《别了语文课》教学设计

教学目标：1、抓住描写陈小允心理活动的语句，品味他对语文课由讨厌转变为喜欢到最后舍不得离开的心理变化过程。

2、有感情地朗读课文。

3、知道描写人物“心理活动”的方法，体会陈小允的内心感受和思想感情。

4、教育学生不要做“拥有时不知珍惜，失去时才感到宝贵”的人，培养学生爱语文、爱老师、爱祖国的积极情感。

教学重点：目标1、2教学难点：目标4教学过程：一、铺垫情感，揭示课题。

1、导入：孩子们，我们每天都上语文课，每天都学语文，每天都在说语文，用语文，因为汉语是我们的母语。

那么，语文究竟代表着什么，它究竟有多么重要呢这节课，让我们走进一个将要离开祖国的孩子的内心世界，去倾听他的心灵故事，去感受他的语文情结。

谁能用合适的语调朗读课题。

2、板书课题：《别了，语文课(一)》二、初读课文，整体感知。

师：请同学们快速浏览全文，想一想：陈小允起初对语文课是什么态度，后来，又有了什么变化生：陈小允起初非常讨厌语文课，后来在出国前又有点喜欢语文课。

(板书：讨厌喜欢)三、边读边悟，感受陈小允对语文课的讨厌，明确描写“心理活动”的几种方法。

1、自读自悟，找出表现陈小允讨厌语文课的语句。

师：同样是陈小允，同样是对待语文课，态度怎么能说变就变呢看来陈小允这孩子很值得研究。

下面，咱们出声读课文第一部分(1——10自然段)看看从哪些地方能看出他讨厌语文课。

2、师生交流，根据学生回答明确指出描写“心理活动”方法，指导学生读出自己的感受。

师：从哪儿可以看出陈小允讨厌语文课谁先说生：“我不能…我不能…我甚至不能…“从这里我可以看出他就想着搞小动作，根本无心听讲。

可见他讨厌语文课。

师：左一个“我不能”，右一个“我不能”，最后还说个“我甚至不能”谁都听得出来，他就是愿意——他愿意做什么谁能用这样的句式说一说。

生:我愿意…我愿意…我甚至愿意…师：你真比我还了解陈小允啊!同学们请看，这么多“我不能”重复出现，这在修辞方法上叫什么啊(课件2)生：排比。

别了,语文课六年级作文例文教学设计《别了，语文课》六年级作文例文一同学们，你们有没有想过和一门课说再见？我就经历了和语文课说再见的时刻。

以前呀，我觉得语文课就是认字、读课文，没什么意思。

可后来发生了一件事，让我改变了想法。

有一次，老师给我们讲了一个特别感人的故事，我听得入了迷，仿佛自己就身处那个故事之中。

从那以后，我发现语文课原来这么有趣，那些文字好像有魔力，能带着我去到各种奇妙的地方。

但突然有一天，爸爸妈妈告诉我要转学了，新的学校没有语文课。

听到这个消息，我的心里特别难受。

我想起在语文课上和同学们一起朗读的时光，想起老师生动的讲解。

我真舍不得语文课啊，我多希望能一直上下去。

《别了，语文课》六年级作文例文二我要和语文课说再见啦，心里好难过。

以前我不喜欢语文课，觉得写字、背课文太烦人。

可后来，有一次我们去春游，老师让我们用语文课上学到的好词好句来描写春天的景色。

我认真地观察，写出了很美的句子，老师还表扬了我。

从那以后，我慢慢喜欢上了语文课。

但是现在因为一些原因，我不能再上语文课了。

我会想念语文课上大家一起讨论问题的热闹，想念老师讲的那些有趣的故事。

别了，语文课，我会把你记在心里的。

《别了，语文课六年级作文例文教学设计》一小朋友们，咱们今天来学写一篇特别的作文，叫《别了，语文课》。

咱们先想一想，在生活里有没有哪一门课让你特别舍不得，就像要和一个好朋友分开一样？比如说，可能是体育课，因为能开心地玩耍；也可能是美术课，能画出漂亮的画。

那如果是语文课呢？咱们可以先回忆一下语文课上好玩的事儿，像老师讲的有趣的故事，或者是和同学们一起朗读课文。

写的时候，句子不要太长，就像平时和小伙伴说话那样，把心里的想法简单清楚地写出来就行啦。

《别了，语文课六年级作文例文教学设计》二小朋友们，咱们要写《别了，语文课》啦。

咱们先说一说，语文课都有啥好玩的？比如说，学了一个特别难的字，终于会写了，是不是很有成就感？那如果要和语文课分开，咱们心里是啥感觉？是像丢了心爱的玩具一样难过，还是有点舍不得？写的时候呢，咱们可以先说一说为啥要和语文课分开，然后再讲讲语文课上那些让你难忘的事儿，说一说自己的心情。

《别了，语文课-何紫》导学案第一课时导学目标：1. 了解何紫的生平和成就；2. 理解何紫的诗歌风格和主题；3. 分析何紫的代表作品《别了，语文课》中的意境和情感；4. 探讨何紫对语文教育的思考和态度。

导学内容：1. 何紫的生平和成就何紫，原名何秀娟，生于1950年，祖籍湖南长沙，中国当代著名女诗人、作家、翻译家。

她毕业于湖南师范学院中文系，曾任《星星》杂志编辑，后在《人民文学》杂志任编辑、主编。

何紫的诗歌作品多以现代主义为主，风格清新简洁，主题广泛而深刻，被誉为“湖南女诗人的代表”。

2. 何紫的诗歌风格和主题何紫的诗歌风格简洁明快，语言清新自然，常常以细腻的笔触描绘生活中的细枝末节。

她的诗歌主题涉及生活、情感、人性等方面，既有对现实的观察和思考，又有对内心世界的探索和表达。

3. 《别了，语文课》中的意境和情感《别了，语文课》是何紫的代表作品之一，诗中表达了对语文课的眷恋和怀念。

诗人通过对语文课堂的描写，展现了教师和学生之间的温馨互动，以及对语文教育的珍视和尊重。

诗中的情感真挚动人，让人感受到了对美好回忆的追忆和珍惜。

4. 何紫对语文教育的思考和态度何紫作为一名教育工作者和作家，对语文教育有着深刻的思考和独特的见解。

她认为语文教育不仅是传授知识，更重要的是培养学生的人文素养和情感体验，让他们在语言文字中感受生活的美好和深刻。

何紫希望通过自己的诗歌作品和教育实践，传递对语文教育的热爱和坚守，引导学生用心感悟语言文字的魅力和力量。

导学活动：1. 分组讨论何紫的生平和成就，分享各自的观点和感受；2. 阅读何紫的诗歌作品，分析其风格和主题，写下自己的感悟和评价；3. 朗读《别了，语文课》，感受其中的意境和情感，讨论诗中所传达的思想和情感；4. 小组展示对何紫的理解和思考，交流彼此的见解和体会，共同探讨何紫对语文教育的思考和态度。

导学评价：通过本节课的学习，学生们能够全面了解何紫的生平和成就，理解她的诗歌风格和主题，分析《别了，语文课》中的意境和情感，探讨何紫对语文教育的思考和态度。

《别了，语文课》语文教学设计【教材分析】《别了，语文课》是第二单元的一篇自读课文。

本文讲述了主人公"我'在即将离开祖国时对语文课产生的情感和态度变化，细腻而真实的传达出我或悲伤、或焦虑、或自责、或欣喜、或感动的情感状态，字里行间充满了对母语的热爱，表达了对祖国的依依不舍之情。

通过对牧羊人形象的塑造，赞美了无私奉献的大爱以及坚持不懈的精神。

学习这篇小说要通过"朗读课文，品味语言，理清段落层次'等方法来进行。

【教学目标】1.有感情的朗读课文，把握文章的主要内容。

2.品读课文，学习本文心理描写的方法。

3.体会本文所表达出的强烈的爱国主义精神。

【预习提示】1.日积月累(1)我搜集的资料(华侨和)(2)我积累的字词(字音和字形)2.思悟发现(1)陈小允对语文课前后有怎样的变化?为什么会有这样的变化呢?(2)从哪儿可以看出陈小允对语文课喜爱和眷恋?(3)"我'因为知道自己无法再学习语文而"热泪盈眶'，从这些心理变化中你感受到了什么?(4)读完全文，我的阅读感受是：3.学贵有疑预习中，我遇到的困惑是：【教学过程】一、谈话导入(一)课前活动：学生课前交流预习情况，交流搜集到的资料，提出疑惑。

华侨，侨居外国的中国公民。

中国政府派往外国的公务人员、留学生、劳务人员和出国访问、考察、讲学、游历的人员以及经常出入境的中国边境地区的居民，不是华侨。

已经加入外国国籍的中国血统的人是外国公民(亦称外籍华人)，也不是华侨。

(二)了解：何紫(1938年1991年)，原名何松柏，广东顺德人。

在澳门出生，幼年随母亲来港定居，在港接受教育。

曾任教师三年，香港著名儿童文学家。

(三)教师导语：同学们，我们上语文课是在学习我们的母语，如果有一天你忽然不能学习语文了，你会有什么感受?(自由发言)这节课，让我们走进一个将要离开祖国的孩子的内心世界，去倾听他的心灵故事，去感受他的语文情结，让我们共同学习著名作家何紫的《别了，我的语文课》。

《别了，语文课-何紫》导学案一、导学目标1. 了解何紫的生平及其作品背景。

2. 分析何紫的代表作品《别了，语文课》的主题和意义。

3. 理解何紫对语文教育的思考和观点。

4. 提升对语文教育的认识和思考。

二、导学内容1. 何紫简介何紫，原名何瑞琴，生于1942年，中国闻名作家、教育家，曾任职于北京师范大学。

作品涉及散文、小说、散文随笔等多个领域，以其奇特的文风和深刻的思想深受读者喜爱。

2. 《别了，语文课》简介《别了，语文课》是何紫的代表作之一，通过讲述一其中学老师的生活和工作经历，反映了当下语文教育的问题和挑战。

小说以幽默、奚落的笔调揭示了教育现实中的矛盾和荒诞，引起了社会的广泛关注。

3. 主题分析《别了，语文课》主要探讨了语文教育的价值和意义，批判了应试教育对学生综合素质的损害，呼吁人们重新审视教育的本质和目标，提倡个性化教育和全面发展。

4. 思考与讨论- 你认为何紫在《别了，语文课》中想要表达的是什么？- 你对当前的语文教育有何看法？有何建议？- 你觉得个性化教育和全面发展的教育理念对学生的成长有何影响？三、导学活动1. 阅读与讨论阅读《别了，语文课》相关章节，结合教室讨论，探讨作者的写作手法和思想内涵。

2. 创作与表达请同砚们以何紫的视角，写一篇关于语文教育的文章，表达自己的看法和建议。

3. 观影与分析观看与教育相关的电影或纪录片，结合课后讨论，深入探讨教育问题和解决方法。

四、课后延伸1. 阅读何紫其他作品，深入了解其文学风格和思想。

2. 参与学校语文社团或活动，积极参与语文教育改革。

3. 关注教育热点话题，积极参与社会讨论和建设。

五、总结反思通过本次导学，同砚们对何紫的生平宁作品有了更深入的了解，对语文教育的意义和挑战有了更清晰的认识。

希望同砚们能够在进修和生活中不息探索，不息进步，为建设美好的教育环境和社会贡献自己的力量。

《别了，语文课》基于标准的教学设计教材来源：义务教育教科书/人民教育出版社2019年版教学内容来源：小学六年级语文（下册）第三组语文要素：体会文章是怎样表达情感的课时：一课时授课对象：六年级学生目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）基于识字与写字：有较强的独立识字能力。

硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。

在书写中体会汉字的优美。

写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（2）基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

在交流和讨论中敢于提出看法，作出自己的判断。

阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

（3）基于习作：懂得写作是为了自我表达和与人交流。

养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。

能写简单的想象作文，内容具体，情感真实。

能根据内容表达的需要，分段表述。

习作有一定速度。

（4）基于口语交际：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。

表达有条理，语气、语调适当。

2.学情分析（1）基于识字写字：学生已经有较强的独立识字能力，但是在写字和习作过程中学生还做不到行款整齐、美观，有一定速度。

（2）基于阅读：学生学习了浏览和默读，能够初步把握文章大意和中心意思，但对文章如何围绕中心意思展开描写体会不够，要做到从不同方面或选取不同事例，表达意思，还需要指导与训练；学生能够联系上下文和自己的积累理解重点词句，能找出课文中的关键词句，交流感受，但对描写人物的表达方法关注不够，对其表情达意的作用体会不深。

（3）基于习作：学生习作有一定速度，能够把自己的感受写下来，但是要做到语言规范、内容具体、表达清楚还需训练，特别是不清楚如何围绕一个中心意思写，不懂得如何从不同方面或者选取不同事例表达中心意思。

六年级下册第三单元《习作例文》教学设计
一、研判教材
本单元安排了《别了，语文课》《阳光的两种用法》两篇习作例文。

两篇例文的内谷都源于日常生活，情感表达真实、自然，为学生习作提供了范例。

习作“让真情目然露”，要求学生选择印象深刻的事情表达自己的真情实感。

《别了，语文课》节选自作家何紫在20世纪六七十年代写的同名作品，主要写一问不喜欢语文课的“我”忽然喜欢上了语文课，也对语文产生了浓厚的兴趣，因为“我即将离开祖国，也许将来没有机会继续学习母语。

例文细腻而真实地传达出“我”或悲伤或焦虑、或自责、或欣喜、或感动的情感状态，字里行间充满了对祖国语言文字的热爱，表达了对祖国的依依不舍之情。

例文旁批从三个角度提示怎样表达真情实感：一是可以用具体事例表达情感；二是内心独白可以直接表达情感；三是要选择合适的材料表达情感。

课后题引导学生体会作者是怎样把“我”对学习语文的情感和态度的变化表达出来的。

《阳光的两种用法》写了“我”的母亲和毕大妈充满智慧地使用阳光：冬天中午晒被子，夏天用缸中太阳晒热的水洗澡，表现了她们的生活智慧和美好内心，表达了“我”对母亲和毕大妈这样的普通劳动者的赞颂，以及对平淡生活的赞美。

例文旁批从两个角度提示怎样表达真情实感：一是通过具体的事例表达情感；二是可以围绕一条主线表达情感。

课后题引导学生体会作者是如何表达对母亲和毕大妈这样的普通劳动者的赞美之情的。

二、四单设计
教学设计。

部编版（五四制）语文六下07《别了，语文课》公开课说课稿一. 教材分析《别了，语文课》这篇课文是部编版（五四制）语文六年级下的教材内容。

课文主要讲述了作者在学习语文课的过程中，逐渐失去了对语文的热爱和兴趣，最终在老师的引导下重新发现语文的美妙，找回了对语文的热情。

这篇课文旨在引导学生思考学习语文的意义，激发他们对语文的热爱，提高他们的语文素养。

二. 学情分析面对即将毕业的六年级学生，他们在语文学习方面已经积累了一定的知识和能力。

他们对于文本的理解和分析能力逐渐提高，同时也具备了一定的阅读和写作技巧。

然而，由于长时间的应试教育，部分学生可能对语文学习产生了一定的厌倦情绪，缺乏对语文的热爱和兴趣。

因此，在教学过程中，需要关注学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习《别了，语文课》，使学生能够理解课文内容，把握作者的情感变化，提高文本理解和分析能力。

2.过程与方法目标：通过自主阅读、合作讨论等方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。

3.情感态度与价值观目标：引导学生反思学习语文的意义，激发他们对语文的热爱，培养良好的学习态度和价值观。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握作者的情感变化，提高文本理解和分析能力。

2.教学难点：如何引导学生反思学习语文的意义，激发他们对语文的热爱，培养良好的学习态度和价值观。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主阅读、合作讨论、教师引导等教学方法，让学生在阅读和思考中感受语文的魅力。

2.教学手段：利用多媒体课件、教材、板书等教学手段，辅助学生理解和记忆课文内容。

六. 说教学过程1.导入：通过问题引导，让学生思考学习语文的意义，激发他们的学习兴趣。

2.自主阅读：让学生独立阅读课文，理解课文内容，体会作者的情感变化。

3.合作讨论：分组进行讨论，分享对课文的理解和感悟，培养团队协作能力。

4.教师引导：教师针对学生的讨论情况进行引导，解答疑问，深入分析课文内容。

《别了,语文课（一）》语文教案设计•相关推荐《别了,语文课(一)》语文教案设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《别了，语文课（一）》语文教案设计，希望能够帮助到大家。

《别了,语文课(一)》语文教案设计篇1教学目标1、通过听读，了解主要情节。

2、学习通过别人的语言、行动来衬托人物心理等多角度的心理描写方法。

3、抓住文中重要语句，理解其深刻含义。

4、领会本文所表达出的强烈的爱国主义精神。

教学重点1、通过听读，了解小说的主要情节。

2、通过别人的语言、行动来衬托我的心理等多角度的心理描写方法。

教学难点1、通过别人的语言、行动来衬托我的心理活动等多角度的心理描写方法。

2、领会本文所表达出的强烈的爱国主义精神。

教学时数1课时教学过程一、导入新课1、同学们，从课文题目看，你知道了什么？你还想知道什么？2、一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。

学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。

但是有一个小孩在刚刚爱上了自己民族的语言时，却失去了学习语文的机会，让我们一起走近作家，随着他笔下的人物一起进入语文课堂。

（板书：别了，语文课）二、默读课文，走进文本默读课文。

引导学生依照自己的兴趣，结合自己的经验进行自由阅读。

三、交流阅读感受1、在自由阅读的基础上，教师组织学生交流，谈自己阅读的体会、感受以及困惑。

2、结合课文，谈谈自己最感动或者也有同感的地方。

四、整理归纳，多层次读文1、分角色朗读。

2、表演再现。

五、质疑悟读1、陈小允为什么不喜欢语文课？表现在哪些方面？2、重点品读有表现“我”的心理变化的语段，分析我的心理产生变化的原因。

3、存疑总结：当得知自己即将和家人移民海外时，我的心里不禁为自己可以不用默写而窃喜，可见我对语文是厌恶到了极点。

可是，面对张先生的鼓励和礼物，我的心里又产生了哪些变化呢？我是不是依然讨厌语文呢？备课拓展《别了，语文课》作者简介何紫（1938—1991），生于澳门，广东顺德人。

习作例文《别了，语文课》讲了“我”因全家移民和张先生给“我”一本书后，“我”对语文课的态度由“厌恶”变成“喜爱”，最后因为知道自己没有机会再学习语文而“热泪盈眶”，并决心自修语文的事情。

本文把“我”对语文的不舍之情始终贯穿于叙事之中。

无论是与父亲的对话，还是老师、同学的留言和送书，都饱含着“我”对祖国、对母语的不舍之情。

《阳光的两种用法》以老阳儿为线索，描写了“母亲用阳光晒被子”“毕大妈用阳光晒水”的“阳光的两种用法”。

作者以情带文，写出了阳光带给自己童年的幸福回忆，表达了对阳光的喜爱和对母亲、毕大妈这样人的赞美。

学生在之前的学习中接触过与本单元类似的体例，且在学习了前面两篇课文的基础上，学生对本单元要求掌握的写作方法有所了解，所以，理解起来并不难。

重点是引导学生体会文章是如何表达情感的，进一步巩固把情感融入到具体的人、事、景物之中和直抒胸臆的写法，为后面的习作打下基础。

1．先让学生总结前面两篇课文运用的表达情感的方式有哪些，然后快速浏览习作例文，发现习作例文与前面两篇课文的相似之处。

2．充分发挥学生自主学习的积极性，引导学生学会赏析例文的写法。

【知识与技能】阅读习作例文，读懂习作例文的内容。

【过程与方法】通过阅读习作例文，结合批注，加深理解把情感融入到具体的人、事、景物之中和直抒、间接抒情的写法。

【情感、态度与价值观】1．感受陈小允对学习语文的情感和态度的变化，体会他对祖国、对语文的不舍之情。

2．感受母亲和毕大妈的生活智慧，体会作者对阳光的喜爱和对母亲、毕大妈这样人的赞美。

重点通过阅读习作例文，结合批注，加深理解把情感融入到具体的人、事、景物之中和直抒、间接抒情的写法。

难点1．感受陈小允对学习语文的情感和态度的变化，体会他对祖国、对语文的不舍之情。

2．感受母亲和毕大妈的生活智慧，体会作者对阳光的喜爱和对母亲、毕大妈这样人的赞美。

教师：多媒体课件。

学生：预习课文。

1课时一、回顾与复习1．《匆匆》采用了大量内心独白的方式，表达了作者对时间流逝的惋惜，对自己虚度光阴的懊悔，《那个星期天》采用了融情于景的方式，把情感融入到具体的人、事、景物之中，表达了自己内心的失落和绝望。

别了语文课初中教案教学目标：1. 让学生理解并掌握文章的主要内容和观点。

2. 培养学生对语文学科的热爱，提高他们的语文素养。

3. 引导学生思考语文教育的重要性，激发他们对知识的渴望。

教学重点：1. 理解文章中作者对语文课的感慨和思考。

2. 引导学生从中体会到语文教育的重要性。

教学难点：1. 如何引导学生深入理解文章中的观点。

2. 如何激发学生对语文学科的兴趣和热爱。

教学准备：1. 课文《别了，语文课》的相关资料。

2. 教学多媒体设备。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾自己在语文课上的学习经历，思考语文课对自己的影响。

2. 提问：你们认为语文课的重要性是什么？二、自主学习（15分钟）1. 让学生自主阅读课文《别了，语文课》，理解文章的主要内容和观点。

2. 学生分享自己的阅读心得和感悟。

三、课堂讨论（20分钟）1. 引导学生深入思考语文教育的重要性，讨论语文课对个人成长的影响。

2. 学生分组进行讨论，分享自己的观点和经验。

3. 教师总结并点评学生的讨论成果。

四、案例分析（15分钟）1. 教师展示一些关于语文教育的案例，让学生分析并评价。

2. 学生分享自己的分析和评价，教师进行点评和指导。

五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结课堂内容，强调语文课的重要性。

2. 学生分享自己的学习目标和计划，教师给予鼓励和建议。

六、课后作业（课后自主完成）1. 写一篇关于自己对语文课的感悟和思考的文章。

2. 收集一些关于语文教育的资料，进行深入研究。

教学反思：本节课通过引导学生回顾自己的语文学习经历，深入讨论语文课的重要性，让学生从中体会到语文教育的重要性，激发他们对知识的渴望。

在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时进行教学调整，确保教学效果的达成。

同时，要注重培养学生的语文素养，提高他们的语文能力。

一、教案基本信息教案名称：《别了，司徒雷登》语文教案设计学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 理解课文《别了，司徒雷登》的基本内容，把握作者的观点和情感。

2. 提高学生的朗读、理解和分析能力。

3. 培养学生对历史事件的认识和思考能力。

教学重点：1. 课文《别了，司徒雷登》的基本内容。

2. 分析课文中的观点和情感。

教学难点：1. 理解课文中的历史背景。

2. 分析课文中的观点和情感。

二、教学过程第一课时1. 导入新课教师简要介绍课文《别了，司徒雷登》的背景，引发学生对课文的兴趣。

2. 学生自读课文学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，标记出生字词和不理解的地方。

3. 检查预习教师检查学生预习情况，对生字词进行讲解，为学生理解课文打下基础。

4. 教师讲解教师讲解课文《别了，司徒雷登》的基本内容，帮助学生理解课文。

5. 课堂练习学生根据教师讲解的内容，完成课堂练习，巩固所学知识。

第二课时1. 复习导入教师通过提问方式复习上节课所学内容，激发学生的学习兴趣。

2. 学生自读课文学生自主阅读课文，深入理解课文中的观点和情感。

3. 小组讨论学生分组讨论课文中的观点和情感，分享自己的理解。

4. 教师讲解教师针对学生的讨论，进行讲解，帮助学生更深入地理解课文。

5. 课堂练习学生根据教师讲解的内容，完成课堂练习，巩固所学知识。

6. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，加深学生对课文的理解。

三、课后作业1. 熟读课文《别了，司徒雷登》。

2. 根据课堂学习，总结课文中的观点和情感。

3. 写一篇关于《别了，司徒雷登》的读后感。

四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了课文内容，有哪些需要改进的地方。

关注学生的学习情况，对学生的学习进行指导和帮助。

五、教学评价通过课堂表现、课后作业和课堂练习，评价学生对课文《别了，司徒雷登》的理解和掌握程度，对学生的学习进行评价。

鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的学习积极性。

部编版（五四制）语文六年级下册07《别了，语文课》名师精品教学设计一. 教材分析《别了，语文课》是部编版（五四制）语文六年级下册第七单元的一篇课文。

本文以第一人称讲述了作者在学校学习语文的过程中，因为种种原因，最终不得不离开语文课的故事。

课文内容真实感人，富有感染力，能够引起学生的共鸣。

通过本文的学习，学生可以感受到语文的魅力，增强对语文学习的热爱，同时也能了解到学习语文的重要性。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于课文的理解和感悟能力也有一定的提高。

但在学习过程中，部分学生可能对语文学科的重要性认识不足，缺乏学习语文的兴趣。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情感态度，激发学生的学习兴趣，帮助学生树立正确的语文学习观念。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生提取信息、分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：感受语文的魅力，增强对语文学习的热爱，认识到学习语文的重要性。

四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。

2.教学难点：感悟课文中所表达的作者对语文学习的热爱和惋惜之情。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

2.情感教学法：关注学生的情感态度，激发学生的学习兴趣，培养学生的情感共鸣。

3.自主学习法：引导学生自主阅读课文，提取信息，分析问题，提高学生的自主学习能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、生字词、图片等，辅助教学。

2.教学素材：准备与课文相关的教学素材，如视频、音频等，丰富教学手段。

3.作业设计：布置相应的作业，巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示课文封面，引导学生关注课文标题《别了，语文课》。

提问：“你们知道为什么会有‘别了’这个词吗？接下来我们一起来学习这篇课文，看看作者为什么要说‘别了，语文课’。

人教部编版六年级下册7《别了，语文课》教学设计《别了，语文课》教学设计教学目标1.深入理解课文内容，与文本、作者展开对话，感受作者的爱国之情。

2.有感情地朗读课文。

教学重点琢磨重点词句，体会作者的爱国之情。

教学难点结合资料，深入文本体会作品所表达的爱国之情。

教学准备查找海外华侨学习国语的事例。

教学课时1课时教学过程一、导入新课1.同学们，从课文题目看，你知道了什么？你还想知道什么？2.一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。

学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。

但是有一个小孩在刚刚爱上了自己民族的语言时，却失去了学习语文的机会，让我们一起走进作家，随着他笔下的人物一起进入语文课堂。

板书：别了，语文课二、默读课文，走进文本默读课文，引导学生依照自己的兴趣，结合自己的经验进行自由阅读。

三、质疑，研读课文1.陈小允前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化呢？2.你对他的变化有什么感情？3.对于语文课，“我”由开始的“厌恶”到后来的“喜爱”，最后因为知道自己无法再学习语文而“热泪盈眶”，从这些心理变化中你感受到了什么？4.对于语文课，对于中国语言，文学，你又有了怎样的认识？结合一些海外华侨不忘学习国语的事例，谈谈自己的感受。

四、交流阅读感受1.在自由阅读的基础上，组织学生交流，谈谈自己阅读的体会、感受以及困惑。

2.结合课文，谈谈自己最感动或者有同感的地方。

五、总结升华是啊，这是作者热爱祖国的表现，是对祖国的深深眷恋。

所以当他离开中国那一刻，再一次深情地呼唤着——别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。

“我”深情的告别，抒发了自己的爱国之情。

这种爱国情有着一股绵绵不息的力量，它激励着我们华夏儿女、炎黄子孙。

同学们，我们都深切地爱着我们的祖国，就像我们深切地爱着我们伟大而慈祥的母亲，而亲爱的祖国就是我们最伟大的母亲。

而今天作者要漂洋过海，离开母亲，怎能不深情地呼唤——别了，语文课。