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课程名称：小学科学课程类型：国家课程教材来源：科学（一年级上册）适用年级：小学一年级课时：16课时设计教师：制定时间：2024年9月一、【课程背景】（一）课程标准2022版课程标准指出：科学课程注重培养学生逐步形成适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力。
将科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等核心素养的培养有机融入学科核心概念的学习过程中，旨在培养学生的核心素养，为学生的终身发展奠定基础。
在课标的落实上，一年级上学期属于（1～2年级）这个学段。
各单元按13个学科核心概念分析如下：序号学科核心概念学习内容内容要求对应单元1物质的结构与性质1.1物质具有一定的特性与功能1.2空气与水是重要的物质1.3金属及合金是重要的材料1观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等特征，能根据物体的外部特征对物体进行简单分类。
2识别生活中常见的材料。
3认识空气是无色无味的气体。
4观察并描述水的颜色、状态、气味等特征。
5举例说出生活中常见的金属，知道金属是常见的材料。
第四单元：水2物质的变化与化学反应2.2物质的溶解和溶液知道有些物质能溶解在水中，如食盐和白糖等；有些物质很难溶解在水中，如沙和食用油等第四单元：水3物质的运动与相互作用3.1力是改变物体运动状态的原因3.2电磁相互作用1使用前后左右、东西南北、上下、远近等描述物体所处的位置和方向。
2知道推力和拉力是常见的力，力可以使物体的形状发生改变。
3列举常用的不同形状的磁铁。
4知道磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。
第三单元：玩中学4能的转化与能量守恒无无无5生命层次的构成层次5.1生物具有区别于非生物的特征5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物5.5人体由多个系统组成1举例说明动物和植物都是生物。
2说出生活中常见动物的名称及特征，说出动物的某些共同特征，如（都会运动）。
3说出周围常见植物的名称及特征。
青岛版四上科学教材内容介绍青岛版四上科学教材内容介绍青岛版四年级上册科学教材是一本内容丰富、生动有趣的教材。
教材主题紧贴小学四年级的学习阶段和特点，以生活为背景，以实际为依据，使用丰富的插图、图片和实物等，引导学生通过观察、实验和思考来深入了解世界。
一、简介及重要概念青岛版四年级上册科学教材共同分为六个单元，每个单元分别介绍了关于生态、力、光、声音、物质等知识。
其中，每个单元的重要概念被列入了本单元的“知识目标”中，并在每单元的结束处列出，凸显教学重点。
学生通过学习，将会了解如何观察、探究、分析、合作和表达等的科学思维技能。
二、教学内容1、第一单元：保护环境，从我做起保护环境是第一单元的主题，目标是让学生了解地球是我们人类的家园，如何保护环境。
通过实际生活中的例子和身边案例，学生能够感知环境变化，并认识到自己能做些什么来保护环境。
同时，教材还介绍了“森林等于水源”的概念和生态平衡的重要性，学生能够通过实验直观看到种树对保护环境的好处。
2、第二单元：生态环境的保护第二单元重点介绍了生态环境的保护方法。
通过认识生态环境中的食物链、物种和种群，学生开始认识到生态平衡的重要性。
同时，教材还介绍了天然资源和人工资源的区别，并引导学生了解如何保护自然生态。
3、第三单元：力是个什么东西在第三单元，教材介绍了力的概念和力的作用。
通过实验，让学生得知“大力使小力”、“动作的方向与力的方向一致”等力的特征。
此外，教材还将力介绍到日常生活中，例如如何使用自行车制动器等。
4、第四单元：光不能传播的距离第四单元介绍了光的特性，主要是光不能传播的距离和光的折射和反射。
教材开始从日常生活中的例子开始，例如为什么远处的电视机比近处的小。
学生将会通过实验更加深入了解光学的知识。
5、第五单元：有趣的声音在第五单元，教材介绍了声音的特性，例如声波的特性和振动的特征等。
通过让学生实验，还可以了解到声音的声高、声低、响度等概念，同时也学习了如何用乐器制作出音乐。
青岛版（2024）小学科学三年级上册教学计划一、学情分析三年级学生对科学课充满了好奇和兴趣，他们在经过一二年级的科学学习后，已经具备了一定的观察能力和简单的思维能力。
但他们的自主探究能力还较弱，需要教师进一步引导和培养。
同时，这个阶段的学生活泼好动，注意力集中时间较短，在教学中需要采用生动有趣、多样化的教学方法来吸引他们的注意力。
二、教材分析青岛版（2024）小学科学三年级上册教材包括《动物与环境》《植物的生活》《土壤与岩石》《固体和液体》《测量工具》五个单元。
教材内容贴近学生生活实际，注重激发学生的好奇心和探究欲望，培养学生的科学素养。
三、教学目标1. 科学知识认识常见的动物和植物，了解它们的基本特征和生活习性。
知道土壤和岩石的种类及用途，理解它们与人类生活的关系。
区分固体和液体的性质，了解它们在生活中的应用。
学会使用常见的测量工具，准确测量物体的长度、质量等。
2. 科学探究能够运用多种感官和简单工具进行观察和测量。
能够提出问题、作出假设，并通过实验、调查等方式寻找答案。
培养学生的观察能力、比较能力、分类能力和实验操作能力。
3. 科学态度对科学保持好奇心和探究热情，愿意参与科学活动。
培养认真细致、实事求是的科学态度，敢于质疑和创新。
培养学生尊重事实、善于合作、乐于分享的精神。
4. 科学、技术、社会与环境了解科学技术在生活中的应用，感受科学给人们带来的便利。
意识到人类活动对环境的影响，树立保护环境的意识。
四、教学重难点1. 教学重点动物和植物的特征及与环境的关系。
土壤和岩石的性质及用途。
固体和液体的区别和性质。
测量工具的正确使用方法。
2. 教学难点探究动物和植物适应环境的方式。
理解土壤的成分和岩石的形成过程。
比较固体和液体的不同性质。
运用测量工具进行准确测量并记录数据。
五、教学措施1. 激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的实验、故事、游戏等方式引入教学内容。
2. 创造条件让学生亲自参与实验和观察活动，培养他们的动手能力和观察能力。
青岛版（2024）小学科学六年级上册教学计划一、学情分析六年级的学生已经积累了一定的科学知识和探究能力，对科学课有着浓厚的兴趣。
他们思维活跃，好奇心强，具备了初步的观察、分析和解决问题的能力。
但在逻辑思维和抽象思维方面，还需要进一步培养和提高。
同时，学生之间的个体差异较大，需要在教学中关注每个学生的发展，提供多样化的学习机会。
二、教材分析青岛版（2024）小学科学六年级上册教材涵盖了物质科学、生命科学、地球与宇宙科学等多个领域，包括《显微镜下的世界》《物质的变化》《物体的运动》《地球的面纱》《探索宇宙》《生物与环境》六个单元。
教材内容注重联系生活实际，通过丰富多彩的活动和实验，引导学生进行科学探究，培养学生的科学素养。
三、教学目标1. 科学知识了解细胞的基本结构和功能，知道微生物的种类和特点。
掌握物质变化的类型和特点，能够区分物理变化和化学变化。
理解物体运动的规律和方式，认识力对物体运动的影响。
了解地球大气层的组成和作用，知道天气变化的原因。
知道太阳系和宇宙的基本构成，了解人类探索宇宙的历程和成果。
认识生物与环境的相互关系，懂得保护生态环境的重要性。
2. 科学探究能够使用显微镜观察细胞和微生物，掌握基本的实验操作技能。
能够通过实验探究物质的变化，提出问题、作出假设、设计实验、收集证据、得出结论。
能够设计和进行物体运动的实验，分析和解释实验数据。
能够通过观察、查阅资料等方式了解天气变化和大气层的相关知识。
能够收集和整理宇宙探索的资料，进行交流和讨论。
能够进行生物与环境关系的调查和实验，撰写简单的科学报告。
3. 科学态度保持对科学的好奇心和求知欲，积极参与科学探究活动。
培养认真细致、实事求是的科学态度，敢于质疑和创新。
树立尊重证据、善于思考、乐于合作的科学精神。
4. 科学、技术、社会与环境了解科学技术在生活中的应用，感受科学技术的发展对人类社会的影响。
关注环境保护和可持续发展，树立正确的环境意识和社会责任感。
青岛版（2024）小学科学一年级上册教学计划一、学情分析一年级的学生，年龄小，好动、好奇心强，对科学这门课程充满了好奇和探索的欲望。
他们在幼儿园阶段可能已经接触过一些简单的科学现象和知识，但缺乏系统的学习和深入的理解。
这个阶段的学生以形象思维为主，认知能力有限，需要通过直观、生动、有趣的教学方式来激发他们的学习兴趣，培养他们的观察、思考和表达能力。
二、教材分析青岛版（2024）小学科学一年级上册教材以学生的生活经验为基础，选取了贴近学生生活、易于观察和理解的科学内容。
教材包括“走进科学”“动物与植物”“我们的感官”“工具与科学”四个单元，涵盖了生命科学、物质科学、地球与宇宙科学等多个领域。
教材注重通过观察、比较、实验等活动，培养学生的科学思维和实践能力。
三、教学目标1. 科学知识目标认识常见的动物和植物，了解它们的基本特征和生活习性。
知道我们的感官包括眼、耳、鼻、舌、手，能够运用感官观察和描述周围的事物。
认识常见的工具，如放大镜、尺子等，了解工具的用途和使用方法。
初步了解科学探究的基本方法，培养观察、提问、猜想等能力。
2. 科学探究目标能够运用多种感官观察物体的特征和变化。
能够在教师的指导下，进行简单的对比实验和观察活动。
能够用简单的语言描述观察到的现象和自己的想法。
3. 科学态度目标对周围的事物充满好奇心，愿意观察和探索。
能够认真倾听他人的意见，乐于与他人合作交流。
培养实事求是的态度，敢于提出问题和质疑。
4. 科学、技术、社会与环境目标了解科学技术在日常生活中的应用，感受科学给生活带来的便利。
培养爱护动植物、保护环境的意识。
四、教学重难点1. 教学重点引导学生运用多种感官进行观察和描述。
认识常见的动物、植物和工具。
培养学生的科学兴趣和探究精神。
2. 教学难点帮助学生理解科学探究的方法和过程。
培养学生用科学的语言进行表达和交流。
五、教学措施1. 充分利用教材中的图片、故事、活动等资源，激发学生的学习兴趣。
青岛小学版科学五年级上册教学概览一、课程简介青岛小学版科学五年级上册教材以《义务教育课程标准》为依据，全面覆盖科学探究、生命科学、物质科学和地球与宇宙四大领域。
本册教材以培养学生的科学素养为主旨，通过观察、实验、探究等教学活动，提高学生的科学知识水平、实践能力和创新精神。
二、教学目标1. 理解并掌握教材中所涉及的科学知识。
2. 培养学生的科学探究能力，学会运用科学方法解决问题。
3. 提升学生的实践能力，培养学生的创新精神。
4. 增强学生的团队协作意识，培养良好的科学道德。
三、教学内容第一单元：科学探究1. 内容简介：本单元引导学生学习科学探究的基本方法，如观察、实验、调查等，并学会运用这些方法解决问题。
2. 重点知识：科学探究方法、实验设计、数据分析。
第二单元：生命科学1. 内容简介：本单元介绍生物的基本特征、生物的多样性及其保护，以及人体生理结构与功能。
2. 重点知识：生物的特征、生物多样性、人体生理结构与功能。
第三单元：物质科学1. 内容简介：本单元主要涉及物质的组成、性质、变化及其应用，培养学生的物质观念。
2. 重点知识：物质的组成、物质的性质、化学反应。
第四单元：地球与宇宙1. 内容简介：本单元引导学生认识地球、了解宇宙，培养学生的地球宇宙观念。
2. 重点知识：地球的结构、宇宙的组成、天文现象。
四、教学方法1. 情境教学：通过生活情境、实验演示等方式，激发学生的学习兴趣。
2. 探究式学习：引导学生主动参与探究活动，培养学生的问题解决能力。
3. 小组合作：鼓励学生分工合作，培养团队协作意识和沟通能力。
4. 启发式教学：引导学生思考，激发学生的创新精神。
五、教学评价1. 平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况、实验报告等。
2. 单元测试：每单元结束后进行测试，检验学生对该单元知识的掌握情况。
3. 期末考试：全面考察学生的科学知识、实践能力和创新精神。
六、教学资源1. 教材：青岛小学版科学五年级上册。
青岛版小学科学课标教材介绍本套教材创建性地落实以培育创新精神和实践实力为核心的素养教化要求，落实《科学（3—6年级）课程标准》（试验稿），构筑了自己的风格和特色。
其主要特点可以概括为“以培育小学生的科学素养为宗旨，以小学生生活阅历的发展为主要线索，以引领他们亲历科学探究为核心，以目标弹性化、内容综合化、过程活动化、评价多元化为基本特征的开放性、发展性教材。
”教材努力追求使小学生的童年生活充溢新奇和情趣，成为他们童年生活中不行缺少的一个重要组成部分和真诚“伙伴”，对他们的终身健康发展产生重要影响而令他们终生受益的科学教科书。
一、以培育小学生的科学素养为宗旨“小学科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程”。
小学生科学素养的培育是一个养成的过程。
本套教材在目标构建、材料选择、活动设计、评价方式等各个方面，都着力体现这一理念。
《课程标准》所确定的总目标和科学探究、情感看法与价值观、科学学问三大分目标，都经过仔细分解落实到每一课和每一项活动之中，使教材的每一个“细胞”都具有全息性，从而保证小学生的科学素养在学习科学的过程中逐步得到培育。
例如“样章”中的“它是谁” 一课的设计，在“活动打算”中，教材首先引导学生从视察身边的常见物体（如文具、皮球、水果等）发觉并提出“怎样相识他们”的问题，然后指导他们去搜集和打算用于解决这一问题的材料。
学生在带着问题去搜集和打算材料的过程中，必定要进一步的视察四周的物体，必定要动用各种感官，必定要与父母、同学或其他人进行沟通，与环境进行接触。
因此，这一过程事实上就是一个自主探究的过程，一个相识四周事物的过程，一个与人合作、与人交往的过程，一个感受四周环境的过程。
这样，《课程标准》的三大目标得到了有机结合和落实，学生经验一个打算的过程这三个方面就都有了收获。
这一课的其它三个板块以至全部的课也都体现了这样的设计理念，在此不一一例举。
二、以小学生生活阅历的发展为主要线索本套教材把小学生生活阅历的发展作为编写主线，追求贴近学生生活，立足学生已有阅历、学习爱好和发展须要。
青岛小学科学教材：五年级上册纲要1. 课程目标- 通过五年级上册科学教材的学习，培养学生的科学思维能力和实践能力。
- 培养学生对自然界和科学现象的观察和思考能力。
- 培养学生的科学探究兴趣，激发他们对科学的好奇心和探索欲望。
2. 课程内容五年级上册科学教材主要包括以下几个模块：2.1. 科学实验与探究- 学习进行简单的科学实验，培养学生的观察、记录和分析实验数据的能力。
- 引导学生提出问题、进行科学探究，并根据实验结果进行总结和归纳。
2.2. 物质与能量- 学习物质的性质和变化，了解物质的分类和常见的物质变化过程。
- 掌握能量的基本概念，了解能量的转换和利用。
2.3. 动物和植物的生活- 了解动物和植物的基本特征和分类。
- 学习动物和植物的生活习性、生长发育和繁殖方式。
2.4. 地球与宇宙- 了解地球的基本结构和地球的运动规律。
- 学习太阳系和宇宙的基本知识，了解行星、恒星和星座等天文现象。
2.5. 环境保护与可持续发展- 培养学生的环保意识，了解环境问题的成因和影响。
- 学习节约能源、保护环境的基本知识和方法。
3. 学习方法- 学生应积极参与课堂讨论和实验活动，提出问题并寻求解答。
- 鼓励学生进行科学观察和实践探究，培养他们的科学思维和动手能力。
- 学生可以通过阅读相关科普读物和参观科学展览等方式拓宽知识面。
4. 教学评价- 通过课堂小测、作业和实验报告等方式对学生进行评价。
- 评价主要考察学生的知识掌握情况、实验能力和科学思维能力。
以上是《青岛小学科学教材：五年级上册纲要》的大致内容和教学安排，旨在培养学生的科学素养和探究能力，激发他们对科学的兴趣和热爱。
四年级上册课程纲要课程名称：小学科学课程类型：国家课程教材来源：《科学（四年级上册）》，青岛出版社2020年7月第1版适用年级：小学四年级课时： 28课时设计者：四年级科学教研组一、课程背景(一)课标分析小学科学课标指出，3-4年级学段学生能基于所学的知识，在教师引导下，从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题，能正确讲述自己的探究过程与结论，倾听别人的意见，并与之交流。
并能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣，能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作，进行多人合作的长周期探究学习；乐于为完成探究活动贡献自己的想法和力量。
初步了解植物的组成部分以及各部分的作用；认识动物可以借助皮肤、四肢、翅膀等感知环境，了解动物适应季节变化的方式；知道物体的3种形态以及陆地的水体类型。
认识人类与自然的关系，了解人类的生产生活可能对环境的破坏；意识到科技给人们带来的正面和负面影响。
能正确选择并使用合适的测量工具来方便人们的生活。
（二）教材分析本册教科书以主题单元的形式编排了“动物王国”、“冷与热”、“天气与气候”、“水的三态变化”、“位置与速度”、“技术与生活”6个研究主题。
第一单元《动物王国》认识种类繁多的动物，并去探究不同动物的相同与不同。
第二单元《冷与热》我们会做许多有趣的小实验，探究热气球上升的秘密。
第三单元《天气与气候》了解天气的要素，认识风，雨等自然现象和天气与气候的变化规律。
第三单元《水的三态变化》有水到冰，由冰变水，感受水的状态的变幻莫测。
第五单元《位置与速度》了解位置，速度，时间以及物体运动的快慢。
第六单元《技术与生活》认识日常生活中的问题，刹车与发面，感受科技产品给我们带来的便利，快捷，舒适。
（三）学情分析四年级学生活泼好动，喜欢观察大自然，对自然现象充满好奇，喜欢探究现象背后的原因，乐于动手操作；通过一二三年级对科学的学习与积累，大部分学生对科学课己经产生了浓厚的兴趣，乐于参与探究性的学习活动，已经具备了一定的观察、操作、交流能力。
青岛版小学科学课标教材介绍本套教材创造性地落实以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育要求，落实《科学（3—6年级）课程标准》（实验稿），构筑了自己的风格和特色。
其主要特点可以概括为“以培养小学生的科学素养为宗旨，以小学生生活经验的发展为主要线索，以引领他们亲历科学探究为核心，以目标弹性化、内容综合化、过程活动化、评价多元化为基本特征的开放性、发展性教材。
”教材努力追求使小学生的童年生活充满好奇和情趣，成为他们童年生活中不可缺少的一个重要组成部分和真诚“伙伴”，对他们的终身健康发展产生重要影响而令他们终生受益的科学教科书。
一、以培养小学生的科学素养为宗旨“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”。
小学生科学素养的培养是一个养成的过程。
本套教材在目标构建、材料选择、活动设计、评价方式等各个方面，都着力体现这一理念。
《课程标准》所确定的总目标和科学探究、情感态度与价值观、科学知识三大分目标，都经过认真分解落实到每一课和每一项活动之中，使教材的每一个“细胞”都具有全息性，从而保证小学生的科学素养在学习科学的过程中逐步得到培养。
例如“样章”中的“它是谁” 一课的设计，在“活动准备”中，教材首先引导学生从观察身边的常见物体（如文具、皮球、水果等）发现并提出“怎样认识他们”的问题，然后指导他们去搜集和准备用于解决这一问题的材料。
学生在带着问题去搜集和准备材料的过程中，必然要进一步的观察周围的物体，必然要动用各种感官，必然要与父母、同学或其他人进行交流，与环境进行接触。
因此，这一过程实际上就是一个自主探究的过程，一个认识周围事物的过程，一个与人合作、与人交往的过程，一个感受周围环境的过程。
这样，《课程标准》的三大目标得到了有机结合和落实，学生经历一个准备的过程这三个方面就都有了收获。
这一课的其它三个板块以至所有的课也都体现了这样的设计理念，在此不一一例举。
二、以小学生生活经验的发展为主要线索本套教材把小学生生活经验的发展作为编写主线，追求贴近学生生活，立足学生已有经验、学习兴趣和发展需要。
教材遵循儿童生活经验的发展规律和认知规律，以及身体、心理特点，在精心筛选小学生的典型生活经验案例的基础上，构建起小学生生活经验发展的脉络。
以此为“切入点”和“生长基”，选择和设计与学生生活密切相关的自然、家庭、学校和社会中包含丰富科学内涵，能够呵护学生与生俱来的好奇心并进一步激发学生探究兴趣和欲望的内容和活动，来循序展开科学探究活动。
同时，教材把《课程标准》中的科学探究、情感态度与价值观、科学知识三大目标及其主要内容按照学生的认知规律进行了层次划分，并有机结合起来，按由低到高的顺序分层次分配到各年级和各册教材中。
以下为简略说明：三年级玩耍活动、游戏活动、玩玩具、观察小动物等过程中的直观感受是三年级小学生的主要生活经验。
教材以此为“切入点”和“生长基”，选择物体的外形特征，水、空气，电、力，运动，分类，测量工具等内容展开探究活动。
使学生认识身边常见的自然事物和现象的典型特征，体会感官和工具的不同作用；初步体验探究的过程，学习科学探究的方法；进行“想知道，爱提问，愿意合作交流”等情感态度与价值观教育的培养。
四年级衣、食、住、行等日常生活，学习生活，生活用品，学习用品，动植物生活等成为学生关注和感受的主要对象，他们在这些方面又积累起了大量生活经验。
教材以此为“切入点”和“生长基”，以动植物的身体，岩石、地球，材料，光的传播，热现象等为主要内容展开探究活动。
使学生认识周围常见的自然事物和现象的构成和共同特征；学习猜想和假设、计划和实验等科学探究的方法；培养“喜欢大胆想象，尊重证据，尊重他人劳动成果，关心日常生活中的新科技产品、新事物”等科学情感。
五年级自身身体变化，声光电现象，天气变化现象，昼夜变化现象，日月星空现象，科学技术对生活的影响等是学生新的关注和体验对象，这些方面的生活经验是五年级教材的“切入点”和“生长基”。
教材以人的身体器官，动植物的身体器官，声、光的产生与传播，电的产生与安全应用，风、雨的形成，昼夜成因、月相成因等为主要内容展开科学探究活动。
使学生认识自然事物和现象的变化规律和变化原因；进行问题、假设、计划、模拟实验、制作等探究活动；培养“能参与中长期科学探究活动，珍爱生命，认识到科学是不断发展的”等情感态度与价值观。
六年级学生对自身的成长与环境的关系，动植物的生长与环境的关系，自然界中事物的相互影响和变化，宇宙空间，科学发明和新技术等的关注和感受越来越多，积累了大量经验和问题，教材以此为六年级科学探究活动的“切入点”和“生长基”，以生物与环境，信息，矿产和资源，机械，能量，地球的构造，宇宙，新科技等为主要内容展开科学探究活动。
认识自然界事物、现象的变化规律及应用；运用搜集整理信息、考察、设计实验等各种方法进行综合探究学习；“意识到人与自然要和谐相处，意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响” “乐于用学到的科学知识改善生活，关注与科学有关的社会问题”等情感态度与价值观将得到培养。
三、以引领小学生亲历科学探究为核心经典教育学、心理学和教育实践证明，经历和体验是儿童获取知识、发展智力、提高能力和养成素养的重要基础。
《课程标准》指出“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。
本套教材选取的内容、设计的活动以及表达形式都着力突出“引领小学生亲历科学探究”这一核心。
在教材每一课的“活动准备”“活动过程”“自由活动”“拓展活动”等四大板块的活动中，亲历科学探究都是核心的活动。
如前所举“样章”“它是谁”一课的“准备活动”的例子是这样，在这一课的其它板块中也是这样。
“活动过程”板块中，教材继续引领学生围绕所准备的材料提出问题，自己设计“怎样辨认它们”的方法，自己去观察和辨认，自己交流想出的办法和辨认的结果，这都是实实在在的“亲历科学探究”。
“自由活动”和“拓展活动”中学生亲历科学探究的自主性更是得到了充分的保证。
由于本套教材以生活经验为线索，以身边的科学、生活中的科学等为基本内容，以亲历科学探究为主要学习活动，这将有利于促进学生养成科学化生活的观念和习惯，促进科学素养的养成。
四、以目标弹性化、内容综合化、过程活动化、评价多元化为基本特征本套教材着眼于面向全体学生和学生的全面发展，最大限度地为每一个学生提供公平的学习机会和有效的指导，满足他们在学习科学方面的个性发展的需要。
同时教材追求符合现代科学技术发展趋势和适应社会发展需要。
教材通过目标弹性化、内容综合化、过程活动化、评价多元化来落实上述要求。
目标弹性化是指每一课的教学目标都有一定的弹性空间和灵活性，能够满足不同发展水平的学生和不同爱好特长的学生的学习与发展需要；内容综合化是指打破传统意义的学科知识体系，将与学生的生活经验相关联的科学、技术和社会的内容，按照事物自身的联系，综合设计在一册、一个单元或一课之中，使学生在综合与联系的学习环境中养成用综合与联系的观点和思维方式去认识问题、解决问题；过程活动化是指教材以学生的自主探究活动为主要学习方式，为学生选择和设计丰富多彩的活动内容和活动形式，使学生的科学学习和探究活动化为他们喜欢的充满好奇和快乐的活动，在活动中学习、在活动中探究、在活动中发展；评价多元化是指评价主体多元、评价内容多元和评价方式多元，评价主体主要由学生、教师和家长构成，评价内容包括科学探究、情感态度与价值观、科学知识等各方面，评价方式有回顾、图画、解答、谈话、制作等等。
五、背景和空间广阔，教材更具开放性和发展性本套教材既最大限度的开拓课堂教学的内容、活动、时间和空间，满足学生课堂上学习科学的需要，也充分拓展课堂以外的学习、实践与创新应用的内容、活动、时间和空间，引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体的多种资源进行科学学习，将科学学习与探究置于广阔的背景之中。
教材适应学生发展的需要，引领学生不断认识新事物、发现新问题、探索新领域、开阔新视野、增长新能力，能够使不同发展水平的学生、不同兴趣爱好和特长的学生都能在自己的最近发展区内得到最大限度和最有效的发展；适应教师发展的需要，既能满足当前大多数教师教学水平的需要，帮助他们落实课程标准的要求，又能满足优秀教师和水平不断提高的教师创造性地使用教材的需要；适应社会发展的需要，既满足经济较发达地区小学科学教育的需要，又能够满足其它地区的需要，满足不断提高的物质文明、精神文明水平的需要，面向现代化、面向世界、面向未来。
六、学生能够自主使用，教材更具启发性和指导性本套教材努力落实“学生是科学学习的主体”基本理念，追求把教材的表现主体和使用主体都落脚在学生身上，使教材成为“学材”，即学生能够自主使用的教科书。
内容以学生的生活经验为基础，学习活动以学生的自主探究活动为核心，表达以营造探究、实践、创新、合作、交流的氛围为特色。
教材的插图和语言设计生动、活泼、灵活、富有童趣、人情味和感染力，以学生小伙伴的角色和口气，启发、引领学生体验科学探究过程和方法，领悟科学的本质。
教材将伴随小学生度过美好、快乐的童年，成为他们终生难忘的“学习伙伴”。
七、模块化结构，教材更具整体性、结构性和操作性本套教材的教学活动以小学生的生活经验为“切入点”和“生长基”展开。
基本线索是学生在生活经验中发现和提出问题，然后对问题进行探究，在获得问题的解决后进行相关的自由创新设计活动，再进行总结与评价，最后将活动延伸到生活中，开展实践性、创新性活动，根据新的经验发现新的问题，进行新的探究。
这一结构是“源于生活，回归生活，具有整体性和开放性的结构”。
为了体现这种结构，教材设计了“活动准备”、“活动过程”、“自由活动”和“拓展活动”等四个模块。
活动准备是课前学生根据本课的问题和研究内容自己进行有关准备的一个活动过程，内容以准备活动材料和相关背景资料为主，同时也进行方法、心理等准备，是一个课内探究的“热身运动”，具有综合的教育功能。
活动过程是课堂教学活动的中心环节，主要是引领学生经历探究过程，将完成本节课教和学的基本内容。
教学时间一般占30～35分钟。
自由活动是在课堂上给学生一个完全自由支配的时间和空间，进行与教学基本内容相关的自由设计和创新实践活动，以制作、设计、小发明、小创造、展览、评价等为主要活动方式，目的是更有力的培养学生的创新精神和动手能力。
评价主要是通过学生自评和互评，对本课的学习活动情况和收获做出总结和评价。
自由活动时间一般为5～10分钟。
拓展活动，是将本课的探究活动拓展延伸到课外，指导学生在课外继续进行更加深入的自主探究和实践创新活动，以观察、实验、制作、调查、访问、考察、种植、养殖、科普宣传、公益活动等形式为主，并尝试把学到的科学知识、科学技术、科学方法应用于社会和生活。
