期探讨。
5、青少年儿童成长过程中存在着三个显著的心理转折期，就是我们经常提及的“3岁危机”、“7岁危机”和“少年危机”。
6、著名心理学家弗洛依德把儿童个性发展划分为五个阶段：口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。
7、教育心理学家维果茨基有三个重要的观点：最近发展区、教学应走在发展的前面、强调学习的关键期。
二、判断题：1、只要教育得当，没有正常的遗传素质也会有个体心理的正常发展。
2、生理成熟主要依据有机体的遗传素质随着年龄的推移而发生的变化，不需要经过特别的训练和学习，如身高、体重、走路等。
3、格赛尔“双生子爬楼梯”实验告诉我们，教育不能过分超前，身心发展的成熟是我们进行恰当教育必须考虑的前提。
4、染色体异常是在遗传过程中，其中一对染色体多了或少了一个染色体，从而产生的遗传性缺陷。
唐氏综合征是最常见的染色体先天缺陷，又称为先天愚型、伸舌样白痴。
三、名词解释：1、遗传——父代把自己的生物特性通过基因传递给子代的现象。
2、生理成熟——指随着年龄增长个体生理器官的结构和功能的自然成长。
四、简答题：1、请简要阐述一下教育与个体心理发展的关系。
答：教育是社会环境因素中较为独特的因素，在个体心理发展中起主导作用。
表现在以下几个方面：1）教育引导着个体心理发展的方向。
2）教育制约着个体心理发展的进程。
3）教育是个体获得知识经验的基本条件。
4）教育的主导作用是以教育的适当性为前提的。
王大顺版发展与教育心理学复习资料（最权威）第一章发展与教育心理学概述第一节发展与教育心理学的研究对象与任务一，发展与教育心理学的研究对象（简单题）（一）学生心理发展特点与规律的研究是基础（二）学生学习过程与学习条件的揭示是重点（三）讲学生心理发展特点与学习规律应用于教学实践是目的二，发展与教育心理学的研究任务（论述题）基本任务包括理论建构和实践指导两方面：1，作为基础学科的根本任务在于研究、揭示学生心理发展的规律和特点，教育系统中学生学习的性质、特点、类型，以及各种学习的过程和条件，从而使心理科学领域中向纵深发展。
2，作为一门应用学科的根本任务在于研究如何应用学生心理发展的特点和规律、学生学习特点及其规律去设计教育、改革教育体制、优化教育系统、以提高教育效能、加速人才培养。
三，发展与教育心理学的作用（简答题）（一）帮助教师准确地了解问题（二）为实际教学提供科学的理论指导（三）帮助教师分析、预测并干预学生的行为（四）帮助教师结合实际教学进行创造性研究学生是学习的主题，任何教学手段都必须通过学生自己而起作用。
在教育过程中，学生是学习的主体，但这并不否定教师对于学生的指导地位。
第二节发展与教育心理学的研究方法一，发展与教育心理学研究的基本原则（简答题）（一）客观性原则：按照客观事物的本来面目来揭示而不凭臆测加以歪曲。
（二）系统性原则：用系统论来考察心理现象，把人的心理作为一个开放的、动态的、整体的系统来加以考察主要表现在整体性、层次结构性、动态性、环境适应性、自组织性上。
（三）发展性原则：把人的心理活动看作一个动态的变化发展过程的研究原则，它表明在对个体进行相关研究的过程中，应采取动态的、发展的观点来对其加以分析。
（四）教育性原则：要求发展与教育心理学的研究要有利于促进学生身心发展。
（五）实践性原则：要求把人的心理看作是与人的社会实践活动密切联系的过程来考察和研究。
二，发展与教育心理学的主要研究方法（一）观察法：在自然的生活环境或教育过程中直接观察学生的外部行为表现（言语、行为、表情等），从而对其心理活动进行研究的方法。
第二章中学生的心理发展与教育(一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．对心理发展变化的顺序，下列叙述不正确的一项是（）。
A．反映活动从未分化向分化、专门化演变。
B．反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变。
C．从认识客体的内部现象向认识事物的外部本质演变。
D．对周围事物的态度从不稳定向稳定演变。
2．从气质类型角度看，多愁善感的林黛玉属于典型的（）。
A．抑郁质B．黏液质C．多血质D．胆汁质3．少年期是指年龄在（）阶段的儿童。
A．6～11、12岁B．11、12～14、15岁C．14、15～17、18岁D．3～6、7岁4．形式运算阶段的儿童，其思维特征是（）。
A．单维思维B．多维思维C．思维的木可逆性D．以命题形式进行5．抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辨证思维，这些特征出现在（）。
A．少年期B．青年初期C．青年晚期D．成年期6．个体动作发展的规律，遵循自上而下、由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的发展规律，这种规律现象说明心理发展具有（）。
A．差异性B．顺序性C．不平衡性D．连续性和阶段性7．在以自我意识为核心的人格调控系统中，（）是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最终环节。
A．自我控制B．自我评价C．自我体验D．自我认识8．在有几种可能解答的问题情境中，个体倾向于很快地检验假设，且常常出错的认知方式被称为（）。
A．冲动型B．沉思型C．场独立型D．场依存型9．青年初期是指年龄在（）阶段的儿童。
A．6～11、12岁B．11、12～14、15岁C．14、15～17、18岁D．3～6、7岁10．目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是（）。
A．男优于女B．男女总体水平大致相等C．女优于男D．男女总体水平，有的相等，有的则不相等11．皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是（）。
A．抽象思维B．概括思维C．形象思维D．逻辑思维12．根据人格发展阶段论，4～5岁的发展任务是培养（）。
第二节幼儿心理发展的基本问题一、心理发展的实质“发展”与“发育”或“成长”的含义并不完全等同，后者一般是指生理方面的生长成熟，主要是量的增长，而“发展”的含义更为广泛，是指个体身心整体的连续变化过程，不仅是量的变化，更重要的是质的变化，如身体结构发生变化，心理方面如智力、性格的变化等。
发展不仅指向前推进的过程，也指衰退消亡的变化。
例如人的智力随着年龄发展的过程包括：从婴儿到青年期，智力都是不断上升，成年期的某个阶段到达顶点，而后开始缓慢下降，到了老年期则迅速下降。
发展是一种变化，是一种连续的、稳定的、不可逆的变化。
而且，这种变化是在个体内部进行的，在个体之外的变化不能称之为发展。
例如，一个人从学校走到家里，空间位置发生了变化，但他并没有得到发展。
心理发展是指个体随着年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断地得到改造，日趋完善和复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。
这个发展变化从出生到成熟大体表现为四个方面：一是反映活动从混沌、未分化向分化、专门化发展；二是反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性发展；三是从认识客体的直接的外部现象向认识事物的内部本质发展；四是对周围事物的态度从不稳定向稳定发展。
发展通常使个体产生更具适应性、更具组织性、更有效和更复杂的行为。
发展从受精卵开始到出生、成熟直至衰老，持续于人的整个一生，其中儿童、青少年的身心发展最为明显，同时也是发展心理学家关注最多的发展阶段。
二、心理发展的基本性质（一）发展是连续性与阶段性的统一心理发展是一个从量变到质变的过程。
当某种新质要素还较微弱，其量的积累还没有达到一定程度时，发展表现为一种连续的变化；而当新质要素的积累到一定程度并取代旧质要素而成为优势地位时，量变就引起质变，发展过程就出现“飞跃”，显现出阶段性的特性。
因此，心理发展的实际过程是：连续变化中呈现出阶段性；每一阶段既包含前一阶段的因素，又孕育着后一个阶段的新质，体现了发展的连续性。
