唯一的听众2

《唯一的听众》的教学反思虽有这些可喜的火花，但是纵观本课堂的教学，还是有不少遗憾之处和需要改进的地方。

一、朗读形式较少，指导不够深入，学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈祥的老人，但是对角色的情感把握还不够大胆和准确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。

二、感悟不够。

虽然都能抓住老教授的语言神态进行重点教学，但挖掘不深入，给学生的时间和空间都不够，所以，对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的，还有一部分学生充当了’听众”的角色.三、课堂环节不够紧凑，学生对个别句子的理解上还存在着一定的障碍，因此产生了拖堂现象。

比如，“她说我的琴声能给她带来快乐和幸福”这一句，老人为什么会这么说，他为什么感到快乐和幸福?学生在这句话上，纠缠了好久也没有切入主题。

问题出在哪儿呢?我想，应该是从一开始，对老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面，没有深入走进她的内心世界去。

所以，一遇到含义较深的句子，就出现拖堂毛病。

四、课堂上的语文味的体现，虽然课堂上，我一直引领学生朗读品悟，但练习不够。

虽说课堂上，我安排了一个句式转换，省略号的补白，预设中有个练笔，但是由于课堂容量较大，没让学生动手写，匆匆说一说过场，这一工具性体现的就不够了。

朗读的量还不够，朗读的质还不够深入。

学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈善老人，但是对角色的情感把握还不够大胆和准确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。

《唯一的听众》的教学反思（2）教学反思：《唯一的听众》《唯一的听众》是一篇感人至深的小说，通过描述主人公凯斯与他的听众爱丽丝之间的故事，深刻地探讨了人与人之间的情感联系和沟通的重要性。

在对这个故事进行教学时，我认为有以下几个方面是需要反思和改进的地方：首先，我在教学中未能充分引导学生对主题的深入思考。

虽然学生们对故事的情节和人物都有了比较好的理解，但是他们对故事中所蕴含的深刻意义和主题的理解不够明确。

1、课文《唯一的听众》的教学设计一等奖【教学目的】1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

2、有感情地朗读课文。

【教学重点】1、运用写人文章的学法深入研读。

2、理解文中老人的语言与神态描写。

【教学难点】最后一句话的含义。

【教学过程】一、回顾引入在老人的指点下，我在音乐方面发生了什么变化?(音乐白痴──真正的的小提琴手) 从一个音乐白痴到成为真正的的小提琴手，这奇迹的创造者老人到底有什么本领?二、研读课文1、默读课文，用“──”划出老人神态的句子。

2、交流，读一读这3句话，你发现了相似之处吗?(“平静地望着我”)3、出示第1句“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我：⑴老人在什么情况下望着我?(沮丧)⑵老人平静地望着我对我产生了什么影响?(羞愧)⑶此时的老妇人她心里正想着……──老人看到青年一个人在林子里拉小提琴，声音很不好听。

一会儿，青年就沮丧地放下小提琴。

老人想：_________。

⑷于是，老人叫住了我，老人对我说了什么?“是我打搅了你吗?小伙子，不过我每天早晨都在这里坐一会儿。

”你看到了怎样的一位老妇人?这是我们从人物的语言感受到的，老妇人还有哪些语言能让你品味出点什么?从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人?(尊重他人，真诚无私，循循善诱，对音乐爱好者的怜惜。

)我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的表情，让我们再来读读这些句子吧。

分组读。

4、所以老妇人就这么平静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗?是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来?出示第2句：──她一直很平静地望着我。

⑴老人对我说了什么?⑵从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人?老人这样说是对我的一种……⑶“我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

”这种感觉是……⑷很快，我就发觉自己变了，我变得怎样了?从哪里体会到?5、我变得琴技越来越高，从哪里可以看出来?(我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。

唯一的听众读后感作为唯一的听众，我对这篇____字的读后感稍有些不知所措。

毕竟，____字实在是太长了，要在有限的时间内读完并理解所有内容着实有些困难。

但是，既然是唯一的听众，我会尽力去描述我所能感受到的一些印象。

首先，这篇文章的主题十分广泛，它涵盖了许多不同的话题和观点。

这使得阅读过程中需要不断地转换思维和理解作者的观点。

这一点对于我这样作为唯一听众的人来说可能有些挑战，但也让我有机会接触到许多新的思想和见解。

其次，这篇文章的结构复杂而有层次感。

作者似乎有清晰的思路和组织能力，能够将不同的观点和论述有机地连接起来。

这样的结构使得整篇文章更易于理解和跟进，也让我在阅读过程中不至于迷失方向。

然而，由于篇幅过长，文章可能有一些重复的内容或冗长的叙述，这使得我在某些地方感到有些疲惫。

可能将文章分成几个部分，每个部分集中探讨一个主题，会更有助于读者的阅读和理解。

此外，作者的观点和观点之间存在一定的争议性。

这使得我在阅读过程中不禁产生了许多思考和质疑。

这也让我认识到，在不同的知识领域中，观点的多样性和辩证性是很重要的。

最后，作为唯一的听众，我想提醒作者注重读者的阅读体验。

尽管____字是一个相当庞大的篇幅，但作者可以通过合理的段落分隔、清晰的逻辑结构和生动的语言表达来提高读者的阅读体验。

总的来说，作为唯一的听众，我对这篇____字的读后感中有些混沌和困惑。

但通过思考和反思，我意识到这既是一次挑战，也是一次机会。

我尽可能地去理解和欣赏其中的内容，同时也希望作者能够注意到读者的体验并不断改进自己的写作风格。

毕竟，文章最终的价值在于它对读者的影响和启发。

唯一的听众读后感（二）作为一名热衷于阅读的读者，我一直觉得每一本书都有一个唯一的听众，那个会在其中找到共鸣，并从中受益的人。

读完《唯一的听众》这本书后，我深深地感受到了这一点。

下面是我对这本书的读后感参考范文：《唯一的听众》这本书讲述了一个关于音乐与人性之间的故事。

《唯一的听众》语文教学反思
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《唯一的听众》教学反思
《唯一的听众》是北师大版五年级上册第三主题单元“变化”的一篇主体课文。

它叙述了一个感人的故事：“我”开始拉琴像锯木头，被众人嘲笑。

在一个老音乐家的关怀下，“我”的自信心增强了，坚持天天练琴，迅速成长为在各种文艺晚会上演奏的小提琴家。

上课一始，我引导学生从课题目入手，何为“唯一的听众”？继而让学生明白此文是写人的，从而复习写人的应该注意什么？于是学生针对课题提出了问题：这个唯一的听众是谁？她是一个怎样的人？接着就让学生边自读，边找答案。

然后让学生汇报，我在学生汇报的基础上出示相关重点词句进行点拨，并进行指导朗读。

最后总结写作方法——
语言、神态和心理的描写。

在教学中我也能注意到单元主题“变化”。

引导学生从课文来找到变化。

如刚开始“我”拉得怎样？在老妇人的指导下，最后“我”拉得怎样？刚开始家人听“我”拉琴的态度如何？一段时间后，家人对“我”的态度又是如何？
虽说在教学中自己能注意到的都尽量注意到了，但还是有不足之处。

比如课文留白处很多，理应引导学生展开想象，以深入人物内心，但在操作中，由于时间关系这方面就匆匆带过，以致于当“我”知道老妇人的真实身份后，学生没有办法与文中人物产生共鸣。

反思的目的就是为了让自己的课今后能上得更精彩，好好努力吧。

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课文《唯一的听众》教案六年级语文课文《唯一的听众》教案1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。

2、有感情地朗读课文，把握课文内容。

3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。

4、环境描写、人物心理描写的作用。

课前准备：有关课件。

教学过程一、导入新课1、我们先一起来欣赏一段音乐。

刚才大家一一起听了一段小提琴，听了之后有什么感受呢?刚才大家都得如痴如醉，你们就是这首曲子的听众!2、文中的听众是谁?(爸、妹----很多的听众)既然有那么多的听众，作者为什么说是唯一的听众呢?这唯一的听众是指谁?(老妇人)二、感知课文1、作者为什么就写这位老妇人呢?自己读课文。

(1)这位老人对我的帮助。

锯床腿-----帮助-----优美动听(2)说说对这位老人的了解。

身份、外貌、为人个别连起来说说。

三、研读课文1、文中的我又是怎样的人呢?读文中的1-2小节，用自己的话来说一说?(1)、他是一个对自己缺乏信心的人。

你从哪儿看出。

(白痴句子-------读好)(2)、他也是非常喜欢拉小提琴的。

你从哪儿看出。

(我发现了一个练琴的好地方，楼------)(出示：第二小节)你是怎样感到的。

(从神圣、伟大的事情、悠悠的小令、庄重、隆重等词体会。

)是啊!这样一个十分喜欢拉小提琴的人，拉出的小提琴却被父亲和妹妹说成是在锯床腿，尽管如此，但他还是一个人走出家门认真地拉。

谁来读。

2、老教授是怎样引导我走向成功之路的呢!我就是这样一个十分喜欢拉小提琴但又对自己缺乏信心的人，而文中的老妇人是一个音乐学院的教授管一个乐团首席小提琴手!那么，这位老人又是怎样引导我成为一个会拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢?下面我们就从文细细品味寻找答案。

(1)师引读：就在我拉小提琴，很快又沮丧起来的时候我感觉到背后有人，--------出示第3小节一起读。

(2)一位极瘦极瘦的人妇人静静地坐在椅子上，平静地望着我。

在这之前老人一定看到了什么?(庄重、沮丧)(3)此时，老人的内心可能在想什么?多善良的老人啊!(4)请你用第一人称，把老人看到的，想到的，用自己的话写下来。

《唯一的听众》拓展教学设计教案背景：本文记叙了"我"在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事,赞扬了老教授爱护,鼓励年轻人成才的美德,表达了"我"对德高望重的老教授的敬佩,感激之情.本文语言质朴,清新,很有美感.如,对林中景色的描写"林子里静极了.沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令."优美动人;对老人语言的描写,如诗一般,打动了文中的"我",也深深地打动着每一位读者.由此也启迪我们要具有关爱品质,学会祝福,宽慰,宽容,忍耐,让自己的心灵多些善意.本文在写作上也很有特点,开头设置了悬念,结尾出人意料;外貌描写和语言描写对人物形象的刻画起到了画龙点睛的作用.教材分析:一片树林中邂逅了一位称自己耳聋的老妇人，在她的鼓励和激发下，我重拾信心，坚持不懈地练习，最终当我已拉成曲调时发现了事情的真相，原来她根本不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，曾是首席小提琴手。

至此更加激发了我的刻苦精神。

读罢此文，我不由得唏嘘不已，为人物前后的突变感到吃惊，为文中‚我‛刻苦练琴的精神感到敬佩。

更对老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励感到无比欣慰。

课题‚唯一的听众‛表面指文中的老太太，内在还隐含着对我拉小提琴的鼓励和引导，是贯穿文章的线索，是文本核心价值所在。

在写作上设置了悬念，结尾出人意料。

学情分析：引导学生把握课文内容，感受教授的美德。

体会我对老教授的感激敬佩之情。

学习本课的一些写作上的特点。

教学目标：1.‚听众‛形象与心理的评析与探究；2. 对本文揭示的人生哲理的深层领悟；3.培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。

4.展开学生的想象力，在课堂上激发学生进行说话练习，阅读练习，为写作打下基础。

教学重点：1.‚听众‛形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。

11 唯一的听众第二课时一、读句子，回答问题。

1.“沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。

”这句话用了什么修辞方法？有什么作用？____________________________________________________2.“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。

”老人为什么说自己耳朵聋了？这句话对“我”产生了怎样的影响？____________________________________________________二、阅读课文片段，回答问题。

以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。

她一直很平静地望着我。

我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。

我的心已经感受到了。

谢谢你，小伙子。

”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

1.“她一直很平静地望着我。

”你如何理解老人的“平静”？__________________________________________________________________2.“我”心里是什么感觉？__________________________________________________________________3.结合全文内容说一说老人身上具备怎样的美德？__________________________________________________________________三、阅读短文，完成练习。

“哑巴”学生①从前，东非地区有一位很有名望的医生。

他的医术很高明，不过他从来不肯把自己的医术传授给别人。

后来年纪大了，才答应只收一个学生，而且这个学生必须是个哑巴。

②在医生居住的那座城市里，有一位贫苦的女人，这一天，她对自己(唯有唯独唯一)的儿子说：“孩子，妈妈没有钱供你念书，你装成哑巴去学医吧！学了好医道，好为人们解除病痛。

记住，()医生怎样考验你，你( )要克制住自己，万万不可以说话。

”③孩子答应了母亲的要求第二天就去求拜医生医生问孩子的母亲你的孩子生下来就是哑巴吗是的医生母亲回答说④医生收下了孩子，可他仍不放心，便用各种方法进行试探，但孩子始终没说一句话。