课题研究课教学设计

教学设计及研究课题一、引言教学设计是教学活动的核心，是教学工作的首要考虑因素。

教学设计不仅涉及课程内容的组织和教学方法的选择，还包括教学目标的设定和评估等方面。

同时，教学设计既需要遵循教育教学原则，又需要根据学生的特点和需求进行灵活调整。

本文将探讨教学设计的重要性以及教学设计的研究课题。

二、教学设计的重要性1. 教学设计能够提高教学效果教学设计是教师根据课程目标和学生需求对教学活动进行有组织的规划，能够使教学过程更加系统化、科学化，从而提高教学效果。

通过教学设计，教师可以明确教学目标，合理选择教学方法，并设计评价措施，从而使学生在教学中真正掌握知识和技能。

2. 教学设计能够提高学生的学习动机教学设计能够让学习活动更加有趣、有意义，从而提高学生的学习动机。

通过设计富有挑战性的学习任务、采用多样化的教学方法和资源，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和主动性，从而提高学习效果。

3. 教学设计能够促进教师的专业发展教学设计是教师教学能力的重要体现，能够帮助教师不断反思和改进教学实践。

通过对教学设计的研究和实践，教师可以提升自己的教学能力，不断改进课程和教学方法，提供更好的教学体验和学习成果。

三、教学设计的研究课题1. 教学设计与个性化教育个性化教育是一个热门的研究课题，也是当前教育改革的方向之一。

教学设计可以根据学生的个性特点和学习需求进行调整，提供个性化的学习体验。

研究如何有效地将个性化教育理念融入教学设计，成为当前教育研究的重点之一。

2. 教学设计与技术应用随着信息技术的快速发展，教学设计也面临着新的挑战和机遇。

教学设计如何与技术应用相结合，发挥技术在教学中的积极作用，是当前教育技术研究的热点课题之一。

研究如何有效利用多媒体、在线教育平台、虚拟实验等技术手段，提高教学效果，成为教学设计研究的重要方向。

3. 教学设计与跨学科教育跨学科教育是培养学生综合能力的重要途径之一。

研究如何在教学设计中融入跨学科元素，帮助学生在不同学科领域中建立联系和应用所学知识，是当前教育研究的热点之一。

课题2 二氧化碳制取的研究一、教材分析1、本节课要探究制取二氧化碳原理，从而了解制取物质的原理的选择2、掌握制取气体装置选择的条件，从而掌握制取二氧化碳气体装置二、学情分析本节课在学生学习氧气制取、实验基本操作的基础上来探究气体的制取原理和实验装置的选择三、教学目标1.知道实验室制取二氧化碳的研究思路。

2.通过探究活动了解实验室制取二氧化碳的反应原理和制取装置。

3.初步学习二氧化碳的制取、验证、验满等操作。

4.运用设计装置、动手实验等方法，激发学生参与问题探究的积极性。

四、重点：实验室制取二氧化碳原理和装置的探究。

五、难点：实验室制取二氧化碳装置的设计。

六、教学用品：多媒体；实验仪器：试管；锥形瓶；带导管的橡皮塞；集气瓶；药品：大理石；稀盐酸；碳酸钠；澄清的石灰水等。

七、教学过程1.新课导入：打开雪碧、可乐、啤酒等饮料的封口，我们会发现大量的气泡，这些气泡是什么气体的气泡？（二氧化碳的气泡）怎样验证呢？（将气体通入澄清的石灰水）。

在实验室里，二氧化碳气体究竟是怎样制取的呢？本节课我们将一起来研究。

2.知识回顾。

在第二单元，我们曾研究过实验室制取氧气的方法，请同学们观看大屏幕，回忆相关知识。

（1）学生回顾（实验室用高锰酸钾或过氧化氢溶液来制取氧气，其反应原理分别是……）表1：实验室制取氧气的知识回顾药品KMnO4H2O2溶液和MnO2反应原理2KMnO4==K2MnO4+MnO2+O2↑2H2O2==2H2O+O2↑反应物状态固体固体、液体反应条件加热不需加热发生装置 A B收集装置C或D验证方法用带火星的木条伸进瓶内，木条复燃，则该气体是氧气。

验满方法用带火星的木条放在瓶口，木条复燃，则证明已满。

△MnO2图1：供选择的实验装置（2）教师总结：由刚才的知识回顾，我们可以得出，反应原理、制取装置、验证验满方法，是研究实验室制取气体的主要内容，具体的研究思路是，确定制备气体的反应原理，也就是确定反应物及反应的化学方程式→确定气体的制取装置，气体制取的装置包括发生装置和收集装置两部分，发生装置确定的依据是？（反应物的状态和反应发生的条件）收集装置确定的依据是？（气体的密度、溶解性以及气体是否与水反应等）→确定气体验证、验满方法，一般而言，气体验证、验满利用的是气体的——（化学性质）。

《研究性学习课题研究案例》教学设计课题中学生阅读名著情况的调查。

问题的提出教师组织学生介绍自己读过的中外名著，引导学生发现阅读量少的问题，激发学生了解其他同学阅读名著情况的兴趣。

准备阶段１. 采用自由报名的形式，组织有兴趣的同学组成课题研究组。

２. 由学生讨论确定研究课题及研究目标。

确定课题的原则：①学生感兴趣的研究课题；②对学习语文有促进作用的；③对其他同学的学习有一定指导意义的。

课题研究的目标：①了解目前中学生阅读名著的情况；②分析阅读中外名著对学生学习语文以及个人成长的作用；③推荐部分名著供中学生阅读。

３. 收集背景资料。

①组织课题组成员分头阅读（浏览）古今中外优秀名著。

②教师提供有关资料。

A. 中国古代诗歌简介B. 中国小说简介C. 外国文学简介D. 读书方法介绍E. 中国文学首选书推荐，世界文学首选书推荐４. 根据课题研究的需要，拟定调查提纲、编制调查问卷。

中学生阅读名著情况调查问卷性别：A. 男 B. 女年级：A. 初一 B. 初二 C. 初三１. 你最主要的读物是：A. 图书B. 杂志C. 报纸D. 其他２. 你通常比较感兴趣的题材主要是：A. 历史B. 革命C. 社会生活D. 军事E. 其他３. 你通常比较感兴趣的体裁主要是：A. 小说B. 散文C. 诗歌D. 戏剧４. 你通常比较感兴趣的名著的类别主要是：A. 中国古代文学B. 中国现代文学C. 中国当代文学D. 外国文学５. 对你的阅读兴趣的形成影响较大的人是：A. 老师B. 家长C. 媒体D. 同学E. 其他６. 你阅读书刊的主要来源是：A. 学校图书馆B. 从同学处借C. 从书店购买D. 家庭订阅７. 你认为阅读名著对自己的成长作用是：A. 很大B. 一般C. 没有D. 不知道８. 你认为阅读名著对学习语文的作用是：A. 很大B. 一般C. 没有D. 不知道９. 对你的成长影响最大的名著是：A. ______________________________________B. ______________________________________C. ______________________________________１０. 你曾经阅读过印象较深刻的名著是：A. ______________________________________B. ______________________________________C. ______________________________________１１. 你最喜欢的作家是：A. ______________________________________B. ______________________________________C. ______________________________________调查阶段１. 选择社会调查和收集资料的途径主要有：本校初中学生；本校语文教师；本校图书馆工作人员。

数学大单元教学设计课题研究一、目标1.知识与技能(1)认知流程图的顺序结构和挑选结构。

(2)能用字语言表示算法，并能将算法用顺序结构和选择结构表示简单的流程图2.过程与方法学生通过模仿、操作、探索、经历设计流程图表达解决问题的过程，理解流程图的结构。

3情感、态度与价值观学生通过动手作图，.用自然语言表示算法，用图表示算法。

进一步体会算法的基本思想——程序化思想，在归纳概括中培养学生的逻辑思维能力。

二、重点、难点重点：算法的顺序结构与选择结构。

难点：用所含挑选结构的流程图则表示算法。

三、学法与教学用具学法：学生通过动手作图，.用自然语言则表示算法，用图则表示算法，体会至用流程图则表示算法，简约、准确、直观、易于检查，经历设计流程图抒发解决问题的过程。

进而自学顺序结构和挑选结构则表示直观的流程图。

教学用具：尺规作图工具，多媒体。

四、教学思路（一）、问题引入揭示题基准1尺规作图，确认线段的一个5等分点。

要求：同桌一人作图，一人写算法，并请学生说出答案。

回答：用字语言写下算法有何体会？引导学生体验到：显得冗长，不方便、不简洁。

教师表明：为了并使算法的定义简约、准确、直观、易于检查，我们今天自学用一些通用型图型符号形成一张图即为流程图则表示算法。

本节要学习的是顺序结构与选择结构。

右图即是同流程图则表示的算法。

（二）、观察类比理解题1、投影了解流程图的符号、名称及功能表明。

符号符号名称功能说明终端侧边算法已经开始与完结处理框算法的各种处理操作推论侧边算法的各种迁移输入输出框输入输出操作指向线指向另一操作方式2、讲授顺序结构及选择结构的概念及流程图(1)顺序结构依照步骤依次执行的一个算法流程图：(2)选择结构对条展开推论同意后面的步骤的结构流程图：3.用自然语言则表示算法与用流程图则表示算法的比较（1）半径为r的圆的面积公式当r=10时写出计算圆的面积的算法，并画出流程图。

求解：算法(自然语言)①把10诗赋与r②用公式求s③输入s流程图（2）未知函数对于每输出一个x值都获得适当的函数值，写下算法并画流程图。

课题研究课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握第三章“生物的多样性”的主要内容，包括生物多样性的概念、层次、价值以及保护措施。

知识目标要求学生能够准确地描述生物多样性的三个层次（遗传多样性、物种多样性、生态系统多样性），理解生物多样性的直接和间接价值，以及掌握我国生物多样性保护的主要措施。

技能目标要求学生能够运用所学的知识，分析并解决实际问题，如评估某地区的生物多样性状况，并提出保护建议。

情感态度价值观目标则是培养学生对生物多样性的保护意识，提高他们关爱自然、保护生态的责任感。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括第三章“生物的多样性”的内容。

首先，介绍生物多样性的概念及其三个层次，通过具体案例使学生理解生物多样性的重要性。

其次，讲解生物多样性的直接和间接价值，使学生认识到保护生物多样性的紧迫性。

然后，介绍我国生物多样性保护的主要措施，如就地保护、迁地保护等，并通过实际案例使学生了解这些措施的具体实施情况。

最后，通过讨论和分析，使学生能够运用所学的知识，解决实际问题，如评估某地区的生物多样性状况，并提出保护建议。

三、教学方法为了达到本课程的教学目标，将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等。

在讲授生物多样性的概念和层次时，采用讲授法，系统地引导学生掌握相关知识。

在讲解生物多样性的价值和保护措施时，采用案例分析法，使学生通过具体案例，深入理解生物多样性的重要性和保护的紧迫性。

在教学过程中，将学生进行小组讨论，鼓励他们提出自己的观点和解决方案，以培养他们的分析和解决问题的能力。

四、教学资源为了支持本课程的教学内容和教学方法的实施，将准备相应的教学资源。

教材方面，选用《生物学》（高中版）第三章“生物的多样性”相关内容。

参考书方面，推荐学生阅读《生物多样性的保护与应用》等书籍。

多媒体资料方面，将制作PPT、视频等，以丰富学生的学习体验。

实验设备方面，将根据需要准备显微镜、样本等，以便进行生物学实验，使学生更直观地理解生物多样性的概念和层次。

课题研究实施方案范本一、课题的提出(一)课题提出的背景体育是全面发展教育的重要组成部分。

正确地组织体育锻炼,可以促进学生身体形态机能和素质的发育,增强体质,提高学习工作能力。

从我校教学情况来看，可以说只重视了课堂体育教学,而忽视了课外体育活动,这就造成很多学生身体素质差,健康水平低的现象。

然而课外活动作为体育课教学的继续与补充,对学生进行终身体育教育,培养学生自我组织、管理体育锻炼意识等方面具有重要意义。

但在校中学生对课外体育锻炼的认识不明确,对课外体育锻炼的兴趣与目的也不强,而且参加体育锻炼的次数及每次锻炼的持续时间都不够，中学生可利用的课外体育锻炼的场地设施也不足。

(二)课题研究的意义和实用价值1、学生在体育课上学习时间短，练习时间少，动作难以成型。

如果没有在课外体育活动中去反复练习巩固，那么体育课学习的运动技能掌握的效果就会大打折扣。

相反，则会有利于学生运动技能的深层掌握。

2、课外体育活动的内容多，没有练习要求，学生在活动时浅尝辄止，浮光掠影，没有一定的运动技能深度。

达不到较好的运动效果，仅仅是低水平的简单重复，一段时间后，学生的练习兴趣势必减弱，造成学生活动量难以控制，练习的效果不高。

如果课外体育活动适当与体育课的教学相结合，那么这种状况就会有所改变。

二、课题研究的理论依据(一)社会学依据：学业紧张、考试、升学压力大,加之,学校、家长对中学生课外体育锻炼的支持力度不够等因素,严重影响着中学生参加课外体育锻炼的积极性。

中学生的课外体育锻炼在形式上缺乏有效的管理,多数学生是以自发性组织和分散性组织为主,对培养体育锻炼习惯和“终身体育”意识相当不利,很容易形成体育锻炼的“疲惫症”。

(二)教育学依据：符合寓教于乐，因材施教，全面发展的教育原则。

中学生课外体育锻炼的消费比重占学生日常消费额偏低，而且，学生获取科学的体育锻炼方法与技能的渠道狭小等方面都存在问题。

通过制定课外活动计划，探讨如何在课外活动管理和活动内容方面来提高学生健康水平，是全体教育工作者必须面对的研究课题。

初中数学大单元教学设计课题研究一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对初中数学课程，进行大单元教学设计的课题研究。

大单元教学设计是指将相关的数学知识点进行整合，形成具有内在联系的教学单元，以整体性、系统性的教学策略，帮助学生构建完整的知识体系。

本课题研究旨在提高学生对数学知识的理解、运用和创新能力，培养其逻辑思维和问题解决能力。

2、教学对象本教学设计的对象为初中学生，他们已经具备了一定的数学基础知识和基本技能，但对数学知识的理解还不够深入，需要通过大单元教学设计，引导学生从整体上把握数学知识，提高其数学素养。

此外，考虑到初中生正处于青春期，他们的好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散，因此在教学过程中，需要结合学生的年龄特点和认知水平，设计富有挑战性、趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。

二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握大单元内数学知识的基本概念、性质、定理及公式，如代数、几何、概率等领域的核心知识；（2）能够运用所学的数学知识解决实际问题，提高数学应用能力；（3）培养逻辑思维能力，能够通过分析、综合、归纳、推理等方法，解决复杂数学问题；（4）掌握一定的数学学习方法，如自主学习、合作学习、探究学习等，提高学习效率；（5）提高数学运算速度和准确性，熟练运用各种数学工具，如计算器、几何画板等。

2、过程与方法（1）通过大单元教学设计，使学生体验数学知识的形成过程，了解数学知识之间的内在联系；（2）采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究、发现和解决问题，培养其独立思考能力；（3）创设情境，让学生在实际问题中运用数学知识，提高其数学建模和解决问题的能力；（4）组织小组讨论、分享交流，培养学生团队合作精神和沟通能力；（5）注重启发式教学，激发学生的创新意识，提高其数学创新能力。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对数学学科的兴趣和热情，使其形成积极的学习态度；（2）引导学生认识数学在科学、技术、社会等方面的广泛应用和价值，提高数学素养；（3）通过数学学习，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维，形成严谨、踏实的学术态度；（4）培养学生面对困难、挑战时的坚持和毅力，使其具备克服困难的信心；（5）借助数学学习，引导学生形成正确的价值观，如尊重事实、客观公正、团结协作等。

单元的教学设计课题研究引言：教学设计是教师在教学过程中对教学目标及内容进行分析、选择和组织的过程。

而在教学设计中，单元教学设计是教师进行教学活动的基本单位，通过单元教学设计能够更加有效地组织学生的学习，使学生获得更好的学习效果。

因此，本文将就单元的教学设计课题展开研究，旨在探讨如何进行有效的单元教学设计，以提高学生的学习效果。

一、单元教学设计的重要性单元教学设计是教师对教学内容和目标进行分析、选择和组织的过程，它是教学活动的基本单位，对教学工作起着重要的指导作用。

通过合理的单元教学设计，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学生的学习兴趣和动力，激发学生的思维潜能，提高学生的学习效果。

二、单元教学设计的原则1. 贴近学生的实际需求：单元教学设计要针对学生的实际需求进行设置，使学生能够在学习过程中获得实际应用的能力和技能。

2. 适应学生的学习差异：学生的学习差异是普遍存在的，教师在单元教学设计中要充分考虑学生的学习差异，进行个性化的教学设计。

3. 强调知识与能力的统一：单元教学设计要兼顾知识和能力的培养，使学生既能够掌握相关知识，又能够运用所学知识解决问题。

三、单元教学设计的步骤1. 确定教学目标：在进行单元教学设计之前，教师首先要明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。

只有明确教学目标，才能够有针对性地设计教学活动。

2. 分析教学内容：教师要对所教授的内容进行分析，梳理出主要的知识点和重点难点，了解学生的先修知识和经验，为教学内容的选择和组织提供依据。

3. 设计教学活动：在进行单元教学设计时，教师要根据教学目标和教学内容设计教学活动，包括导入活动、基础知识讲解、示范演示、实践操作等，确保教学过程的连贯性和逻辑性。

4. 提供适当的学习资源：教师在进行单元教学设计时，要提供适当的学习资源，如教材、课件、实验设备等，以帮助学生更好地理解和掌握知识。

5. 进行教学评价：教师在单元教学设计中，要合理设置教学评价，通过知识测试、实践操作、课堂讨论等方式，对学生的学习情况进行评价，为后续教学提供反馈。

课题：抛物线几何性质探究一、教学目标：【知识与技能】理解抛物线四种形式中方程与图形的对应，并对抛物线的几何量的性质作进一步探究。

【过程与方法】通过自主、合作、体验、探究等学习方式，培养学生观察、猜想、发现问题、解决问题等能力，并强化数形结合思想与分类讨论思想的运用。

【情感态度价值观】在体验、探究过程中让学生深刻体会知识发生发展过程与知识间的内在联系，在新知与旧知的转化过程中让学生体会到探究的乐趣与成就感。

二、教学重点、难点：【教学重点】1．抛物线四种形式中方程与图形的对应2．抛物线的几何量的性质的进一步探究【教学难点】对过焦点弦最值问题的探究三、教学方法与手段：【教学方法】1．课堂以学生自主探究，分组讨论为主，教师活动侧重组织、协调、引导课堂，实时跟踪各小组学习情况，引导“数学小帮手”帮助解疑。

2．教师设计好开放式的问题情境，所谓开放式，即数学问题是动态的、网络结构的，会根据课堂的进展与学生的个性延伸出许多新的问题。

3．重视学生的观察，体验，尝试，使学生形象思维与逻辑思维得到充分地训练。

4．提供学生个性化学习环境，基础不等的所有学生都能自信地展开学习，不同程度地发现新的问题，并有与同学交流和解决问题的欲望，从而把学习数学发展为内在的需求，并获得成就感。

【学习方法】 1．学生可以根据问题动手画图、演算，进行自主探究。

2．学生可以提出新问题，并在解决问题的各个环节充分尝试与体验。

3．学生可以通过与同学交流讨论，除资源整合外还可逐渐培养学生表达意见使思路清晰等全新的学习方式。

【教学手段】 适当运用多媒体教学，创设自主探究交流合作环境四、教学过程：教学内容选自选修2-1《抛物线》中《抛物线及其标准方程》与《抛物线的几何性质》两节，属于《抛物线》章节的第二节课。

在教材现有内容的基础上，本人对教学内容进行了较深入大胆地挖掘，并重新整合分四小部分。

每部分内容的主要任务与设计意图为：（一）画y 2=4x 示意图 本环节以学生活动为主，同时引出第二环节。

教师课程研究与教学设计计划一、了解课程研究的重要性在教育领域，课程研究是一种系统性的探索和实践过程，旨在提高教师的教学能力和学生的学习效果。

课程研究可以帮助教师理解学科的本质和学生的需求，进而设计出更有效、更有针对性的教学计划。

二、明确教学设计的核心目标在进行课程研究和教学设计时，首先要明确教学设计的核心目标。

这旨在确保教学的目标明确、有目的性，并能积极引导学生学习的方向。

三、收集相关教学资源进行课程研究和教学设计的过程中，教师需要广泛收集与教学内容相关的教学资源。

这些资源可以是教科书、参考书籍、教学文章、教学案例等。

通过充分利用这些教学资源，教师可以更好地理解和掌握教学内容。

四、分析学生的学习需求为了确保教学设计符合学生的学习需求，教师需要进行详细的学生需求分析。

这可以通过调查问卷、小组讨论、个别访谈等方式进行。

在分析学生的学习需求时，教师应该关注学生的学习水平、学习习惯、兴趣爱好等方面的差异。

五、确定教学活动和教学策略在进行教学设计时，教师需要根据课程目标和教学内容，确定具体的教学活动和教学策略。

这可以包括教学方法选择、课堂组织方式、学习资源利用等。

通过选择适合的教学活动和教学策略，教师可以有效地促进学生的主动学习。

六、编写教学大纲在进行课程研究和教学设计时，教师需要编写教学大纲，明确教学的内容、目标、评价方式等。

教学大纲可以作为教学计划的重要依据，有助于教师系统地组织和安排教学活动。

七、制定评价方案在进行课程研究和教学设计时，教师需要制定相应的评价方案。

评价方案应包括评价的内容、评价的方式和评价的标准等。

通过合理的评价方案，教师可以及时、准确地了解学生的学习情况，以便及时调整教学方案。

八、实施教学设计在完成上述准备工作后，教师可以开始实施教学设计。

在教学过程中，教师应该根据学生的实际情况，灵活调整教学策略，确保教学的有效性和学生的参与度。

九、评估教学效果在教学设计实施完成后，教师应进行教学效果的评估。