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人教版教学教案——基因指导蛋白质的合成一、教学目标1. 理解基因的概念和作用。
2. 掌握转录和翻译的过程。
3. 了解基因如何指导蛋白质的合成。
4. 能够运用所学的知识解释生活中的相关现象。
二、教学重点与难点1. 教学重点：基因的概念、转录和翻译的过程、基因指导蛋白质的合成。
2. 教学难点：转录和翻译过程中的具体步骤和机制。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究基因、转录和翻译之间的关系。
2. 使用多媒体课件，帮助学生直观地理解转录和翻译的过程。
3. 进行课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法。
四、教学准备1. 多媒体课件。
2. 相关教学素材和案例。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，如“为什么有些人对某些药物过敏”，引出基因的概念，激发学生的兴趣。
2. 基因的概念：讲解基因的定义、特点和作用。
3. 转录：讲解转录的过程，包括RNA的合成和加工。
4. 翻译：讲解翻译的过程，包括tRNA的作用和蛋白质的合成。
5. 基因指导蛋白质的合成：讲解基因如何通过转录和翻译指导蛋白质的合成。
6. 课堂讨论：引导学生思考基因、转录和翻译之间的关系，以及基因突变对蛋白质合成的影响。
7. 案例分析：分析一些遗传病的发生机制，如囊性纤维化、镰状细胞贫血等，帮助学生深入理解基因指导蛋白质的合成的重要性。
8. 总结：回顾本节课的主要内容，强调基因、转录和翻译之间的关系。
9. 作业布置：布置一些相关的练习题，巩固所学知识。
六、教学拓展1. 基因表达的调控：介绍基因表达在细胞分化、发育和生理过程中的调控机制，如启动子、增强子等。
2. 基因编辑技术：介绍CRISPR-Cas9等现代基因编辑技术及其在医学、农业等领域的应用。
七、课堂互动1. 提问环节：学生在课堂上提问，教师解答。
2. 小组讨论：学生分组讨论基因、转录和翻译之间的关系，分享自己的观点和发现。
3. 情景剧表演：学生分组表演转录和翻译的过程，增强对知识的理解和记忆。
《基因指导蛋白质的合成》教案一、教学目标1. 理解基因的概念及其与DNA的关系。
2. 掌握基因指导蛋白质合成的过程，包括转录和翻译。
3. 了解遗传信息的流动方向，即从DNA到RNA再到蛋白质。
4. 能够运用所学的知识解释一些与基因、蛋白质合成相关的生物学现象。
二、教学重点与难点1. 教学重点：基因的概念及其与DNA的关系。
基因指导蛋白质合成的过程，包括转录和翻译。
遗传信息的流动方向，即从DNA到RNA再到蛋白质。
2. 教学难点：转录和翻译过程中的具体步骤和机制。
遗传密码的解码和氨基酸的合成。
三、教学方法1. 采用问题引导法，通过提问引导学生思考和探讨基因、DNA、蛋白质之间的关系。
2. 使用多媒体教学，展示基因指导蛋白质合成的动画和图片，帮助学生直观理解过程。
3. 进行小组讨论，让学生通过合作和交流探讨转录和翻译过程中的问题和现象。
四、教学准备1. 多媒体教学材料：基因指导蛋白质合成的动画和图片。
2. 教学PPT或黑板：用于展示基因、DNA、RNA、蛋白质之间的关系和转录、翻译的步骤。
3. 教学道具：如模型或图解，用于展示DNA、RNA、蛋白质的结构和关系。
五、教学过程1. 导入：通过提问引导学生思考基因、DNA、蛋白质之间的关系，激发学生的兴趣。
2. 讲解基因的概念及其与DNA的关系，用图解或模型展示基因位于DNA上的位置。
3. 讲解基因指导蛋白质合成的过程，包括转录和翻译。
展示转录和翻译的动画或图片，解释遗传信息的流动方向。
4. 进行小组讨论，让学生通过合作和交流探讨转录和翻译过程中的问题和现象，如转录过程中的RNA合成和翻译过程中的氨基酸合成。
5. 总结教学内容，强调基因、DNA、RNA、蛋白质之间的关系和基因指导蛋白质合成的重要性。
6. 布置作业，让学生通过练习题或实验报告加深对基因指导蛋白质合成的理解和应用。
六、教学延伸1. 介绍基因突变对蛋白质合成的影响，让学生了解基因突变与遗传病的关系。
人教版教学教案——基因指导蛋白质的合成教学目标：1. 理解基因的概念及其与DNA的关系。
2. 掌握基因指导蛋白质的合成过程。
3. 了解中心法则及其发展。
4. 能够运用所学生化知识解释生物学问题。
教学重点：1. 基因的概念及其与DNA的关系。
2. 基因指导蛋白质的合成过程。
教学难点：1. 遗传信息的转录和翻译过程。
2. 中心法则及其发展。
教学准备：1. PPT课件。
2. 相关教学案例或问题。
3. 教学视频或动画。
教学过程：第一课时：基因的概念及其与DNA的关系一、导入（5分钟）1. 提问：什么是基因？2. 学生回答，教师总结。
二、新课导入（10分钟）1. 讲解基因的概念。
2. 讲解基因与DNA的关系。
三、案例分析（10分钟）1. 提出案例：基因突变导致遗传病。
2. 学生分析案例，教师讲解。
四、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容。
2. 教师补充和总结。
第二课时：基因指导蛋白质的合成过程一、导入（5分钟）1. 提问：基因是如何指导蛋白质的合成的？2. 学生回答，教师总结。
二、新课导入（10分钟）1. 讲解遗传信息的转录过程。
2. 讲解遗传信息的翻译过程。
三、动画演示（10分钟）1. 播放遗传信息转录和翻译的动画。
2. 学生观察，教师讲解。
四、案例分析（10分钟）1. 提出案例：基因突变导致蛋白质功能改变。
2. 学生分析案例，教师讲解。
五、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容。
2. 教师补充和总结。
第三课时：中心法则及其发展一、导入（5分钟）1. 提问：什么是中心法则？2. 学生回答，教师总结。
二、新课导入（10分钟）1. 讲解中心法则的内容。
2. 讲解中心法则的发展。
三、案例分析（10分钟）1. 提出案例：中心法则在现代生物技术中的应用。
2. 学生分析案例，教师讲解。
四、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容。
2. 教师补充和总结。
第四课时：基因指导蛋白质的合成与生物学问题一、导入（5分钟）1. 提问：基因指导蛋白质的合成与哪些生物学问题相关？2. 学生回答，教师总结。
人教版教学教案基因指导蛋白质合成教学设计（5篇）第一篇：人教版教学教案基因指导蛋白质合成教学设计基因指导蛋白质的合成教学设计课程分析本节课是”第四章基因的表达”的第一节内容,本节内容是本章的开篇,是本章学习的基础,也是教学的难点所在,课程标准中与此相对应的要求是:“概述遗传信息的转录和翻译”。
通过本节的学习，学生需要理解遗传信息的转录和翻译。
除了要掌握这个主干知识以外，还需掌握的侧枝内容是DNA与RNA结构的比较、核糖与脱氧核糖的比较、三种不同种类的RNA以及遗传密码的组成。
转录和翻译过程抽象复杂——学生难理解，较多物质和细胞结构参与——学生易混乱，涉及到必修1和必修2中多个章节内容——学生已遗忘，而本节的突破对本模块学习起着承前启后的作用，没有本节内容的揭示，很多的现象无法解释，很多的研究无法进行，很多的生物技术无法操作。
基于以上考虑，把本节分为2课时，第一课时主要完成基因表达概念和DNA与RNA比较及转录过程和原理的教学，第二课时学习翻译的过程和原理。
学情分析高一学生在学习完必修一的基础上,已经掌握DNA分子的结构、DNA的复制、DNA和RNA的区别，但存在缺陷，具体表现在：概念、过程不清，获取信息和综合分析的能力不足，因此应该注意对学生学法的指导。
学习目标第一目标:识记，概述遗传信息的转录和翻译过程。
第二目标:运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，培养学生分析综合能力。
通过对“遗传信息究竟如何表达？”的探究，培养学生的探究精神和创造性思维。
第三目标:体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。
设计理念首先利用学生已有的知识，温故知新，创设情景。
通过设置问题情景,引入课题,并引导学生在合作探究中学习新知识，以达到充分调动学生学习的主动性。
根据对课程标准的理解，本节重难点对转录和翻译的物质结构基础和两者之间的内在逻辑联系要求达到理解和运用层次的目标。
比如“为什么RNA适于作DNA的信使呢？”就需要运用有关DNA和RNA结构的知识，对比设疑，加工提炼，以及对其结构和功能相适应的观点进行分析。
一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解基因的概念及其与DNA的关系；（2）掌握基因指导蛋白质合成的过程，包括转录和翻译；（3）了解遗传信息的传递过程，即中心法则。
2. 过程与方法：（1）通过模型演示，观察和分析基因指导蛋白质合成的过程；（2）利用基因表达工具，进行基因转录和翻译的实验操作；（3）通过案例分析，运用遗传信息传递的知识解决实际问题。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对生命科学的兴趣和好奇心；（2）培养学生珍视生命、关爱健康的态度；（3）培养学生勇于探索、团结合作的科学精神。
二、教学内容1. 基因与DNA的关系：介绍基因的概念，解释基因是DNA上有遗传效应的片段。
2. 基因指导蛋白质合成的过程：讲解转录和翻译的过程，包括RNA的合成、核糖体的作用以及蛋白质的合成。
3. 遗传信息的传递过程：介绍中心法则，包括DNA到RNA、RNA到DNA、RNA到蛋白质以及RNA复制等过程。
4. 基因表达工具的使用：介绍基因表达载体的构建，基因转染技术以及基因敲除等方法。
5. 案例分析：分析遗传信息传递在实际应用中的例子，如基因诊断、基因治疗等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）基因的概念及其与DNA的关系；（2）基因指导蛋白质合成的过程，包括转录和翻译；（3）遗传信息的传递过程，即中心法则。
2. 教学难点：（1）基因表达工具的使用；（2）遗传信息传递过程的理解和应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究基因指导蛋白质合成的过程；2. 利用模型演示，直观展示基因指导蛋白质合成的过程；3. 设计实验，让学生动手操作，加深对基因表达工具的理解；4. 通过案例分析，培养学生的实际应用能力。
五、教学评价1. 课堂问答：评估学生对基因、基因指导蛋白质合成以及遗传信息传递的理解程度；2. 实验报告：评估学生在基因表达实验中的操作技能和分析问题的能力；3. 案例分析报告：评估学生运用遗传信息传递知识解决实际问题的能力。
一、教学目标：1. 让学生理解DNA、RNA和蛋白质的关系。
2. 让学生掌握转录和翻译的过程。
3. 让学生了解基因如何指导蛋白质的合成。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：DNA、RNA和蛋白质的关系，转录和翻译的过程。
2. 教学难点：转录和翻译的详细步骤，以及如何理解基因指导蛋白质的合成。
三、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考DNA、RNA和蛋白质之间的关系。
2. 通过动画和示意图，帮助学生理解转录和翻译的过程。
3. 设计实验模拟，让学生亲身体验基因指导蛋白质的合成。
四、教学准备：1. 准备相关的动画和示意图，用于讲解转录和翻译的过程。
2. 准备实验材料，用于实验模拟基因指导蛋白质的合成。
五、教学过程：1. 引入：通过提问方式引导学生思考DNA、RNA和蛋白质之间的关系。
2. 讲解：讲解DNA如何转录成RNA，再翻译成蛋白质的过程。
3. 展示：展示相关的动画和示意图，帮助学生理解转录和翻译的过程。
4. 实验：进行实验模拟，让学生亲身体验基因指导蛋白质的合成。
5. 总结：总结本节课的重点内容，强调基因如何指导蛋白质的合成。
6. 作业：布置相关的练习题，巩固学生对转录和翻译的理解。
六、教学内容：1. 转录和翻译的生物学意义。
2. 遗传信息的流动过程。
3. 基因表达调控机制。
七、教学重点与难点：1. 教学重点：转录和翻译的生物学意义，遗传信息的流动过程。
2. 教学难点：基因表达调控机制的复杂性。
八、教学方法：1. 采用案例分析法，以具体的生物为例，阐述转录和翻译的生物学意义。
2. 通过图表和数据，展示遗传信息的流动过程。
3. 引导学生探讨基因表达调控机制，以小组讨论的形式进行。
九、教学准备：1. 收集相关的生物案例，用于阐述转录和翻译的生物学意义。
2. 准备图表和数据，用于展示遗传信息的流动过程。
3. 分组讨论的问题和材料。
十、教学过程：1. 引入：通过回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
《基因指导蛋白质的合成》参考教案一、教学目标1. 理解基因的概念和作用。
2. 掌握转录和翻译的过程。
3. 了解基因指导蛋白质合成的实验方法。
4. 能够运用所学知识解释生活中的相关实例。
二、教学重点与难点1. 教学重点：基因的概念和作用，转录和翻译的过程。
2. 教学难点：基因指导蛋白质合成的实验方法和原理。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究基因指导蛋白质合成的过程。
2. 通过实验演示和分析，使学生直观地理解转录和翻译的过程。
3. 利用生活实例，激发学生对基因指导蛋白质合成的应用兴趣。
四、教学准备1. 教学课件和教案。
2. 实验材料：DNA模板、RNA聚合酶、核糖核苷酸、翻译模板、氨基酸等。
3. 生活实例相关资料。
五、教学过程1. 导入：通过讲解基因的概念和作用，引导学生了解基因与蛋白质的关系。
2. 转录过程：讲解转录的定义、场所、条件及产物，展示实验过程，让学生直观地理解转录过程。
3. 翻译过程：讲解翻译的定义、场所、条件及产物，展示实验过程，让学生直观地理解翻译过程。
4. 基因指导蛋白质合成的实验方法：介绍实验原理、步骤及结果分析，让学生掌握实验方法。
5. 生活实例解析：通过分析实例，使学生了解基因指导蛋白质合用在实际生活中的应用。
6. 总结与评价：对本节课的内容进行总结，并对学生的学习情况进行评价。
六、教学活动1. 小组讨论：让学生分组讨论基因指导蛋白质合成的实验设计，培养学生的合作与探究能力。
2. 实验操作：学生分组进行实验操作，观察并记录实验结果，加深对转录和翻译过程的理解。
3. 成果展示：学生将实验结果进行展示，分享彼此的发现和感受，提高学生的表达与交流能力。
七、学习评价1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对基因指导蛋白质合成知识的理解程度。
2. 实验报告：评价学生在实验过程中的操作技能和结果分析能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度和合作能力。
八、拓展与延伸1. 让学生调查基因工程技术在农业、医药、环保等领域的应用情况，了解基因指导蛋白质合成的实际意义。
一、教学目标：1. 理解基因的概念和作用。
2. 掌握DNA分子的结构和特点。
3. 了解基因指导蛋白质的合成过程。
4. 能够运用基因指导蛋白质合成的知识解释生活中的生物学现象。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：基因的概念和作用，DNA分子的结构特点，基因指导蛋白质的合成过程。
2. 教学难点：DNA分子的结构特点，基因指导蛋白质的合成过程。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究基因、DNA和蛋白质之间的关系。
2. 通过动画、图片等直观教具，帮助学生理解DNA分子的结构和基因指导蛋白质的合成过程。
3. 设计实践性任务，让学生动手操作，加深对知识的理解和应用。
四、教学准备：1. 课件：基因、DNA和蛋白质的相关图片和动画。
2. 实验材料：DNA提取试剂盒、显微镜等。
3. 练习题：基因、DNA和蛋白质的相关题目。
五、教学过程：1. 导入：通过一个生活中的实例，如“为什么有些人天生就具有某种能力？”引发学生对基因的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解基因的概念和作用。
3. 课堂讲解：讲解DNA分子的结构特点，基因指导蛋白质的合成过程。
4. 实践操作：让学生使用DNA提取试剂盒进行实验，观察DNA的提取过程。
5. 课堂讨论：引导学生运用基因指导蛋白质合成的知识，解释生活中的生物学现象。
6. 总结与反思：让学生总结本节课所学知识，反思自己在学习过程中的收获和不足。
7. 布置作业：让学生通过练习题巩固所学知识，深化对基因、DNA和蛋白质之间关系的理解。
六、教学内容：1. 基因表达载体的构建2. 基因转录和翻译的过程3. 蛋白质功能的探索与研究七、教学重点与难点：1. 教学重点：基因表达载体的构建方法，基因转录和翻译的过程，蛋白质功能的探索与研究方法。
2. 教学难点：基因表达载体的构建方法，蛋白质功能的探索与研究方法。
八、教学方法：1. 采用案例分析法，引导学生了解基因表达载体构建的实际应用。
高中生物《基因指导蛋白质的合成》教案一、教学目标1. 理解基因的概念和作用。
2. 掌握DNA双螺旋结构和基因编码区。
3. 了解转录和翻译的过程及RNA的作用。
4. 能够运用基因指导蛋白质合成的知识解释生活中的生物学现象。
二、教学重点与难点1. 教学重点：基因的概念和作用。
转录和翻译的过程。
基因指导蛋白质合成的应用。
2. 教学难点：转录和翻译过程中RNA的作用。
基因突变对蛋白质合成的影响。
三、教学方法1. 采用问题引导法，激发学生思考，引导学生主动探究基因指导蛋白质合成的知识。
2. 通过案例分析，培养学生的实际应用能力。
3. 利用多媒体课件，形象直观地展示DNA双螺旋结构、转录和翻译过程。
四、教学准备1. 课件：DNA双螺旋结构、转录和翻译过程的动画。
2. 案例材料：基因突变导致疾病的相关实例。
3. 教学工具：黑板、粉笔、投影仪。
五、教学过程1. 导入：通过复习DNA的结构和功能，引导学生思考基因与蛋白质的关系。
提出问题：“基因是如何指导蛋白质的合成的？”2. 讲解：讲解基因的概念和作用。
介绍DNA双螺旋结构，解释基因编码区的位置。
讲解转录和翻译的过程，阐述RNA在其中的作用。
3. 案例分析：提供基因突变导致疾病的案例，让学生分析基因突变如何影响蛋白质合成。
4. 课堂讨论：引导学生讨论基因指导蛋白质合成的应用，如基因工程、疾病治疗等。
5. 总结：总结本节课的重点内容，强调基因与蛋白质的关系。
提醒学生注意基因突变对蛋白质合成的影响。
6. 作业布置：请学生结合教材，总结转录和翻译的过程，并思考如何运用基因指导蛋白质合成的知识解释生活中的生物学现象。
六、教学拓展1. 介绍基因突变的原因及对生物体的影响。
2. 讲解基因表达调控机制，包括转录因子、启动子和增强子等。
七、课堂互动1. 进行小组讨论，探讨基因指导蛋白质合成在生物工程中的应用。
2. 学生代表分享基因指导蛋白质合成的实际应用案例。
八、知识点巩固1. 通过填空题、选择题等形式，检测学生对基因指导蛋白质合成知识的掌握。
人教版教学教案基因指导蛋白质的合成一、教学目标1. 理解基因的概念及其与DNA的关系。
2. 掌握转录和翻译的过程，能够解释基因如何指导蛋白质的合成。
3. 了解蛋白质的功能及在生命活动中的重要性。
4. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
二、教学内容1. 基因与DNA的关系2. 转录：DNA到mRNA的合成过程3. 翻译：mRNA到蛋白质的合成过程4. 蛋白质的功能及生物学意义5. 实验：观察基因指导蛋白质合成的过程三、教学重点与难点1. 教学重点：基因的概念，转录和翻译的过程，蛋白质的功能。
2. 教学难点：转录和翻译的详细步骤，蛋白质功能的解释。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考基因、DNA和蛋白质之间的关系。
2. 利用多媒体课件和动画，直观展示转录和翻译的过程。
3. 进行实验操作，观察基因指导蛋白质合成的过程，增强学生的实践能力。
4. 开展小组讨论，培养学生的合作精神和科学思维。
五、教学准备1. 准备相关的多媒体课件和动画，用于讲解转录和翻译的过程。
2. 准备实验材料和仪器，进行基因指导蛋白质合成的实验。
3. 准备教材和相关参考资料，供学生自主学习。
六、教学过程1. 引入：通过一个简单的实例，如“孟德尔的豌豆实验”，引导学生思考基因与性状之间的关系。
2. 讲解：介绍基因的概念，解释基因与DNA的关系，阐述转录和翻译的过程。
3. 演示：使用多媒体课件和动画，展示转录和翻译的详细步骤。
4. 实践：指导学生进行实验，观察基因指导蛋白质合成的过程。
5. 总结：强调蛋白质的功能及在生命活动中的重要性。
七、教学反思在课后，教师应反思教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
教师还应考虑如何改进教学方法，以提高教学效果。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。
2. 理解程度：通过课堂提问、作业和实验报告，评估学生对基因、转录、翻译和蛋白质功能的掌握程度。
一、教材分析《基因指导蛋白质的合成》是普通高中课程人教社版实验教科书《生物》第二册第四章《基因的表达》第一节的内容。
本节主要讲述了基因的本质，基因控制蛋白质的合成等内容。
本节教材分两课时完成。
第一课时主要完成基因表达概念和DNA与RNA的比较及转录过程和原理的教学，第二课时学习翻译的过程和原理。
本节的核心内容是通过观察、探究等活动明确基因控制蛋白质合成的过程和原理。
通过探究活动，使学生学会运用科学探究方法，体验探究过程，培养学生的科学态度、探索精神、创新意识、思维能力。
二、教学目标1、知识目标（1）概述遗传信息的转录和翻译。
（2）理解基因控制蛋白质合成的过程和原理。
2、能力目标（1）通过DNA和RNA的对照掌握类比方法。
（2）利用课本插图和课件，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法，培养学生对信息处理的能力。
3、情感目标初步学会用辨正唯物主义观点分析和认识生物体生命活动的基本规律，逐步树立科学的世界观。
三、重、难点分析1、教学重点基因控制蛋白质合成的过程、原理。
理解了这一点，才能从根本上理解基因如何控制生物的性状，这对于后面学习遗传规律至关重要。
2、教学难点理解基因控制蛋白质合成过程和原理是本课题教学难点，因为这是一个微观的分子水平上的过程，学生缺乏直观经验。
教学中可利用课件演示蛋白质合成的动画过程，使这一内容直观化，并通过引导学生科学分析，使学生顺利获得知识。
四、课时安排2课时五、教学方法本节课的内容较抽象，农垦地区的学生基础较差，针对此情况及学校拥有多媒体设备的好条件，尝试利用探究—发现结合式的教学方法，以问题为主线贯穿转录和翻译的过程，同时利用课本插图和动画课件，创设有利于学生主动探究知识的问题情境和打比方，展示蛋白质合成的动画过程，启发学生讨论、思考问题，引导学生探究，归纳基因控制蛋白质的过程和原理。
六、教学过程（见表格）教学环节师生活动设计意图导入创造情境---激发兴趣配乐欣赏一组美丽多彩的生物图片（如鲜花盛开、蝴蝶飞舞、孔雀开屏、水上芭蕾等）提问：这一组美丽多彩的生物图片给大家展示了一个绚丽多彩的生物世界，那生命为什么如此多姿多彩？（老师引导学生回答）——蛋白质是生命的体现者。
引出问题：谁来指导蛋白质的合成？（学生回答：基因）举例分析基因、蛋白质和性状的关系。
（作比喻-如果基因是导演的话，蛋白质就是演员。
）引出课题——基因指导蛋白质的合成。
新课讲解为进入下一教学内容作铺垫，进一步激发学生求知欲望。
『探究活动』遗传信息的传递途径师：（课件展示真核细胞亚显微结构图），然后提问引发思考：控制生物性状的基因在哪里？蛋白质的合成场所在在哪里？引导探究：基因位于细胞核中，怎么去指导细胞质中的核糖体合成蛋白质？（打比方-细胞核是司令部，细胞质是战场，DNA可充当什么角色？它为什么不到细胞质中直接指导蛋白质的合成？）推测：有一种物质把遗传信息“带”到核糖体上。
师：（引导学生推测遗传信息从细胞核到核糖体的传递途径可能情况：课件展示素材一：1955年有人曾用洋葱根尖和变形虫进行实验，如果加入RNA酶分解细胞中的RNA，蛋白质合成就停止，而如果再加进从酵母中提取出来的RNA，则又可重新合成一定数量的蛋白质。
素材二：同年，拉斯特（LasterGold）等人将变形虫用同位素标记的尿嘧啶核苷培养液来培养，发现标记的RNA分子首先在细胞核中合成。
）师：（提问并引导学生分析实验）：综合两个素材，你认为遗传信息的传递途径是什么？生:(观察课件展示的实验，通过比较分析得出结论)进一步设问：科学家发现把遗传信息“带”出来的物质是RNA，RNA为什么能完成这一使命？1、引导学生巩固旧知识，并引出探究内容。
2、打比方形象有趣，可激发学生的兴趣。
3、通过模似科学家研究过程，让学生感受科学探索的乐趣，培养学生比较、分析、想象，由现象揭示本质的探究思维能力和实事求是的科学精神。
『探究活动』转录的过程1.图示“核苷酸的结构图”及“RNA和DNA 的化学组成上的区别”引导学生看图观察分析比较RNA和DNA的结构，然后课件展示“RNA和DNA的比较”图表，师生共同完成。
设问：从图中比较结果能否回答“为什么RNA适于作DNA的信使？”（引导学生回答）2.展示三种RNA结构图，简单说明RNA的种类及功能：（mRNA、tRNA、rRNA）设疑：DNA的遗传信息是怎样传给mRNA 的？3.转录（重难点）先播放一次完整的转录过程的flase动画，引导学生认真观察每个过程的变化特点。
提问：mRNA在哪里产生？（生回答：细胞核）再展示教材P63图4-4“以DNA为模板转录RNA的图解”两者结合分析转录过程。
提问：（1）DNA以几条链为模板进行转录吗？（与DNA复制不同）出示“转录”的概念——在细胞核中，以DNA的一条链为模板，合成RNA的过程,通过转录合成的RNA是称为信使RNA(mRNA)。
（2）图中显示DNA转录出mRNA经过几个步骤？（四个）DNA的遗传信息是怎样传给mRNA的？引导学生回忆转录的flase动画及观察图解并讲述图解中转录的每一个步骤（同时板书）。
师生共同分析归纳转录过程：a.解旋-–RNA聚合酶结合在DNA模板区，DNA双链在RNA聚合酶（解旋酶）的作用下解开，碱基得以暴露。
b. 碱基互补配对--以一条DNA链为模板，利用细胞核内游离的核糖核苷酸，按A-U，C-G，T-A，G-C配对。
c、连接合成RNA链--组成RNA的核糖核苷酸在RNA聚合酶的作用下一个个连接起来。
d.释放--合成的mRNA从DNA链上释放，DNA 双链恢复。
利用动画课件逐步演示转录过程并讲解，加深学生对转录过程直观的理解。
师生归纳转录的特点（场所、模板、原料、条件、碱基配对、产物、遗传信息流动等）（课件逐一显示）问题提升——教材P64：思考与讨论1、2得出转录的意义：保证遗传信息传递的稳定性和准确性。
用不断提升的问题引导学生通过观察比较分析的方法，得出RNA适于作DNA的信使的原因，培养学生类比归纳的学习方法。
通过识图和观看课件，明确转录的概念，认识和理解转录的过程。
利用课本插图和课件，培养和发展学生的读图能力。
通过展示转录的动画过程，让学生直观的了解此过程并以表格形式归纳特点。
『探究活动』翻译之密码子师：（设悬启发：mRNA只有4种碱基，怎样决定20种氨基酸呢?）生：（讨论并交流结果）师：（课件显示素材三：为检验密码子是否含有三个碱基，科学家人工合成只由C、U 两种碱基相间排列而成的mRNA，然后以其为模板合成多肽，结果形成了亮氨酸和丝氨酸交替排列的多肽链。
已知密码子间是连续阅读，则密码子是“几联体”？生：（回答）师：此实验证明mRNA的3个碱基决定一个氨基酸，即三联体密码子（显示密码子概念）1967年20种氨基酸的密码子全部破译。
（显示密码子表并提问密码子表有何特点）生：（观察、讨论、回答和补充）培养学生假设推理能力以及观察、归纳构建知识网络的能力。
『探究活动』翻译之工具—tRNA师：（启发得到翻译过程需要的工具）经科学研究表明，这种工具也是一种RNA，叫做转运RNA，简写为tRNA。
启发：tRNA具有怎样的结构才能担负起携带运输特定氨基酸的“历史使命”呢？（显示tRNA示意图）生：（观察并回答）通过观察图，了解tRNA的特点。
『探究活动』翻译的过程师：了解了mRNA上的密码子和工具tRNA，翻译是如何进行的呢？（展示翻译动画过程并提问：）生：（仔细观看动画）使学生明白:当转运RNA运载着一个氨基酸进入到核糖体以后，就以信使RNA为模板，按照碱基互补配对原则，把转运来的氨基酸放在相应的位置上。
转运完毕以后，转运RNA离开核糖体，又去转运下一个氨基酸。
当核糖体接受两个氨基酸以后，第二个氨基酸就会被移至第一个氨基酸上，并通过肽链与第一个氨基酸连接起来，与此同时，核糖体在信使RNA上也移动三个碱基的位置，为接受新运载来的氨基酸。
上述过程如此往复地进行，肽链也就不断地延伸，直到信使RNA上出现终止密码子为止。
讲述：肽链合成以后，从信使RNA上脱离开来，再经过细胞质内的某些细胞器（如内质网、高尔基体等）的加工如盘曲折叠螺旋，最终合成一个具有一定氨基酸顺序的。
有一定功能的蛋白质分子。
(出示翻译的表格) 生：（自主填好表格并汇报交流）通过展示翻让学生直观了解此过程。
让学生以表格形式归纳，形成自己的知识框架。
小结师：由上述过程可以看出：基因的表达过程本质上是基因、mRNA、核糖体、tRNA协同作用的结果。
即DNA分子上的基因，其脱氧核苷酸的排列顺序决定了mRNA中核糖核苷酸的排列顺序，mRNA中核糖核苷酸的排列顺序又决定了氨基酸的排列顺序，氨基酸的排列顺序最终决定了蛋白质的结构和功能的特异性，从而使生物体表现出各种遗传性状。
建构知识框架引导学生从整体上认识基因表达的过程和意义。
课堂训练1、假如密码子CCU发生差错，第一个碱基C换成了G，将会对氨基酸序列产生什么影响？若发生差错的是第三个碱基又会如何？2、见学案训练巩固设悬结课有关基因对生物性状的控制原理到此我们已经作了了解。
可性状在遗传过程中会表现出怎样的特点？如双眼皮，人人都喜欢，可是，一对对夫妻怎样才能生出一个有双眼皮的小孩呢？这里有无规律可寻？关于这个问题我们将在下节课开始来讨论。
激发学生课后学习的主动性。
七、板书设计第4章基因的表达第一节《基因指导蛋白质的合成》（一）遗传信息的转录1.RNA与DNA的区别（为什么RNA适于作DNA的信使？）2.RNA的种类：mRNA、tRNA、rRNA3.转录（1）定义：在细胞核中，以DNA的一条链为模板合成RNA的过程。
（2）过程：①.解旋②.碱基互补配对③．连接合成RNA ④.释放（3）特点：场所、模板、原料、条件、碱基配对、产物、遗传信息流动4. 转录的意义：保证遗传信息传递的稳定性和准确性。
（二）翻译（1）概念（2）条件：模板、原料、能量、酶（3）过程八、学案（附后）课题：《基因指导蛋白质的合成》姓名：一、概念: 通过指导的合成来控制生物的二、基因控制蛋白质的合成1.（）（）DNA——→mRNA——→蛋白质2、转录和翻译的比较比较转录翻译概念模板原料能量酶产物场所信息传递方向（1）密码子：mRNA上决定一个氨基酸的三个相邻的碱基叫做一个“密码子。
遗传密码的基本特性：①遗传密码为联体②遗传密码包含起始密码子和终止密码子③遗传密码间存在简并现象④遗传密码间无逗号即⑤遗传密码的通用性：（2）氨基酸的搬运工具（tRNA）①结构：“三叶草”型，一端有，另一端有，能与配对。
②特点：。
三、训练题1.假如密码子CCU发生差错，第一个碱基C 换成了G，将会对氨基酸序列产生什么影响？若发生差错的是第三个碱基又会如何？2. DNA T A C T C GA T C转录（有意链）↓mRNA （）（）（）（）（）（）（）（）（）翻译↓多肽tRNA（）（）（）（）（）（）（）（）（）。
