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中美护理教育比较与思考随着医疗事业的发展和人民生活水平的提高，护理学作为关爱人民身心健康的学科发挥着越来越重要的作用，受到越来越多的重视。
护理事业的发展离不开护理教育的发展，只有从护理教育水平提高了，才能实现临床护理人员的技术水平和素质的提高，才能更好的为广大人民服务。
伴随着现代社会和现代科技的发展，社会对于护理的需求也越来越高,护士不仅需要具备扎实的基础专业知识，还要有良好的沟通技巧。
护理教育是护理人员接受基础知识教育，提升素质，学习各种技术的主要方式。
护理教育要求基础教育与实践相结合，护理人员既要掌握基础知识，又要具有丰富的实践经验，这样才能满足社会对于护理的需求。
1中美护理教育的比较首先，中美护理教育理念有所差异。
教育理念是教育者基于社会对于专业需求而对于教育价值的一种认识。
中国的护理教育理念首先重视的是对于专业基础知识的教育培养。
其次才是心理护理教育。
中国的教育以传授知识为主，而美国的教育理念则是强调尊重学生的自主学习能力，独自获得知识的能力，在思考着学习，强调个性化的发展。
中国教育中，教育者是主动，学生被动，而美国护理教育更强调学生的主动性。
这是中美护理教育在教育理念上的不同[1]。
其次，中美在护理教育的基本层次和培养模式不同。
各国的护理教育水平主要是以护理教育的层次和培养模式来展现。
我国目前已经拥有涵盖中专，大专，本科，硕士和博士的护理教育体系。
据统计，我国开展护理教育的院校有超过两百所。
但是其中大部分是大专护理教育，我国目前的护理人员中，大专占到了90%。
我国的护理教育水平还很低。
美国的护理教育也是具有从中专到博士的五个等级，然而具有大专以上学历者占到了其中75%以上[2]，其中主要是护理本科为主，有相当一部分具有硕士和博士学位。
这显示出我国的护理教育与美国的护理教育还存在较大的差距。
第三，中美护理教育课程设置有所不同。
我国是主要按照国家统一规定的要求设置不同的层次的护理教育课程。
【中图分类号】r47 【文献标识码】a 【文章编号】1004—7484（2013）11—0396—01护理学是一门科学性、技术性很强的应用学科，护理专业在医疗系统中占非常重要的地位。
而护理人才的知识、技能、素质是在接受护理教育的过程中形成的。
护理教育如何实现教育对实践的指导，满足当今社会的需求，是护理教育的任务。
通过与国际上的相互交流和彼此借鉴，有利于推进我国护理教育事业的发展，以下将对中外护理教育加以比较：1 培养目标及模式的对比培养目标是规定教育的方向性总目标或总要求，是一切教育活动的终结与归宿。
国外护理教育一般根据护生需要达到的知识、技能及态度三个方面的要求设置培养目标，并将能力培养作为培养目标的重要组成部分。
90年代美国在全国范围内开展了护理培养目标研究，确定21世纪美国护理毕业生应具备的知识、技能、态度及价值观，从护士的素质和职能、现代护理信息和群体健康的角度及现代人必须具备的交流技能等方面，提出了21世纪护士的培养目标。
而我国高等护理教育的培养目标为培养适应我国社会主义现代化建设需要的德、智、体全面发展的具有从事护理科学技术或相关工作理论知识及实际能力的高级护理专门人才。
培养模式是指学校为护生构建的知识、能力、素质结构及实现此种结构的各种运行方式，它集中反映了人才的基本特征，体现了教育思想及理念。
国外的培养模式侧重对护生个性及综合能力的培养。
我国护理教育将主要精力用在专业知识、技能的教育，但缺乏对护生的个性及综合素质的培养。
2 中外护理教育的基本情况及比较发达国家在护理教育领域发展很快，已形成一个完整而独立的学科体系。
从国家到地方对护理教育都有专门的机构负责，护理教育的层次体系已建立，护理科研机构已形成，护理教育模式较成熟。
通过与这些国家的对比，可以找出我国在护理教育中的差异与不足，更好地促进我国护理教育事业的改革与发展。
从表1中我们可看出，同这4个国家相比，与我国护理教育的培养目标上是相似的，在入学资格上也大体一致。
中外护理教育之比较分析摘要：当今的医学已经发展到了一个全新的时代，为了更好的适应当今时代的需求，护理教育应该紧随时代发展的步伐，这篇文章在护理教育的理念以及方式与特点上进行中外护理教育的概况对比，并且对其中的发展特点、培养目标以及发展的形势，进行全面的比较，吸取国外的精华，为我国发展护理教育，做出一份贡献。
关键词：中外护理教育；区别；分析前言：护理学是一种技术性以及服务性都十分强大的应用型学科，他在卫生服务当中处在十分重要的地位，护理人员在学习护理知识的时候，不仅要巩固基础知识，对于基本的技能以及概念，也要在不同程度强化吸收，基本知识与概念应该得到更好的提高，护理人才才能够适应当今的医学发展需求，护理人才的思维才能够具有果断的判断性以及主见，护理教育是我国培养护理人才的主要方法。
提高护理教育，才能够使社会储备更多的人才，本文对护理教育的中外情况进行了比对。
吸取精华，这样才能够使我国的护理教育得到长远的进步。
通过近几年的日本、美国等国家的护理资料进行比较。
为我国护理教育的改革提供更加可靠的直观信息。
一、护理教育的概念护理教育的概念可以反映出培养的学生的专业价值，中国的传统概念，对于护理教育的理念，首先有：人、环境、健康、教育、護理，其次才能够将护理的对象看作是社会、心理以及生理的一个整体，然而在韩国的理念当中，还包括了将护理的对象看作是社会的、心理的以及精神的整体。
美国对于护理的理念的核心是关爱。
而日本的，库里高校都将自己的理念以及概念作为自己行动的方向，例如，兵库县看护大学。
九江，尊重生命作为其护理的理念。
二、教学的方法以及特点在国外的很多地方都采用着多种的教学方式，这样可以对学生的学习，进行不同方向的培养，使学生的实践能力以及知识储备能力不同程度的提高，但是目前我国的教学方式，还停留在老师讲课的层面上：学生在下面听，教师在上面讲，中式的程度是规范操作性，而美国的教学氛围则比较灵活，他们将学生作为教学的主体，在护理教育上重视学生的临床操作，以及解决问题的方式方法，而不是一味的对操作步骤进行反复的规定。
中国与美国高等医学教育的对比和启示
高等医学教育是培养医学专业人才的重要途径，对于提高国家医疗水平、促进医疗事业发展具有重大意义。
中国与美国是世界上两个最大的国家之一，两国在高等医学教育方面存在一些差别。
通过对两国高等医学教育的对比，我们可以发现一些值得借鉴的经验和启示。
两国在高等医学教育的机制上存在差异。
在中国，医学专业是本科教育的一部分，学生可以选择本科专业直接进入医学院学习。
而在美国，学生通常需要先完成本科学业，然后参加医学院的考试才能入学。
这样的设置使得美国医学院的学生更具专业素养和研究能力，能够更好地适应医学实践的需求。
中国可以借鉴美国的做法，在提高医学生素质的也给学生更多选择的机会，培养兴趣和潜力更大的医学生。
两国在高等医学教育的课程设置上也有不同。
在中国，医学教育侧重于传授理论知识和临床技能，学生需要掌握大量的知识才能毕业。
而在美国，医学教育更加注重培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
美国的医学课程更加灵活，注重实践和实践的培养，使学生能够更好地应对复杂的医学环境。
中国可以借鉴美国的课程设置，引入更多的实践教学，培养学生的创新能力和团队合作精神。
中国与美国在高等医学教育方面存在一些差别，但也可以相互借鉴。
中国可以借鉴美国的医学教育机制、课程设置、教学方法和质量控制经验，以提高医学生的素质和实践能力，推进中国医学教育的发展。
希望通过不断的学习和改进，中国的医学教育能够与美国等发达国家的医学教育水平逐渐接轨，为国家医疗事业的发展做出更大的贡献。
通过中外护理教育模式的比较，分析我国的护理教育的发展摘要：医学是推动社会进步的重要动力，医学的发展会更好的是我国进入小康社会。
现在护理事业也要跟得上医疗事业的发展，现在来说我国的护理人员需要更好的培养，使他们的素质更加符合当代社会的需要。
关键词：护理；比较；教育；培养通过对现代文献的整理，在培养层次、培养目标、课程设置、评价体系等方面对美国、英国、澳大利亚、日本、中国的护理教育现状进行比较研究，分析我国护理人才培养过程中存在的不足之处和改进措施。
一、培养层次比较护理教育的培养层次和模式代表了各国护理教育发展的水平。
代表国际最高水平的美国护理教育层次分执照护士教育(LPN)、医院文凭教育(相当于中专教育)、准学士教育(AND，相当于大专教育)、本科教育(BSN)、硕士和博士教育。
美国全国共有注册护士约270万人。
其中大专护士占34.30&，本科护士占32.70fo，硕士学位护士占9.6%，博士学位护士占0.60th。
总计受过高等教育的护士占总数的77.2%以上。
英国的护理教育分基础护理教育、基础后护理教育和继续教育三个层次。
基础后护理教育包括注册后培训和研究生教育。
教育模式主要分为两种:一种是医院主办的护士培训课程，另一种是大学开设的学位护士课程。
到1996年，护理教育全部纳入大学教育，大专和学士学位教育(即基础后教育)成为高等护理教育的主体。
日本的护理事业发展迅速，每年有4500名护理本科生走向工作岗位，而且设置硕士和博士课程，并于1993年引进了美国的CNS(临床护理专家)和专科护士培养制度，现已有13个护理专科领域培养出了452名CNS和专科护士。
澳大利亚的护理教育项目也比较丰富，包括三年制、四年制的护理学士项目，二年制的硕士项目和第二双文凭项目，三年制的博士项目以及一年制的研究生证书项目等。
学生的学习渠道灵活畅通，有注册前教育、注册后教育、第二学位教育、全脱产学习、半脱产学习和荣誉学位学习。
中国与美国高等医学教育的对比和启示中国与美国的高等医学教育在很多方面存在着差异，这些差异主要体现在教学模式、课程设置、教师培养和国际化等方面。
对这些差异进行比较可以为中国高等医学教育的改革提供一些启示。
教学模式上的差异。
中国的高等医学教育主要以传统的讲授式教学为主，学生在课堂上被动接受知识，缺乏互动和实践的机会。
而美国的高等医学教育更加注重学生的主动学习，倡导问题导向学习和团队合作，通过案例分析、实践操作等方式培养学生的问题解决能力和实践能力。
这启示我们，在教学模式上应该更加注重学生的主体地位，引导学生积极参与到教学过程中，培养其自主学习和团队合作的能力。
课程设置上的差异。
中国的高等医学教育注重基础理论知识的传授和技术能力的培养，而美国的高等医学教育更加注重培养学生的实践和创新意识，注重培养学生的综合素质和职业道德。
这启示我们，在课程设置上应该更加注重培养学生的实践能力和创新精神，注重培养学生的综合素质和职业道德。
教师培养上的差异。
中国的高等医学教育教师队伍普遍存在学术能力和教育能力不足的问题，导致教学质量参差不齐。
而美国的高等医学教育注重培养教师的专业能力和教育能力，通过教师培训和评价机制确保教师的教学质量。
这启示我们，应该加强高等医学教育教师的培养和评价，提高他们的教育能力和专业素养，从而提高教学质量。
国际化方面的差异。
中国的高等医学教育相对封闭，很少有国际交流和合作的机会，而美国的高等医学教育积极推进国际化，与世界各地的医学院和研究机构进行合作交流，为学生提供广阔的国际视野和发展机会。
这启示我们，应该积极推进高等医学教育的国际化进程，与国际医学界开展合作交流，为学生提供更多的国际视野和机会。
中国与美国的高等医学教育存在着一系列的差异，这些差异可以为中国高等医学教育的改革提供一些启示。
我们应该更加注重学生的主体地位，培养学生的实践能力和创新精神，加强教师的培养和评价，推进高等医学教育的国际化进程，从而提高教育质量和培养出更优秀的医学人才。
中外合作办学护理学专业中英教学过程比较随着全球化进程不断加快，中外合作办学项目成为了中国高等教育领域的热点话题之一。
在这护理学专业是一个备受关注的领域，因为护理学在国际上的发展已经非常成熟，许多国家在护理学领域都有相当的研究和实践经验。
中外合作办学护理学专业的教学过程、教学模式和教学效果都备受关注。
本文将对中外合作办学护理学专业中英教学过程进行比较，分析其特点与不同之处。
一、中外合作办学护理学专业教学现状和特点中外合作办学护理学专业教学现状和特点根据不同的合作模式和合作机构可能有所不同，但中外合作办学护理学专业的教学以中方学校为主体，引进外方优秀的教学资源，结合国际化的教学理念和实践经验，旨在培养具备国际竞争力的护理专业人才。
中外合作办学护理学专业通常以双学位或学位互认的方式进行教学，学生在完成学业后既能获得国内学位，又能获得国外学位或学历认证，增加学生的国际竞争力和就业机会。
中外合作办学护理学专业通常会结合国际化的教学资源和专业实践，为学生提供国际化的学习环境和实践机会，培养学生具备跨文化沟通能力和专业实践能力。
1. 课程设置在中外合作办学护理学专业中英教学过程中，课程设置是一个重要的方面。
中方学校通常会结合国内护理学专业的发展需求，引进国外先进的护理学课程体系，使学生既能掌握国外先进的护理理论知识，又能符合国内护理专业的实际需求。
2. 教学模式中外合作办学护理学专业中英教学过程的教学模式一般以双语教学为主。
中方学校通常会选派具有丰富的教学经验和临床护理经验的教师，结合国外护理学课程体系和教学理念，进行课程教学。
而在英方学校，则通常会派驻具有国际护理学教学经验和实践经验的外籍教师，进行双语教学。
对于部分课程内容，中外合作办学护理学专业还会邀请国外著名的护理学专家或学者来中国进行授课，使学生能够直接接触国外先进的护理理论和实践经验。
3. 实践教学实践教学是护理学专业教育的重要组成部分，也是中外合作办学护理学专业中英教学过程的重要环节。
中国与美国高等医学教育的对比和启示中国和美国在高等医学教育方面存在一些重要的差异。
这些差异不仅影响了学生的学习和教育方法，还对医学科研和医学实践产生了深远的影响。
下面将对中国与美国高等医学教育的对比进行分析，并从中得出一些启示。
中国的高等医学教育注重理论知识的传授，重视学术科研。
学生在医学院的学习主要是理论课程的学习，包括解剖学、生理学、病理学等。
而美国的高等医学教育则更加注重临床实践和技能培养。
美国的医学生在学习期间会参与临床实践，与患者接触并进行实际操作。
这种实践性教学方法使美国的医学生更早地接触到真实的医疗环境，培养出更强的临床技能。
中国的高等医学教育依赖于传统的教学方法，教师主导课程的传授，学生缺乏主动学习的机会。
而美国的高等医学教育更加注重学生的自主学习和批判性思维。
美国的医学生经常需要读取大量的医学文献和研究论文，并积极参与讨论和分析。
这种自主学习的方法使得美国的医学生具有更强的学术能力和研究能力。
中国的高等医学教育注重应试教育，学生的评价主要依靠考试成绩。
而美国的高等医学教育则更加注重综合评价，包括课堂表现、临床实践能力、论文写作等。
美国的医学学位评价更加全面，能够更好地评估学生的综合能力。
中国应该增加临床实践的比重，培养医学生的实际操作能力。
目前中国的医学生在实际操作方面相对薄弱，这在一定程度上限制了他们未来的医学实践能力。
在课程设置上应该增加更多的实践环节，使学生更早地接触到真实的医疗环境。
中国的高等医学教育应该鼓励学生主动学习和批判性思维。
培养学生的自主学习能力和批判性思维能力是非常重要的。
可以通过开设研究性课程或者组织学术讨论，引导学生积极参与研究和分析。
中国与美国在高等医学教育方面存在一些差异。
从中我们可以得到一些启示，助力中国的高等医学教育进一步提升。
通过增加临床实践，鼓励学生自主学习和批判性思维，建立全面的评价体系，我们可以培养出更具实践能力、学术能力和创新能力的医学人才。
