最新人教部编版九年级下册语文《屈原》精品教案

17屈原(节选)郭沫若◇教材分析◇本篇节选是屈原在自尊的灵魂遭受最深凌辱、生命危在旦夕之际叩问天地表达自身理想的宣言书。

“独白”以诗意化的语言赋予自然雷电以神力,让雷电化作手中的倚天长剑,去劈开黑暗,去焚毁这黑暗中的一切。

本文淋漓尽致地抒发了屈原厌恶污浊的现实官场,坚持清白、渴望光明、热爱祖国、坚持正义的理想与追求。

它以史为题材,以剧为形式,以诗为灵魂,表现了抗战时期人民的抗战要求和同仇敌忾的民族精神。

◇教学目标◇【知识与能力】1.了解剧本知识,培养学生对各种文艺表现形式的兴趣。

2.反复吟诵,体味戏剧主人公的内心独白中蕴含的强烈感情。

3.体会文章中运用的修辞手法和象征手法所产生的艺术效果。

【过程与方法】1.诵读法:让学生在“听读、诵读、赏读”的回环反复的阅读过程中,体味、理解文章内容。

2.点拨法:采取点拨指导的方法,帮助学生理解文中各个意象的象征含义。

3.合作探究法:通过分组交流、讨论活动,调动学生的各种感受,理解课文,走近人物,体会内涵。

【情感、态度与价值观】体会屈原抨击黑暗、热爱祖国、追求光明的思想感情,培养学生的爱国主义情怀。

◇教学重难点◇1.重点:(1)品味语言的抒情效果,理解作品蕴含的深刻的思想内涵。

(2)理解文中各个意象的象征意义。

2.难点:走进屈原的内心世界,升华文章主题。

◇教学过程◇第一课时一、导入新课“薄暮雷电,归何忧?厥严不奉,帝何求?”两千多年前,一位伟大的诗人向世界发出了这样的疑问,在这疑问中铭刻着他对身处危机中的国家的深深忧虑。

1942年,祖国同样面临内忧外患,另一位诗人郭沫若借话剧《屈原》也抒发了一首有关风、雷、电的慷慨激昂之歌。

今天,我们学习这篇悲壮的诗歌就是要感受这些先辈的爱国情感,并用我们的声音再现那个时代的悲壮场景。

二、预习检测(一)疏通字词1.读准字音,记准字形。

国殇．(shāng)诡谲．(jué)伫．立(zhù)瘦削．(xuē) 收揽．(lǎn) 睥睨．．(pìnì)稽．首(qǐ) 鞠躬．．(jūɡōnɡ)2.理解重要词语的词义。

17屈原(节选)1．朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。

2．赏析文中所运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。

3．学习屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。

一、导入新课同学们，有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展。

腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。

瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。

他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。

今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。

二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：郭沫若(1892－1978)，原名郭开贞，四川乐山人。

我国现当代无产阶级文学家、历史学家、著名的社会活动家、古文字学家。

作品有诗集《女神》，历史剧《屈原》等。

背景资料：《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动“皖南事变”。

郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐斗争，起到了“借古讽今，古为今用”的作用。

屈原，战国时楚国人。

出身贵族，曾做过左徒、三闾大夫。

楚怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于汉北，于是作《离骚》表明忠贞之心。

楚顷襄王时被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汨罗江而死。

其忌日成为后人纪念他的传统节日——端午节。

重要作品有《离骚》《九章》《天问》等，对后代文学影响极大。

目标导学二：把握本文写作思路1．有感情地朗读课文，把握故事大意，将本文的写作思路梳理完整。

明确：第一部分：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的激愤和对光明的礼赞与向往。

第二部分：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。

2．阅读课文中的舞台说明，谈谈其作用。

明确：舞台说明为舞台上屈原的动作、形象外貌做了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊做了铺垫。

部编版九年级下册语文《《屈原》》教案设计
一、教学内容：《屈原》
二、教学目标：
1. 能够正确理解、欣赏屈原的传奇故事，并能够运用知识思考屈原的精神。

2. 根据文本内容，能够提高学生的阅读能力，培养学生的阅读习惯。

3. 培养学生的语言表达能力，激发学生的创新精神，增强学生的文学素养。

三、教学重点：
1. 正确理解、欣赏屈原的传奇故事，并能够运用知识思考屈原的精神。

2. 根据文本内容，能够提高学生的阅读能力，培养学生的阅读习惯。

四、教学难点：
1. 学生理解屈原的传奇故事，并能够运用知识思考屈原的精神。

2. 学生能够根据文本内容，提高阅读能力，培养阅读习惯。

五、教学准备：
1. 教师准备《屈原》的课本，以及相关的辅导材料。

2. 学生准备本课所需要的文具，如笔、本子等。

六、教学过程：
第一步：复习上节课所学内容，引入新课（5分钟）
1. 教师复习上节课所学内容，简要介绍《屈原》的内容。

2. 引出新课，让学生了解屈原的传奇故事，并对屈原的精神有一定的了解。

第二步：让学生自主阅读（20分钟）
1. 教师介绍本课的内容，让学生自主阅读。

2. 学生根据文本内容，自主理解屈原的传奇故事，并能够运用知识思考屈原的精神。

第三步：学生讨论总结（15分钟）。

《屈原（节选）》精品说课稿(部编版九年级下册)一. 教材分析《屈原》是部编版九年级下册的一篇课文，是我国古代著名文学家屈原的代表作之一。

本文以屈原的生平为线索，通过描绘屈原的品德、才华和遭遇，展现了屈原忧国忧民、坚持真理的精神风貌。

课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值和历史价值。

在学习本文的过程中，学生可以了解到屈原的生平事迹，感受到屈原的爱国情怀，同时也能提高自己的文学素养。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于古代历史和文化知识也有了一定的了解。

但学生在阅读文言文时，可能会遇到一些生僻字词和句式，这对学生的阅读理解造成了一定的困扰。

此外，学生对于屈原的生平事迹和爱国精神可能了解不多，需要在教学中进行补充。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生僻字词的含义和用法；了解屈原的生平事迹，理解课文中所展现的屈原的爱国精神。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力；学会欣赏文学作品，提高自己的文学素养。

3.情感态度与价值观：感受屈原的忧国忧民、坚持真理的精神风貌，培养学生的爱国情怀和道德品质。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生僻字词的含义和用法；了解屈原的生平事迹，理解课文中所展现的屈原的爱国精神。

2.教学难点：分析课文中的比喻、象征等修辞手法，体会作品的文学价值；联系屈原的生平遭遇，理解课文中所展现的屈原的坚持真理、忧国忧民的精神风貌。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在阅读课文、分析问题的过程中，提高自己的文言文阅读能力和思维能力。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示屈原的生平事迹和相关历史背景，帮助学生更好地理解课文；采用图表、图片等形式，直观地展示课文中的比喻、象征等修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。

六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍屈原的生平事迹，引导学生关注课文中所展现的屈原的爱国精神。

九年级语文下册《屈原》教案一、教学目标：1.掌握《屈原》的基本内容和主旨2.理解《屈原》的历史背景和文化内涵3. 正确运用汉字和词语，特别是意境深远的语言表示方式二、教学重难点1. 《屈原》的基本内容与主旨2. 《屈原》的历史背景与文化内涵3. 意境深远的语言表示方式三、教学过程1.导入（1）用多媒体展示《屈原》的图片，让学生感受屈原的威严和不屈的精神。

（2）引导学生讨论屈原的历史背景和文化内涵。

2.整体阅读《屈原》初步了解《屈原》的主要内容。

可分为三部分：（1）《离骚》描述了屈原思乡之情和忧国忧民之心，体现了他为民请命的精神状态。

（2）《天问》通过问天地，揭示了屈原痛苦失意的心情，并表现了他对国家民族的无限怀念和思念。

（3）《九歌》以华丽的文字描绘了一幅美好而深情的画卷，表达了对雄浑大气、温馨浪漫、秀丽多姿的自然景观和生命韵味的热爱和崇敬。

3.细读《离骚》（1）理解“离骚”之义引导学生思考什么是“离骚”并进行解释。

（2）分析《离骚》的内容和主旨通过细节描写和富有情感的叙述，学生应能够把握《离骚》中描绘的“离愁别绪”、“感国忧民”等主题，理解“忧民、爱国、执着不捷”的精神。

（3）体会《离骚》独特的艺术表现手法用旋律性极强的韵文，以生动的形象深入人心地表现出作者的思想感情，表现了古代汉文化优秀的意象表现手法。

4.阅读《天问》（1）学生根据自己对《天问》的理解，独立或小组写一篇文章。

（2）让学生与同伴分享自己的写作和感想，并进行互动交流。

5.阅读《九歌》（1）了解《九歌》的文化背景。

让学生自主搜索相关知识。

（2）分析《九歌》的诗意表现手法，领悟《九歌》中蕴含的哲学思考和文学创作方法。

（3）体验《九歌》的意境与美感，鲜明的情感和深远的人生哲思。

可以设立“九歌写作坊”，鼓励学生用自己的方式表达感受，可采用美术、音乐、诗歌等方式表现对《九歌》的理解与感悟。

6.总结与评价让学生总结所学内容和心得，并对自己的表现进行评价和反思，提高自我认知和管理能力。

《屈原（节选）》教学设计【学习内容】教材：《屈原（节选）》【学习目标】1.自主阅读，了解剧本的主要特点，理解对白或独白的作用。

2.了解舞台说明，讨论交流，概括其作用。

3.有感情地朗读屈原独白，理解独白的内涵，体会独白中各种意象的象征意义。

【学习过程】一、导入新课上节课，我们初步了解了戏剧的基本特点，今天我们走进戏剧，看看其中包含哪些具体内容，去感受戏剧的魅力。

二、品读课文，揣摩台词含义1.品读《屈原（节选）》里的对白和独白。

小组合作分工，选择感兴趣的片段，分角色朗读，注意人物表情、语气的差异，尽量表现出人物的内心情感的变化，体现人物的性格特点。

台词，就是剧中人物所说的话，包括对白、独白、旁白等。

剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。

因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，尽量口语化，要适合舞台表演。

对白是两个或多个人物交谈的话；独白是人物在舞台上独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。

2.通过分角色朗读开端部分，思考：靳尚和郑詹尹对话的主要内容是什么？二1人的对话与屈原的独白有什么联系？答案示例：对话的主要内容是商议如何处置屈原。

屈原在独白中对风、雷、电进行了一番颂歌，展示出的光明、磊落、冲破黑暗、睥睨一切的胆识和勇气，与前面靳、郑二人的猥琐、阴暗、奸诈形成鲜明对比。

二人的密谋、对话把他们和屈原的矛盾冲突推到顶点，既引出屈原的出场，也为后续情节的展开奠定基础。

3.通过反复朗读屈原独白，分析抒情对象的象征意义及其表达了屈原怎样的思想情感，以此探究作品主旨。

答案示例：风雷电：象征人世间追求正义、光明的变革力量。

洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。

无形的长剑：象征坚定的信念。

“土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。

没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：象征寄托灵魂的一方净土。

文中屈原借助于讴歌伟大的自然威力，抒发了对摧毁黑暗的渴望和对这种伟大正义力量的赞美。

17.《屈原》教学目标：1.了解有关文学常识及本文的写作背景，了解戏剧文学的特点。

2.品味文中使用的修辞手法和象征手法，体会文章炽热的语言及雷霆万钧的气势。

3.学习屈原爱国爱民的思想和英勇无畏的斗争精神。

重难点：1．朗读课文，体会作品雄浑的气势和深厚的抒情意味。

2．联系背景资料，深刻理解作品的思想感情教学课时数：1课时教学过程：一、导入假如说两千年前的屈原是因为没遇上名君，不忍看自身的同胞生灵涂炭，而选择了壮烈的纵身一跃，那两千年后，他假如看到悲剧重演，看到外族的铁蹄踏碎了我们的半壁河山，看到炎黄子孙却在国难当头发动政变，把枪口对准那些誓死保国的同胞，他心中该涌起怎样的万丈狂澜？今天我们就走近屈原，去聆听爱国者的心声。

二、介绍屈原屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期楚国人。

用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。

因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。

楚国被攻占后，自投汨罗江而死。

三、根据课后的资料了解《屈原》的基本剧情。

四、了解写作背景《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动“皖南事变”。

郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐斗争。

起到了“借古讽今，古为今用”的作用。

剧作意义：它大大鼓舞了全民族团结抗日的斗争意志，有力抨击了蒋介石集团的统治，在当时国民党统治的中心——重庆上演，轰动了整个山城，产生过巨大的影响，这个剧作最后被国民党当局禁演。

五、分析课文，感知人物。

1.文中出现哪些主要人物？谁先出场？他们对话的内容是什么？他们是怎样的人？对话内容：靳尚和郑詹尹秉承南后的意旨密谋害死屈原。

靳尚：高高在上，阴险、恶毒。

郑詹尹：阴险、狡诈，对靳尚毕㳟毕敬，指名分角色表演靳尚和郑詹伊对话的内容（节选）并点评。

部编版九年级语文下册第17课《屈原》教学设计一、教学目标1. 了解话剧剧本中对话或独白的作用。

2. 有感情地朗诵屈原的独白，理解这段独白的内涵。

3. 理解剧本中人物的心理和情感，把握人物形象。

二、教学重点1. 了解话剧剧本中对话或独白的作用。

2. 有感情地朗诵屈原的独白，理解这段独白的内涵。

三、教学难点理解剧本中人物的心理和情感，把握人物形象。

四、教学课时：1 课时五、教学方法：情境体验法第五单元单元整体架构人文主题：本单元是活动探究单元，任务一“阅读与思考”由《屈原》《天下第一楼》《枣儿》3个剧本构成。

戏剧内容的主旨往往是揭示社会生活中的矛盾，反映现实生活中的问题，而不是现实生活的简单记录。

通过这些典范的剧本阅读，要对剧本所反映的社会状况有充分的感受和了解。

在任务二、任务三的表演和评议中，学会甄别、选择、合作、发现和解决问题。

从更广阔的语文生活中提升语文素养，感受中国传统文化的博大精深。

语文要素：学习本单元，了解剧本的形式特点，把握剧本中的戏剧冲突，理解人物形象，品味戏剧台词，思考剧本所反映的社会主题。

通过剧本（选段），掌握剧本阅读的基本方法。

通过任务二和任务三，了解戏剧排演的相关知识，参与到排练演出实践中，对戏剧演出和欣赏有自己的心得，并能发表评论。

《屈原》解析人文主题：理解郭沫若借屈原的时代象征“我们当时的时代”的写作意图。

语文要素：了解话剧剧本的主要特点，理解对话或独白的作用。

有感情地朗读屈原的独白，理解剧本中人物的心理和情感，把握人物形象。

了解舞台说明的作用。

教学过程一、新课导入教师语言：大家好！今天我们通过九下课本第五单元任务一郭沫若的戏剧《屈原》（节选）中屈原的独白，赏析屈原形象的丰富性与深刻性。

屈原是政治家、诗人、忠君爱国的贤臣，他的形象早已深入万千国人的内心。

郭沫若笔下的屈原，有何独特性呢？让我们一同品赏独白，走近屈原。

教师语言：我们来看看传统意义上的屈原形象【课件展示】背景资料有学者曾将屈原的形象概括为：一个怀芷吐芳、洁身自好、品格高洁的雅士；一个忠心耿耿、心念君主、钟爱国家的贤臣；一个屡遭贬谪、漂泊孤寂、怨气横生的迁客。

部编版初中九年级下册语文《屈原(节选)》教案部编版初中九年级下册语文《屈原(节选)》教案精选5篇（一）教学目标：1. 了解屈原的生平和主要作品《离骚》的内容2. 归纳屈原的主要思想和艺术特点3. 培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力教学重点：1. 了解屈原的生平和主要作品《离骚》的内容2. 归纳屈原的主要思想和艺术特点教学难点：1. 归纳屈原的主要思想和艺术特点2. 培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力教学准备：1. 课文《屈原(节选)》的教材和教辅资料2. 多媒体设备3. 学生课前阅读任务完成情况的调查教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过提问屈原的简要生平和主要作品《离骚》，激发学生的学习兴趣，并引导学生思考屈原的作品与人生经历的关系。

请学生们有序地阅读《屈原(节选)》，并在阅读过程中标注关键词、难点及脉络。

Step 3：分组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们互相讨论并分享自己的阅读体会和理解。

同时，教师可在小组之间引导学生进行交流，提醒学生注意其中语言、情感和艺术特点。

Step 4：展示讨论结果（10分钟）随机抽取一个小组进行展示，并让其他小组进行评论和补充。

教师可以针对学生们的讨论内容进行点评和引导，加深学生对屈原思想和艺术特点的理解。

Step 5：思考题讨论（5分钟）通过思考题的提问，引导学生进一步思考屈原《离骚》的艺术特点和传达的主要思想，并与学生进行交流和讨论。

Step 6：辅导阅读（5分钟）根据学生的阅读情况和理解困难，对课文进行适当解读和讲解，帮助学生理解文中较为复杂的词语、句子和艺术手法，并提供相关的背景知识。

Step 7：总结归纳（5分钟）通过学生们的讨论和思考，教师进行总结归纳，概括屈原的主要思想和艺术特点，并向学生们提供评价意见和鉴赏思路。

Step 8：作业布置（5分钟）布置学生写一篇关于屈原《离骚》的阅读心得或写一篇短文介绍屈原的生平和作品。

同时，要求学生在下节课前预习下一篇课文。

统编版初中语文九年级下册第十七课《屈原（节选）》教案【教材说明】本课是初中语文九年级下册第十七课，命题人为“屈原（节选）”。

本课文是《离骚》中的节选，作者是屈原，屈原是我国战国时期著名的政治家、文学家，他的文学成就在中国文化史上占有重要地位，也是中国文化传统的重要组成部分。

本课学生应该注意作者的形象描述和言辞奇妙的特点，了解《离骚》的艺术形态和文学价值，同时要把握诗中表达的思想感情。

【教学目标】一、知识目标1. 学习屈原所写的《离骚》的艺术形态。

2. 感受诗歌中抒发的思想感情，领会屈原使用的表现手法。

二、能力目标1. 提高学生对文学表达的敏感性和欣赏能力。

2. 提高学生的批判性思维和文学理解能力。

三、情感目标1. 让学生对中国文学和文化传统有更深入的了解和认识，进一步热爱中华文化。

2. 培养学生的审美情感，培养学生的人文素养。

【教学准备】1. 讲台、黑板、粉笔。

2. 课本、相关辅助材料。

3. PPT投影仪，相关PPT。

4. 多媒体课件。

【教学过程】第一步：导入1. 向学生介绍屈原的背景以及《离骚》的艺术特点，使学生对本课文有一个初步的了解。

2. 通过观看图片，引导学生思考：诗歌为何而生？PPT展示相关图片，引导学生思考，了解诗歌产生的历史背景和文化内涵。

第二步：讲解1. 讲解《屈原》的著作背景、内容。

2. 由浅入深讲解屈原的思想情感在诗中的表达和艺术特点。

3. 在讲解的同时，用PPT呈现相关内容，让学生更直观地感受诗中的情感和表现技巧。

第三步：分析1. 指导学生通过分析屈原的诗歌，了解其文学价值和思想内涵。

2. 分析屈原表现手法，重点分析诗中运用的比喻、排比等修辞手法，让学生能够更好地领会其表达的思想。

3. 利用课堂互动，引导学生参与讨论和分享自己的理解和感悟。

第四步：演练1. 提供相应的教学素材，通过读诗、写诗、欣赏等方式，让学生深入理解和掌握诗歌的艺术特点和表现技巧。

2. 分组演练：分组进行小组演讲，每组分别选取一个小节进行阐释，可以通过图表或者其他形式展示出诗中表达的思想和感情，培养学生的批判性思维和文学理解能力。

九年级语文下册《屈原》教案优秀范文三篇教育是石，撞击生命的火花。

教育是灯，照亮夜行者踽踽独行的路。

教育是路，引领人类走向黎明。

因为有教育，一切才都那么美好，因为有教育，人类才有无穷的希望。

今天小编为大家带来的是九年级语文下册《屈原》教案优秀范文，希望可以帮助到大家。

九年级语文下册《屈原》教案优秀范文一一、教学目标(-)了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。

(二)学习本文记叙和议论相结合的写作方法。

(三)掌握本课的文言常用实词;熟记通假字“离”、“反”、“濯”、“见”、“指”，“绌”“质”、“被”，正确理解古今异义的词，复习巩固判断句与被动句。

(四)理解课文运用的修辞手法。

二、难点、重点分析(一)课文第一部分写屈原由见“任”而见“疏”。

第一段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能，说明“王甚任之”。

王怎样“甚任”之?为什么“甚任之”?分析：王甚任之：“为左徒”，“入则与王图议国事，以出号令;出则接遇宾客，应对诸侯”。

”(左徒：楚官名。

相当于上大夫而次于令尹。

在国王左右参预政事，起草诏令，是相当重要的职位。

) “王甚任之”的原因：①楚之同姓：屈原的祖先屈暇是楚武王的儿子，受封于屈，因以屈为氏，是楚国王族中的一支。

(古代姓比氏大，后来姓氏不分。

)②屈原具有杰出的才能：“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”。

(明、娴，形容词用作动词，这两句状语后置。

)(二)王为什么怒而疏屈原?分析：直接原因是上官大夫“谗之”，根子在于“争宠而心害其能”。

按：“上官大夫见而欲夺之，屈平不与”一句有两种理解。

《教学参考书》的译文是：“上官大夫看见了就想改动，屈平不赞同”。

与课文注释相左。

依教材对“夺”、“与”的注释，应译作：“上官大夫看见了想抢过去(看)，屈原不给。

”“因谗之日：‘……平伐其功，曰，以为“非我莫能为”也。

”’资料认为，“曰”、“以为”重复，疑有衍文，此说似不妥。

如重新标点，作“……平伐其功，曰：‘(王)以为非我莫能为也。

部编版九年级下册第17课《屈原》教学设计《屈原》教学方案第1课时【教学目标】1.了解话剧剧本的文体特征，理解对话、舞台说明、独白的作用。

2.朗读课文，把握文章内容，理解剧本中人物的心理和情感，把握人物形象。

3.走进屈原的精神世界，体会矢志不渝的爱国情感。

【教学重点】朗读课文，把握文章内容，理解剧本中人物的心理和情感，把握人物形象。

【教学难点】走进屈原的精神世界，体会矢志不渝的爱国情感。

【教学过程】一、新课导入每年农历端午节，我们都会划龙舟、吃粽子，同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗？是为了纪念我国历史上伟大的爱国诗人——屈原。

今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。

设计意图：设置情景，激趣导入，激发学生的学习兴趣。

二、夯实基础1.屈原简介屈原，名平，战国时楚人。

出身贵族，曾做左徒、三闾大夫，怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤毁谤，被放逐，于是作《离骚》表明忠贞之心；楚顷襄王时被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汨罗江而死。

其忌日成为后人纪念他的传统节日——“端午节”。

重要作品有《离骚》《九章》《天问》等，对后代文学影响极大。

2.作者简介郭沫若，原名开贞，字鼎堂，号尚武，是中国新诗的奠基人之一，中国历史剧的开创者之一，现代著名作家、诗人、历史学家。

1926年参加北伐，1927年参加了南昌起义，1928年2月因被国民党政府通缉，流亡日本，著有《中国古代社会研究》《甲骨文字研究》等重要学术著作，1958年9月兼任中国科学技术大学校长。

主编作品有《中国史稿》和《甲骨文合集》，全部作品编成《郭沫若全集》38卷。

1952年4月9日郭沫若获得“加强国际和平”斯大林国际奖。

3.作品简介课文节选的是历史剧《屈原》第五幕第二场的前两部分，可以分为剧情的开端、发展、高潮。

开端在靳尚和郑詹尹的对话中，交待二人承南后旨意，欲毒死屈原的密谋；发展和高潮写屈原的内心独白，呼风唤雷，怒斥神祗。

屈原（节选）-部编版九年级语文下册教案第一部分：教学目标1.了解屈原的生平和创作背景；2.理解屈原《离骚》中的核心思想；3.掌握相关词汇和写作技巧；4.能够独立完成有关《离骚》的写作和阅读作业。

第二部分：教学重点和难点教学重点： 1. 屈原创作背景和《离骚》的核心思想； 2. 相关词汇的掌握； 3. 写作技巧的运用。

教学难点： 1. 理解《离骚》的深层意义； 2. 能够独立分析和归纳屈原的写作技巧； 3. 运用自己的语言描述和解释相关概念。

第三部分：教学内容和过程安排第一课时•教师介绍屈原的生平和创作背景，通过影像等形式使学生了解屈原身处的时代背景、政治氛围和文化水平，引起学生的学习兴趣。

•通过课件展示，了解屈原的代表作《离骚》，讲解其核心思想和创作特点。

学生跟读并标注生词，加深对《离骚》的理解和记忆。

•分组讨论屈原的文学思想和观点，并列举相关例子，提醒学生注意屈原文学的创作形式和技巧。

第二课时•发布写作任务，要求学生阅读屈原的《离骚》节选，并结合自身生活中的经历和感受写一篇短文，说明自己对爱、快乐和生命的理解以及它们对自己的影响。

布置任务后，教师应在说服力、语言表达、文思敏捷等方面给予指导和启发。

•学生完成短文后，进行小组交流和相互修改，并且整改后提交。

论述短文的得分标准，对优秀者进行表扬。

第三课时•教师用课件分析屈原的写作特点，以及其中的修辞手法、比喻和象征，通过策问和互动回答了解学生的掌握情况，对掌握不足的再次说明。

•通过家庭作业或者课堂讨论确保学生能够准确的掌握屈原的写作技巧，作业要求学生对其专门的修辞手法或者象征意义进行分析，运用表格、图解等形式进行梳理，提高学生的写作能力和思维逻辑能力。

第四部分：教学总结本次教学，我主要通过一系列的教学方法如说故事、展开课件、讨论小组、写作演练等对屈原的生平和文学思想等方面进行了介绍，并在教学过程中注重学生的参与和互动，营造良好的教学氛围，达到了既生动有趣又实用的教学目标。

【部编人教版】九年级下语文《17屈原》优质课教案一. 教材分析《17屈原》是部编人教版九年级下册的一篇课文，主要介绍了我国古代伟大的爱国诗人屈原的生平事迹和主要作品。

本节课通过学习屈原的代表作《离骚》和《九歌》，使学生了解屈原的文学成就，感受屈原的爱国精神，培养学生的文学鉴赏能力。

二. 学情分析学生在八年级时已经学习了《离骚》的部分内容，对屈原有一定的了解。

但九年级学生的思维逐渐转向理性，对于屈原的文学价值和爱国精神需要更深入的挖掘。

同时，学生对于文言文的阅读和理解能力也有待提高。

三. 教学目标1.了解屈原的生平事迹，理解屈原的爱国精神。

2.学习并掌握《离骚》和《九歌》中的重点词语和句式。

3.提高学生的文言文阅读和理解能力。

4.培养学生的文学鉴赏能力。

四. 教学重难点1.理解屈原的爱国精神。

2.掌握《离骚》和《九歌》中的重点词语和句式。

3.对文言文进行准确的断句和朗读。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法、讨论法等，引导学生主动探究，提高学生的问题解决能力和团队合作能力。

六. 教学准备1.教师准备相关资料，包括屈原的生平事迹、作品介绍等。

2.学生提前预习课文，了解屈原的生平事迹。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示屈原的生平事迹图片，引导学生回顾八年级学习的《离骚》部分内容，激发学生对屈原的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师呈现《离骚》和《九歌》的原文，要求学生朗读并注意停顿和语气。

然后，教师对课文进行逐句翻译，解释重点词语和句式。

3.操练（10分钟）学生分组，每组选择《离骚》或《九歌》中的一段进行翻译和解读。

教师对每组的翻译进行点评，引导学生正确理解课文。

4.巩固（10分钟）教师设计练习题，要求学生回答屈原的生平事迹、作品特点等方面的问题。

学生独立完成练习，教师对学生的回答进行点评和讲解。

5.拓展（10分钟）教师引导学生思考屈原的爱国精神对当代的启示，学生进行小组讨论。

学生分享自己的观点，教师进行总结和点评。

人教版部编九年级语文下册《屈原》教案一. 教材分析《屈原》是人教版部编九年级语文下册的一篇课文，讲述了战国时期楚国伟大的政治家、文学家屈原的生平事迹。

本文以屈原的政治抱负、人格魅力和悲剧命运为主线，展现了屈原忧国忧民、坚持真理、宁死不屈的精神风貌。

课文语言优美，情节感人，具有很高的文学价值和和历史价值。

通过学习本文，学生可以了解屈原的生平事迹，领略他的高尚品质和伟大精神，同时提高自己的文学素养和审美能力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学素养和历史知识，对于课文中的情节和人物关系有一定的理解能力。

但考虑到学生年龄特点，对于屈原所代表的伟大精神可能还需进一步引导和感悟。

因此，在教学过程中，教师需要充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲望，引导他们深入理解课文，感受屈原的人格魅力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解屈原的生平事迹，掌握课文中的重点词语和句式，提高阅读理解能力。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生的分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：感受屈原的忧国忧民、坚持真理、宁死不屈的精神风貌，树立正确的人生观和价值观。

四. 教学重难点1.重点：屈原的生平事迹，课文中的重点词语和句式。

2.难点：理解屈原的精神内涵，联系现实生活，感悟课文所传达的价值观。

五. 教学方法1.启发式教学：教师引导学生提出问题，激发学生的思考，培养学生的分析问题、解决问题的能力。

2.情境教学：通过设置相关情境，让学生感受屈原的精神风貌，提高情感体验。

3.小组合作：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养团队合作精神。

六. 教学准备1.教师准备：课文讲解，相关资料收集，教学设计。

2.学生准备：预习课文，了解屈原的生平事迹，收集相关资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍屈原的生平事迹，引导学生了解屈原在我国历史和文化中的地位。

2.呈现（10分钟）学生分角色朗读课文，教师随文讲解生词和句式，帮助学生理解课文内容。

部编版语文第17课《屈原》教学设计（修订版）教材分析:《屈原》（节选）是部编本教材九年级下册第五单元活动•探究单元中的第一篇话剧作品，对剧本的阅读属于活动•探究之任务一“阅读与思考”，任务的重点是引导学生把握戏剧文本的特点，掌握戏剧阅读策略，把握戏剧主旨，并为完成任务二“准备与排练”，任务三“演出与评议”做铺垫。

《屈原》（节选）是整部剧第五幕第二场，主要情节是屈原身陷囹圄，靳尚和郑詹尹阴谋毒害屈原，屈原眼见国土沦丧，一腔悲愤之情喷涌而出。

将自己与疾风、怒雷、闪电这些宇宙伟大的自然力融为一体，达到物我同化的境地，表达了追求光明，批判一切污秽，毁灭一切黑暗力量的情感。

屈原的光辉形象，给读者以强烈的情感共鸣。

学情分析:初三学生已经具备了一定的阅读鉴赏能力，掌握了一定的朗读技巧，而本文尤其是第二部分独白，实际上已经是一首激情澎湃的诗，气势雄伟，情感饱满，抒情意味浓厚，读来令人振奋，很适合采用多种方式的朗读来引导学生理解剧本内涵，体会人物心理和情感。

教学目标:1、朗读，概括文章内容；2、采用分角色朗读、范读、配乐读、齐读、自由读等多种方式引导学生体会语言魅力，掌握象征手法的运用；3、在读中品味屈原的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。

教学重点：1、采用分角色朗读，概括文章第一部分内容；2、通过范读、配乐读、自由读、齐读等多种方式，引导学生分析屈原形象。

教学难点:1、通过对象征手法的学习体会语言魅力；2、在读中品味屈原的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。

教学方法：朗读批注合作探究分享交流教学过程一，情景导入1、展示屈原图片并解说：有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展，他腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。

在瑟瑟秋风下踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。

他是屈原，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时期楚国人，被奸佞小人排挤，不被朝廷重用，终因不忍见国家沦丧，怀石自沉汨罗江而死。

2、背景链接：《屈原》写于1942年1月，此时正值抗日的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候，郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，展现了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐斗争，起到了借古讽今、古为今用的作用。

17屈原(节选)教学目标知识与能力1．了解《屈原》创作的时代背景、作者情况。

2．掌握本课的重点字词。

3．理解作品的思想内容，初步了解戏剧文学的特点。

过程与方法1．通过分角色朗读、小组讨论等方式，体会课文抓住事物的特征展开丰富想象的特点，理解多种修辞手法的运用及其表达效果。

2．品味语言，理解语言中所包孕的深意，培养阅读和欣赏戏剧文学的能力情感、态度与价值观学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德，引导学生塑造健全高尚的人格。

重点难点教学重点理解作品的思想内容，初步了解戏剧文学的特点。

教学难点1．体会课文抓住事物的特征展开丰富想象的特点，理解多种修辞手法的运用及其表达效果。

2．品味语言，理解语言中所包孕的深意，培养阅读和欣赏戏剧文学的能力课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入相信大家都知道端午节吧？端午节为每年农历五月初五，又称端阳节、午日节、端五、重午、午日、夏节等，本来是夏季的一个驱除瘟疫的节日，后来楚国诗人屈原于端午节投江自尽，端午节就变成了纪念屈原的节日。

今天，我们就走进课文《屈原》，来了解一下这个著名爱国诗人的故事。

二、自主预习1．作者介绍郭沫若(1892—1978)，四川乐山人，原名郭开贞，文学家、诗人、剧作家、古文字学家、社会活动家。

代表作有诗集《女神》(1921年，第一本新诗集)、历史剧《屈原》《虎符》《南冠草》《王昭君》等。

2．背景资料《屈原》写于1942年1月，这正是抗日战争的相持阶段——国民党政府消极抗日、积极反共，发动“皖南事变”。

作者从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情，创作了历史剧《屈原》，展示现实世界光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐斗争，以批判国民党反动派的黑暗统治。

这部剧起到了“借古讽今，古为今用”的作用。

3．知识链接戏剧文学：概念：“戏剧文学”有狭义和广义之分，狭义的戏剧文学专指话剧剧本；广义的戏剧文学指话剧剧本、歌剧剧本、戏曲剧本。