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写作课的教案标题主题：探索写作之美——提升学生写作能力教案标题：开启写作之门引言：学生的写作能力是培养其语言表达和思维能力的关键环节，而优秀的写作教案能够帮助学生提高写作水平。
本教案旨在通过多种教学方法和活动，激发学生的写作兴趣，并提供针对性的写作训练，帮助学生提升写作能力，进一步拓展他们的思维广度，培养创造力和逻辑思维。
1. 触发学生写作兴趣的活动1.1 文学作品分享与解读（400字）介绍优秀作家及其代表作品，带领学生了解不同文学体裁和不同文学风格的作品。
鼓励学生在朗读和讨论中理解和感受文学作品的真谛，培养学生的文学素养和审美情趣。
2. 开展写作基础训练2.1 熟悉写作元素（400字）通过分析优秀作品，引导学生了解叙事、描写、抒情、议论等写作元素，并进行实例分析和讨论，使学生熟悉写作元素的运用，为日后写作提供基础。
2.2 练习写作结构与逻辑（400字）引导学生了解不同文体写作的结构和逻辑，通过给定主题，帮助学生运用所学知识写作短文。
通过小组合作与展示，让学生对结构和逻辑有更深入的理解，增强写作自信。
3. 发展学生创造力与表达能力3.1 启发写作创意（400字）通过创意游戏和启发式提问，培养学生的想象力和观察力，引导他们自由思考和构思有趣的故事情节或主题，为写作提供丰富的素材，激发学生的创造力。
3.2 开展主题写作（400字）以某一具体主题为切入点，指导学生进行写作，鼓励他们勇于表达个人的观点和感受。
通过对学生作文的点评和互评，帮助学生发现并改进写作中的不足，提高写作质量。
4. 鼓励学生进行多样化写作实践4.1 模仿写作（400字）启发学生通过模仿经典好文章和名家作品，锻炼自己的写作技巧，提高写作水平。
通过阅读和模仿，学生能更好地理解和运用不同风格和技巧，提高自己的表达能力。
4.2 真实写作体验（400字）引导学生回忆和分享自己的经历、情感和体验，通过真实的写作实践，让学生感受文字的力量和表达的独特性。
第1篇一、课题背景与意义随着我国教育改革的不断深入，作文教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。
然而，在现实教学中，作文教学普遍存在学生写作兴趣不高、写作能力低下、教师教学方法单一等问题。
为了提高作文教学质量，培养学生的写作能力，本课题旨在通过实践探索，寻找一种有效的作文教学方法。
二、课题研究目的与内容1. 研究目的（1）探索提高学生作文兴趣的方法，激发学生的写作热情。
（2）研究多样化的作文教学方法，提高学生的写作能力。
（3）分析学生作文中的常见问题，提出针对性的改进措施。
（4）构建科学合理的作文教学评价体系，促进学生全面发展。
2. 研究内容（1）分析当前作文教学的现状及存在的问题。
（2）探索激发学生写作兴趣的方法，如开展写作比赛、举办作文讲座等。
（3）研究多样化的作文教学方法，如情境教学法、合作教学法等。
（4）分析学生作文中的常见问题，如结构混乱、语言表达不流畅等。
（5）构建科学合理的作文教学评价体系，关注学生的个性化发展。
三、研究方法与过程1. 研究方法（1）文献研究法：查阅相关文献，了解作文教学的理论和实践经验。
（2）调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生和教师对作文教学的看法和建议。
（3）行动研究法：在实践中不断探索和改进作文教学方法。
（4）案例分析法：对优秀作文进行案例分析，总结写作技巧。
2. 研究过程（1）准备阶段：确定研究课题，制定研究方案，收集相关资料。
（2）实施阶段：开展作文教学实践活动，收集学生作文，进行数据分析。
（3）总结阶段：对研究过程进行总结，撰写研究报告，提出改进建议。
四、实践成果与分析1. 激发学生写作兴趣的方法（1）开展写作比赛：定期举办作文比赛，激发学生的创作热情。
（2）举办作文讲座：邀请作家、教师进行作文讲座，拓宽学生的写作视野。
（3）建立作文兴趣小组：组织学生成立作文兴趣小组，共同探讨写作技巧。
2. 多样化的作文教学方法（1）情境教学法：通过创设情境，引导学生进行写作练习。
作文教学研究方案一、研究背景作文教学是语文教学中的重要环节，对学生的语言表达能力和思维逻辑能力的培养具有重要意义。
然而，当前作文教学存在诸多问题，如学生写作能力普遍较弱、缺乏创新思维等。
因此，本研究旨在探索一种有效的作文教学研究方案，以提高学生的写作能力和思维能力。
二、研究目的1. 分析当前作文教学存在的问题，明确改进方向。
2. 设计一套科学合理的作文教学研究方案，以提高学生的写作能力和思维能力。
3. 实施研究方案并进行实证研究，评估其效果和可行性。
三、研究内容1. 问题分析：对当前作文教学存在的问题进行深入分析，包括学生写作能力低下的原因、教师教学方法不当等。
2. 理论研究：综合国内外相关的作文教学理论，探讨有效的作文教学策略和方法。
3. 方案设计：根据问题分析和理论研究的结果，设计一套科学合理的作文教学研究方案，包括教学目标、教学内容、教学方法和评估方式等。
4. 实施与评估：在一所中学开展实证研究，实施设计好的作文教学研究方案，并进行评估，采集学生的作文成绩和学习反馈等数据。
5. 结果分析与总结：对实证研究的结果进行统计和分析，并得出结论，总结研究的经验和教训。
四、研究方法1. 文献研究法：对国内外相关的作文教学理论和研究成果进行梳理和分析，为方案设计提供理论支持。
2. 实证研究法：在一所中学开展实证研究，采用实验组和对照组的设计，比较两组学生的作文成绩和学习反馈等数据，评估研究方案的效果和可行性。
3. 调查问卷法：设计问卷，采集学生和教师的意见和反馈，为研究结果的分析提供定性数据支持。
五、研究预期成果1. 对当前作文教学存在的问题进行深入分析，明确改进方向。
2. 设计一套科学合理的作文教学研究方案，包括教学目标、教学内容、教学方法和评估方式等。
3. 实施研究方案并进行实证研究，评估其效果和可行性。
4. 分析实证研究的结果，得出结论，总结研究的经验和教训。
5. 提出改进作文教学的建议，为教育实践提供参考。
小学语文作文教学研究课题导语：开展丰富多彩的语文实践活动, 全面培养语文素养的研究。
以下是小编为大家分享的小学语文作文教学研究课题, 欢迎借鉴！1、为什么要研究《课程标准》在阶段目标中要求到五年级结束时, 学生“能依据生活内容写出自己的感受和想法, 能辨别是非善恶；有经常动笔的习惯”。
在教学建议中谈到：写作教学要注重激发学生的写作兴趣, 努力引导学生热爱生活, 关心生活, 发现生活, 提高感受生活的能力；要加强学生的写作实践, 引导学生表达自己的思想感情, 培养学生语言表达能力。
而小学生作文的普遍现状是：感到作文难。
他们面临的首要问题是学会怎样作文, 因为大部分小学生初学作文时通常都是无话可说, 无事可写, 无从下笔。
现行使用的“二期课改”语文教材中写作量大, 缺少相应的序列性, 强调“想象”、强调“想什么写什么”, 造成教师在指导上的缺失, 对学生写作上的指导弱化, 学生缺乏作文的基本能力。
他们害怕作文又不得不完成教材要求的作文成为最大的学习负担和心理负担, 所以, 要求学生把所经历的所见所闻所感的生活认识写成一篇语句通顺, 条理清楚、重点具体、意思明确的不跑题的作文很不容易。
因此, 教师通过怎样的作文教学, 来有效地引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感值得研究。
2、当前研究的状况作文教学过于强调写作方法的指导, 过于强调主题立意, 学生不敢说真话、实话、心里话, 过于强调语言要美, 学生不敢说白话。
在作文指导中, 教师拔高教学要求, 为了引导学生说具体, 往往要求学生虚构情景, 多数学生难以达到目标, 结果学生积极性不高, 导致参与面不广。
作文批改中, 缺乏眉批和肩批, 总批只有等级；教师在作文批改中均指出学生习作方面的不足, 打消了学生作文的积极性；要求过高, 用成人标准衡量学生。
作文讲评强调“评议”, 导致学生不愿读自己的写作, 评议的学生也不知从何评起。
对课程标准的精神领会不深, 对年级训练的重点不清, 对学生的心理需要不明, 导致对作文训练的指导思想和意图不明确。
作文教学研究方案一、研究背景作文是语文教学中的重要组成部份，对于学生的语言表达能力和思维能力的培养具有至关重要的作用。
然而，在实际教学中，不少学生对于作文写作存在难点，表达能力不足，思维逻辑不清晰等问题。
因此，开展作文教学研究，探索有效的教学方法和策略，对于提高学生的作文写作能力具有重要意义。
二、研究目标本研究旨在探索有效的作文教学方法和策略，提高学生的作文写作能力，具体目标如下：1. 分析学生作文写作中存在的问题和难点；2. 研究有效的作文教学方法和策略；3. 设计并实施相应的作文教学方案；4. 评估作文教学方案的有效性和可行性。
三、研究内容1. 学生作文写作问题分析：通过调查问卷、学生作文分析等方法，深入了解学生在作文写作中存在的问题和难点，如语法错误、词汇贫乏、逻辑不清等。
2. 作文教学方法研究：综合运用文献研究、实地观察、教学实验等方法，探索适合学生的作文教学方法，如写作技巧讲解、范文分析、写作实践等。
3. 作文教学策略研究：研究有效的作文教学策略，如激发学生写作兴趣、培养写作习惯、提高写作自信心等。
4. 作文教学方案设计与实施：根据前期研究结果，设计并实施相应的作文教学方案，包括教学目标、教学内容、教学方法和评估方式等。
5. 效果评估与改进：通过教学实验、学生作文评价等方法，对作文教学方案的有效性和可行性进行评估，并根据评估结果进行相应的改进和调整。
四、研究方法1. 文献研究：对于作文教学相关的文献进行综合分析，了解国内外作文教学的研究现状和发展趋势。
2. 调查问卷：通过设计合理的问卷调查，采集学生对于作文写作问题的反馈意见和建议。
3. 学生作文分析：采集学生的作文样本，对其进行分析，找出存在的问题和难点。
4. 教学实验：设计合理的实验方案，对照不同教学方法和策略的效果，以验证其有效性和可行性。
5. 教学观察：实地观察教师在作文教学过程中的教学方法和策略，了解其实际应用情况。
五、研究成果1. 学生作文问题分析报告：对学生作文写作问题进行详细分析，总结出存在的主要问题和难点。
第1篇摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，对学生语言表达能力的培养具有重要意义。
本文旨在探讨作文教学的实践课题，分析当前作文教学中存在的问题，并提出相应的改进策略，以期为提高作文教学质量提供参考。
一、引言作文教学是语文教学的核心环节，它不仅考查学生的语言表达能力，还考查学生的思维能力、创造力以及价值观。
然而，在实际教学中，作文教学存在诸多问题，如学生写作兴趣不高、写作水平参差不齐、教师评价方式单一等。
为了提高作文教学质量，本文将针对作文教学的实践课题进行探讨。
二、作文教学中存在的问题1. 学生写作兴趣不高在作文教学中，许多学生表现出对写作的抵触情绪，主要原因包括：写作内容枯燥乏味、写作形式单一、缺乏写作技巧等。
这些问题导致学生缺乏写作兴趣，影响了作文教学的效果。
2. 写作水平参差不齐由于学生个体差异、家庭环境、教育资源等因素的影响，学生在写作水平上存在较大差异。
部分学生写作基础较好，而另一些学生则写作水平较低，这在一定程度上影响了作文教学的公平性和效果。
3. 教师评价方式单一当前作文教学中，教师评价方式主要依赖于分数和评语，这种评价方式存在以下问题：评价标准不够明确、评价过程不够客观、评价结果不够全面等。
这些问题导致评价结果不能真实反映学生的写作水平，不利于学生写作能力的提高。
4. 教学方法陈旧部分教师在作文教学中采用传统的教学模式，如“命题作文、限时完成、教师批改”等，这些方法已无法满足现代作文教学的需求。
陈旧的教学方法导致学生写作兴趣不高，写作能力难以提高。
三、作文教学实践课题改进策略1. 提高学生写作兴趣（1）丰富写作内容：教师可以根据学生的兴趣爱好，选择贴近生活的写作素材，激发学生的写作兴趣。
（2）创新写作形式：采用日记、书信、故事、寓言等多种写作形式，让学生在轻松愉快的氛围中完成作文。
（3）引入写作技巧：通过讲解写作技巧，帮助学生掌握写作方法，提高写作水平。
2. 优化教学评价（1）制定明确的评价标准：教师应结合学生的实际情况，制定合理的评价标准，确保评价的客观性和公正性。
小学语文写作教学研究课题简介本文旨在探讨小学语文写作教学研究课题。
写作是语文教学中的重要环节，通过培养学生的写作能力，可以提高他们的语言表达能力、创造力和逻辑思维能力。
因此，对小学语文写作教学的研究显得尤为重要。
研究目的我们的研究旨在解决以下问题：1. 小学生写作意愿不高的原因是什么？2. 如何激发小学生的写作兴趣和自信心？3. 如何设计有效的小学语文写作教学课程？研究方法为了达到以上研究目的，我们将采取以下研究方法：1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解现有研究成果和理论框架，从而建立本研究的理论基础。
2. 实地调研：我们将走访不同小学，观察小学生的写作现状、了解他们的写作需求和困惑。
3. 教学实验：我们将设计一系列小学语文写作教学实验，通过实践检验教学方法和策略的有效性。
研究内容本研究主要包括以下内容：1. 小学生写作意愿的调查分析。
2. 小学语文写作教学现状的调研。
3. 小学语文写作教学课程设计与实施。
4. 评价和总结教学实验成果。
预期成果通过本研究，我们期望可以获得以下成果：1. 发现小学生写作意愿不高的原因，并提出相应的解决策略。
2. 提供激发小学生写作兴趣和自信心的有效方法。
3. 设计出易于实施且具有良好效果的小学语文写作教学课程。
4. 总结教学实验成果，改进教学方法和策略。
研究意义本研究的意义在于：1. 为小学语文教师提供教学参考和指导，帮助他们提升教学水平和教学效果。
2. 增加学生对语文写作的兴趣，培养他们良好的写作惯和能力。
3. 促进小学生的个性发展和创造力培养。
计划安排我们的研究计划按照以下阶段进行：1. 阶段一：文献综述和实地调研，收集相关资料和数据。
2. 阶段二：设计小学语文写作教学课程，并进行教学实验。
3. 阶段三：整理数据，分析实验结果，撰写研究报告。
4. 阶段四：对研究成果进行总结和评价，完善研究报告。
结论通过对小学语文写作教学的研究，我们可以有效提升学生的写作能力和语言表达能力，培养他们的创造力和思维能力。
“小学语文作文教学的研究”课题研究方案一、课题的研究背景随着新一轮课程改革向纵深发展，作文教学改革已初具成效，学生习作已由以往的说“假话”、“大话”、“空话”、“套话”转变为说“真话”“趣话”，“情话”，更多的是对生活的原汁原味的再品尝，教师也逐步树立了“为情趣而作文”，“为做人而作文”的教学理念，引导学生通过作文教学追求做人的真谛。
趁着这股改革的东风，我校提出“生活化作文教学研究”的课题一定会让广大语文教师更多地吸取人家的经验，更好地多角度、多渠道地开展作文教学的实践研究活动，以实现师生语文素养的共同提高。
生活是人类为了生存和发展而进行的各种活动。
本课题中的生活主要指学生所有的日常生活积累，教师创设的各类活动或情景，和在教师指导下不断拓展的学生的生活时空。
作文是通过表情达意来培养和训练学生运用祖国语言文字的能力，并在期间发展学生的思维、想象，培养学生创造性的一种活动。
作文教学生活化，即在作文教学中，让作文教学的内容从学校、家庭向社会、自然延伸，要写生活内容，反映生活中的所见所闻所感，让生活走进作文教学的课堂，让作文教学充满时代的气息和活力。
也就是说作文教学要面对小学生的生活实际，努力寻求作文与学生生活的最佳结合点，使作文走近学生生活，为作文教学注入时代的“活水”。
作文本身就是一种生活。
作文不单单是一种教学活动，更是学生全身心投入的生活。
作文教学的过程是学生活生生的生命活动过程，作文是学生表达、交流的需要，是学生生活的重要组成部分。
二、课题研究的理论依据（1）陶行知“生活教育”理论陶行知指出：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。
从生活与教育的关系上说，是生活决定教学。
从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
”“教育必须是生活的。
一切教育必须通过生活才生效。
” “没有生活做中心的教育是死教育。
没有生活做中心的学校是死学校。
没有生活做中心的书本是死书本。
小学语文写作教学课题研究报告
1. 研究背景
写作是语文教学中重要的一部分，它不仅培养学生的语言表达
能力，还有助于提高他们的思维逻辑和创造力。
然而，在小学语文
写作教学中存在一些问题，如学生缺乏写作兴趣、写作不规范等。
为了解决这些问题，本研究对小学语文写作教学进行了探讨和研究。
2. 目标与方法
本研究旨在探索有效的小学语文写作教学策略，提高学生的写
作兴趣和写作能力。
我们采用了以下方法进行研究：
- 收集和分析相关文献，了解小学语文写作教学的现状和问题；
- 设计并实施写作教学活动，观察学生的表现和反馈；
- 进行问卷调查，了解学生对写作的态度和观点；
- 分析数据，总结教学策略的有效性。
3. 研究结果
通过对写作教学活动的实施和数据的分析，我们得出了以下结论：
- 创设积极的写作氛围对学生的写作兴趣和主动性有重要影响；
- 提供多样化的写作主题和文体形式，能激发学生的创作灵感；
- 引导学生进行合作写作，增强他们的互动与研究效果；
- 通过范例写作和写作评价，帮助学生提高写作规范和水平。
4. 结论与建议
本研究显示了一些有效的小学语文写作教学策略。
在实际教学中，教师可以通过创设积极的氛围、提供多样化的主题和形式、促
进合作写作以及进行范例写作和评价等方法，激发学生的写作兴趣
和提高他们的写作能力。
然而，本研究也存在一定的局限性。
未来的研究可以进一步探
讨其他写作教学策略，并进行更大规模的实证研究，以进一步完善
小学语文写作教学。
5. 参考文献
[填写参考文献列表]。
作文教学研究方案一、研究背景和意义作文是语文教学中的重要组成部分，对学生的语言表达能力、思维逻辑能力和创造力的培养具有重要作用。
然而，目前在教学实践中存在一些问题，如学生写作能力不足、教师教学方法单一等。
因此，开展作文教学研究具有重要的理论和实践意义。
二、研究目标1. 分析当前作文教学存在的问题，探索解决途径，提升学生的写作能力。
2. 设计有效的作文教学模式，提高作文教学效果。
3. 探索创新的评价方式，全面评估学生的作文水平。
三、研究内容1. 作文教学理论研究a. 分析作文教学的基本原则和教学目标，明确教学内容和方法。
b. 探讨作文教学与学生思维能力、创造力的培养之间的关系。
c. 研究作文教学对学生语言表达能力的影响。
2. 作文教学模式设计a. 结合学生的实际情况，设计适合不同年级、不同水平学生的作文教学模式。
b. 探索多元化的教学方法，如示范教学、合作学习、个别指导等。
c. 设计有效的作文写作任务，激发学生的写作兴趣和动力。
3. 作文评价方式研究a. 探索全面评估学生作文水平的评价方式，包括内容、结构、语言表达等方面。
b. 研究有效的评价标准，提供具体的评价指标和评分细则。
c. 探讨评价结果对学生的反馈和指导作用。
四、研究方法1. 文献研究法：对国内外相关文献进行综述和分析，了解作文教学研究的前沿动态和发展趋势。
2. 实证研究法：通过实地调查、问卷调查等方法，收集和分析作文教学的实际情况和问题。
3. 教学实验法：设计作文教学实验，对比不同教学模式的效果，验证研究假设。
五、预期成果1. 提出解决作文教学问题的有效策略和方法，为教师提供可行的教学指导。
2. 设计出适用于不同学生群体的作文教学模式，提高学生的写作能力。
3. 提供全面评价学生作文水平的评价方式和评价标准，为教师提供科学的评价依据。
4. 发表研究成果，提高学术水平，促进作文教学研究的发展。
六、研究计划1. 第一年：a. 文献研究，了解作文教学研究的理论基础和现状。
《初中语文以农村生活为素材的作文教学研究》结题报告睢宁县城西中学语文课题组一、课题的提出：在农村的初中语文教学中，发现作文一直是学生语文学习的薄弱环节，布置他们每周写篇练笔，他们却不知道该写什么，农村是学生最熟悉的生活场景，他们对身边那么多的生活素材熟视无睹，觉得自己生活没有什么可写的。
本课题我们要研究的就是在农村初中进行有效的写作教学，让学生学会积累素材，学会写自己的生活，感受到写作的乐趣。
二、研究本课题的目的和意义：《课程标准标准》明确指出：要使学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”课标的这些论述，为我们如何正确处理好生活与作文的关系指明了方向，也就是说：作文要引导学生写自己感受到的属于自己的生活。
本课题我们要研究的就是在农村初中进行有效的写作教学，让学生学会积累素材，学会写自己的生活，感受到写作的乐趣。
理论意义：1、研究是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。
2、课题研究是对《语文新课程标准》有效落实。
“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来”，“应该是开放而富有创新活力的”。
语文课程的这一基本理念，奠定了语文教学走向开放、走向实践、走向综合的基础，也为农村素材作文教学提供了政策背景。
3、研究是打破封闭式的学校教育模式和作文教学模式，使学校教育和社会生活实践相结合起来。
实践意义：本课题的实施，有利于探讨开放式生活化写作教学模式；本课题的实施，有利于促进本校教师写作教学观念的更新，提升教师写作教学水平；本课题的实施，有利于促进学生写作兴趣的培养，提高我校学生写作水平。
课题的实施，有利于学生在朴实无华、绚烂多姿的农村生活中广泛吸取营养，在接触美丽的大自然及乡村风情中陶冶情操，在人与人的交往中明白是非之道。
三、课题提出的理论依据：1、马克思主义文艺理论认为：“现实生活是文学写作的惟一源泉。
”学生作文虽然不同于文学创作，但写作离不开学生的生活环境。
2、生活教育理论。
人民教育家叶圣陶说过，“生活即教育”、“作文不是生活的点缀，而是生活的必需”、“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼到流个不歇。
”美国教育家杜威提倡“教育就是生活”。
3、新课程《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”当代的文联主席曹文轩说：“财富不在远方，财富就在我们自己的脚下。
”所谈意思即是，写作最重要的资源就是每个人所看到、听到的经验。
四、国内外研究现状、水平和发展趋势：1、五四以后，不少作家如鲁迅、周作人、沈从文、老舍、冯骥才、汪曾祺、萧红等以农村生活为素材的乡土文学百花齐放，相应的文学研究也发展起来。
2、国内外生活化作文研究已有不少经验，在前人研究的基础上，我们看到作文教学的发展趋势：作文教学并不是单纯地考查学生的语言表达与运用的能力，其写作的视野向广阔的生活扩展。
写作将是学生记录生活、感受生活、创造生活一种方式；是他们表达思想，抒发感情，绽放才情的一种途径。
我们的作文教学将引导学生观察周围的人和事，通过写作，记录自己的生活，整理自己的想法，形成自己的观点，通过搭建学生习作展示平台，激发学生习作兴趣，“真正使作文变成学生生活的一部分”，让学生享受作文的快乐。
五、课题研究的基本内容：1、研究怎样让学生学会关注身边生活，积累写作素材的途径，提高学生观察生活，认识生活的水平。
2、研究怎样培养学生丰富的情感，提高感受生活的美的能力。
作文成功的关键取决于作者有没有对生活的独特视角和见解。
因此如何引导学生留心观察身边的事物，深刻而细腻多角度感悟生活、表达生活很值得我们探究。
3、要使学生文章写得好，关键是积极培养其写作兴趣。
考虑如何让学生有话可说进行作文命题；如何在指导学生作文时创设宽松环境，符合学生习作需要，激发他们的兴趣，调动他们的情趣。
总之，在整个作文教学中如何充分发挥学生的自主性，怎样具体操作与实施，还有待于我们作进一步的探索。
4、教师下水文促进学生写作的研究。
让研究教师更新写作教学观念，认真贯彻实施新课程写作教学理念，提高语文教师的写作教学水平。
六、课题研究的对象和方法（一）研究对象睢宁县城西中学中学七年级、八年级、九年级，共6个班，230名学生。
（二）研究方法1、文献资料法组织实验教师对相关理论与经验进行学习研究，主动向有关专家请教，加强理论学习，使本组教师得到理论的提高。
2、调查法主要采用问卷调查法和访谈调查法，调查学生作文现状，了解教师和学生在作文教学中存在的问题，分析根源，探究解决方法。
3、经验总结法及时总结在实验过程中的得与失，发现问题，及时研究解决对策。
4、榜样示范法以教师的亲力亲为为先行者，教师范文指导，学生优秀文章表彰，优秀作品结集，引导学生品味生活。
七、课题研究的过程：本实验自2011年3月——2011年12月。
（一）准备阶段（2011年3月-- 2011年4月）1、申报立项，成立课题实验机构：根据研究内容，结合我校教学实际，确定《初中语文以农村生活为素材的作文教学研究》为我们课题组的研究课题，正式的实验工作于2011年4月开始。
为了使实验课题顺利进行，我们成立课题研究小组，确定实验教师，进行具体分工。
葛大鹏：主持本课题的全面工作（成员培训，研究报告的撰写）。
李喜讯：七年级实验教师，主抓作文教学与农村生活联系的有效途径的研究季萍：八年级实验教师，主抓如何培养学生的良好作文生活化习惯的研究申剑：九年级实验教师，主抓如何培养学生丰富的情感，提高感受生活的美的能力。
2、制定课题相关制度与实验方案（1）课题研究的组织管理及学习制度成立课题研究小组，各组员分工明确，各尽其职，以确保课题的顺利开展与实施。
加强教师理论学习，落实课题实验。
课题组全体成员学习《新课程标准》，学习叶圣陶等生活作文理论，改变旧教学观念。
充分领会《语文课程标准》对初中作文教学提出的基本要求和贯彻建议,从理论上认识实验的重要性，把握实验要义，明确实验步骤，掌握实验方法。
（2）制定课题实施方案我们结合学校实际情况，在了解学生的基础上，通过课题组成员的认真分析，细致研究，制定出切实可行的实验实施方案，为课题的顺利开展迈出坚实的第一步。
3、课题组对实验学生进行问卷调查，了解学情、教情，做好课题研究的准备工作。
2011年3月，我们对实验班学生进行了问卷调查。
调查显示：为了应付写作文，70%的同学在写教师布置的作文时，要参考或模仿作文选；约9%的学生作文拖拉甚至有逃写作文的现象；21%的学生作文有过不符合要求而重写的经历；57%的学生感到面对作文题目无从下手。
经过召开课题研讨活动，我们得出的结论是：（1）作文在语文教学中重视不够；（2）作文训练强调形式和技能，忽视对作文内容的指导；（3）作文训练缺少素材，教师训练随意化，导致效率低下；（4）阅读匮乏，学生文学知识积累欠缺。
综上所述，不论是从教师还是到学生，造成作文水平落后的原因，最主要是作文与熟悉的农村生活脱节。
所以在今后的作文教学中，教师要引导学生把作文融入到农村生活之中，结合我们特殊的地域环境，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
（二）组织实施阶段（2011年4月—2011年11月）1.对课题组教师进行培训，提高教师研究水平。
（1）参研教师积极外出参观。
学校积极创造条件为课题教师提供培训、学习、参观的机会，使教师开拓视野，拓宽思路。
（2）参研教师积极参加读书活动。
教师加强理论学习，每学期完成读书笔记五千字。
（3）积极参加专题讲座学习。
积极参加暑假由教育局组织的“如何开展教育科研”的讲座，和初中语文研讨会，听取“如何撰写教学论文案例”等专题讲座。
（4）参研教师积极进行课题研讨。
组织课题组成员交流课题研究信息，围绕实验课题进行研讨，做到“三个一”，即：拟定一份实验方案，上一节教改活动实验课，写一篇实验总结。
（5）组织参研教师进行教学观摩。
除了加强本校观摩研讨外，积极创造条件到外校观摩研讨。
经过培训，课题组教师提高了认识，增强了信心，为课题研究工作的不断深化提供了保证。
2、通过组织学生进行作文竞赛，优秀作品展览，调动学生和教师的积极性。
3.在研究过程中，及时进行总结反馈，探索适合我校实际的农村生活为素材作文教学途径、模式。
具体的操作步骤：（1）按课题方案进行操作研究，掌握第一手资料，探索农村生活为素材的作文的教学策略。
（2）课题组研究成员在平时的作文教学中要做有心人，善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，小组定期检查和交流。
（3）组织课题组成员进行理论学习，学习课改精神以及有关作文教学的理论知识，做好学习笔记。
（4）搜集家乡的名胜、民俗、传说等资料，为农村素材的作文教学提供参考。
（5）对研究过程中，组织教师通过课堂教学观摩及论文等形式展示成果。
（7）每学期实验教师撰写与课题相关的研究心得、论文，整理学生的优秀习作。
（8）通过阶段性总结，发现问题，调整研究方案，进一步探索，积累资料。
4、构建开放作文课堂，创设新型的教学模式。
在作文的指导思想上贯穿“开放”二字，不再局限于几节作文课上，而是贯穿于学生的学习、生活之中。
鼓励学生养成每周练笔的习惯，教师坚持每周批阅，并坚持讲评优秀作品，引导学生感受生活的美，激发学生写作的兴趣。
（三）总结阶段（2011年11月—2011年12月）1、整理课题研究各类材料。
在研究后期，我们通过召开研讨会、交流会等形式，对课题研究过程中的经验进行了总结概括。
2011年12月，由课题负责人盖执笔，撰写了《课题研究报告》，将课题研究的成果进行了系统梳理。
在学校召开了课题成果汇报会，将研究经验向全校推广。
2、为能顺利通过结题验收，我们及时组织课题组成员，将研究实验过程中的各种资料，和学生优秀习作，在全校进行成果展示。
八、课题研究的成效（一）初步摸索出适合我校实际的农村素材的作文教学与生活联系的途径。
1.走进生活，就地取材，开拓作文教学的源泉。
如何引导学生认识身边的生活，进而运用到作文中去，是我们首先要做的工作。
（1）欣赏广袤的自然风光。
农村孩子常年与山水、田园为伴，眼中少不了花木瓜果，最贴近于自然，也最能得到大自然的丰厚回报。
只要留心，不难发现多样的自然风光，为我们农村学生作文素材注入了鲜活的源头活水。
（2）感受淳朴的民风民俗。
相对于城镇生活而言，农村生活更注重于对传统风俗习惯、古老文化的继承。
在教学中教师有意识地因时制宜，结合特殊的日子进行以传统风俗为题材的作文教学，将之作为作文的一类素材，也不失为写作教学中的一大亮点。
（3）注目农村特有的劳动场景。
相对于城镇孩子，农村的学生亲身经历的劳动场景会更多，也更有感触。
