部编人教版九年级语文上册第19课《谈创造性思维》教案
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《谈创造性思维》教案教学目的:1、了解文中事物的正确答案不止一个的观点。
理解由具体实例引出论点的写法。
2、把握文章的结构,理解围绕中心讲道理,摆事实,逐层深入的论证方法。
3、激发学生的创造性思维,培养学生的创新能力。
让学生真正认识创造性思维的重要性,努力成为具有创造精神的人。
教学重点:1、了解文中事物的正确答案不止一个的观点。
理解由具体实例引出论点的写法。
2、把握文章的结构,理解围绕中心讲道理,摆事实,逐层深入的论证方法。
教学时数:二课时教学内容与过程:第一课时一、导入课文看图说话由于背景的不同,考虑问题角度的变化,知识积累的差异等的原因,事物的正确答案往往不止一个。
在我们的生活中,你还能举出这样的例子吗?二、检查预习1、检查字音恭喜(gōng)根深蒂固(dì)依赖(lài)孜孜不倦(zī)汲取(jí)持之以恒(héng)锲而不舍(qiè)渊博(yuān bó)2、词语解释汲取:吸取。
汲,从下往上打水。
推敲:比喻斟酌字句,反复琢磨。
根深蒂固:比喻根基深厚牢固,不可动摇。
孜孜不倦:勤奋努力,不知疲倦。
孜孜,勤勉。
锲而不舍:雕刻一件东西,一直刻下去不放手。
比喻有恒心、有毅力。
锲,雕刻。
不言而喻:不用说就可以明白。
喻,明白。
一事无成:连一样事情也没做成;什么事情都做不成三、介绍文体常识议论文:论点论据论证事实论证道理论证比喻论证引用论证举例论证道理论证对比论证四、整体感知全文请用你喜欢的方式读课文,思考:1、认真朗读课文,找出表明作者观点的语句。
2、围绕这个观点,作者阐述了那几个问题,在文中划出概括性的语句。
3、用浪线划出引起你思考的警句,并结合自己谈谈会。
五、分析课文指导回答问题的思路:问题---观点---论证方式1、文中表明作者观点的语句是哪一句?明确:因此,不满足于一个答案,不放弃探求,这一点很重要。
事物的正确答案不止一个2、作者是如何提出观点的?这样写有什么好处?明确:由对四个图形分类的不同答案引出,这样显得更加生动形象,而且激发读者的阅读兴趣。
《谈创造性思维》教案
教学目标:分析创造力各因素间的关系。
梳理文章层次,掌握递进的说明顺序。
品读语言,体会议论文中商讨对话式的语言表达的作用
教学重点:分析创造力各因素间的关系。
梳理文章层次,掌握递进的说明顺序。
教学难点:品读语言,体会议论文中商讨对话式的语言表达的作用教学流程:
一、导入
1、“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
”这句诗体现了什么哲理?生活中是否有这样的例子?
2、从这一现象背后还能引发哪些富有智慧的思考呢?——引入课文
二、梳理层次间关系
1、阅读课文,思考:本文探讨了什么话题?
如何具有创造性思维
2、围绕话题分了几个部分进行阐释?说清了哪些关键问题?
1-3有好奇心4-8运用知识9-12留意灵感13总结归纳
3、用自己的话阐述好奇心、知识、灵感、创造力之间的关系
4、本文的议论顺序是怎样的?好处是什么?
递进顺序层次鲜明,具有较强的逻辑说服力
三、品析层次间的过渡
1、在写作中,作者是如何一步一步引导读者的思维不断深入的?(宏观与微观)这样处理有什么效果?
承上启下的段落;以否定性的转折推动思考的逐层深入。
环环相扣。
2、从语言表达的角度看,作者试图与读者建立怎样的关系?结合文本思考,这种关系的确立是否必要?
建立合作商讨、对话的关系。
拉近与读者的心理距离,更容易被读者接受。
3、运用文中的过渡词,就一个话题进行分两到三个层次进行逐层深入的论述。
《谈创造性思维》教案目的要求:通过本文的学习, 我们要树立起“事物的正确答案不止一个”的思维方法,努力培养自己的创造性思维能力。
学习本文围绕中心逐层展开论述的方法和结构严谨、过渡自然的写法及深入浅出、通俗易懂的用语特点。
重点难点:1、创造性思维能力的培养。
2、围绕中心、逐层论述和结构严谨、过渡自然的写法特点。
3、深入浅出、通俗易懂的用语特点。
教学课时:2 课时。
一、教学过程:导入:有一天放学回家,你发现父母在桌子上给你留了一张字条,字条上说他们有事到外面去了,晚饭请你自己想办法解决。
这对于从未做过饭的你来说,该如何去做?(可能性举例:自己学做饭;去饭店或小吃店;去买方便食品;去亲朋好友家或邻居家吃;不吃,饿一顿,等等)。
解决问题的办法是多种多样的,今天我们要学习的就是这样一篇课文。
板书标题:事物的正确答案不止一个二、生预习课文,查词典自行解决生字词问题,并思考回答下列问题:1、作者是怎样引出要谈论的话题?为什么能这样?要点:通过一个材料引出的,因为问题中的“性质”两字没有明确限定,可以从不同的角度设置标准。
2、要实现话题中的内容,我们首先应树立什么样的思维方式?要点:首先应树立“事物的正确答案不止一个”的思维方式。
这是要首先解决的认识问题。
3、树立这种思维方式后又应当如何?要点:要有创造性思维的能力。
4、如何使自己成为具有创造性的人?要点:自信;留意自己的细小想法;三个“关键”。
三、整体感知课文,划分层次。
第一部分(1~3):以一个问题引出话题,说明确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式的重要性。
第二部分(4~8):由话题引出创造性的问题,论述产生创造性思维所必需的要素。
第三部分(9~12):论述富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别。
第四部分(13):论述怎样才能成为一个富有创造力的人。
四、深入学习,小处入手,局部突破。
1、作者开头引述这个材料有何好处?要点:这样开头生动形象,吸引读者,发人深省。
《谈创造性思维》精备教案(部编人教版九年级上册)【教学目标】1.积累字词并学会运用。
2.强化议论文的相关知识,提炼论点。
(重点)3.把握本文的论证方法,加强培养阅读议论文的能力。
4.理清本文的论证思路,明确作者的写作思路。
(重点)5.认识创造性思维在实际生活中的重大意义,鼓励学生做一个具有创新精神的人。
【课堂导入】便利贴的发现便利贴的发现十分的偶然。
本来科学家是要研究一种黏性很强的胶,却发现得到的是黏性较弱的弱胶。
正当大家感到沮丧的时候, 3M公司的一个人从这个实验中发现了它真正的价值。
于是,这就变成了一个可以赚取几十亿美元的商机。
这就是创造性思维!再观察下面的图形,你都能看出的有什么?“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,同一个事物从不同的角度看会得出不同的答案,也就是说事物的正确答案不止一个。
今天,我们看看作者是如何来论证这个观点的。
【作者简介】罗迦费因格,1948年生,当代美国实业家、学者、创造学家,是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。
曾任加利福尼亚创意顾问。
著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。
唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人。
——罗迦费因格【复习导入】议论文的相关知识议论文的定义:议论文是用逻辑、推理和证明,阐述作者的立场和观点的一种文体。
议论文的三要素:论点、论据和论证。
论点:作者在文章中所表达的观点和主张。
论据:证明论据的材料、依据。
论据有事实论据和道理论据。
论证:用论据来证明论点的过程。
论证方法有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。
【理解词义】(1)汲取:吸取。
(2)推敲:比喻斟酌字句,反复琢磨。
(3)根深蒂固:比喻基础稳固,不容易动摇。
(4)孜孜不倦:勤奋努力,不知疲倦。
(5)一事无成:连一样事情也没做成,形容毫无成绩。
(6)不言而喻:不用说就可以明白。
喻,明白。
(7)锲而不舍:雕刻一件东西,一直刻下去不放手,比喻有恒心,有毅力。
【问题探究】初读课文,整体感知。
19谈创造性思维教学目标课前准备教学过程3.如何理解“富于创造力的人,认为自己具有创造力;缺乏创造力的人,不认为自己具有创造力”这句话?这句话告诉我们,要充分地相信自己是一个具有创造力的人。
作者以某心理学专家小组调查研究的结论为依据,说明任何人都具有创造力,关键在于自己能够认识到这一点。
【把握文章主旨】本文从“正确答案不止一个”说起,论述了创造性思维的重要性,点明了创造性思维所必需的要素,最后指出如何成为一个富有创造力的人。
【深入研读,探究方法】1.逻辑清晰,论证有力。
作者从具体的例子入手,引出论题——创造性思维;然后运用举例论证、道理论证,点明创造性思维所必需的要素;最后指出如何成为一个富有创造力的人。
这样层层递进,将道理说得透彻、明白。
道理论证与举例论证相结合,有理有据。
2.语言准确、严密。
例如,第3段中“麻烦的是,生活中大部分事物并不像某种数学问题那样”,句中“大部分”“某种”这些限制性词语运用得非常准确,体现了议论文语言的准确性、严密性。
【方法活用,片段作文】请运用举例论证的方法,写一段议论性的文字来论证“有志者事竟成”的观点。
(150字左右)课后反思《谈创造性思维》是一篇议论文,阐述了什么是创造性思维,以及怎样才能使自己成为一个有创造性的人,号召人们坚信自己拥有创造力,经常保持好奇心,不断积累知识,探求新思路,成为富有创造性的人。
文章的主旨非常贴合学生实际,好的教学一定会给学生带去积极的影响。
议论文的文字具有简洁、严密的特征,内容不及记叙文、小说等对学生的吸引力,为了调动学生的积极性,在课堂上进行充分的讨论,让同学们各抒己见,表达自己对课文主旨的理解很重要。
在讲解论证方法时,讲练结合,提高学生的运用能力,让学生口头表达,重点练习了举例论证的方法,丰富了学生的写作素材。
学以致用是学习的目的,在教学过程中,让学生充分理解作者的思想不难,但要让他们培养创新意识和重视好奇心、创造力却不容易。
在今后的教学中,要将文本内容切实提升至影响学生思想的高度,我还需要不断地探索和提高。
《谈创造性思维》教案教材分析《谈创造性思维》一文,阐述“创造性思维”的问题,从直观的图形入手,娓娓道来,亲切平易。
既是对读者思维的启迪,又不强加于人。
本文具有较强的思辨色彩,可以帮助点燃师生理性的火苗,激发学习议论文的兴趣。
同时本文有着清晰的思路、恰到好处的事例和道理论证、强大的说服力,是一篇很耐揣摩的说理文,也是一篇学习议论文的经典范文。
课时安排2课时教学目标知识目标1.积累词语:读准字音,记清字形,理解重点词语的意思。
2.初步了解议论文的基本结构:提出问题,分析问题,解决问题。
能力目标1.默读。
在快速高效的默读中,筛选信息,初步领会文章的基本内容,理清文章思路。
2.了解议论文中常用的道理论证、举例论证的方法;体会本文语言严谨平和的特点。
3.理解体验设问句的作用。
情感态度与价值观明白事物的正确答案真的不止一个,建立“我具有创造性思维”的自信,在活动中培养学生创造性思维,使学生朝创造型、创新型人才的方向健康成长。
教学重、难点重点1.区分观点和材料的关系,认识本文的论证方法。
2.体会周密严谨又亲切平和的语言风格。
突破方法:抓住设问句和过渡段,找到作者的观点,体会论证过程,识别论证方法。
再通过语文活动尝试提出观点,并运用恰当的论证方法来论证观点的论证思路。
静心阅读课文,沉浸于字里行间,聆听智者亲切教诲,领会课文意旨。
遇到疑难,师生讨论探究。
语言体会除默读外,全文朗读,学生指出重点疑难的句子,师生互动品味探究。
难点1.理解文章思路、设问句的作用。
突破方法:模拟一个“对话”节目。
组织学生分别扮演主持人、作者、观众。
强调和作者平等对话、互动参与的意识,活跃课堂氛围,激活第一次学习议论文的兴趣。
在主持人的不断追问中,作者和观众体验设问引领思考的作用,并在不断对话互动中一步步深入进去,理清作者的写作思路,探究到文章的论点。
也提高了学生的思维和对话交流能力。
对话本身就是一种创造力的锻炼,可以获得最大化的课堂效益。
第19课《谈创造性思维》教学设计学习目标:1、能读懂作者的主张是什么,即本文的论点是什么。
2、能明白作者是怎样阐述自己的主张的,即本文的论证轨迹。
3、理解并学会运用事实论据。
教学过程:一、导入:二、作者简介:罗迦·费·因格:1948年生,当代美国实业家、学者、创造学家。
著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
三、感知课文思考以下问题,探究文章的论点——回答“是什么”的问题。
1、事物的正确答案为什么不止一个呢?2、人们“不满足于一个答案,不放弃探求”,想要“寻求第二种答案”要依靠什么?3、创造性思维有哪些必需的条件?4、区分一个人是否拥有创造力,主要依据之一是什么?5、如何才能成为一个富有创造性的人?【明确】1、生活中解决问题的方法并非只有一个,而是多种多样。
2、创造性思维。
3、可以概括为三个方面:富有创造性的人总是孜孜不倦地没取知识,精通各种知识,使自己学识渊博;必须有探求新事物,并为此而活用知识的态度和意识:必须留意细小的想法,持之以恒地进行各种尝试。
4、拥有创造力的人留意自己细小的想法。
即使他们不知道将来会产生怎样的结果,但他们很清楚,小的创意会打开大的突破口,并坚信自己一定能使之变为现实。
5、关键是要经常保持好奇心,不断积累知识:不满足于一个答案,而去探求新思路,去运用所得的知识;一且产生小的灵感,相信它的价值,并锲而不舍地把它发展下去。
小结:本文的论点什么?——努力做一个富有创造性的人。
(是什么)四、合作探究小组合作,思考以下问题,探究本文的论证思维轨迹。
1、文章是如何推出论点的。
(提示:思考第1-3段的作用是什么?运用了什么推理方式?)2、那么接下来的5-13段又有什么作用呢?(提示:从议论文论证结构来思考,结合前面的第3-5的问题答案,你发现了什么?)【明确】小结:1-3段阐述“为什么”要努力做一个富有创造性的人。
19《谈创造性思维》教学设计【教学目标】1.积累词语,掌握“汲取、推敲、根深蒂固、孜孜不倦”等词的词义,并学会运用。
2.了解议论文的相关文体知识。
3.了解看问题角度不同,常会有不同结果的道理,认识本文不拘泥于传统的思维方式,独辟蹊径,富于思辨色彩的特点。
4.认识创造性思维在实际生活中的重大意义,鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。
【重点难点】教学重点:掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的写法。
教学难点:1.引导学生发现生活中的创造性思维火花,主动培养创造性思维。
2.品味设问句的表达效果。
【课时安排】一课时一、新课导入图片导入激发兴趣二、走近作者罗迦·费·因格,1948年生,美国实业家、学者、创造家。
他是一个很有创造力的人。
他是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。
“创意思考顾问公司”位于加州,专门提供激发创意与革新的方法。
他为全球各大企业提供演讲与专业课程,并写作过两本创意思考的书籍:《当头棒喝》与《在屁股上踢一脚》,并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书。
还发表过《踢醒沉睡之心》。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
三、字词积累检查预习(1)字音汲(jí) 取根深蒂(dì)固锲(qiè)而不舍孜(zī)孜不倦(2)词语释义汲取:吸取。
汲,从下往上打水。
根深蒂固:比喻根基深厚牢固,不可动摇。
锲而不舍:雕刻一件东西,一直刻下去不放手。
比喻有恒心、有毅力孜孜不倦:勤奋努力,不知疲倦。
孜孜,勤勉、不懈怠。
四、合作探究(一)整体感知1.本文主要论述什么问题?答案示例:主要论述怎样才能拥有创造力的问题。
2.怎样才能成为一个富有创造性的人?答案示例:经常保持好奇心,不断积累知识;不满足于—个答案,而去探求新思路,去运用所得的知识:一旦产生小的灵感,相信它的价值,并锲而不舍地把它发展下去。
如果能做到这些,就一定会成为一个富有创造性的人。
19*谈创造性思维罗迦·费·因格◇教学目标◇【知识与能力】1.在快速高效的默读中,筛选信息,初步领会文章的基本内容,理清文章思路。
2.了解议论文中常用的论证方法,提高对论据的认识。
3.理解体验设问句的作用,体会本文语言严谨平和的特点。
【过程与方法】1.引导学生理清文章各部分之间的关系,判断作者论证的中心内容,形成清晰的逻辑关系,感受议论文的逻辑性和针对性。
2.读写结合,学生能够联系生活实践阐述对文章观点的认识理解,提高语言表达能力。
【情感态度与价值观】理解创造性思维在生活中的意义,增强拥有创造力的自信心,主动培养创造性思维。
◇教学重难点◇1.重点:指导学生理清文章思路,理解把握作者关于创造性思维的观点;引导学生把握材料和观点之间的联系,准确运用论据证明观点。
2.难点:理解作者的论证思路,把握论点;引导学生发现自己生活中的创造性思维的火花,主动培养创造性思维。
◇教学过程◇一、导入新课仔细观察下面两幅图〔多媒体出示〕,回答问题。
图中有两根柱子还是三根柱子?你在图中看到了什么?明确:第一幅图既可以看到三根圆形柱子,又可以看到两根方形柱子;第二幅图既可以看到一张女人的脸,又可以看到两匹马。
教师总结:从不同角度来看,我们得到的答案是不同的,其实我们只要稍微调整一下思维模式,就会“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”,得到异乎寻常的结果,由此可见创造性思维的重要性。
今天,我们就来学习《谈创造性思维》一文,学习如何成为一个富有创造力的人。
二、自主学习成果展示1.学生查阅资料了解作者。
罗迦·费·因格,1948年生,当代美国实业家、学者、创造学家。
曾任加利福尼亚创意顾问,著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2.积累生字词。
(1)学生自由朗读,找出文中的生字词,并注音。
汲.取(jí)压榨.(zhà)根深蒂.固(dì)孜.孜不倦(zī)锲.而不舍(qiè)(2)结合文中的语境理解词意。
根深蒂固:比喻基础稳固,不容易动摇。
行之有效:实行起来很有效果,多指已经实施过的方法或措施。
孜孜不倦:勤奋努力,不知疲倦。
孜孜,勤勉、不懈怠。
持之以恒:拿出恒心来加以坚持,即有恒心地坚持下去。
恒,恒心。
不言而喻:不用说就可以明白。
喻,明白。
轻而易举:形容事情容易做,不费力气。
锲而不舍:不断地镂刻下去,比喻持之以恒,坚持不懈。
锲,刻;舍,放弃,停止。
三、学习新课步骤一:整体感知,明晰结构1.学生快速阅读文章,思考:作者论述了哪些主要观点?是怎样论述的?提示:阅读全文,勾画关键句子,分清问题和观点,在阐述“作者是怎样论述”时可以用“首先、然后”等词语使自己思路清晰。
阅读时,特别关注关联语、总结性的词语等关键性语句,快速把握观点。
明确:首先,用四个图形提出问题,引出“事物的正确答案不止一个”的观点;然后,由此出发,引申出“不满足于一个答案,不放弃探求,这一点非常重要”,并论述了创造性思维必需的三个要素;接着,又论述了富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别;最后,得出结论——任何人都拥有创造力。
2.本文主要论述了什么问题?明确:主要论述怎样才能拥有创造力的问题。
3.本文用什么顺序来论证“怎样做一个富有创造性的人”这个中心的?明确:逐层递进的逻辑顺序。
4.整体感知课文,划分文章结构。
明确:第一部分(第1~3段):以一个问题引出话题,说明确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式的重要性。
第二部分(第4~8段):论述产生创造性思维所必需的条件。
第三部分(第9~12段):论述富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别。
第四部分(第13段):论述怎样才能成为一个富有创造力的人,坚信任何人都有创造力。
步骤二:精读课文,深层探究1.学生默读课文,思考:文章开始是怎样引出话题的?有什么好处?明确:从生活中的现象谈开去,直观生动地揭示话题“事物的正确答案不止一个”的内涵。
生动有趣,这样使读者很容易接受作者的观点,并一步步思考探求知识和创新意识、创新能力之间的关系。
同时也为后面的分析做了很好的铺垫,显得自然顺畅。
2.为什么说“不满足于一个答案,不放弃探求,这一点非常重要”?明确:①生活中解决问题的方法并非只有一个,而是多种多样。
②由于情况变化,解决问题的方法也要变化。
③如果认为正确答案是唯一的,找到某个答案后,就会止步不前。
3.产生创造性思维需要具备哪些要素呢?文中用了哪些论证方法来论证?明确:汲取知识——基础;活用知识——关键;坚持尝试——根基。
为论述这一道理,作者主要采用了举例论证的方法,事例典型,有代表性,具体确凿地阐明了事理。
4.区分一个人是否拥有创造力,主要根据之一是什么?为什么?明确:主要根据之一是拥有创造力的人留意自己细小的想法。
从社会发展史上可以看出,伟人们的巨大的天才的创造,往往是从细小的想法开始的。
如牛顿从苹果落地中感悟到了万有引力规律,瓦特从水蒸气把水壶的壶盖顶开想到了蒸汽机的发明等。
一开始就有大想法的创造也有,但比较少见。
小想法慢慢发展成大创造,这似乎是一条规律。
5.如何才能成为一个富有创造性的人?明确:关键是要经常保持好奇心,不断积累知识;不满足于一个答案,而去探求新思路,去运用所得的知识;一旦产生小的灵感,相信它的价值,并锲而不舍地把它发展下去。
步骤三:探究写法,质疑反思1.议论文常用设问句。
设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式,它的作用是提醒注意,引导思考,突出某些内容,使文势有变化,起波澜。
找出文中的设问句,说说它们在文章内容和结构上的作用。
明确:第4段中:“那么,创造性的思维必须具备哪些条件呢?”第9段中:“这种创造性的思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢?”作用:内容上——领起下文,提示下文要论述的主要内容;结构上——承接、过渡作用,使文章层次分明。
2.为了论证自己的观点,作者运用了哪些论证方法?明确:(1)事例论证。
古登堡将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来,发明了印刷机和排版术;罗兰·布歇内尔把电视接收器作为试验对象,发明了交互式的乒乓球电子游戏,从此开始了游戏机的革命。
(2)正反对比论证。
先从反面说:“如果你认为正确答案只有一个的话,当你找到某个答案以后,就会止步不前。
”再从正面说:“不满足于一个答案,不放弃探求,这一点非常重要。
”正反对比,使说理全面而又透彻,增强了说服力。
(3)道理论证。
文章第5段和第10段。
3.有人认为古登堡的例子并未能很好地证明“发挥创造力的真正关键,在于如何运用知识”,你同意这个观点吗?为什么?明确:文中提到古登堡将原来毫不相关的两种事物组合起来的做法,就是探求新事物的表现。
同时文中也提到这是“毫不相关的两种机械”,把它们组合在一起就是对知识的重组过程,是活用知识的体现。
4.本文在写法上有哪些值得我们学习的地方?明确:图标开篇,新颖有趣;围绕中心,层层展开;结构严谨,过渡自然;通俗易懂,深入浅出。
充分利用了事实论据,有力地证明了论点——事实是证明论点的最有力的武器。
引用的成语、典故颇多,增加了文章的语言的气势——议论文的语言在该简练处简练,该生动处生动。
原则是始终为论点服务。
四、课堂小结同学们,人类社会从低级到高级,从简单到复杂,从原始到现代的进化历程,就是一个不断创新的过程。
创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。
随着知识经济和信息社会的到来,我们只有勇于和善于创新,才能赶上和超过世界先进水平,而这个重任就落在了我们肩上。
让我们在今后的学习中培养更多的创新精神,人人都争做一个富有创造力的人。
五、拓展延伸1.你对文中的哪个观点最感兴趣?你能举出生活中的一两个事例来证明它吗?2.请同学们以小组或个人为单位,从生活细节和现象入手设计发明方案,来培养开发自己的创造力。
如:从你最感兴趣的问题、困惑的问题、想解决的问题、想研究的问题等方面入手,进行改进、优化、组合。
温馨提示:(1)发明一个更方便省力。
(缺点发明)(2)发明一个满足。
(需求发明)(3)把和组合起来则更好。
(组合发明)附:板书设计谈创造性思维提出问题正确答案不止一个分析问题拥有创造性思维必需的要素保持好奇心积累知识探求新思路运用知识留意细小想法锲而不舍解决问题创造性人才必备的条件◇课后反思◇本课由趣味图片引入课题,生动有趣,使这篇本来枯燥抽象的议论文学起来不再乏味,而是充满了趣味。
课堂上的引导和学习,使学生领悟了如何写简单的议论文,也懂得了任何人都拥有创造力,意识到议论文要靠事实说话,要以理服人。
同时充分利用小组合作学习,让学生真正走进了文本,真正在读,真正在品,课堂气氛活跃、热烈,学生学习的积极性和参与性都大大提高。
但与此同时,这一堂课也存在着很多不足之处:在本课重难点的突破上、教学的过渡上还做得不够;教学方法较保守,只是设计了一个又一个循序渐进的问题,不够灵活,这些还有待加强。