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高教版中职语文拓展模块第三单元阅读与欣赏十一《祝福》公开课一等奖创新教学设计（表格式）学校名称课例名称《祝福》教师姓名学段学科中职语文教材版本统编本章节第三单元年级中二课型新授课时2教学目标学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
分析人物形象，掌握环境描写的作用，讨论小说主题。
学情分析学生对于小说的学习已经有了一定的基础，在方法的指导上也已经有了较好的铺垫。
小学初中已经学习了几篇鲁迅先生的作品，大家对于鲁迅在文学创作、对社会的认识上已经有了初步的了解，通过这节课将要更加全面的了解鲁迅作品的风格。
高二的学生已有了一定小说鉴赏知识的积累，但是长期以来小说阅读给学生带来了两种感觉：一、看情节热闹；二、要分析诗用了什么表现手法。
这在一定程度上冻结了学生的思维，抑制了学生动情读书的欲望，把小说变成了休闲，把思考变成了形式，把书本变成了枷锁，把课堂变成了囚笼，从而，让学生丧失了学习小说的兴趣，讷于对其人物命运、社会本质等的理性分析和深度表达。
因此，引导学生深入理解小说的作用，揭示小说的本质，自主地探究就十分重要，让学生敢“说"，敢“思”，敢“表达”。
教学重难点分析人物形象，掌握环境描写的作用，讨论小说主题。
理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
教学准备课前在超星平台发布任务，引导学生完成课前预习任务。
教学方法讲授教学法，任务驱动教学法。
教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图课前准备鲁迅小说经典人物形象导入课文讲解___肖像描写划分结构人物分析总结提升布置作业1、帮助学生分组并确定组长，发放任务卡，分配相应的具体任务. 2、通过qq群指导学生查阅资料和制定活动内容。
3、准备好PPT、音频、视频、微课等资料。
4、制定小组评分表。
PPT 展示鲁迅经典小说作品中人物形象影视1、将小组学习法贯穿整个学习过程2、请小组来回答鲁迅先生的代表作品。
3、播放微课指导学生了解：作者以及写作背景一百多年前的一个冬天，时间已近年底，声声爆竹送来阵阵钝响。
中职语文高教版（2023-2024）基础模块上册三《荷花淀》活动课公开课一等奖创新教学设计情境表演打开课堂体验之门——《荷花淀》活动课教学设计活动设想：埃德加富尔曾说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
"本着“以学定教”的教学理念，用“感动中国"剧组拍摄的活动激趣，调动学生的积极性；用拍摄镜头、绘制画像、写颁奖词的活动形成任务驱动，让学生合作探究，自主学习，完成鉴赏小说人物形象的教学目标。
活动目标：1.活动激趣，形成任务驱动，带领学生整体探究人物形象，品味诗化的语言，引导学生把握战火硝烟中的夫妻之情、家国之爱，体悟人物身上纯美的人性和崇高。
2.理解虚化的人物的深意，领悟作者诗意的写法。
教学重难点1.活动激趣，形成任务驱动，带领学生整体探究人物形象，品味诗化的语言，引导学生把握战火硝烟中的夫妻之情、家国之爱，体悟人物身上纯美的人性和崇高。
活动准备：1.班级微信群观看《感动中国》视频，模仿颁奖词创作，关注“读来读往教书人”微信公众号，了解《荷花淀》的艺术特色。
2.学生自主阅读，绘制小说人物画像，小组合作情境表演。
活动一：情境创设，拍摄镜头一、前情回顾，激趣导入PPT出示：孙犁自己说：“我喜爱写欢乐的东西。
我以为女人比男人更乐观，而人生的悲欢离合，总是与她们有关，所以常常以崇拜的心情写到她们。
"导入：诗化的景，淡化的情节已让我们感受到一个作家的诗情画意，其实孙犁也用诗意的笔致描写了那里的人们，特别是女人们。
今年是抗日战争胜利73周年，这次《感动中国》节目组别出心裁，进行探寻历史，想为《荷花淀》里的女人们拍摄几组镜头，展现她们独特的女性美。
让我们跟随拍摄镜头，走近她们吧。
二、品味语言，鉴赏形象（一）品味环境的诗意美1.研读：“月下编席”2.任务：节目组要拍摄一组白洋淀风光的镜头作为节目的开头，你会拍摄哪些元素？（提示：阅读写景片段，注意上节课讲到的人物、情节、环境的关系。
小学语文第三册第十单元教案：阅读名著和文艺作品在小学三年级的语文教学中，阅读名著和文艺作品是非常重要的一个环节。
通过阅读名著和文艺作品，可以培养学生良好的阅读习惯，提高学生的语言运用能力，拓宽学生的知识面和阅读眼界。
本篇文章将分享小学语文第三册第十单元的教案，以供大家参考和借鉴。
一、教学目标1，通过阅读名著和文艺作品，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的语言运用能力。
2，引导学生用心品读名著和文艺作品，从中汲取知识、积累经验和提升自我。
3，提高学生的文学素养，让学生感受到不同作品中所蕴含的文化、历史和人性价值。
二、教学重点和难点1，提高学生的文学素养，让学生感受到不同作品中所蕴含的文化、历史和人性价值。
2，引导学生用心品读名著和文艺作品，从中汲取知识、积累经验和提升自我。
三、教学过程1，导入通过引入一些名著和文艺作品的内容，让学生了解这些名著和文艺作品，调动学生的学习兴趣。
2，学习名著和文艺作品的方法引导学生用心品读名著和文艺作品，让学生从作品中汲取知识、积累经验和提升自我。
教师可以采用课文导读、朗读、分析等方式，让学生更好的理解和领会作品内涵。
3，阅读名著和文艺作品教师可以选择一些经典的名著和文艺作品，让学生集中时间去阅读。
在阅读过程中，学生可以自主思考，理解其中的文化、历史和人性价值。
4，讨论和评价在阅读结束后，教师可以让学生进行讨论和评价，加深对作品的了解和认识。
可以让学生谈谈自己的感想、思考，或者组织学生进行小组讨论，分享自己的理解和看法。
5，绘画、写作和表演等活动为了更好地加深学生对作品的理解和认识，教师可以组织学生进行绘画、写作和表演等活动。
让学生通过这些活动表达对作品的感悟，增强学生的表达能力和创作能力。
四、教学反思通过本次阅读名著和文艺作品的教学活动，我们可以看到学生对不同作品的理解和感悟，也能够看到学生审美能力和文学素养的提高。
但是，在教学过程中也有一些不足之处，例如学生的口头表达能力和阅读兴趣的培养还需要加强。
构建六年级语文“三步走进课堂教学”模式作者：殷碧桃来源：《祖国》2017年第09期摘要：小学语文是学生学习的一个重要的学科，六年级的学生处在升学的阶段，对他们的语文教学课堂教学模式进行改革是适应了新课改的要求，对于提高课堂的教学效果具有非常重要的意义。
本文就以介绍六年级语文“三步走进课堂教学模式”为出发点，探讨该教学模式的重要意义，并针对现阶段六年级学生学习的现状和特点，结合现阶段开展“三步走进课堂教学”的情况，提出相关方面的建议，希望能够促进小学语文教学事业的发展。
关键词：六年级语文课堂教学模式一、构建“三步走进课堂教学模式的重要性”（一）三步走进课堂体现了学生学习的主体地位学生是学习的主体，对课堂教学的模式进行改革体现了对学生负责、与时俱进的教学思想。
当前，各种语文教学改革如火如荼的进行着，而对于六年级的语文学习来说，“三步走进课堂”是目前各方都比较推崇的一种语文教学改革模式。
课堂是教师“传道授业解惑”的场所，是学生汲取知识的殿堂，是师生互动沟通的舞台，三步走进课堂教学模式可以充分利用学生之间以及学生与教师之间的互动，调动学生的学习积极性和主动性，让他们主动的参与到语文学习中去，养成良好的自主学习习惯。
（二）三步走进课堂教学有利于促进学生的全面发展新课改推行的近几年来，相关教育部门指出了语文教学改革的方向：“语文课程应该以促进学生的语文素养的形成为主，在教学中要注重学生的全面发展。
”“三步走进课堂教学模式”是一种高效的课堂教学模式，其理念就是为学生构建一个自主互助学习的平台，让学生主动的参与到学习中去，通过这种自主、合作的学习方式，养成团队协作、自主解决问题的能力，教师则是在这一过程中起着一个辅助的作用。
（三）六年级学生开展“三步走进课堂教学”的意义六年级的学生通过前些年的学习，已经形成了自身独特的思维方式和思考能力。
对于学习的主动性也有了一定的养成。
针对六年级学生处于升学的阶段，课业多、心理压力大的特点，对他们进行“三步走进课堂教学”的语文课堂改革模式，可以使得他们在一种轻松愉快的环境中自由的学习，减轻自身的学习压力，达到良好的学习效果。
小学语文教育新思路：教学以学生为中心——《林冲棒打洪教头》教案分享近年来，随着教育改革的深入推进和教育理念的不断更新，越来越多的教师开始意识到把学生放在教学的中心位置对于教育教学的重要性。
本文将以小学语文教育为例，分享一种将教学以学生为中心的新思路，以及通过一堂生动有趣的《林冲棒打洪教头》教学案例的实践经验。
一、小学语文教育的新思路面临着课堂信息的爆炸、学生知识结构的分化、教育理念的多元化等问题，小学语文教育需要寻求新的教学思路。
传统的教学模式以教师为主导，属于“以教师为中心”的教学方式，已经越来越难以满足当代学生发展的需要。
因此，在小学语文教育中，教学应该以学生为中心，重视学生的学习过程和学生个体差异，注重学生的主动性和创造力，让学生成为自己学习的主体。
具体而言，小学语文教育新思路的核心是：1.关注学生全面发展。
小学语文教育应该将学生的语言、思维、情感、文化等多个方面的发展看作有机的整体，注重对学生思维能力、创造能力和文化素养的培养。
2.关注学生个体差异。
学生在语言、思维、学习习惯、性格、动机等方面存在着明显的差异，因此小学语文教育应该注重差异化教育，因材施教，重视学生个性的发展。
3.关注学生的主动性和创造性。
学生应该成为学习的主体，学生的学习应该是主动的、探索的、创造性的，学生应该具备多样的学习策略和方法。
4.关注合作、实践和评价。
小学语文教育应该注重学生的合作精神和实践能力，并重视对学生学习效果和过程的评价和反思。
二、《林冲棒打洪教头》教学案例分享新思路的提出，需要实践者的具体落实。
针对小学语文教育的新思路，笔者设计了一堂生动有趣的《林冲棒打洪教头》教学案例，以期达到教学以学生为中心的目的。
1.课程设置以学生为中心针对新思路中“关注学生个体差异”的原则，本次教学首先考虑了学生的不同学习方式。
在这堂课程中，笔者设置了多种互动形式。
学生可以选择表演、朗诵、配音等多种形式，以满足学生的个性化需求。
关于小学语文“课堂主体教学”模式的研究摘要：作为基础学科的小学语文，课堂主体教学作为一种新模式，在通过提出问题等方面做深入研究探讨。
根据学生认知事物和学习语文的普遍规律，并结合实际教学过程中的经验总结，设计了基本的教学模式。
关键词：小学语文课堂主体教学教学研究一、提出问题小学语文是人文和基础的综合学科。
语文学科修订版“大纲”指出：“语文教学过程应突出学生主体的实际活动，指导学生在主动实践的过程中获得知识，提高能力。
”但是在实际语文教学课堂中，学生对于老师提问的问题，没有积极回答的主动性。
对于课堂习题、课堂问题，以及练习的内容都不是自己内心的真正需要。
脱离学生内心真实感受，使原本应该充满趣味的课堂变动乏味无趣。
因此，针对传统教学中压抑学生个性发展的弊端应该给予摒弃。
改变以往教学模式，用创新的思维教学，教学课堂以学生为主体，学生的发展是重中之重，应该充分挖掘学生的潜力，激发其主动性和创造性。
二、关于研究模式的构想1.实验的目标小学语文的主体为小学学生，小学学生大多还不能独立完成老师交给的学习任务，需要在老师的启发下师生共同努力完成。
在学习过程中，教师应注重民主教学，采用合适的教学方法，让学生尽力解决问题，掌握学习知识，使其有独立阅读的能力。
2.笔者的课堂教学模式课前预习――导入新课――预习检查――学生交流――教师点评――完成新课。
三、关于课堂教学模式的实施1.课前预习。
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
让学生养成提前预习新课的好习惯，乐于学习，根据学生的实际情况，在课前预习中，让学生提前将不理解的词、句标出，以便在新课讲解的时候更能深入理解！2.讲解新课。
教师在新课讲解的过程应注重多样化，引入典故，激发学生学习兴趣，引人入胜，让学生能快速接受新课内容。
3.预习检查。
教师在讲解的过程中应将学生预习的情况加以了解，了解学生对字词的掌握，让学生朗读课文，了解学生识字的效果。
4.学生交流。
学生可根据老师的指导，自行学习，教师要给学生足够的时间，让学生之间多沟通，多交流。
机器，无法创造具有观察能力、思辨力和情感的文章。
本文是人工协助下撰写，但所有内容均由后期人工编辑和润色，确保高质量纯手工文章。
近年来，教育的主题已经由单纯的知识传授转向了培养学生的学习能力和创新精神。
苏教版小学语文第10册教案就是这样一份出彩的教学案例。
它以提高学生的读写能力和思维能力为目标，通过巧妙的课程设计和实践活动，让学生在快乐中成长，成功克服语文学习中的重难点。
1.帮助学生理解古代诗词的真正意义教案中，对于古代诗词，设计了一个奇妙的活动：“诗词连连看”。
学生通过将诗词的上下句相连，找到诗句中的线索，并通过实际解释和模拟情节，帮助学生更好地了解诗词的真正意义。
例如，通过《红楼梦》中贾宝玉写下的“夜来儿欲说千般妙事，梦魂颠倒红颜醉”这句诗句，学生们在活动中思考“被梦偶遇，千般妙语，颠倒心扉，肝肠寸断”的感情，体验古代的诗词爱情。
2.鼓励学生通过文字表达内心的情感在日常生活中，情感表达是人际交往必不可少的一部分。
但是，对于一些学生来说，他们可能面临着内心感受的难以表达。
因此，在教案中，设计了一个名为“画中之言”的活动。
学生通过观察画作，豁然发现画中所表达的内心情感，同时也通过自己的文字表达自己内心的情感。
这个活动可以培养学生的想象力和表现力，同时也让学生提高对自己和他人内心情绪的敏感度。
3.在阅读中体验生活，激发学生的阅读兴趣课堂中，教案通过“阅读笔记”引导学生认真阅读，理解课文的含义。
同时，通过模拟实践活动，让学生在阅读的过程中体验生活，如掌握雨后的湿地、感受夕阳下的竹林、体验风中的那抹清香等，从而更好地理解和记忆课文。
这个活动可以增加学生的阅读兴趣，同时也让学生在阅读中更好地理解和体验课文。
4.教学案例的巧妙设计，在教学中提出不同层次的问题在教学中，有趣的提问总能引起学生的互动。
在这篇教案中，老师会提出不同层次的问题，从表层的意思到隐含的含义，让学生通过逐渐深入学习，深入理解课文的真正意义。
2019-2020学年六年级语文上册山洪一样的掌声教案教科版教学目标：1、知识、能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。
读懂课文内容，体会周恩来总理对人民群众的深厚感情和人民群众对总理的无限爱戴，感受周总理平等待人的高尚品质。
背诵课文最后两个自然段。
2、过程、方法目标：在阅读中学习作者描写活动场面和人物细写的方法。
3、情感、价值观目标：读懂课文内容，体会总理平等待人的高尚品格。
教学重点：朗读课文，从课文对会场和周总理神情的细节描写中，体会总理的精神和品质，感受总理的伟大人格。
教学难点：在阅读中学习作者描写活动场面和人物细写的方法。
背诵课文最后两个自然段。
教学流程：一、导入新课上一节语文课，我们学了邓小平关心“希望工程”的课文，这节课我们来学习另一位伟人的故事。
板书“掌声”，提问：什么时候会有掌声？板书“山洪”给你什么样的感觉？朗读课题。
那么到底发生的什么事呢？让我们到文中去寻找答案。
二、初读课文1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、认读词语：邢台、心坎儿、扒车门、干冷砭骨、肆无忌惮、炯炯目光、黧黑、伫立、哦、气氛、冀南3、这篇课文主要讲的什么事情？课文是按着什么顺序来写的？三、研读课文1、浏览课文，说一说“山洪一样的掌声”是怎样爆发出来的？2、课文中最让你感动的是什么地方？细读课文，动笔画一画，写一写。
3、四次环境描写；人物外貌、动作、心理的描写；两次掌声的对比；两次眉毛的变化。
4、两次掌声的对比，指导背诵课文中最后两个自然段。
总理站在（）找来的机制木箱上，（）的寒风不时地（）他中山装的衣襟。
总理（）群众（）伫立，脸上闪现着（）的神情。
突然，就像（）的山洪一样，会场上又响起一阵热烈的（）和（）。
这欢呼发自人们的（），是那么（），那么（）！它在冀南平原这个（）的村庄上空，（）地回荡着，回荡着……四、体会写法作者运用动作、语言、外貌、心理、环境等描写，抓住了“总理面对风口”这件小事来刻画了总理关心群众、心系群众的高贵品质。
科目：语文县区：迁西县学校：上营乡贾庄子完全小学姓名：杨红伟题目：《鸟是树的花朵》《鸟是树的花朵》教学设计教学目标1．正确认读3个要求会认的生字，掌握本课6个要求会写的生字，领悟“妙不可言、稀疏、空旷、白腴、优雅”的词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．结合语言文字理解“鸟是树的花朵”，品味文中优美的词句。
4．在想象，朗读中深刻感悟文本，结合语言文字，有理有据地说明自己的观点，体味那平凡的鸟儿为自然增添了无限活力与生机。
5．培养学生对大自然的热爱之情，让学生感受到生活中处处存在美，学着拥有一颗敏感而细腻的心灵。
教学重点体味鸟儿为自然增添了无限生机和活力。
教学难点透过作者诗意的语言感悟自然之中存在着的美。
教学用具课件（图片．轻音乐）课时安排2课时教学过程容易读错的字写到纠错本上。
2．交流纠错本上的字。
教师预设易读错的词语有：白腴枝杈凝滞婉转瞬间3．指名读文。
随机指导。
包含生字的随文指导。
重点指导：瞬蹈婉三、默读课文，自主学习师：刚才我们一起走进了课文，此时此刻，你能不能用一句话来表达自己内心的感受。
预设：原来鸟这么美，竟然象花一样。
鸟儿给树增添了生机和活力，它们真的是树的花朵。
那么多的鸟一齐落在树上真的让我的心有一种快乐的感觉，觉得冬天不再荒凉了。
教师及时评价：是啊，这小小的鸟儿在冬天，如若落在那干枯的树杈上，总让我们有一种怦然心动的感觉，作者说的多好：鸟是树的花朵。
你能从文中找同时让他们养成不动笔墨不读书的习惯。
通过检查，将学生的认读进行有效落实，保证学生的认读没有障碍。
捕捉学生的直觉感受，整体感知全文。
通过中心话题让孩子能够深入文章的到依据吗？鸟儿又是怎样的花朵呢？请结合具体的词句来谈谈。
默读，勾画，批注。
再体会着读一读。
学生阅读思考。
师：下节课再让我们一起走进文章的字里行间去品味。
第二课时一、咬文嚼字，深入研读师：上节课，我们一起初步学习了课文，这节课我们将走进文章的字里行间去品味。
谁来谈谈，在作者眼里，为什么说鸟是树的花朵？又是怎样的花朵？预设1：（第2段）．从第二段“一些鸟落到了树上，大大小小，五颜六色。
我仿佛看见满树的花朵”。
师追问：你读到了什么？（鸟就像是树的花朵）怎么读到的？（我从“五颜六色”读到的，因为鸟儿颜色不同，大小不同，真的就像是花朵盛开在树枝上。
）师：多么与众不同的花朵呀！读出这种美来。
生2：我从“满树的花朵”想到鸟儿落在干枯的树枝上，就像树枝上真的开满了花一样，让树不再单字里行间去品味。
此处意在培养学生品味语言文字的能力，同时让学生在朗读中，调，变得美丽起来。
（美美地读一读吧。
）师：此时此刻，我仿佛真的看到那美丽的鸟儿，在冬天盛开在落光了叶子的树上，幻化成美丽的花朵。
这又是怎样的花朵呢？千姿百态的花朵。
师：为什么呢？（因为鸟儿各不相同，样子不同，大小不同，真是千姿百态。
）让我们感受一下这千姿百态的花朵吧。
学生朗读。
预设2：（第三段）“仿佛早春的玉兰花，开得白腴而优雅。
”“瞬间、装点”生：白鸽落在这干枯的树枝上，就像早春开放的玉兰花一样。
让这冬天的树，无比灿烂。
师：用你的声音读出这种灿烂。
生读师：此时的鸟儿，又是怎样的花朵呢?生：美丽的花朵。
师：怎样的美，能从句子中找到依据吗？生：白腴优雅。
师：从“白腴”这个词，你感受到了什么？读出美感，读出味道。
在朗读中体会文本，感悟文本的深刻内涵。
赏析“白腴”这个词，让学生感受到生：白白的，而且非常丰满。
师：是啊，这正是作者的高明之处，他将鸽子和玉兰花共有的那种丰满写了出来，让让我们一起感受一下。
齐读。
师：是啊，在这单调的冬日里，花儿没有了踪迹，而鸟儿却不畏严寒，在寒风中飞翔，让冬天再次焕发了无限的生机，给这沉闷的冬日增添了一道亮丽的风景。
生读。
生：我从“装点”一词，读到八哥或乌鸦，也像花朵般为树增添了无穷魅力。
（生读）多么美丽的花朵，多么绚烂的花朵，多么灵性的花朵，这孤单的大树，因为有了它们的陪伴，一定不再孤单。
此时此刻，如果你就是这棵树，你想对鸟儿说点什么呢？生：再歇一歇吧。
我就是你的家。
谢谢你们来陪伴我。
尽情地唱吧，跳吧，我的孩子们。
师：善良的大树，温柔的母亲，让我们一起来欣赏这盛开的花吧！指名读，自读。
师：作者抓住了鸟儿的特点为我们描绘了一幅冬白鸽给萧瑟冬日增添的那种难以言说的魅力。
此处，通过问题的设计，调动学生的想象世界，经验世界，情感世界，与文本深入对话，更深刻理解树与鸟之间浑然一体的关系。
日盛开在枯树上的美丽图画，乌鸦．八哥霎那间让树焕发出无限生机，白鸽如那绽放的玉兰花，给人以温暖和希望，麻雀更让这冬天的树活力四射，真是冬日里一道迷人的风景。
预设3：（第5段）“冬天的风因为这些小鸟的跳跃，显得柔和而富有弹性。
”“它们在树枝上唱着歌，使树枝上的冬天没有了寒冷的凝滞。
”抓住“弹性、凝滞”等关键词，来理解鸟儿为大树带来的生机和活力。
生：鸟儿来到树上，连冬天的风都变得柔和而富有弹性。
师：冬天的风，你怎么形容？寒冷、刺骨、凛冽为什么此时的风则是柔和而富有弹性呢？生：此时此刻，鸟儿的跳跃，让人们倍感冬日的生机勃勃，所以似乎连风也变得柔和。
生读。
师：“柔和而富有弹性”冬天的风也似乎生机勃勃，那么这冬日的风到底弹出了什么？通过对比，让学生在语言文字中感受鸟儿给冬天的树增添了无限活力。
抓住“弹性”一词，深入品读，将学生：弹出了快乐生：弹走了单调。
生：弹出了诗意。
师：那就让我们一起把这快乐．诗意读出来吧!生：因为鸟儿的歌唱，连树枝上的冬天没有了寒冷。
师：此时此刻，大树看着这小小生灵的舞蹈与歌唱，又是一种怎样的心境？快乐、幸福、温暖。
生读文。
师：此时此刻，你仿佛看到了什么？听到了什么？内心又是一种怎样的感觉？生：我的眼前似乎真的有许多小精灵在寒风中跳跃，耳边是他们不绝于耳的啾啾声，内心似乎也填满了快乐。
生：多彩的鸟象一朵朵美丽的花在树枝上跳跃，耳边是婉转的鸟鸣，真是妙不可言。
师：那就读出来吧。
师：这又是怎样的花朵呢？会唱歌的花朵，会跳舞的花朵。
生的想象打开，让孩子浸润着自己的情感来感悟语言，品味语言。
让学生通过多种感官的参与和想象，深入与文本对话。
体会鸟儿师：让我们的心灵一起和她们起舞吧！自读。
师：鸟是树的花朵，树是鸟儿赖以生存的家园，鸟儿只有在这里，才会如孩子般尽情．欢快地歌唱．舞蹈，多么美丽．和谐的一幅画卷。
作者抓住了鸟儿的动作，和自己的感觉让我们一起走进了冬天的树，走进了冬天里一幅自然天成的画。
齐读。
预设4：（第6段）“树枝上的鸟儿比真实的花朵还要美丽。
”师：你赞同作者的观点吗？为什么？生：赞同，因为鸟儿从春到夏一直陪伴着树，在冬天更为树增添了生机。
因此鸟儿比真实的花朵更美。
你从哪里读到的？生：“你见过一朵花从春开到冬吗？”鸟儿这朵花从春开到冬，是朵百开不败的花。
生读。
生：赞同。
这朵花会在树枝之间飞来飞去，比真的花朵更美。
师：你认为是朵？在树枝上快乐地歌唱与舞蹈时的那份陶醉与忘我。
让学生敢于发表自己的见解，同时通过争论让学生理解树因鸟儿的存在而生机盎然，鸟因树的存在而活力四射。
生：会飞的花朵。
（生读）师：飞动的鸟如同一朵会飞的花，好美啊！生：赞同。
这朵朵花儿还能唱出美妙的歌曲。
是朵会唱歌的花。
（生读）师：多么美丽的花朵，能歌能舞，简直是花中仙子，真令人羡慕！指名读。
预设5：（第8段）“鸟从来就是树上的花朵。
它们隐藏在树叶之间，与绿叶一起舞蹈，与春风一起唱歌。
”“树本来就是鸟的家园。
”生：我从鸟从来就是树的花朵这句话，读到鸟儿就如树上的花朵一般，只是它隐藏在树上，所以人们从未曾注意，鸟是被人遗忘的花朵。
生读。
生：夏天的蝉鸣由一只鸟定调，秋天的月夜被一声鸟鸣切开，是鸟让自然界充满无限生机，它才是真正的花朵。
生读。
师：是啊，鸟儿为我们的生活增添了无穷的色彩，于是春天，我们吟诵着“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，夏天，我们感受着“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，秋天，我们在“高鸟黄云暮，寒蝉碧树秋”中走过。
而冬天因为鸟儿变得如此生动，于是有人写下了这样一首诗：鸟儿歌唱用它们镶满梦幻的脸向着大地上的树木袒露着心语和爱有谁曾告诉我十二月的瓦蓝色天空缺乏一种春天的等待呢这歌声中倏地绽放的羽翼映衬着冬季阳光多么地自由和浪漫一如栖落枝桠的花朵把一个季节充分点亮让我们一起和树木感谢这一年四季的鸟儿，齐读让学生通过这首优美的小诗，更加深刻地体会到冬日里鸟儿用自己的平凡创造了美。
板书设计鸟是树的花朵白腴枝杈凝滞婉转瞬间鸟儿给树增添了生机和活力，它们真的是树的花朵。
教学反思：这是一篇充满了诗意的文章。
在本课时，我将重点定位于理解鸟是树的花朵的意韵，感受鸟儿给冬日带来的温暖与快乐、生机与活力，享受人与自然和谐相处的乐趣。
所以我重点从以下几点入手：我们都知道散文的特点“形散神聚”，所以我抓住了一根主线——鸟是怎样的花朵？以它为切入点，把握文章的脉络，领会作者的思想感情。
我在教学这篇课文时，我先让学生自主去读，整体感知课文大意。
在这一基础上，才指出重点句、段，让学生细读，在细读中找出精彩语句认真品读，让每位学生都有充分地“读”和“品”的机会。
通过“鸟是什么样的花朵？”这一问题的启发、引导。
学生在读的实践中就有了悟的方向。
然后，再引导学生说说读懂了什么？悟出了什么？你该怎样去读？这样学生不但在读中有所悟，而且又以“悟”促进“读”，形成读与悟的良性循环。
这正应验了“书读百遍，其义自见”这一千古名言。
在本节课中，还有许多不足之处，如在指导学生朗读时，教师的目的性不强，选择朗读方式的随意性比较大，学生朗读效果提升的不明显。
此外，教师与文本的融入度不够，所以在指导学生朗读时，高度不够。
