2020年春人教新目标英语八年级下册 Unit 6 An old man tried to moved the mountains. Section A 1 (1a-2d) 教学目标： 1. 语言知识目标： 1) 能掌握以下单词：remind, bit, silly, instead of 能掌握以下句型： ①How does the story begin? ②What happened next? ③What do you think of the story of Yu Gong? ④What could Yu Gong do instead of moving the mountains? 2.技能目标：能够用英语询问故事的开始、发展及后续等。能够对故事中的人物或情节发表一些简单的看法或观点。 3. 情感目标:学习愚公，要学习他“主动挖山”的精神。在我们生活工作中存在着很多的“山”。在这些山的面前我们应该采取怎样的态度对待它？是通过“搬家”来避开它或找领导请求帮助；还是像愚公一样明知困难却迎难而上，凭借自己的力量勇敢的克服困难。愚公不畏艰险，不怕困难，勇敢面对的精神，正是值得我们所学习的。 教学重点： 1) 掌握本课时中出现的生词：remind, bit, silly, instead of； 2) 学会询问故事发展的基本句型： How does the story begin? What happened next? 3）学会表达故事中的人物或情节，并发表一些简单的看法或观点。 What do you think of / about the story of Yu Gong? I think it’s a little bit silly. I still don’t agree wit h you. 教学难点： 学会表达故事中的人物或情节，并发表一些简单的看法或观点。 教学流程： 一、导学领航 1. 播放动画片《寓公移山》的视频，导入本单元主题。 T: What’s the name of the story? S1：It’s Yu Gong moves a mountain. S2: It’s a traditional Chinese story. T: Do you know other traditional Chinese stories? S1: Ne Zha Conquers the Dragon King S2: Magic Brush Ma Lian S3: Chang’e Flies to the Moon … 二、自主学习 1. 引导学生们学习生词。
Units 6-8综合检测题 第一节： A．听下面五段对话，根据其内容选择最佳答案。每段对话读两遍。 1. What does Jack want to be? A. A teacher. B. A doctor. C. An engineer. 2. How long did Mary live in Beijing? A. For about three months. B. For about four months. C. For about five months. 3. Where is Mr. Smith going? A. To China. B. To England. C. To Japan. 4. What is the girl going to do tonight? A. To see a film. B. To have an exam. C. To study. 5. When will the boy have dinner? A. At 5:30. B. At about 6:00. C. After 6:30. B. 听对话，选择最佳答案。每段对话读两遍。 听下面一段对话，回答第6至7小题。 6. Where is John going? A. To the library. B. To the shop. C. To the gym. 7. How many DVDs about football does John have? A. 100. B. 200. C. 300. 听下面一段对话，回答第8至第10小题。 8. Where did Lucy go yesterday? A. To the zoo. B. To the farm. C. To the park. 9. What did Lucy do there? A. She took some photos. B. She flew a kite. C. She picked some apples. 10. When did Lucy and Linda go home? A. At 5:00 pm. B. At 5:30 pm. C. At 6:00 pm. 第二节：听短文，选择最佳答案。短文读两遍。 11. What day is it today? A. It’s Friday. B. It’s Saturday. C. It’s Sunday. 12. Where does the speaker’s grandmother live? A. In the countryside. B. In a town. C. In a city. 13. How much sugar did the speaker need? A. One spoon. B. Two spoons. C. Three spoons. 14. Where did the speaker find the apples? A. In the box. B. In the table. C. On the table. 15. How long did the speaker cook the apple cakes? A. For about three hours. B. For about four hours. C. For about five hours.
课时教案
2. Explain main points in the conversation. ●The Old Man and the Sea by Hemingway. 海明威的《老人与海》。 此处介词by为“由……所著”之意。再如：a short story by Lu Xun (鲁迅的一部短篇小说)，the music by Mozart(莫扎特写的音乐)， paintings by Van Gogh(梵高的绘画)等。 ●Then you can be anything you want! 那么你就能当上你想做的人 了。 此句的基本意思是you can be anything，不定代词anything指代 未来所从事的某一职业，you want用来修饰anything。 3. Let Ss read the conversation after the teacher. 4. Practice the conversation with their partner. Then let some pairs to act out the conversation. 作业布置： 1. Recite the conversation in 2d after school. 2. 根据图片提示或自己的实际想法编写一个对话。 --What are you going to be when you grow up? --I’m going to be a/an… --How are you going to do that? --I’m going to… 教学（后记）后思：
2014-2015学年第一学期（八级上册） 英语教学案例 城关中学姚雪丽 新目标初中英语教材采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成一套循序渐进的生活化的学习程序。具有很多优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性和局限性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能使教学效果最优化。 以新人教版（八年级上册）Unit 5 I’m going to be a basketball player为例。本单元的语言点有两个：①“What are you going to be when you grow up? / I’m going to be …”②“How are you going to do that? I’m going to …”学习目标是：引导学生根据图片领会所要谈论的职业话题，启发学生的思维。掌握谈论此类话题的基本句式、词汇。使学生了解关于一些职业的名称如何用英文表达。 Step 1 Lead-in vocabulary teaching ：Show some pictures of famous persons. 设计思路：以讨论日常生活中学生比较感兴趣的明星，名人为话题，可以活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，引出本单元的新单词。Step2 Talk about “How are you going to do if you want to be …?”For example, “I want to be an English teacher, and I’m going to study English very hard.” Listen to the tape and match the items below. 教学思路：先引导学生学会谈论新的句型结构，为下一步的话题深入做铺垫。让一个学生到黑板前根据听到的录音材料内容连线，锻炼和检查学生根据所听内容完成任务的能力。 Step 3 Ask students to work in pairs. Then, get some pairs to act their conversations out. 教学思路：在生活中运用语言进行交际。激发学生们学习英语的好奇心、表现欲以培养语言学习的信心。暴露容易出错的问题和错误，以
Unit6 My e-friend 第一课时 教学目标 1. Learn the vocabulary: e-friend, wait a minute, send, email, live, Chinese, study, years old. 2. Learn the patterns: Do/Does…? Y es/No, … do/don’t/does/doesn’t. 3. Train Ss feel the different people’s different jobs. 教学重点难点 1. Learn the vocabulary: e-friend, wait a minute, send, email, live, Chinese, study, years old. 2. Learn the patterns: Do/Does…? Y es/No, … do/don’t/does/doesn’t. 教学方法情境教学法 教学步骤教师活动学生活动 S tep1 Warming-up G reetings and free talk. G reetings and free talk. L isten and write some words and sentences. L isten and write some words and sentences. C heck the answers. C heck the answers. S tep2 Presentation T: Look at the pictures, who are they? P lease guess. S: They’re Liu Tao and Wang Bing. T: What are they talking about? P lease watch the cartoon. Watch the cartoon. A sk and answer the questions, then fill the forms: A sk, answer and fill the forms. Peter-live in the UK, 11years old, can speak Chinese, studies Chinese after school, likes Maths and PE, likes playing football and swimming T each the new words: e-friend, wait a minute, email, send, years old, study, Chinese, live Learn the new words.
人教版Unit 6I'm going to study computer science.
Section A 1a呈现了几种不同的职业，要求学生根据趣味性为其排序。一方面让学生复习已经学过的一些表示职业的词汇(如teacher等)，同时认知一些新的表示职业的词汇(如computer programmer)，为后面的各项活动作铺垫。 Section B部分以“新年的决心”为主题设计了一系列的活动：1a 要求学生将图片和相应的新年决心配对，为后面实施交际功能提供了材料；1b 引导学生通过对话巩固掌握1a 出现的生词及be going to结构；1c和1d是听力练习同时也是输出性的任务，在听力理解的基础上要求学生注意形式的正确性；1e要求学生列出一些自己的决心或计划，然后进行小组讨论；2b 是一个阅读练习，介绍了resolution(决心)的含义、类型等，任务输入和输出并重，便于巩固、应用目标语言；3b和3c是两个写作练习，培养学生用目标语言写作的能力；4 小组活动的主题是清洁与绿色，培养学生在情境中运用语言的能力，同时渗透德育教育。
第一课时Section A(1a－2d) Teaching Goals【教学目标】 Key words： cook，doctor，engineer，violinist，driver，pilot，pianist，scientist Key phrases： be going to，grow up，computer programmer，computer science，bus driver，basketball player，be sure about，make sure Key sentences： 1.What do you want to be when you grow up？I want to be a basketball player. 2.How are you going to do that？I'm going to practice basketball every day. 3.Not everyone knows what they want to be. Just make sure you try your best. Then you can be anything you want! Teaching Key Points【教学重点】 The vocabulary： cook，doctor，engineer，violinist，driver，pilot，pianist，scientist，grow up，be going to，computer programmer，bus driver，basketball player，be sure about，make sure Target language： What do you want to be when you grow up？I want to be a computer programmer. How are you going to do that？I'm going to study computer science. Teaching Difficult Points【教学难点】 1. The usage of “be going to”． 2. Use the target language to express your future intentions. Teaching Aids【教学工具】 An English textbook，a tape recorder，CAI or courseware. Teaching Steps【教学过程】 ★Step 1Leading in 复习一般现在时表示计划、打算做某事的用法。 ★Step 2Pre－task Page 41，1a. 1．Read each of the words to the class. Teach the new words. 2．Have Ss complete Activity 1a. 3．Check the answers. Page 41，1c.
Can you e to my party?（Section A）教学案例 【设计理念】 新课程改革以来，英语课堂教学发生了巨大的变化。新的课程标准的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，这建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。它强调激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，鼓励学生积极参与教学活动，用英语做事，体验学习的乐趣，从而发展学生的综合语言运用能力，提高跨文化意识，形成健康的人生观。 【针对问题】 1、如何调动学生学英语的积极性、主动性，如何体现学生的主体地位？ 2、如何围绕学生的认知水平设计突破性的教学活动，提高课堂教学的效果？ 【教材分析】 新目标英语八年级上册第五单元Can you e to my party?主要围绕邀请的话题展开，提供了若干简短的小对话，并配以彩图，供学生了解人物所交谈的方式及一些活动，此外还提供了请柬，E-mail 及日程表。 【学生分析】 1．八年级学生已具有较好的语言交际能力，能较完整地进行对话练习。 2．动笔能力较强，能够写出比较有思想性的文章。 【案例描述】 为了激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。课前我精心设计制作了56张样式精美的生日邀请卡。一进入教室，我就微笑地发给学生邀请卡，并告诉学生我将邀请他们参加一个私人的生日聚会，学生拿到卡后很兴奋，议论纷纷。见同学们进入状态后，我让英语科代表带全班同学一起用英文唱“祝你生日快乐”歌。（这首歌既活跃了课堂气氛，又给了同学们生日的美好回忆。）接着我问 Hello,Zhang Feng , can you e to my birthday party? Sure , I’d love to . / Hi, Li Jun , can you e to my birthday party? Sorry, I can’t. I’m going to Qiyang to visit my grandmother. …… 利用以上所学来向对方提出或拒绝或接受邀请,这样一来学生在
I’m watching TV！教学案例 一、教材分析 本课时主要是围绕现在进行时（正在进行的动作）这个题材开展多种教学活动，现在进行时是一个新的语法。这单元的重点是让学生学会如何表达正在进行的动作。通过学习 （Be+doing），进一步加深对现在进行时这个语法现象的理解和运用。提高学生听、说、读、写综合素质能力。 二、教学重难点 （一）重点：要求学生能综合运用现在进行时的各种句型。 （二）难点：用现在进行时来描述一个情景。 （三）突破难点的措施：运用形象、生动的图片吸引学生，调动其学习主动性，并适当采用游戏、竞赛等形式激发学生对英语学习的兴趣，使他们在“玩”中学到知识；同时重视学生的活动评价，以激发学生的学习热情。 三、教学目标 （一）知识目标： 学习、掌握现在进行时的构成 （二）能力目标: 提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣。 （三）情感目标： 引导学生逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，让学生产生强烈的学习愿望，积极主动地真实地投入到学习中去。 七、教学过程设计及简述： Step 1: Greetings Step 2: Revision 复习学过的词组watch TV, eat dinner, do homework, make a telephone. 复习词组是要为运用马上要学到的现在进行时做语言铺垫。 Step 3: New words and phrases 让学生齐读，复习巩固本节课所学的单词和词组。 Step 4: Leading-in 教师开始做动作，每做一个动作的同时，对自己的动作自问自答。如：教师做“写”的动作，同时说，“What am I doing? I am writing.” 做“读“的动作，同时说，”What am I doing? I am reading.” 做“跑步”的动作，说，“What am I doing? I am running.”让学生感受句子所表达的语境，找出现在进行时所表达的含义。 然后再引出三幅图，教师引导学生进行问答，并反复领读，让学生形成语感，并试着发现规律，找出现在进行时的构成。 Step 5：Presentation 老师问：What are you doing now? 帮助学生回答I’m having a class
Unit 6 An old man tried to move the mountains. 教师授课时间课时5-1 课题Unit 6 Section A (1a-2d)课型新授 教学目标1.掌握重点单词和短语：shoot，begin，instead ，remind，silly， stone， Journey to the West，Yu Gong Moves a Mountain，Hou Yi shoots the Suns，Nu Wa Repairs the Sky，once upon a time，instead of，work on，a little bit。 2.掌握重点句式：An old man tried to move the mountains. How does the story begin? Where would they put al l the earth and stone from the mountains? The story is trying to show us that anything is possible if you work hard. 3.通过听、说、读、写等任务型活动，熟练应用词汇和句型。 4.可以用英语讲述寓言小故事。 重点 1．重点短语和句型。 2．unless，so...that，as soon as...等的用法。 难点学会表达故事中的人物或情节，并发表一些简单的看法或观点。 教学环节问题分层设置旁注 教学内容复习旧 课(新 课预 习、作 业的检 查) 问候学生关于古代寓言故事知道多少。 新 课 导 入 (Play a song Yu Gong Moves a Mountain) 通过听歌曲，师生问答导入新课。
八年级英语教学案例分析 2009-12-18 12:33:28| 分类：学习交流| 标签：|字号大中小订阅 案例一：Section A (第二课时) 一、本节课教学重点： 1、继续巩固六个一般现在时的时间副词always, usually, often, sometimes, hardly ever, never 以及涉及学生日常生活的几个词：exercise, watch TV, go shopping, do homework, go skateboarding等。 2、在巩固学习的基础上，引入表时间频率的词组：once a week, twice a week, three times a week, every day 等以及本单元 的主要句型：Ho w often do you exercise? I exercise …… 二、教学分析：我在进行本节课的教学时，感觉有些别扭，由于和学生之间的陌生造成了学生极为的不配合，使我在这节课的教学陷入极大的被动。不得不杀个回马枪对于所学内容进行强化训练，然后再布置任务，结果不仅不令人感到满意，弄得学生也很疲倦。课下通过仔细的分析，大致原因如下：1、导入不成功。没有把本节课的教学内容与上节课的内容进行必要的衔接，完全违背了学生知识构建的规律，因此使得学生在课堂上的学习有些迷惘，有些被动。2、操练不够。在导入新的教学内容之后，应该及时地进行适当的句型操
练，但是由于缺乏对学生的水平的了解而只是蜻蜓点水似的带过。从而导致自己的课堂教学步入一个僵局。费时费力还没有任何收效。 三、教学策略：总结以上几点失败的教训之后，我认为在以后的教学中应该注意以下几点：1、再次面对新的学生时，应该先对学生的实际情况和上英语课的常规习惯进行一个大致的了解，并且针对学生的学情对自己的教学模式进行适当的调控。2、本节课的导入应该以always, usually, often, sometimes, hardly ever, never 入手，然后再通过对话让学生明白How often do you exercise? 的意思。 3、本节课应该强化操练的句型为：How often do you …? How often does she…? 等I exercise every day/once a week / twice a week /three times a week / once a month.通过手势告诉学生该怎样配合。 4、在对学生不了解的情况下，课堂教学用语应该尽量简单明了，必 要时可以使用汉语教学，不必拘泥于英语教学的硬框框。 案例二：Section A (第三课时) 一、教学重点：1、巩固词汇：every day , once ,twice, three times, how often surf the Internet等2、帮助学生学会调查，并通过调查培养学生的两个习惯。一是养成良好的日常生活和学习的好习惯。二是培养学生的合作能力以及与别人共享信息的习惯。另外，培养学生学会分析数据，得出结论的能力。 二、教学分析：我在组织本节课教学时是以一个简单的调查入手：Who likes English?/maths?/Chinese?/Computer? 可能是因为这个
以下案例在任务设计、阅读、听力教学等方面有很多可取之处，提供给大家，供参考。在格式方面请根据所提供格式安排！ Unit 6 How do you get to school? 一、教材分析 本单元的中心话题是“Transportation”，围绕“How do you get to school”，“How long does it take?”，“How far is it?”层层展开，并采用“任务型语言教学途径”，编排了一系列凸现“交际功能（Talk about how to get to school）”使用的听说读写综合语言活动，让学生学会谈论如何到达某个地方，距离有多远，要花多长时间等等。这些活动紧贴学生的生活实际，极具真实性，从而使学生的个人经历成为课堂学习的有效图式，有助于学生对所获取的声音和文字英语信息的理解；有助于调动他们用英语表达自己的经验和感受兴趣和热情；有助于促动他们语言功能的使用；有助于提升他们为应用而主动学习和掌握语言知识（词汇和语法结构等）的兴趣。 在教材编排上，Section A是基础，是底线，是学生必须掌握的目标语言；而Section B是Section A的扩展和引申，通过任务型听力来讨论交通工具及方式的最佳组合方式，并通过任务型阅读协助学生了解不同国家学生上学的交通工具及方式的异同。 二、教学目标 1．语言目标 词汇：subway, take the subway, train, minute, how far, quick, leave for, half, past, bus station, bus ride, stop, bust stop, north, school bus, by boat, must, car, ill, worry 句式：How do you get to school? I ride my bike. How long does it take? It takes ten minutes. How far is it from your home to school? It’s about 10 kilometers. 2．水平目标 (1) 能够谈论如何到达目的地。 (2) 能够谈论自己的日常生活。 （3）能够有效地获取信息和处理信息。 3．情感目标 (1) 学会注重生命与安全；培养时间观点，学会珍惜时间。 (2) 了解朋友及家人的生活。 4．跨学科学习 (1) 社会实践：学习距离、交通方式的表达。 (2) 个性培养：学会合理安排自己的生活，培养时间观点，学会珍惜时间。 (3) 跨文化研究：了解不同国家、不同地区学生上学的交通工具及方式的异同。 三、教学重、难点 通过语言目标的学习，学会谈论如何到达目的地，如何表达距离的远近，如何表达到某地花多长时间，并在生活实际中准确使用所学语言。 四、教法与学法 1. 采用情境法、交际法和“任务型”教学途径，使“英语学习任务化，学习活动生活化”，通过设置多样化的任务，巧妙注意任务的序列性，让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务，从而培养学生
“三新”课堂比赛教学设计 Unit 6 An old man tried to move the mountains. 参赛学校：直滩初级中学 参赛教师：卢雪平
Unit 6 An old man tried to moved the mountains. Section A 1 (1a-1c) Designer : Lu Xuepijng Teaching Aims: 1. Knowledge Objects: 1) Master these words：shoot, once upon a time, stone,dig,hold. 2) Ss can use the structures: ① How does the story begin? ② What happened next? 2. Ability Objects: Ss can use English to ask the beginning, the presentation and results of stores. 3. Moral Objects： Ss will learn to face the problems in their schoolwork and their own life just like Yu Gong. And they should find out the correct way to deal with them. Teaching focus & difficulties 1. Teaching focus: 1) The new words：shoot, once upon a time, stone,dig,hold. 2) the structures: How does the story begin? What happened next? 2. Teaching difficulties Ss can use English to ask the beginning, the presentation and results of stores. And retell the simple stories. Teaching Aids A tape recorder, multimedia
人教版新课标八年级上册英语Unit6知识点 归纳 Unit6I’oreoutgoingthanysister. 【复习目标】 ●谈论个性特征 ●学会使用形容词的比较级比较人的个性特征 ●学会比较身边的事物并选择最佳方案 【语言目标】 ●IsthatSa?No,that’sTo, HehasshorterhairthanSa.He’scalerthanSa. 【语言结构】 ●比较级-er,-ier,ore的使用●both的用法 【重点词汇】 ●ore,than,/oreathletic,orepopular,/tin,both,begoodat ●taller,shorter,thinner,longer,heavier,caler,ilder,q uieter,funnier,sarter 【应掌握的词组】 longhair长头发 Hoareyou?你身体好吗？
Hoold多大年纪 hotall多高 holongago多久前 oreoutgoing比较外向 ant/plantodosth.意欲，企图 herearephotosofe这是我的照片 asyoucansee正如你所看到的 0.insoeays在某些地方 1.eloothesae我们看起来一样，Theyloodifferent他们看起来不同 thesaeto……多……是一样的 3.quitethesae完全一样 allthesae还是，同样应…… loolie看起来像….一样，而loothesae看起来很像 gotolotsofparties经常参加聚会=oftengotothepart alittletaller高一点 taesth.frosth.从某处拿/取出某物 putsth.insth.将某物放入某物中 0.aealistof列出清单 1.hascoolclothes有漂亮的衣服 2.ispopularinschool在学校受欢迎 3.isgoodatsports擅长体育
Unit 6I'm going to study computer science.
第一课时Section A (1a～1c)
§自主学习案 用所给单词的适当形式填空。 1．My father is a computer programmer (program)in a big company. 2．Why do you want to be a scientist(science)? 3．What does he want to be when he grows(grow) up? 4．Li Yundi is a famous pianist(piano)in the world. 5．Li Ming wants to be a basketball player(play) like Yao Ming. §课堂导学案 Step 1准备与热身(Preparation) Hello，everyone! We know every child has his own great idea. I think you do the same. When you grow up, maybe you want to be a teacher, a businessman, a pilot, or an engineer. Today we are going to talk about the topic about your intention. Turn to look at Unit 6：I'm going to study computer science. Look at the blackboard and read after me the target language for this unit.When you read，pay attention to going to，want to be，and what, where, when, how questions. Do you know what intention means? It means something you want to do or plan to do in the future. It is not something which will definitely happen. I will give you one minute to think about ways you already know to talk about future events. And you can use the question words where, when, what, how long to ask and answer questions. For example： Q：Where are you going next week? A：I'm going to summer camp. Q：How long are you staying? A：I'm staying for a week. Q：What are you going to do? A：I'm swimming there. From the above we know that －ing words express the future tense.Now look at the sentences in the speech bubble on page 41. In this unit, we are using－ing words to talk about things that may or may not happen. We are talking about plans. Step 2呈现与输入(Presentation) On page 41 you will find a box with twelve different jobs. Now you are going to rank the twelve jobs from the most interesting to the least interesting.And after that you shall fall into pairs to talk about the reasons. Step 3练习与体验(Practice) Listen and fill in the blanks. Read the phrases in the two columns first. Then listen to four conversations and draw lines connecting the jobs and the activities. Let's check the answers. Keys: 1→b; 2→c; 3→d; 4→a Step 4运用与生成(Production) Now in pairs go on to ask your partner what they are going to be and how they are going to do. Now I'll give you a model conversation and you may practice like this：
初二英语教学案例分析 授课环境：李家巷中学初二（×）班，平常课，早上第二节课，学生精神状态很好，积极性很高，很踊跃，课堂气氛很好。 教学内容：Go for it （8 年级下) Unit 10 It’s a nice day, isn’t it?第二节课，通过学生做小对话来巩固反意疑问句，然后完成Section A3a 的对话填空，让学生猜测该对话可能发生的地点，用多媒体呈现Section A 3b的4个情境，引出新单词并练习对话。左后4人一组讨论Section A 4,完成表格填写并作出汇报。 学生分析：这个班级的学生共47人，其中男生20人，女生27人。学生小学学过三年英语, 英语底子不错, 对英语兴趣很高。本单元学生已经学过一般现在时，因此在此基础上学习一般现在时的反意疑问句难度不会太大。 教师分析：由于是这个班级的副班主任，并且从初一教到现在，与学生关系比较和谐，他们上课也比较放松，上课喜欢让学生多开口说英语并且表演对话。 教材分析: 本单元围绕在各个地点谈论天气、电影等语言功能项目展开以闲聊、搭讪为主的一系列任务活动。学生已经学过一般现在时，因而在此基础上学习一般现在时的反意疑问句难度不会很大，容易激发学生学习的兴趣。 教学准备: 前一天，让学生分成四个大组，每一组有一名组长，负责协调组员之间的对话，以免重复并布置场景。每个组选择一个场景，然后在这个场景里，用不同的反意疑问句进行对话。要求内容丰富，最后评出最佳合作小组。 1.学生通过上网，查看参考资料等手段，查常见的英语搭讪的话题，以及反意疑问句的变化。 2 .教师课前制作多媒体课件。 教学过程：Step 1 Revision T: Morning class. Ss: Morning, Miss Lin. T:It’s a nice day, isn’t it? Ss: Yes, it is. T: Let’s finish some exercise. (完成下列的反意疑问句，分成四人学习小组，合作练习) 1. I'm an English teacher, ___________?
An old man tried to move the mountain. 教学设计（period1） Section A 1a—2d 一、教学目标 在本节课结束时，学生将能够：用英语完整讲述《愚公移山》，并提出自己对故事的观点和看法。 （一）知识与能力 1．学习并掌握与中国传统故事相关的词汇，例如shoot, remind, once upon a time, as soon as, keep on doing等。 2．学会使用相应句型，讲述《愚公移山》的故事。 （二）过程与方法 采用任务型教学方法进行自主学习、同伴讨论、和Role—playing 的学习策略，利用教学图片、幻灯片、视频等来展开课堂教学。通过图片和问答式的口语交际活动互相询问中国传统神话故事；同伴讨论对故事的看法和原因；通过听《愚公移山》的故事，讨论故事的发展并讨论愚公的做法是否恰当并说明理由。本单元的教学法建议：语音教学──让学生能在朗读或对话中正确使用连读；词汇教学──采取图片、PPT呈现进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学──采取pair work问答式的口语交际活动和小组活动互相操练；听力教学──根据听到内容的先后排序，听后回答问题等方式；写作教学──以填词、回答问题、写简单的短文为主。 （三）情感态度与价值观 通过听故事，讨论故事，不但激发学生学习英语的兴趣而且引发学生思考。让学生站在不同的立场上，从不同角度考虑问题，阐明缘由。进一步理解坚持不懈，永不言败会是我们走向成功的重要要素。
二、教学重难点 （一）教学重点 1．学习用英语讲述故事的要素。 2．学会表达对事情的看法，并阐明缘由。 3．训练在听力过程中提取关键信息的能力。 （二）教学难点 1．学会表达对事情的看法，并阐明缘由。 2．训练在听力过程中提取关键信息的能力。 三、教学策略 语音教学──让学生能在朗读或对话中正确使用连读；词汇教学──采取图片，PPT 呈现环节进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学──采取pair work问答式的口语交际活动和小组活动互相操练；听力教学──根据听到内容的先后排序，听后回答问题等方式；写作教学──以填词、回答问题、写简单的短文为主。 四、教学过程 Step 1: Lead-in 首先让学生说说所知道的中国传统神话故事，让学生以pair work的形式讨论并用英文表达这些故事。老师可以加入学生的讨论，并给予一定的建议和指导。 【设计意图】 通过让学生回顾中国传统的神话故事并尝试翻译这些故事的名称，使学生初步了解本节课的内容，激发他们用英语讲述中国传统故事的学习兴趣和热情。 Step 2: Presentation Activity1. 利用图片逐步呈现经典的中国传统故事，学生讨论其英语翻译，然后教