第二章 幼儿的心理发展

第二章幼儿心理发展的理论流派第一节成熟势力说——格塞尔的心理发展观一、发展的本质格塞尔认为个体的生理和心理发展，都是按基因规定的顺序有规则有秩序地进行的。

二、影响发展的因素格塞尔认为支配幼儿心理发展的因素有两个：成熟和学习成熟是发展的重要条件，决定集体发展的方向和模式，因此成熟是推动幼儿发展的主要动力。

三、行为周期格塞尔发现，在发展过程中，幼儿表现出极强的自我调节能力。

第一周期：2-5岁；第二周期：5-10岁；第三周期：10-16岁。

第二节精神分析学派的心理发展观一、佛罗伊德的精神分析理论1895年，他和布罗伊尔合著的《癔病研究》一书的出版，标志着精神分析学派的诞生。

(一)佛罗伊德的人格结构和动力观在佛罗伊德早期的著作中，他将人格划分为意识、前意识、潜意识三部分。

后来，他又从另一个角度讲人格划分为本我、自我、超我。

(二)心理性欲发展阶段说佛罗伊德将幼儿心理发展划分为五个阶段：口唇期（0-1岁）、肛门期（1-3岁）、性器期（3-5岁）、潜伏期（5-12岁左右）、生殖期（11或13岁开始）二、埃里克森的人格发展渐成说埃里克森认为，人格的发展包括有机体成熟、自我成长和社会关系三个不可分割的过程，经受着内外部的一切冲突。

第一阶段：婴儿期（0-1.5岁）。

本阶段的发展任务为：满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感。

第二阶段：幼儿早期（1.5-3岁）。

本阶段的发展任务为:获得自主感，克服羞怯和疑惑，体验意志的实现。

第三阶段：学前期或游戏期（3-6岁）。

本阶段的发展任务为：获得主动感，克服内疚感，体验目的的实现。

第三节行为主义学派的心理发展观一、华生的经典行为主义二、斯金纳的操作行为主义（一）强化作用要注意消极强化作用不同惩罚。

（二）幼儿行为的实际控制斯金纳认为，人的大多数行为都是操作性的，任何系的行为都与及时强化有关。

因此可以利用强化手段来塑造儿童的行为。

程序教学：就是将学习的内容编制成一套程序，逐步提供给幼儿。

幼儿心理学第二章幼儿心理发展的年龄特征一、幼儿心理发展的一般特征，儿童心理年龄特征，是指儿童心理发展的各个不同年龄阶段所形成和表现出来的那些一般的、典型的和本质的心理特征，是稳定性和可变性的统一，是连续性和阶段性的统一，也是顺序性和方向性的统一。

幼儿心理发展的一般特征：(一)幼儿心理随年龄增长而逐渐发展儿童的心理发展与儿童年龄的增长有着密切的关系。

即使都在幼儿时期，年龄不同，心理活动水平也不相同。

比如：幼儿园小班(3～4岁)的孩子中班(4-5岁)的孩子大班(5～6岁)的孩子之间就显示出阶段性特征。

1、年龄越大，心理越成熟，对吗？儿童心理发展要以生理发展为基础，年龄越小，生理年龄特征对儿童心理发展的制约相对越大；儿童心理发展和他的知识经验有关，而知识经验的积累需要时间，时间是儿童心理发展的必要条件，年龄对儿童心理发展有规律性的制约作用。

年龄只在一定程度上制约而不能决定儿童心理发展的特征。

儿童心理发展的年龄特征只代表这一年龄分阶段儿童心理发展的典型特点，而不是该年龄段中每个儿童都具有这些特点。

心理发展年龄特征的特性稳定性和可变性稳定性：儿童大脑的发育是有稳定顺序和阶段的，神经联系的建立也是有次序的；人类知识经验的掌握是有一定顺序的，儿童也必须遵循。

儿童从掌握知识经验到心理机能发生变化，要经过一个大致相同的不断量变到质变的过程可变性：制约儿童心理发展的社会和教育条件的不断变化构成儿童心理发展年龄特征的可变性稳定性和可变性的统一儿童心理发展年龄特征既有稳定性，又有可变性，它们的关系是相对的。

(二)幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展幼儿认识活动表现为具体性和形象性。

幼儿认识活动的具体性和形象性，主要表现在如下几个方面。

1．对事物的认识主要依赖于感知幼儿对事物的认识较多地依靠直接的感知，对事物的认识常常停留于事物表面现象，而不能认识事物的本质特点，幼儿记住的事物依赖于对事物的直接感知，幼儿的思维活动也离不开对事物的直接感知。

第二章幼儿心理发展年龄特征概述民勤职专杨帆一、单项选择题1、儿童心理学中的“儿童”是广义的，其年龄阶段一般是指（）A、0-3岁B、3-6岁C、6-12岁D、0-18岁2、根据我国现时通行的儿童心理发展阶段的划分，3-4岁儿童属于（）A、先前学期B、幼儿中期C、幼儿初期D、幼儿晚期3、人的心理现象划分没有包括（）A、注意B、动机C、心理过程D、个性4、心理是人脑对（）A、客观现实像镜子一样的反映B、客观现实被动的反映C、客观现实能动的反映D、客观现实原原本本的反映5、（）是学前儿童心理研究的最基本的方法。

A、观察法B、实验法C、自然实验法D、调查访问法6、研究者通过学前儿童的家长、教师或其他熟悉儿童生活的成人去了解儿童的心理表现。

这种方法称为（）A、作品分析法B、调查访问法C、测验法D、谈话法7、通过分析儿童的手工、绘画等去了解儿童的心理，这种研究方法称为（）A、教育实验法B、观察法C、作品分析法D、调查访问法8、儿童心理发展年龄特征是指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的（）。

A、个别心理特征B、所有的心理特征C、典型的心理特征D、笼统的心理特征9、儿童学简单的口语，2-4岁是（）A、危机期B、最佳期C、最近发展期D、转折期10、一般来说，新生儿属于（）A、婴儿期B、先学前期C、学前期D、幼儿早期11、孩子能知道“我”和他人的区别是（）。

A、产生自我意识的表现B、辩别能力发展的表现C、思维真正产生的表现D、智力发展进入新阶段的标志12、儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段是（）A、婴儿期B、先学前期C、学前期D、学龄期13、下列属于4-5岁幼儿特征的是（）A、爱模仿B、个性初具雏形C、情绪作用大D、开始能够遵守规则14、4-5岁期间，儿童的（）A、自我体验发展迅速B、游戏蓬勃发展C、对自我的多方面评价发展迅速D、对内心品质的评价发展迅速。

15、下列属于5-6岁幼儿特征的是（）A、认识依靠行动B、开始掌握认知方法C、开始接受任务D、最初步生活自理16、（）幼儿的个性初具雏形A、5-6岁B、4-5岁C、3-4岁D、2-3岁17、幼儿期的主要活动是（）A、学习B、游戏C、劳动D、音乐18、人后天学会的一切本领，都是（）A、防御反射B、刺激性反射C、无条件反射D、条件反射二、填空题1、幼儿的认识活动以为主，开始向发展。

第二章中职《幼儿教育心理学》课件第二章幼儿教育心理学2.1幼儿心理发展概述2.1.1幼儿心理发展的特点1.连续性与阶段性：幼儿心理发展是一个连续的过程，但在这个过程中，幼儿的心理特征会出现明显的阶段性变化。

2.个体差异性：每个幼儿的心理发展过程都有其独特性，受到遗传、环境、教育等多种因素的影响。

3.发展方向性：幼儿心理发展具有一定的方向性，通常是从简单到复杂、从低级到高级、从具体到抽象。

4.发展速度：幼儿心理发展速度在不同年龄阶段有所不同，呈现出不平衡性。

2.1.2幼儿心理发展的基本理论1.皮亚杰认知发展理论：认为幼儿的认知发展经历了感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

2.维果茨基心理发展理论：强调社会文化对幼儿心理发展的影响，认为幼儿通过与成人的互动和沟通，不断丰富自己的认知结构。

3.艾里克森心理社会发展理论：将幼儿心理发展分为八个阶段，强调幼儿在不同阶段面临的冲突和任务。

2.2幼儿认知发展2.2.1幼儿感知觉发展1.感觉发展：幼儿的视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等感觉能力逐渐发展，为认知活动提供基础。

2.知觉发展：幼儿的知觉能力包括空间知觉、时间知觉、运动知觉等，随着年龄的增长而不断提高。

2.2.2幼儿思维发展1.直觉动作思维：幼儿主要通过动作和直觉来认识世界，思维具有具体性、直观性和行动性。

2.具体形象思维：幼儿逐渐学会运用语言和表象进行思维，但仍以具体事物为基础。

3.抽象逻辑思维：随着年龄的增长，幼儿开始学会运用抽象概念进行思维，但仍然需要借助具体事物。

2.2.3幼儿语言发展1.语言理解能力：幼儿的语言理解能力逐渐提高，能够理解和使用更复杂的句子和语法结构。

2.语言表达能力：幼儿的语言表达能力逐渐增强，能够用词语、句子表达自己的意思和需求。

3.语音发展：幼儿的语音发展包括音素、音节、声调等方面的进步。

2.3幼儿情感发展2.3.1幼儿情感特点1.情感丰富：幼儿的情感丰富多样，包括喜、怒、哀、乐等基本情感。

《幼儿心理学》重点知识梳理第二章学前儿童心理发展概述第二节有关儿童心理发展阶段的重要概念一、发展与发育（一）发展是指个体成长过程中生理和心理两方面有规律的量变和质变的过程。

包括生理发展和心理发展，生理发展指儿童的生长发育，心理发展则指儿童的认知、意志和个性等方面的发展。

（二）发育是指个体从出生到成熟所经历的一系列有序的发展变化过程，主要指儿童生理的发展，如大脑的发育、身体发育等。

二、转折期与危机期（一）转折期是指在儿童心理发展的两个阶段之间，有时出现的心理发展在短时期内急剧变化的情况。

儿童从出生到成年，大体经历了五个关键的转折期：（1）新生儿（0-1个月）：主要问题是要从生理上、心理上适应外界环境的巨大变化。

（2）1岁左右：在该阶段，不应坐等孩子各项功能自行发展，而是应该主动训练儿童的注意力、言语表达能力及动作协调能力等各方面的能力，比如爬行、滑梯、接拍球、跳绳等。

这个过程应该持续到3岁以前。

（3）3岁左右：☆3岁的孩子最明显的变化就是表现出强烈的独立愿望，希望什么事情都自己来。

虽然他们吃饭时可能会撒的满地都是饭粒，洗手会打湿衣服，会把新买的玩具拆成碎块，但是他们会自认为不错，不让家长帮忙。

那么在这个时期，家长千万不能压制孩子，改变孩子的独立意识，而要因势利导训练和培养孩子的独立操作能力，要有意识地锻炼孩子的胆量与勇气。

（4）6岁左右：6岁孩子的明显变化就是社会角色变了，从幼儿园步入小学，每天有了明确的学习任务，需要完成作业，有了学习压力。

因此，对于刚上小学的6岁孩子来说，老师和家长的教育重点就是培养孩子良好的学习习惯以及行为方式。

如果孩子出现的作业拖拉、粗心大意、注意力不集中等问题不及时加以矫正，到了8、9岁时这些问题就会更加突出，从而使学习成绩明显下降。

（5）青春期（女孩12岁左右，男孩14岁左右）：心理学家把青春期称为“第二断乳期”。

进入青春期的孩子们，开始从心理上摆脱对家长的依赖，即使对家长的正确建议，有时也会有逆反心理。

第二章各阶段儿童心理的特点及发展（8学时）【教学目的】使学生了各阶段儿童的生理、动作和心理发展的特点。

【教学重点】各阶段儿童的动作和心理发展的特点。

【教学难点】各阶段儿童的心理发展特点。

【教学的具体内容】第一节新生儿心理的发生新生儿＝出生后第一个月，属于婴儿期，但有其特殊性。

是从胎内生活转变为胎外生活的阶段。

矛盾：适应。

一、新生儿心理产生的条件（一）生活环境的巨大变化出生之日是年龄的起点，但不是生命起点。

出生前：寄生生活。

营养、呼吸及排泄由母亲代劳。

生活环境：温暖的羊水，舒适而安全，无忧又无虑。

出生后：生理联系的纽带被剪断――独立个体产生了。

干燥空气取代湿润的羊水；多变的大气温度取代了母亲体内三十六七度舒适的恒温；黑暗与安静被打破、声光形色纷纷袭来……这是一场生死存亡的斗争。

（过十二、满月、百岁、生日＝关口物竞天择适者生存）（二）新生儿生理特征1．身体特点：体形：头大（约为身体的四分之一，而成人是八分之一）身长、四肢短。

身高：约为50厘米，3-3.5公斤。

迅速增长。

皮肤：呈红色，皱皱巴巴，像个小老头。

细嫩如丝――易受伤，洗澡时注意水温。

（注意衣服的选购）骨骼：含无机盐少，水分多，但血管丰富。

所以，弹性强，硬度不足。

不易断，易弯曲。

内脏器官：心跳快，约120次。

消化功能与体温调节机能也不完善。

总之，新生儿比小动物生命的能力差的多（杜鹃－最坏的鸟），需精心照料。

（吃喝拉潵睡手套缠指，电扇削头）2．神经系统特点（发育相对较早）胎儿在六七个月时，脑的基本结构已初具雏形。

出生时，脑的结构简单，神经系统功能很不完善。

新生儿脑重只有390克相对于成人的25-30％（1400）新生儿睡眠时间多。

出生时，80%的时间处于睡眠状态。

睡眠―――保护性抑制（刺激过多，“住院时，临床看望的人特多，环境嘈杂，成人都受不了何况孩子”神经细胞疲劳，大脑皮层兴奋性降低）二．新生儿的无条件反射1．食物反射：觅食、吮吸、吞咽。

2．防御反射：眨眼、打喷嚏、呕吐。

幼儿心理学第二章幼儿心理发展的年龄特征一、幼儿心理发展的一般特征，儿童心理年龄特征，是指儿童心理发展的各个不同年龄阶段所形成和表现出来的那些一般的、典型的和本质的心理特征，是稳定性和可变性的统一，是连续性和阶段性的统一，也是顺序性和方向性的统一。

幼儿心理发展的一般特征：(一)幼儿心理随年龄增长而逐渐发展儿童的心理发展与儿童年龄的增长有着密切的关系。

即使都在幼儿时期，年龄不同，心理活动水平也不相同。

比如：幼儿园小班(3～4岁)的孩子中班(4-5岁)的孩子大班(5～6岁)的孩子之间就显示出阶段性特征。

1、年龄越大，心理越成熟，对吗？儿童心理发展要以生理发展为基础，年龄越小，生理年龄特征对儿童心理发展的制约相对越大；儿童心理发展和他的知识经验有关，而知识经验的积累需要时间，时间是儿童心理发展的必要条件，年龄对儿童心理发展有规律性的制约作用。

年龄只在一定程度上制约而不能决定儿童心理发展的特征。

儿童心理发展的年龄特征只代表这一年龄分阶段儿童心理发展的典型特点，而不是该年龄段中每个儿童都具有这些特点。

心理发展年龄特征的特性稳定性和可变性稳定性：儿童大脑的发育是有稳定顺序和阶段的，神经联系的建立也是有次序的；人类知识经验的掌握是有一定顺序的，儿童也必须遵循。

儿童从掌握知识经验到心理机能发生变化，要经过一个大致相同的不断量变到质变的过程可变性：制约儿童心理发展的社会和教育条件的不断变化构成儿童心理发展年龄特征的可变性稳定性和可变性的统一儿童心理发展年龄特征既有稳定性，又有可变性，它们的关系是相对的。

(二)幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展幼儿认识活动表现为具体性和形象性。

幼儿认识活动的具体性和形象性，主要表现在如下几个方面。

1．对事物的认识主要依赖于感知幼儿对事物的认识较多地依靠直接的感知，对事物的认识常常停留于事物表面现象，而不能认识事物的本质特点，幼儿记住的事物依赖于对事物的直接感知，幼儿的思维活动也离不开对事物的直接感知。

第二章幼儿心理发展年龄特征概述1、幼儿心理年龄特征——幼儿心理发展的各个不同年龄阶段所形成和表现出来的一般的、典型的和本质的心理特征。

2、简述幼儿心理发展的一般特征。

（1）幼儿心理随年龄的增长而逐渐发展；（2）幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展；（①对事物的认识主要依赖于感知；②表象活跃；③抽象逻辑思维开始萌芽。

）（3）幼儿的心理活动以无意性为主，开始向有意性发展；（①认识过程以无意性为主；②情绪对活动的影响大，自我控制能力差；③心理活动开始向有意性发展。

）（4）幼儿的情感由易变、外露开始向稳定和有意控制发展；（5）幼儿的个性开始形成，向稳定倾向性发展；（①出现了初步具有一定倾向性的兴趣爱好；②表现出较为明显的气质特点；③表现出最初的性格特点。

）（6）幼儿的社会性发展极其重要，是儿童健全人格发展的基础。

3、简述婴儿期（0-1岁）儿童心理发展的年龄特征。

（1）适应新生活，认识周围世界，开始与人交往；（2）动作不断发展（①从整体混乱动作——局部的、准确的、专门化的动作；②由上部动作——下部动作；③由粗大动作——精细动作；④由无意动作——有意动作。

）4、简述幼儿前期（1-3岁）儿童心理发展的年龄特征。

1-3岁是幼儿会走路、会说话的一个重要时期。

（1）动作逐渐发展完善（①学会自由行走；②开始使用工具。

）（2）出现新的心理活动（①会说话；②想象开始萌芽；③思维的出现。

）（3）独立性开始出现（独立性的出现标志着孩子的自我意识开始出现）。

5、简述幼儿初期（3-4岁）幼儿心理发展年龄特征。

（1）生活范围扩大（进入幼儿园了）；（2）认识依靠行动（先做后想的直观行动思维）；（3）情绪作用大；（4）爱模仿（3-4岁幼儿主要学习方式：模仿）。

6、简述幼儿中期（4-5岁）幼儿心理发展年龄特征。

（1）活泼好动（活泼好动是幼儿的天性，在幼儿中期表现尤为突出）；（2）思维具体形象；（幼儿思维的主要特点：具体形象）；（3）开始能够遵守规则；（4）开始自己组织游戏。

第二章幼儿心理发展的年龄特征一、选择题1.儿童最初的动作是全身性的，以后动作逐渐分化，这种儿童动作发展的规律称为（ )。

[浙江省2009年10月真题]A.从笼统到专门的规律B.大小规律C.粗细规律D.从整体到局部的规律2.人生头2~3年心理发展成就的集中表现是( )。

[浙江省2008年10月真题]A.手眼协调动作B.独立性的出现C.坚持性的出现D.分离焦虑的出现3.儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段是在( )。

[浙江省2008年4月真题]A.0~1岁B.1~3岁C.4~5岁D.3~6岁4.儿童心理发展潜能的主要标志是( )。

[浙江省2008年4月真题]A.最近发展区的大小B.潜伏期的长短C.最佳期的性质D.敏感期的特点5.儿童动作的发展先从头部和躯干的动作开始，然后发展双臂和腿部的动作，再后是手的精细动作。

这是动作发展的( )。

[浙江省2007年10月真题]A.无有规律B.近远规律C.大小规律D.首尾规律6.儿童开始认生的年龄是( )。

[湖北省2008年下半年真题]A.1~3个月B.5~6个月C.1岁左右D.3岁以上7.儿童心理发展的速度是( )。

[湖北省2008年下半年真题]A.匀速均衡发展B.高速不均衡发展C.年龄越小发展越慢D.年龄越小发展越快8.在下列描述中，对儿童心理发展年龄特征描述正确的是( ）。

[湖北省2008年下半年真题]A.年龄特征是绝对稳定的B.年龄特征可以随意改变C.稳定性和可变性是辩证统一的D.年龄特征可跳跃发展9.学前期或幼儿期儿童的年龄阶段是( )。

[湖北省2008年上半年真题]A.0~1岁B.1~3岁C.3~6岁D.6~12岁10.抽象能力明显萌发的年龄段是( )。

[湖北省2008年上半年真题]A.3岁前儿童B.小班幼儿C.中班幼儿D.大班幼儿11.同伴关系的交往，最早可以在( )儿童身上看到。

[浙江省2010年10月真题]A.6个月B.8个月C.12个月D.15个月12.先学前期是指( )。