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2诗两首【教学设计目标】1．累积词语，认识诗人，理解诗意，背诵两首诗。
2．体会诗人的思想感情，激发想像，培育读诗的兴趣，提升诗歌鉴赏能力。
3．感觉诗人踊跃乐观的人生态度，提升对人生的认识，培育健康的人生观。
【教学设计要点】1．频频朗读，感悟两首诗歌踊跃乐观的思想感情。
2．品尝两首诗隽永的语言。
【教学设计难点】理解两首诗表现手法的异同。
【课时安排】 2 课时。
【预习要求】1．朗诵诗歌，给生字生词注音释义。
2．背诵诗歌，品尝诗中的语言。
【教学设计过程】第一课时一、导入示例：同学们！在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？当忽如其来的挫折与打击袭来，失落与徘徊焚烧着你的神经时，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮嘱和叮嘱。
（板书课题）二、背景知识、作者简介：普希金 (1799 — 1837) ，俄国诗人。
近代俄罗斯民族文学的奠定人，俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗文雅学之父”。
他被以为是俄罗文雅学语言的创立者和新俄罗文雅学的奠定人。
他身世于贵族地主家庭，一世偏向革命，与黑暗专制进行着不卑不亢的斗争，他的思想与诗作，惹起沙皇俄国统治者的不满和愤恨，他曾两度被流放，一直不愿屈服，最后在沙皇政府的阴谋策划下与人决战而死，年仅38 岁。
代表作：长篇诗体小说《叶甫盖尼 ?奥涅金》，中篇小说《上尉的女儿》。
普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重要问题，塑造了“剩余的人”“小人物”等俄罗文雅学的典型形象。
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的街坊奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚 ?尼古拉耶夫娜 ?伏里夫纪念册上的。
那边俄国革命正热火朝天，诗人却被迫与世隔断。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
邵燕祥，诗人。
浙江萧隐士。
北平中法大学肄业。
1953 年加入中国共产党。
建国后，历任中央人民广播电台编写、记者，《诗刊》副主编。
著有诗集《到远方去》、《在远方》、《迟开的花》，有《邵燕祥抒怀长诗集》。
九年级语文上册北师大版《诗两首》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析两首诗歌的艺术特色和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立阅读和理解诗歌的能力。
（2）通过合作学习，培养学生交流和分享诗歌感悟的能力。
（3）通过创作练习，培养学生运用诗歌表达情感的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。
（2）培养学生感受和体验诗歌中的美，培养学生的审美能力。
（3）培养学生传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析两首诗歌的艺术特色和表现手法。
2. 教学难点：（1）诗歌中的生僻字词的理解和运用。
（2）诗歌中的意象和修辞手法的解读。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读两首诗歌，理解诗歌的内容和意义。
（2）收集与诗歌相关的背景资料和鉴赏方法。
（3）准备教学课件和教学素材。
2. 学生准备：（1）预习两首诗歌，了解诗歌的作者和背景。
（2）自主阅读和理解诗歌的内容。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍两首诗歌的背景和作者。
（2）学生齐读两首诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读两首诗歌，理解诗歌的内容和意义。
（2）学生分享自己的阅读感悟和理解。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析两首诗歌的主题思想和情感表达。
（2）各组汇报讨论成果，进行分享和交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）教师引导学生欣赏诗歌中的意象和修辞手法。
（2）学生模仿诗歌的表达方式，进行创作练习。
5. 总结与拓展：（1）教师对本节课的学习内容进行总结。
（2）学生提出问题，进行思考和拓展。
五、教学评价：1. 学生朗读和背诵两首诗歌的情况。
2. 学生对两首诗歌的主题思想和情感表达的理解程度。
《诗两首》优秀的教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析两首诗歌的文学手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会从不同角度分析和欣赏诗歌。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌的魅力，培养对诗歌的热爱。
（2）领悟诗歌中所蕴含的哲理，提升自身的人文素养。
二、教学内容：1. 诗歌背景介绍：介绍两首诗歌的作者、时代背景、创作背景等相关知识。
2. 诗歌内容分析：（1）解读诗歌的主题思想和情感表达。
（2）分析诗歌的文学手法和艺术特色。
3. 诗歌鉴赏方法：（1）从字词、句子、段落等方面入手，深入理解诗歌内容。
（2）学会从不同角度（如：形式、内容、情感等）分析和欣赏诗歌。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析两首诗歌的文学手法和艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗歌中所蕴含的深刻哲理。
（2）诗歌的文学手法和艺术特色的解读。
四、教学过程：1. 导入新课：通过问题、故事、图片等方式，引发学生对诗歌的兴趣，导入新课。
2. 自主学习：让学生自主阅读两首诗歌，结合课下注释，理解诗歌内容。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌的主题思想、情感表达、文学手法等，分享学习心得。
4. 诗歌鉴赏：引导学生从不同角度分析和欣赏诗歌，领悟诗歌的魅力。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想、情感表达、文学手法等。
6. 作业布置：（1）正确朗读和背诵两首诗歌。
五、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法，提高教学水平。
关注学生的学习反馈，调整教学策略，以满足学生的学习需求。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌中的问题，激发学生的思考。
课题：《诗两首》《游岳阳楼记》《诗两首》《游岳阳楼记》（二课时）课前预习：1、了解作者的相关常识，扫清字词障碍。
2、摘抄文中优美语句。
相关课程标准：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，品味作品中富于表现力的语言。
激发学生阅读和欣赏诗文的兴趣，提高在比较中鉴赏诗文的能力。
教学目标：1、通过学习《诗二首》，理解两首诗歌大意，引导学生初步把握赏析诗文的方法。
2、学习《岳阳楼记》，理解课文内容，把握作者内心情感。
3、比较诗与散文两种体裁的异同点。
评价任务：1、熟读课文，了解三位作者生平及写作的时代背景，借助课文注解理解诗文大意。
2、在理解课文内容的基础上，结合赏析诗文的方法对文章进行赏析。
3、通过对比分析，体会诗与散文两种体裁的异同点。
教学过程：第一课时一、创设情境：师：范仲淹、杜甫在文中分别抒发了怎样的人生情思？生：回忆、交流。
师：今天，我们再来学习三篇与洞庭湖有关的诗文，看一下作者在文中分别抒发了什么情思。
二、学习《陪侍郎叔游洞庭醉后》（一）简介诗人与作品。
（重点介绍写作背景：此诗写于乾元二年，这年春天，李白在流放夜郎途中，遇赦放还，返回江夏，希望朝廷还能用他，但最后毫无结果，只好离开江夏，出游湘中，在岳州遇到祖叔李晔，同游洞庭。
）（二）初读感知，了解大意：1、学生自由朗读两首诗歌。
（注意正音）2、学生集体朗读两首诗，注意朗读节奏。
3、结合课下注释，理解诗歌大意。
（三）精读赏析：1、如何理解诗人“刬却君山好”的目的和动机？（诗人发出了“刬却君山好，平铺湘水流”的奇想。
他要铲去君山，表面上市为了让浩浩荡荡的湘水毫无阻拦地向前奔流，实际上这是抒发他心中怀才不遇的愤怒。
）2、最后一句，“醉杀”了什么？为何用这样一个词？（明确：“巴陵无限酒，醉杀洞庭秋。
”这两句诗，既是自然景色的绝妙的写照，又是诗人思想感情的曲折的流露，流露出他也希望象洞庭湖的秋天一样，用洞庭湖水似的无究尽的酒来尽情一醉，借以冲去积压在心头的愁闷。
九年级语文上册北师大版《诗两首》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析两首诗歌的艺术特色和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌，提高朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌的魅力，培养对文学的热爱。
（2）领悟诗歌中的人生哲理，提升个人素养。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵两首诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达。
难点：（1）分析两首诗歌的艺术特色和修辞手法。
（2）运用诗歌中的意象和情感，进行创作和实践。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）激发学生对诗歌的兴趣，引导他们关注本节课的主题。
（2）简介诗歌的背景和作者，为学生学习诗歌做好铺垫。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读两首诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释和工具书，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生深入探讨诗歌的主题思想和情感表达。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）分析两首诗歌的艺术特色和修辞手法。
（2）引导学生领悟诗歌中的人生哲理。
5. 应用拓展：（1）让学生尝试运用诗歌中的意象和情感，进行创作和实践。
（2）组织学生进行诗歌朗诵比赛，展示学习成果。
四、课后作业：1. 熟读并背诵两首诗歌。
3. 选择一首自己喜欢的诗歌，进行朗诵练习。
五、教学评价：1. 学生对诗歌的朗读和背诵情况。
2. 学生对诗歌主题思想和情感表达的理解程度。
3. 学生在合作探讨和应用拓展环节的表现。
六、教学内容与方法：1. 教学内容：（1）继续深入分析两首诗歌的艺术特色和修辞手法。
（2）探讨诗歌中的意象和情感，进行文学创作和实践。
2. 教学方法：（1）采用案例分析法，让学生通过具体诗歌实例来理解艺术特色和修辞手法。
（2）运用启发式教学法，引导学生主动发现诗歌中的意象和情感。
《诗两首》优秀的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析两首诗歌的文学特点和艺术手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从不同角度和层面去欣赏和评价诗歌。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌的魅力，培养对诗歌的热爱。
（2）提高学生的文化素养和人文精神。
（3）引导学生树立正确的价值观和人生观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）两首诗歌的主题思想和情感表达。
（2）两首诗歌的文学特点和艺术手法。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
2. 教学难点：（1）诗歌中的生僻字词和古代文化常识。
（2）诗歌的深层含义和内涵解读。
（3）如何运用诗歌中的意象和修辞手法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍诗人背景和诗歌创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）学生自主翻译诗歌，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读诗歌主题和情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌分析：（1）分析诗歌的文学特点和艺术手法。
（2）讲解诗歌中的生僻字词和古代文化常识。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容和收获。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、课后作业1. 熟读并背诵两首诗歌。
2. 写一篇关于两首诗歌的鉴赏心得体会。
3. 查找相关资料，深入了解诗人背景和诗歌创作背景。
五、教学评价1. 学生朗读和背诵诗歌的情况。
2. 学生对诗歌主题和情感的理解程度。
3. 学生对诗歌文学特点和艺术手法的掌握情况。
4. 学生课堂参与度和合作探讨的能力。
5. 学生课后作业完成质量和鉴赏能力提升情况。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示诗歌相关的图片、音乐和视频，为学生营造一个富有感染力的学习氛围，帮助学生更好地理解诗歌内容和情感。
《诗两首》教学设计第一课时【教学目标】一、知识和能力1．积累词语，了解诗人，理解诗意，背诵两首诗。
2．体味诗人的思想感情，激发想像，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
二、过程和方法诵读、感悟、理解、讨论、鉴赏、仿写三、情感态度和价值观感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生观。
【教学重点】1．反复诵读，感悟两首诗歌积极乐观的思想感情。
2．品味两首诗隽永的语言。
【教学难点】理解两首诗表现手法的异同。
【课时安排】2课时。
【预习要求】1．朗诵诗歌，给生字生词注音释义。
2．背诵诗歌，品味诗中的语言。
【教学过程】一、预习导学1、由孙悦的《祝你平安》导入：(播放歌曲)“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有太多不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好……”这首歌就是写给在逆境中的人们，同学们！在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？当突如其来的挫折与打击袭来，失意与彷徨燃烧着你的神经时，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。
(板书课题)2、学生简介背景知识及作者：普希金(1799—1837)，俄国诗人。
近代俄罗斯民族文学的奠基人，俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。
他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
代表作：长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，中篇小说《上尉的女儿》。
普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题，塑造了“多余的人”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
北师大版语文__九年级上册__第一单元__2_《诗两首》教案第一篇：北师大版语文__九年级上册__第一单元__2_《诗两首》教案九年级上册第一单元《诗两首》（2课时）课前准备：朗读诗歌，完成《助学》“预习积累”内容。
相关课程标准：“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的过程。
”“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”“能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。
” 教学目标：1．有感情地诵读两首诗。
2．理解诗歌中蕴含的人生哲理，受到积极乐观的人生态度的熏陶。
3.初步了解诗歌文学样式的特点，进行语言训练。
教学重难点：1．感情朗读诗歌，读懂诗歌。
2.顺利完成语言训练。
第一课时：假如生活欺骗了你教学过程：一、导入：诗歌是人类文明史上的璀璨明珠。
从古至今，各种诗歌百媚千红，丰富了人们的心灵，抒发了人们至真至纯的情感。
沉湎于诗歌，我们便可以过得诗意盎然。
有这样一位诗人，他是谁？（屏显并齐读以下内容。
）他是俄国诗人。
他是俄罗斯近代文学的奠基者和俄罗斯文学语言的创建者。
他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。
他最重要的诗作是《叶普盖尼〃奥涅金》。
他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被誉为“诗歌的太阳”。
今天，我们就学习他的诗歌——《假如生活欺骗了你》。
二、唤醒诗中的情感1.你能说出诗歌区别于其他文学样式的的地方吗？（生交流对于诗歌的印象，如：分行排列，语言高度凝练，富有节奏感﹑韵律美，有跳跃性，有丰富的想象，诗歌抒情性强等）２.请你朗读下列两种排列方式的文字，说一说有什么不同？（屏显本首诗歌文字的两种排列方式。
）假如生活欺骗了你普希金假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里需要安静：相信吧，快乐之日将会来临。
九年级语文上册北师大版《诗两首》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生通过学习，理解《诗两首》的背景及作者，能够正确地朗读和背诵这两首诗。
1.1.2 过程与方法：通过对比分析，让学生掌握古典诗词的鉴赏方法，提高他们的文学素养。
1.1.3 情感态度与价值观：通过学习这两首诗，让学生感受古代诗人的情感世界，培养他们对古典文学的热爱。
1.2 教学内容1.2.1 诗两首：《沁园春·雪》、《登鹳雀楼》。
1.2.2 诗歌背景及作者介绍。
1.2.3 诗歌的朗读和背诵。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 诗歌的字词解释和句子翻译。
2.1.2 诗歌的背景及作者的介绍。
2.1.3 诗歌的朗读和背诵。
2.2 教学难点2.2.1 诗歌中的生僻字词和古文句式的解释。
2.2.2 诗歌的意境和作者情感的理解。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 讲授法：讲解诗歌的字词和句子，介绍诗歌的背景及作者。
3.1.2 对比分析法：通过对比两首诗歌的异同，让学生掌握古典诗词的鉴赏方法。
3.1.3 讨论法：组织学生讨论诗歌的意境和作者情感，提高他们的文学素养。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体课件：展示诗歌的文字和图片，帮助学生更好地理解诗歌。
3.2.2 朗读和背诵：通过朗读和背诵，提高学生的语言表达能力。
第四章：教学步骤4.1 导入新课4.1.1 讲解诗歌的背景及作者。
4.1.2 引导学生朗读诗歌。
4.2 讲解诗歌4.2.1 解释诗歌的字词和句子。
4.2.2 分析诗歌的意境和作者情感。
4.3 对比分析4.3.1 组织学生对比分析两首诗歌的异同。
4.3.2 引导学生掌握古典诗词的鉴赏方法。
4.4 课堂讨论4.4.1 组织学生讨论诗歌的意境和作者情感。
4.4.2 提高学生的文学素养。
4.5 总结与拓展4.5.1 对本节课的内容进行总结。
4.5.2 布置课后作业：朗读和背诵诗歌。
九年级语文上册北师大版《诗两首》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并背诵两首诗歌。
2. 能够分析并欣赏诗歌中的修辞手法和表达技巧。
3. 能够解读诗歌中的意象和主题。
1.2 过程与方法1. 通过朗读、讨论和写作等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 通过分析诗歌的结构和语言，提高学生的文本解读能力。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对文学的热爱和兴趣，提高学生的审美情趣。
2. 引导学生从诗歌中汲取营养，培养积极向上的人生态度。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 两首诗歌的内容和主题。
2. 诗歌中的修辞手法和表达技巧。
2.2 教学难点1. 诗歌中的生僻字词和古文知识。
2. 对诗歌意象和情感的理解和把握。
第三章：教学准备3.1 教学材料1. 北师大版九年级语文上册教材。
2. 与诗歌相关的背景资料和参考书籍。
3.2 教学设备1. 投影仪或白板。
2. 教学课件或教案。
第四章：教学过程4.1 导入1. 通过引入与诗歌相关的背景知识，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 引导学生思考诗歌的意义和价值。
4.2 诗歌朗读与解析1. 让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
2. 分析诗歌中的修辞手法和表达技巧，解读诗歌的意象和主题。
4.3 小组讨论与分享1. 将学生分成小组，让他们讨论诗歌中的重点和难点。
2. 每个小组选择一位代表进行分享和总结。
4.4 诗歌创作与展示1. 让学生根据所学诗歌的题材和风格，创作一首自己的诗歌。
2. 学生可以选择朗读或表演自己的作品，与其他同学分享。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度1. 观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的参与度和积极性。
5.2 诗歌解析与解读1. 评估学生在诗歌解析和解读方面的理解和掌握程度。
5.3 诗歌创作与展示1. 评估学生在诗歌创作和展示方面的能力和创新思维。
第六章：教学延伸活动6.1 诗歌朗诵比赛1. 组织一次诗歌朗诵比赛，让学生们展示自己对诗歌的理解和表达能力。
诗两首
【教材分析】
《假如生活欺骗了你》用劝慰的口吻告诉人们生活中不可能没有挫折，面对挫折要正确对待它，要镇静，要坚信未来是光明的，美好的。
诗中阐明了一种积极乐观的人生态度。
《假如生活重新开头》作者以满腔的热情号召我们对生活要充满信心，不畏风雨；要自强不息，要积极乐观；要珍视生命，珍惜青春，珍爱生活；要坚信明天的生活会更美好。
【教学目标】
1.积累词语，了解诗人，理解诗意，背诵两首诗。
2.体味诗人的思想感情，激发想象，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
3.感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生观。
【教学重难点】
1.反复诵读，感悟两首诗歌积极乐观的思想感情。
2.品味两首诗隽永的语言。
3.理解两首诗表现手法的异同。
2诗两首（第1课时）
【教学建议】
1．导入示例。
（播放歌曲）“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有太多不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好……”这首歌就是写给在逆境中的人们，同学们！在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？
当突如其来的挫折与打击袭来，失意与彷徨燃烧着你的神经时，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。
2．背景知识、作者简介。
3．学生朗诵诗歌，正音，检查预习。
4．听、读《假如生活欺骗了你》，体会感情。
（1）听课文录音，划分朗读节拍。
（2）自由朗读。
（3）教师范读，学生边听边思考：这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的？
明确：亲切自然，娓娓道来的劝说语气。
5．结合体验，研讨问题。
（1）诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
（2）普希金在诗里写道：“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
”你在生活中是否也有这样的体会呢？你喜欢这一句话吗？联系自己的生活经验谈一谈。
（让学生自由谈。
）（3）有的版本把这一诗句译为“而那逝去的，将变为可爱”，你认为哪一句译文更好？6．再次朗读、背诵这首诗歌，体会诗中感情。
7．朗读《假如生活重新开头》，注意读出感情。
2诗两首（第2课时）
1．顺势导入。
以普希金在《假如生活欺骗了你》为切入口导入。
如：《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。
那么，假如生活能够重新开头，你愿意怎么做呢？让同学回去思考这个问题，现在请一些同学来读一读自己写的小诗。
顺势介绍作者引入课文。
2．品读诗歌，把握主旨。
（1）让同学自读诗歌，想一想诗中主要讲了什么意思，画出文中比较有启发的和一时难以理解的词句。
（2）研读第一节。
“还是迎着朝阳出发，把长长的身影留在背后。
愉快地回头挥一挥手！”这是什么意思？
（3）阅读整首诗歌，找出在整首诗中与“还是”意思相近的词语，体会这些词语在诗中的反复出现，说明了什么。
（4）请学生解读2、3、4、5节诗句的意思。
（5）第五节中的“他们”指谁？
（6）最后一章节表达了作者怎样的信念？你怎么理解“明天比昨天更长久”这句话？（7）教师小结：读完整首诗，我们可以感觉到，“假如生活重新开头”既指当年的岁月如能重复（实际上这是不可能的），更是指今后的人生道路如何走（从诗中不后悔当年的选择以及明确说“生活却能够重新开头”可看出）。
表达了诗人不后悔自己曾经做出的正确选择，尽管这选择曾给自己带来过不幸。
也向我们表明了今后诗人仍将一如既往地坚持原来的做法。
（8）请学生有感情地朗诵整首诗。
3．比较两首诗歌的异同。
不同之处：（1）这一首诗在写法上，和前面普希金的那首有个最大的不同，就是普希金的诗，是直接抒情的。
而邵燕祥的诗，在抒发情感的时候，则借助了一系列的具象的词语（2）
还可以从题目上让学生比较出不同：普诗立足现在和过去，谈正确对待生活带给你的不幸，邵诗面向未来，不后悔过去的正确选择。
相似的方面主要有：（1）都表达了积极乐观的生活态度。
（2）都隐含了关于得失、关于过去与未来关系等方面的某种通达、辩证的人生哲理。
（3）诉说的对象都是第二人称，充满劝慰、激励，显得亲切、温暖、深情。
（4）标题也有某种相似。
4．有感情地朗读。
让学生谈谈这两首诗中，更欣赏哪一首并说说理由，请学生有感情地朗诵自己喜欢的诗歌。
5．品味全诗。
6．拓展延伸。
这两首诗都是谈在遇到挫折、逆境的时候如何去面对它？大家也许可以联想到前面我们学过的《项链》中的玛蒂尔德夫妇，他们在人生中也遇到了一个极大的挫折。
如果你是玛蒂尔德，这两首诗对你有什么启发吗？
（这是一道开放性题目，可留为作业让学生回家思考。
）
（二）教学要求：
1．两位作者图像等。
使用目的：让学生形象地了解作者。
2．配乐录音范读诗两首。
使用目的：让学生感受诗文语言与意境的优美。
（三）教学资料要求
1．作者简介
普希金（1799-1837），俄国诗人，俄罗斯近代文学的奠基者和俄罗斯文学语言的创建者。
出于莫斯科一个贵族地主家庭，8岁时开始用法文写诗，同时从保姆那里学到丰富的俄罗斯人民语言，并热爱民间文学和诗歌。
普希金有多方面的才华。
作为诗人，他一生写了800多首抒情诗和18篇叙事诗。
运用了各种形式和韵律。
普希金最重要的诗作是《叶甫盖尼·奥涅金》，它是俄国第一部现实主义作品。
小说也是普希金创作的重要部分，《别尔金小说集》是俄国短篇小说的典范。
普希金还留下许多政论、文论和书信等。
普希金的重大贡献，在于创建了俄罗斯文学语言，确立了俄罗斯语言规范。
邵燕祥，原籍浙江萧山，1933年生于北京，诗人、杂文家。
1948年就读于中法大学法文系，1949年入华北大学短期受训后，先后任中央人民广播电台资料员、编辑、记者。
1958年被错划为右派，沉默二十年。
1978年11月调中国作协，曾任《诗刊》副主编等职。
2．两首诗歌的音频。
3．评析资料
在厄运中保持高贵的静穆（张唯嘉）
普希金出生于俄罗斯一个古老的贵族世家。
其曾外祖父阿勃拉姆·彼得罗维·汉尼拔原本是阿比西尼亚（即今天的埃塞俄比亚）一个酋长的儿子，后成为彼得大帝宠爱的将军。
普希金一直以自己的非洲血统而骄傲。
父母热爱文学艺术，与他感情甚笃的伯父则是一位真正的诗人。
俄国著名文学家卡拉姆津、茹科夫斯基，波兰著名诗人亚当·密茨凯维奇等都是他家里的常客，而奶娘阿琳娜·罗吉昂诺芙娜则是一位优秀的民歌手。
生活在浓浓的文学气氛之中，普希金从小就热爱文学。
他8岁开始写诗，15岁公开发表诗作，并逐渐成长为人们所景仰的“俄罗期诗歌的太阳”。
他的诗歌不仅照耀在19世纪的俄国，而且穿越时空，温暖着21世纪的地球村。
他的《假如生活欺骗了你》更是一首动人心弦、广为传颂的佳作。
这首抒情诗创作于1825年。
当时，普希金26岁，正被幽禁在父亲的领地米哈伊洛夫斯克村。
与米哈伊洛夫斯克比邻的三山村（今为“普希金国家自然保护区博物馆”的一部分）风景如画，女主人奥西波娃热情好客。
普希金常常骑着马，带着狼狗拜访这个家庭，并且给奥西波娃及其女儿写了不少赠诗。
这首抒情诗便题在奥西波娃的二女儿叶夫普拉克西娅·沃尔夫的纪念册上，当时她15岁。
在艺术上，这首诗最大的特点是天然无饰，异常简朴。
全诗看似脱口吟成，一气贯注，明白如话，似乎不过是诗人内心的自然流露。
一切都显示着本然的样子，没有任何人工斧凿的痕迹。
而在自然质朴、平实异常的字句中，又分明使人感受到了无法抗拒的艺术魅力。
我国南宋词人姜夔论诗时指出：“非奇非怪，剥落文采，知其妙而不知其所以妙，曰自然高妙”。
《假如生活欺骗了你》就是这样一首“自然高妙”的诗。
