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托物言志的作文指导教案
《托物言志的作文指导教案》
嘿呀，今天咱就来聊聊托物言志的作文该咋写。
就说有一次啊，我在外面溜达，看到了一棵其貌不扬的小草。
那小草啊，就在墙角边努力地生长着。
你说它吧，没有鲜艳的花朵，也没有高大的枝干，但它就在那儿顽强得很呢。
周边都是坚硬的石头啥的，它也不管不顾，就一个劲儿地往外钻，拼命想冒出头来。
我就站在那儿观察了好久呢，看着它一点点地努力着。
咱写托物言志的作文啊，就可以像这棵小草一样。
比如你看到一只蜗牛，嘿，这蜗牛虽然爬得慢悠悠的，但它一直坚持爬呀爬，那你就可以通过描写蜗牛来表达一种坚持不懈的精神呀。
或者看到天上飘着的云朵，一会儿变成这样，一会儿变成那样，自由自在的，那就可以用云朵来表达对自由的向往嘛。
总之呢，就是要先仔细观察一个事物，看到它特别的地方，和咱们想要表达的志向呀、情感呀联系起来。
然后呢，把这个事物的特点详实细致地写
出来，让读者能真切地感受到它。
最后呢，自然而然地把自己的志向啥的表达出来，可别生硬地去说大道理哟。
这样写出来的托物言志作文，肯定就会特别生动有趣啦，就像那棵小草一样，虽然朴素，但有它自己的魅力呀。
咱教作文也得这样，让大家都能轻松学会怎么去写，能享受这个过程，哈哈！咋样，大家明白了不？。
作文教学：“托物言志写法”（学会说点道理）教学设计教学目标知识目标：了解托物言志的含义及“物”与“志”的相似点。
能力目标：了解托物言志的一般的写作思路，并能初步写简单的托物言志的文章，提高学生写作能力和技巧。
情感目标：增强学生写作兴趣，培养思考问题深度和广度。
教学重点：学生能理清物与志的关系，能抓住物的特点多角度、多思维抒发情感表达志向。
难点：象征手法及联想与想象学情分析：首先，八年级学生的语文程度参差不齐，作文能力千差万别。
其次，对于一种新的写作手法的接触学生既新奇又忐忑，他们还有可能把另外一种写作手法“借物抒情”跟托物言志相混淆，这也是我们对学生的担心。
另外，由于知识面的狭窄和理解上的简单，有可能写得千篇一律、牵强附会或者无病呻吟，这都是我们要注意的地方。
教法设计：采用举例子和作对比的方法，讲解与练习相结合。
课时安排：二课时第一课时教学过程：一、复习导入：诵读“陋室铭”和“爱莲说” ，找出所托之物与所言之志的共同点，总结写法，外在形象相似，内在品质一致。
二、温故知新：提出本单元最重要的写作手法“托物言志”，即借助一种事物，通过对它各种角度的描写，赋予其象征精神，用以表达作者的人生追求和精神品质。
学会说点道理。
这种写法实用性极强，可以随时把自己的所见所思所感记录下来，成为一个勤于观察的的细心人，善于思考的有心人。
很多大家都是这样练成的。
三、讲解新知。
托物言志写作要点：1、抓特点，挖内涵。
首先要抓住物的象征精神，选取积极健康的主题。
比如写草，就不能选取墙头草随风倒的特点，而应选取“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强生命力入题。
写树，花，鹰，灯呢？让学生思考后回答如何挖掘象征意义，审题立意。
其次要立意新颖，不落俗套。
举例，如何给芦苇、水杯立意？让学生认真思考。
如何体现新颖，逆向思维法立意是方法之一。
另外要从平凡常见的事物中发掘出新意，就要细致观察，用心体会，以小见大。
2、细描写，求神似。
物与志如同身体与精神的关系，精神是以身体作为依托的。
托物言志——托自然之物，言所悟之理【教学目标】课内迁移《托物言志》写法，学会运用，尝试创作【教学重点】1.“物”之灵性；2.“志”之自然含蓄【教学难点】托之“物”与言之“志”建立联系课前热身：根据你的理解，填空：一、作文总体思路托物言志的文章，灵魂是什么——物？志？所以，如果要写托物言志的文章，基本思路：先确定所写景物？还是想言之理？明确：托物言志文章的总体思路：搜索可写之景物，思考确定景物可能揭示的道理，然后再去安排景物描写！这样，景与志之间的关联才更密切！二、托物言志的文章，一般包含两部分内容：写物的部分和画龙点睛言志的部分。
这两部分的笔墨安排有什么特点呢？再读《紫藤萝瀑布》，写出你的探究结果。
1.哪一部分笔墨非常多？11个段有多少个段都在干什么？2.本文作者所悟的哲理是哪一句？原文中勾出来，大声朗读体会。
3.这一句在用语上有什么特点？言简意赅，很精炼。
三、结论：托物言志的文章一般都包括两方面内容：_____________的部分和____________的部分。
其中，_____________部分是字面的重点，需要很多笔墨；___________部分需要提炼，要求____________。
四、文章的哲理如何自然引出？在描写景物的基础上自然引出。
紫藤萝花生长在扭曲的时代，连花串都“稀落”，差点被拆，但在生命的长河中，她凭借着顽强的生命力终于再次绽放出生命的精彩，作者目睹藤萝的“盛”悟到生命的真谛，以此，自然引出哲理：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
每种景物都有不同的特点。
“托物”时，一定抓住景物的特点去表现。
这里，如果没有在描写中凸显藤萝绽放时生命力旺盛的景象，则不可能有后文所悟。
所以，景物之“状”是悟理的基础。
——景物的特点是通向“志”的桥梁！五、如何“状”物？（一）描写景物的方法1.再读《紫藤萝瀑布》归纳：文章为表现紫藤罗花，抓住花的形态、颜色、香味、生长态势方面的特点从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多角度描写景物。
八下第一单元托物言志散文读写结合活动教案河南省三门峡市实验中学张腊梅活动目标：1、学习写作托物言志散文2、小组合作交流修改作文写作重点、难点：状物：外描情态内绘神韵抒怀：联想自然情感鲜明教材分析：语文课程标准写作要求：写记叙文做到内容具体，运用联想和想像，丰富内容。
七年级和八年级上大多是写人记事的记叙文。
本单元五篇文章都属于咏物抒怀的文章，或借物抒情，或寓意于物，或托物言志。
是一般记叙文的一个重要提升，本单元选编了五篇优秀的咏物抒怀散文，通过这个单元的教学学会阅读咏物抒怀散文，写作咏物抒怀散文就至关重要，是写作复杂记叙文的一个契机，是记叙文写作的新的里程碑，因此是值得师生花费大量时间、精力去探究的。
学生通过对课本的阅读、探究，欣赏了美好的事物，领会了美好的情感，掌握写作的要领，学会了布局谋篇，是不难写出像样的咏物抒情散文的，掌握了基本的文学样式，随着阅读的积累、阅历的丰富，情感的丰富，思想的发展，他的散文就会自然而然健康发展。
教学步骤：第一课时写作教师导语：郁达夫说过:散文就是“一粒沙里见世界,半瓣花上说人情”。
“一粒沙”和“半瓣花”就是所借之物,“见世界”和“说人情”就是所抒之情怀。
1、抒怀是灵魂灵魂之美美在高贵文章美在作者的情怀，或叫立意，积极、乐观的生活态度深深感染了读者，使得读有所获。
此类散文美在情怀。
状物的目的在于为抒怀做铺垫。
2、状物是身体身体之美美在丰腴外描情态：作者对所借之物观察仔细，描绘真切。
例：整体上给作者的美感——壮美.局部给人的美感——优美.作者诉诸视觉,听觉和嗅觉的成功描写,为读者展示了一个壮美和优美相结合的,有丰厚意蕴的紫藤萝。
内绘神韵：往往需要将“物”人格化，也就是对“物”的外显情态进行拟人化的描绘。
例如《白杨礼赞》其中“靠拢”、“向上”又是拟人化的描绘，从而表现白杨“正直”、“团结”、“上进”的内在神韵。
3、联想是桥梁桥梁之美美在沟通一篇优秀的抒情散文往往都有作者的联想。
托物言志的作文指导教案
《托物言志的作文指导教案》
嘿，同学们！今天咱来聊聊托物言志这玩意儿。
托物言志，其实就是找个东西来寄托咱的志向和情感。
比如说哈，我有一次出去玩，看到了一棵歪脖子树。
那棵树啊，长得可真是特别，它就那么歪歪斜斜地立在那儿。
边上那些直直的树都高高大大的，就它长得怪模怪样的。
可我仔细一瞧，嘿，这歪脖子树可有它的独特之处呢。
它虽然歪，但枝叶一样繁茂，而且那姿态，有一种别样的倔强。
我就在想啊，这歪脖子树多像生活中的一些人呀，也许他们不是大众眼中的那种标准的好模样，但他们有自己的坚持和努力，依然能绽放出属于自己的光彩。
那我们写托物言志的作文的时候呢，就要像发现这歪脖子树的独特一样，去找到一个能代表你情感和志向的东西。
然后呢，仔细地去观察它的特点，把这些特点和你的内心感受联系起来。
咱不能随便找个东西就往上套，得找到那种真正有感觉的。
比如说，如果你想表达坚韧不拔的意志，那你可能就会去找石头啊、青松啊之类的；要是你想写内心的宁静，那可能就会想到平静的湖水啦之类的。
反正就是要找到那个能和你共鸣的东西。
最后，记住喽，要用生动的语言把这个物体描写得活灵活现的，让人一读就能感受到你想说的是什么。
哎呀，咋样，同学们，这下对托物言志是不是有点明白了呀？就像那歪脖子树一样，咱也能找到属于自己的独特表达方式啦！
这就是今天的托物言志作文指导教案啦，希望能帮到大家哦！。
一、教学目标：1. 让学生了解并掌握托物言志的写作手法。
2. 通过实例分析，让学生理解托物言志的意义和作用。
3. 培养学生运用托物言志手法进行写作的能力。
二、教学内容：1. 托物言志的定义和特点2. 托物言志的写作步骤3. 托物言志在文学作品中的应用实例三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握托物言志的写作手法，并能运用到实际写作中。
2. 教学难点：如何引导学生运用托物言志手法进行创新性的写作。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解托物言志的定义、特点和写作步骤。
2. 案例分析法：分析托物言志在文学作品中的应用实例。
3. 实践训练法：让学生动手实践，运用托物言志手法进行写作。
五、教学过程：1. 导入：通过一个简单的实例，引导学生思考如何用托物言志手法表达一个观点。
2. 新课导入：讲解托物言志的定义、特点和写作步骤。
3. 案例分析：分析托物言志在文学作品中的应用实例，如《三国演义》、《红楼梦》等。
4. 实践训练：让学生动手实践，运用托物言志手法进行写作。
5. 课堂总结：总结本节课所学内容，强调托物言志手法的运用。
6. 作业布置：让学生课后运用托物言志手法写一篇短文，下周课堂交流。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，是否积极思考、提问和分享。
2. 写作练习：评估学生在实践训练环节中运用托物言志手法的写作效果。
3. 课后作业：检查学生课后作业中托物言志手法的运用情况和作品的创意性。
七、教学拓展：1. 引导学生阅读更多运用托物言志手法的文学作品，拓宽阅读视野。
2. 组织学生进行托物言志写作比赛，激发学生的写作兴趣和创造力。
3. 邀请作家或文学爱好者来校讲座，分享托物言志写作的经验和心得。
八、教学资源：1. 教材：选择适合学生年龄阶段的文学作品进行教学。
2. 参考资料：提供一些关于托物言志写作的书籍、文章和网络资源。
3. 多媒体设备：用于展示文学作品和学生的写作成果。
九、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足之处。
挖掘托物言志篇章，学习写作技巧教案写作是我们生活中常见的一项技能，无论是在学生时代还是在工作中，都需要用到写作。
写作并不是简单地将字母排列成句子简单，它涉及到语言组织，思维逻辑，文字表达等方面的较高素养。
如何提高写作水平呢？自然是多写多练，但是又需要导师来进行指导。
在这篇文章中，我们将介绍一种学习写作的方法，那就是通过挖掘托物言志篇章来学习写作技巧。
我们将从几个方面来介绍这种方法。
一、什么是托物言志篇章托物言志篇章是指用玩具、花鸟等物品来寓意已有的道理或变化。
比如在古代的《红楼梦》中，林黛玉可以被理解为托物，代表了女性的无奈和苦闷。
在现代的写作中，这种方法也很常见。
比如在李安导演的电影《少年派的奇幻漂流》中，老虎代表了一个人的野心和恶意。
托物言志篇章具有深刻的寓意和明确的表达，它可以帮助我们更好地理解作者的意图，同时也可以引发我们的思考。
二、学习写作技巧的好方法通过挖掘托物言志篇章，我们可以学习到很多优秀的写作技巧。
比如：1.寓意和象征的方法托物言志篇章的最大特点就是寓意和象征。
学习到这个技巧可以让我们更加灵活地运用隐喻和象征这些比喻工具来表达自己的思想、情感和观点。
2.多角度表达的技巧托物言志篇章在表现问题时往往会多角度地进行描述，这种方法可以让我们更好地理解问题的本质，同时也可以让我们更好地写作。
比如在写作中，我们可以将同一件事情分别从多个角度来描述，这样不仅可以增加文章的维度，还可以让文章更加丰富。
3.感情共鸣的技巧通过捕捉托物的情感和表现，我们可以更好地理解自己和别人的情感，建立情感共鸣。
这种技巧可以让我们更好地在文章中表达自己的感情，并且引起读者的共鸣。
4.借物描述技巧借物来表达人物或事物的特点是托物言志篇章的一大特点。
学习到这个技巧后我们可以自己寻找生活中的各种物品，来描述自己所想表达的事情或特点。
这种技巧不仅可以增加文章的延伸度，还可以让读者更好地理解文章和故事的主题。
三、如何挖掘托物言志篇章挖掘托物言志篇章其实并不难，我们可以通过观看电影、阅读小说、听歌曲、读诗歌等途径来进行挖掘。
“托物言志”类作文教学案例——以《桃花心木》为例谈“借物喻人”类叙事性作品的教学“借物喻人”类的叙事性作品在教材中为数不少。
经典课文有许地山的《落花生》、林清玄的《桃花心木》以及《白杨》《梅花魂》《桂花雨》等。
这些文章，以叙事为经纬，以状物为核心，但终究以抒情或言志为旨归。
所谓“借物抒情”“托物言志”，即是其最通常的表现手法。
“物”有物性，本是一种客观存在。
只不过，此类作品中的“物”作为一种叙述对象，又不可避免地被寄寓了作者的主观情感。
也就是说，它已不只是具备了物性的纯粹的“物”，也是作者情感写照的载体，它在“被人格化”后具有了普遍的象征意味。
这样的“物”，也就与本质的物不能同日而语了。
如此说来，这一类叙事性作品在教学中又该注意些什么呢？结合教学实例，浅要谈几点观感。
一、言之有物：感知“物”的特性明月寄相思，菊花寓高洁，似乎约定俗成，自然而然。
但这需要一定的认知阅历和言语积累。
教学中，从学生角度出发，仍需要从事物本体说起，引导学生从形貌、内质和特征等方面来认识它。
因为只有对本体的了解和认知，才可以由此及彼，更完整地理解其所寄寓的“意义”。
【片段一】师：请大家自由读课文，边读边画出直接描写桃花心木的句子。
读后想一想，课文主要写了什么？（学生反馈，教师板书：树形优美．高大笔直、优雅自在、勃勃生机）师：读一读这些词语，请大家想象一下桃花心木这种树的模样，或者联系自己的预习向大家介绍一下桃花心木。
生：我知道桃花心木生长在非洲，后来台湾也有了。
这种木材适合做家具。
生：我觉得这种树亭亭玉立，很漂亮。
师：又实用，又优美。
你很有审美的眼光啊！……【解析】林清玄先生笔下的桃花心木并不是一种普遍的树种，学生对它的认知又有多少呢？课文是怎么描写的，自己在预习中又了解到什么，综合起来就是对桃花心木的认识。
只有在此基础上，进而探寻由桃花心木某一特质而被寄寓的“寓意”，才是坚实的，否则就舍本逐未了。
譬如《落花生》中，父亲引导我们评议花生的“好处”，并不否认它“昧儿美”“可以榨油”“价钱便宜”等，从而得出“花生的好处很多，有一样最可贵”，即“虽然不好看，但是很有用”。
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托物言志类散文写作指导学案【训练内容】托物言志类散文写作。
【训练目标】1.学会多角度观察生活，多留心身边事物。
善于发现并捕捉最能触动自己心灵的“亮点”，写出自己真切的感受。
2.善于捕捉事物的特征，善于对“物”的特征作细致描绘，抓住事物的特征赋予其一定的象征意义，巧妙地寄托自己的情感和理念。
3.充分体会“托物言志”散文的含蓄美。
运用细致而富于表现力的语言描摹事物，在富有层次的描写中把感情恰当地融入到事物中，抒发情感。
4.立意是灵魂，即托物言志中的“志”。
训练学生有创意地表达，进行发散思维训练，迸发哲思的火花。
引导学生从广泛的人生现象中透视深刻的人生哲理，从中得到共鸣与启迪。
【训练课时】二课时【写作指导】一、教师导引从小我们就会背诵于谦的《石灰吟》：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
诗人以石灰作比喻，抒发自己坚强不屈，洁身自好的品质和不同流合污与恶势力斗争到底的思想感情。
这是一首典型的托物言志诗。
那么什么是托物言志呢？二、思路点拨（一）什么是托物言志？托物言志就是通对物品的描写和叙述，表现自己的志趣和情感。
采用托物言志写法的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。
（二）怎样才能写好托物言志的散文呢？其实托物言志类的文章我们也接触过，比如七年级上册的《紫藤萝瀑布》、《贝壳》、《蝉》都属于这一类，让我们一起来回顾一下吧。
宗璞笔下的紫藤萝花，虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严与蓬勃。
作者正是借这开得热闹繁盛的紫藤萝，表现了排遣“这些时一直压在心上的焦虑和悲痛”，对那个疯狂的年代既无花又无香，似乎“花和生活腐化有什么必然关系”的愤懑之情，抒发自己在紫藤萝淡紫的辉煌和淡淡的芳香的感染下，有了“精神的宁静和生的喜悦”，产生了虽遭不幸，但“生命的长河是无止境的”感悟，要去创造生活，“不觉加快了脚步”的美好愿望。
作者笔下的紫藤萝花瀑不只是大自然中的景物的写实，而是人生的象征，是人的精神、品格和意志的象征。
《贝壳》作者借助一枚小小的贝壳，演绎出了她对人生、对生命的深刻体会，耐人寻味。
一枚小小的贝壳，却“非常坚硬和精致”，而且很贵重，这是贝壳的鲜明特征，这样精致的居所就是为了海贝那脆弱和卑微的生命。
贝壳的这一形态特征，引发了作者深沉的思考：人在世上停留的时间和空间比海贝更长更多，我们也应该用自己的能力把事情做得更精致、更仔细、更加一丝不苟，从而也能给世间留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西来。
《蝉》作者借小小的蝉表达了一个深刻的人生哲理：不管生命短暂还是长久，都要积极地面对，热情投入，以乐观的态度应对生活，努力让自己的人生更有意义，更加精彩。
通过回顾《紫藤萝瀑布》、《贝壳》、《蝉》，我们可以发现托物言志类文章的共同特点，即用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。
要写好这样的文章，就要掌握好“物品”与“志向”，“物品”与“感情”的内在联系。
首先是物品的主要特点要与自己的志向和意愿有某种相同点和相似点。
其次，描述时，自己的志向要以物品的特点为核心。
物品要能表达自己的意愿。
托物言志的写作方法，最常用的有比喻、拟人、象征等。
（二）、运用“托物言志”的手法要注意：1.找准托物言志的“相托点”。
相托点即所咏之物与要表达的思想意义之间相通相似之处。
即“物”与“志”，“物”与“情”之间的内在联系。
描述时，自己的“志”要以“物”的特点为核心。
“物”要能表达自己的意愿。
2.抓住事物的特征状物。
抓住物的特征才能体现文章的立意。
精彩传神的状物才能使言志有所依托。
3.托物言志的文章重头戏在描写，这就要求作者善于细心观察，角度新，表现手法要新颖多变，语言要生动、形象、传神。
4.寄情于物，塑造托物言志的艺术形象。
在状写事物时要倾注作者的深情厚意，字里行间都洋溢着这份真情。
这样的物就有了思想、有了灵性，而且具备了典型意义，这样就可以顺理成章地完成言志的使命。
（三）、托物言志类散文写作要点：1、结构：（1）一般结构：开头(引出物)——托物（描写物）——言志（由物及人升华主旨）——照应开头，收束全文。
（2）“托物”部分，往往又由两部分构成：描写所托之物的外形特点、抒写所托之物的内在气质精神。
（3）“言志”部分则一般有三部分：由物到人、由人到人的精神、由人的精神到人生感悟。
（当然，“言志”的这三部分并不是每篇文章里都有，也许有的文章只由物到赞人，也许有的文章有前两部分，也许有的文章只有最后的人生感悟部分，具体情况要具体分析。
）2、立意：托物言志类散文的写作，首先是立意，我们要注意的有以下方面：(1)通过某种事物的描绘，表现某类人或某个人的精神品质。
(2)寓社会、世态、人生的某些哲理。
a、写此物含彼意b、明写物暗喻人。
(3)要昭示人、感召人、激励人、鼓舞人生活、思考、斗争、前进。
（4）立意可发散性多元思维，从中选出最佳立意，也可逆向立意。
①顺向立意：例如：耕牛：描写耕牛紧拉套绳，步履坚定，任劳任怨。
人格化地表现默默奉献、埋头苦干的精神和“得到的甚少，给予人的很多”的品质的人。
红叶、菊花：描写红叶、菊花霜凌之后叶更红、花更艳、人更爱。
拟人化地表现人生经历艰辛苦寒是一种丰富，一种收获，一种精神财富。
夕阳：描写“夕阳无限好”，依然绚丽依然辉煌。
象征性地反映老一代老当益壮、甘愿奉献余热于人间的精神。
溪流：描写溪流冲过各种艰难险阻，百折不回，奔向江河。
人格化地表现某种勇往直前、追求不息的性格。
梯子：描写梯子朴实无华，忍辱负重。
形象化地表现为了祖国未来、为了他人甘愿做人梯的奉献精神。
老树：描写老树饱经风雨雷电的考验，历经沧桑岁月，目睹世事变化。
人格化地表现承受艰苦生活环境磨炼的年富力强、精神财富富有的劳动者和建设者。
烟雾：描写白雾弥漫，蒙住山峦沟壑，若不明辨，就会迷失方向。
象征性地反映生活中，有时团团迷雾，遮住真相，掩埋真理。
启示人们在前进的道路上要头脑清醒、明辨是非、识别方向，尽量少走弯路和错路。
仙人掌：描写仙人掌不择环境，只要有泥土，哪怕再贫瘠的环境也能生根长大。
拟人化地表现旺盛的生命力，鼓励有志青年去老少边穷地区生根、发芽、开花、结果，为开发建设大西北贡献力量。
星空：描写繁星闪烁，星光璀灿。
象征祖国群星灿烂，象征性地表现当今时代人才辈出，明星闪耀，“江山代有才人出，各领风骚数百年”，激励青年一代积聚知识、智慧、力量，脱颖而出，辉耀于祖国上空。
无名花：描写无名小花繁盛艳丽，竞相开放，争奇斗娇。
一改文学作品歌颂明星、名人、将军、功臣，用拟人化的手法讴歌不知名、不起眼的小民百姓的朴实、正直、敦厚的美德。
②逆向立意：例如翠竹：描写翠竹傲寒凌雪，与松梅为“岁寒三友”，高洁而令人钦敬。
但反其意而立新意，拟人化地反映那种徒有虚名、内心空虚、华而不实、牵牛花(藤萝)：描写牵牛花(藤萝)枝枝蔓蔓，五彩缤纷，如荫如盖，浓郁茂盛，借助他物攀得远，爬得高。
人格化地表现攀附权要，趋炎附势一类依附者形象，启发人们应有独立人格。
芦苇：描写芦苇纤细轻盈，芦花如雪，随风摇曳，为秋色增美增趣。
形象化地表现生活中见风使舵，随风摇摆那类人的性格特点，告诫人们做一个立场坚定的人。
鹅卵石：描写鹅卵石在急流中不停滚动碰撞，被波浪涌上沙滩，圆溜、光滑、可爱。
形象亿地反映人际关系中那类无爱憎无棱角圆滑光溜的处世哲学。
爆竹：描写爆竹在欢喜庆贺时增加节日气氛，使人欢快喜悦，为庆贺呐喊不惜献身碎骨。
形象化地表现那类一发脾气，后果就不堪设想，或因炫耀威力而自取灭亡的脾气暴躁者。
警戒人们“忍”字当先，三思而行。
3.选材(1)或取不知名、不起眼的花草木石，人格化地表现普通人的精神品质。
(2)或取日月星辰、山川河流、雨雪雷电，象征性地寄寓某种哲理。
(3)或取用品什物、家具器皿，形象化地反映一种思想感情。
(4)或取家畜、飞禽、走兽，拟人化地蕴含某种思想。
4.语言(1)诗化语言，绘画语言，浓淡相宜，饱含感情，含蓄深刻。
(2)描物状形语言是全文重点，要占多半篇幅，而议论、抒情性的点题语言宜少，适可即止。
三、例文点评：爬山虎（片段）在房屋的墙面上、房顶上；在花园的栅栏上、篱笆上，爬着一种绿色的植物，这就是“爬山虎”。
它偎依在洁白的粉墙上，绿白相间，犹如一大块翡翠镶嵌在白玉中，格外美丽。
“爬山虎”不如它的名字那样威武。
它没有牢固的根基，它的干和枝差不多粗细；但是，它奋发有力，坚强不屈，无数只“脚”攀住墙壁，在你没注意的时候，又迈出了一步，努力向上攀登。
它柔软而强劲的身体里，显露的坚强毅力和无限生机，使人望之油然而生敬意。
“爬山虎”那种奋发向上的精神，实在是令人敬佩的。
你看它，不管刮风下雨，墙面多滑，它总是一步一步向上长，直到墙顶，俯瞰大地。
它生长速度慢，不如雨后春笋，可是，过不了几天，你会突然发现，它又长高了，纤细的身影努力向上，漫成一片。
“爬山虎”没有五颜六色的鲜花那种娇艳的姿态，也许你要说它不美，但它却给人以力量，使人们努力奋进。
每当我在学习和工作中遇到困难，正想偷懒时，一想到“爬山虎”那种奋发向上精神和坚强不屈的意志，就感到羞愧。
这时，这会立刻振奋起来，鼓起战胜困难的勇气。
我要赞美“爬山虎”，我也要做学习和生活中“爬山虎”。
倾听生命行走的声音秋日里,我从遥远的大山往公路边扛木头,一截黑乎乎的用来做拐棍的干枯杨木桩,被我顺手捎回,插在了院子内的土堆上。
（引出物）之后,我很快便把它忘掉了。
只有母亲,偶尔会把一个湿筐子或一块刚洗出的旧布挂在它上面晾晒,它干裂皱巴的躯体因而浸上了一层湿漉漉的水渍。
（环境描写做铺垫）过了一段时间,我突然惊奇地发现,这截木桩的到来,使院子里有了很大的改变。
以前,院子里只有一棵小枣树,孤零零的。
风刮来时,是一种寡不敌众很无奈且软弱无力的声音,听了,总叫人感到沮丧。
现在不一样了,有天晚上,当尖利的吼叫声将我从梦中惊醒时,我还以为是凶猛的野兽呢。
仔细辩听,才知是从杨木桩上发出的声音。
它不像枣树那样弯腰曲膝,总想尽力摆脱风的肆虐,把落在自己身上的风再推给别人,结果是被风撕扯得披头散发,没有了往日的形状。
杨木桩不慌不乱,静立在那里迎接风的挑战,一副岿然不动的样子。
它让风从身边溜过,又吸收着风,让风进入自己的毛孔,成为自己身体的一部分。
它们是朋友而不是仇敌。
（描写外在特点）杨木桩使得落在院子里的雨也仿佛有了灵性。
多数情况下,雨会在院子的东西两边布出疏密不同的两种雨幕,每回西边的杨木桩被淋得直往下流水,东边的小枣树却干渴得蔫巴巴的没一点儿精神。
母亲心疼小枣树,细心地用木棍围住它,给它浇水,还多次想在杨木桩旁为小枣树再造一个新居,因怕把枣树挪死,才终未为其迁址。
大雪天,小枣树裹着棉絮,被冰雪盖得严严的,几乎看不见任何枝梢。
而杨木桩却光溜溜、水亮亮的,冰雪一附上去即刻就化,从不积存。
一样的雪,一样的严冬,却是两种情景。
