用心教书 以情育人

用心教书 以情育人

我们每个人都曾经是学生，被老师们教导过。而今天，我们也可以成为那些老师，用心教书，以情育人。教学是一门尊贵的职业，教书育人更是一项伟大的使命。如何在教学中把握好以情育人的原则呢？下面，我将从以下几点加以阐述。

首先，在教学之初，我们要对学生产生情感上的关怀。学生来自不同的家庭和背景，有一些学生可能面临着各种各样的困难。对于这些学生，我们需要关注他们的生活情况和学习状态，积极与家长联系，提供必要的帮助和支持。这些关注和支持，能够让学生感受到老师的真诚和关爱，增强学生的自信和自尊心，帮助他们在学习和生活中更好地成长。

其次，教学中应注重情感交流。教师与学生之间的关系不应是单向的，而应是一种相互交流、相互尊重的互动关系。在教学中，不仅需要传授知识，更要与学生建立情感纽带，关注学生的情感体验，尊重学生的感受，耐心倾听他们的问题和疑惑。对于学生的错误和缺点，老师应该用关爱和耐心来解决，帮助他们认识错误，举一反三，提高自己的学习能力。

再次，教学要关心学生的全面发展。在知识的传授中，我们更应该重视学生的全面发展，培养学生的个性和兴趣。发现和培养学生的特长和兴趣，让学生在学习中体验到快乐和成就感，充分发挥学生的潜力，成就学生成长的阶梯。

最后，教学应注重以情育人的全过程。在课堂上，我们需要回顾教材的知识重点，谈论学科背后的精神和价值，创设学习的场景，引导学生在学习中产生兴趣和对学科的热爱。除此之外，教学中也需要在师生课余时间建立起朴实而意义深远的交流，扩大和加深师生之间的感情联系，在学习以外的领域为学生提供支持和帮助。

在教学中，教师用心教书，以情育人，就会收获学生的信赖和感激，以及更多的成就感。我们要尽己所能，在教育事业中扮演着一份使命更趋向健康、愉悦、为学生成长培养优秀、有主见、团结协作、创新创造、勇于担当的贵重角色。每个人都能成为伟大的教育者，教会他人，也可以是我们自己成为更好的自己。

用情教书，用心育人

师者，教书育人。教书与育人并重，一味的教书是死板的；一味的育人是空洞的。惟有两者的有机结合才是丰满的。

那么，如何教书，如何育人呢？

先说说教书吧！是教教科书吗？那当然简单了，写生字，管它十遍八遍，写到会写为止，一直些总有会写的时候，不会写是吧？拿去继续写！

这与其说是教书，不如说是摧残。简单机械的劳作，不仅占用了儿童的游戏时间，而且，抹杀了他们学习的积极性，使学习成为他们烦琐的，沉重的负担。我想，他以后会竭力地把关于学校的记忆抹掉吧，以为在那里有许多不愉快。

我觉得 ，书是一个泛指，指一个人成长中所应汲取的各种各样的知识。而教科书不过是其中的代表和载体罢了。使用这个载体，我们不仅要传播知识，还要传输我们的爱和期待。特别是对那些学习吃力的学生。对于他们，也许老师们有太多无奈吧，也有时恼火吧！但无论如何，不要过于责备他，两千年前孔子说“有教无类”，七十年前苏霍姆林斯基主张“相信孩子，尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想。”。这些对孩子们来说是多么重要啊，我们应把更多的感情和关注送给这些特别的学生。温和地与他们谈话，给他几点学习的建议，哪怕是制止住自己的批评都是一种理解和爱。

再说说育人吧！所谓十年育树，百年育人，可见育人是多么艰巨和重要的任务啊！如何去完成这个任务呢？苏霍姆林斯基说：“教师要善于把学生引进一种力所能及的向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去，就连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋地专心致志的学习啊！”这可不是一件轻松的事情，要求老师们付出心血，矢志不移地为提高学生的综合素质而努力，在育人过程中倾注自己的细心，耐心，关心，爱心。

以一种平和的心态教书育人，用情教书，用心育人，这是我们应该努力的。

用心教书 潜心育人

张磊

伴着初冬的暖阳，带着期盼的心情，我们一行14人踏上了北京这片神圣的土地，首都—全国科技文化中心、北师大—中国教育顶尖学府之一，能够来到这里学习充电，作为教育工作者，一种幸福和自豪感油然而生。

“学然后知不足”，此次北师大之行，教育专家们用诙谐幽默的语言，生动形象的案例，带给我们全新的教育观点，先进的教育理念，执着的教育热情。这些让我开阔了视野，增长了知识，丰富了思想，转变了思维方式，受到很大的启发。下面将我的学习反思和启示做如下汇报：

一、“管理的本质就是有效沟通”

学校的发展关键在教师，如何使教师心往一处想，劲往一处使，形成合力，关键在管理者。这就需要管理者能与教师进行有效沟通，除了关注教师的专业成长以外，更要关注教师心理健康。北师大姚继海教授在讲座中说，管理的本质就是有效沟通、心理沟通。要做好与老师们的有效沟通，我感悟到应把握好如下几个方面：

1、尊重。有效的沟通是人与人之间心灵相通的彩虹桥，要做到与教师的有效沟通，尊重是前提。专家用模拟情境为我们诠释了什么样的沟通才是有效的沟通，我觉得要进行有效的沟通，首先要懂得尊重，尊重是建立良好人际交往的基础。尊重使教师感受到平等、安全的氛围。尊重使教师感受到被接纳，获得自我价值感。正像美国心理学家罗杰斯所说的那样“尊重是无条件的”，我们作为管理者不但要尊重教学水平不高的教师、尊重有过错的教师，还要尊重和自己意见不一致的教师、尊重不尊重自己的教师等，只有把教师放在学校主人的地位上尊重他，才能将沟通进行到底。 策略一 真诚的语言体现尊重

语言可以体现尊重。经常用尊敬、赞美、鼓励、期望的话语，与不同年龄层次的老师交流，让老师们被诚挚的尊重所包围，让他们感受你的真诚和关爱。

策略二 以实际行动表达尊重

子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”要以实际行动表达对教师的尊重，尤其作为工会主席，要认真思考教师的每一次建议，并与其真诚交流；对有喜事的教师要以各种形式传达我们的祝福，分享他的快乐。对有困难的教师要积极为他们想办法，给予他们真诚的帮助，凡此，均可拉近彼此的心灵，做到心心相印。总之，要在细微之处见真情，要让教师感受到平等、安全的氛围，感受到和谐愉悦的工作环境，感受到被接纳，从而实现自我价值。

用心教书用爱育人

教育家徐特立曾说，教师有两种人格：一种是“经师”，一种是“人师”。王幼华老师却具备这两种人格，在做好“经师”的同时，更追求做一名好的“人师”。

1987年7月，以优异成绩毕业于河西学院(原张掖师专)数学系的王幼华，被组织分配到张掖市第二中学任教。从此，胸怀一腔挚爱的他，开始了自己坚毅而执着的耕耘历程。初上讲台，面对几十双清纯的渴求知识的眼睛，他在心中暗暗为自己定下了一个目标：做一个合格、称职、优秀的中学教学教师。投身教育工作伊始，他用“心”教书，用“爱”育人，针对数学教学的现状，积极进行课改实验，创设课堂教学情境，开发课程资源，组织学生进行主体参与式活动，积累了丰富的教学经验，形成了亲切自然、机智诙谐、朴实严谨的教学风格。他所教班级，不论是高中还是初中，教学成绩均位居年级前茅。由于教学业绩突出，1998年获张掖地区“优秀教师”称号；2003年获张掖市首届“十佳青年教师”称号；2004年3月被评为甘肃省骨干教师。2004年评为张掖市“555”创新人才第三层人才。2006年被评为甘肃省园丁奖优秀教师，受到省委省政府表彰奖励。从教24年来，他把自己全部的爱都倾注给了他的学生。1995年，学生何斌获全国高中数学联赛优胜奖；2000年，学生赵丹丹获初中数学全国联赛三等奖；2006年学生陈栩获初中数学全国联赛一等奖并在中考中以六科满分的优异成绩获甘州区状元；2001年，他带领学生参加全国青少年生物和环境实践活动获优秀活动二等奖，他本人也三次荣获“全国优秀指导教师”奖，受到同行和教育界的广泛赞誉。

如果去问王幼华老师教过的学生，学生会告诉你，他们是多么佩服王幼华老师，因为他是一个不仅教学生学问和技能，还教学生做人的老师。因为有了王老师，原本不喜欢甚至恐惧数学的学生喜欢上了数学，原本单纯的心灵变得更加纯洁通透。学生们说：“这就是王老师让你不得不服的能耐。”

创新开拓务求实效

了解王幼华的人都有这样一个感受，他似乎是一个永不知疲倦的人，整天忙得不可开交，他身上蕴含着一股子倔劲。他珍惜时间，讲求效率。全身心地投入工作，不断地追求和探索是他的人生信条。为使自己成为一个学者型教师，他潜心攻读教育管理、教育教学、教育科研知识，致力于数学教法的改革，积极参加各部门举办的各种科研活动。他进课堂听课，和同事交流，看教学实录，订阅大量资料，刻苦钻研，多渠道提高自身的业务水平。他主持的课题《开展单元实践流动，探索创新能力培养算途径》获甘肃省2002年基础教育科研成果一等奖，课题《教育技术在中小学各科教学中的应用与研究》获张掖地区第五届科研成果三等奖。课题《2006年张掖市初中毕业与升学考试指导》获2006甘州区基础教育科研成果一等奖。由于他长期工作在教学第一线，逐步积累了丰富的教学经验，出版发行了专著《高考数理化考点指向与导练》和《2006年张掖市初中毕业与升学考试指导》，《开展单元实践流动，探索创新能力培养的途径》、《初中数学学习后进生行为表现及纠正》、《谈初三数学复习工作的针对性》及《谈教师的专业成发展》等论文发表于省、地级刊物。多次受学校、区、市教育局等单位委托，做教学科研方面的专题讲座。王幼华同志还积极承担着较为繁重的社会工作，他是甘肃省数学学会会员，中国教育学会教育实验研究会会员、张掖地区中学生心理健康研究会会员，张掖市中小学兼职科研员。