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统编五上第三单元“快乐读书吧”《中国民间故事》教学设计教材解读：在课内学习和课外阅读民间故事的基础上，本次口语交际安排学生讲述自己喜欢的民间故事，重点是创造性地复述故事。
教材第一部分旨在唤醒学生的记忆，明确交流话题。
导语由课内的两个故事导人，引导学生交流其他的民间故事。
此要求与本单元“快乐读书吧”阅读民间故事的读书活动前后照应，可以前期先安排阅读民间故事，为交际活动提供素材。
教材第二部分是结合具体的例子说明怎么把故事讲生动，讲得有吸引力。
教材列举了两种方法，一是可以丰富故事的细节，添加人物的对话，使故事更具有真实感；二是讲故事时可以配上动作、表情，增加故事的感染力。
教材第三部分提示讲故事的方式和评价建议。
“和同学轮流讲故事”旨在让每一个学生都得到锻炼，“看看谁讲得生动、吸引人”，则是明确了本次交际活动的评价要求。
小贴士明确提出了本次口语交际的学习重点。
本套教材口语交际进行过多次“讲故事”练习，从低年级“听故事，讲故事”“看图讲故事”，到三年级选择别人感兴趣的内容讲、讲清楚了解的信息，再到四年级使用恰当的语气和肢体语言，使讲述更生动，要求不断提高。
本次口语交际，要求学生创造性地讲故事，是讲故事能力又一次提升。
交际重点一是要“适当丰富故事的细节”；二是“可以配上相应的动作和表情”。
“丰富故事的细节”意味着要打开思路，从人物的身份、性格等方面想开去，设计与之相吻合的情节，使讲述更生动。
“配上相应的动作和表情”是在四年级上册“使用恰当的语气和肢体语言”基础上的进一步发展。
通过体态语的加入，让人身临其境，使所讲故事取得好的效果。
教学目标：能基于交际情境，选择自己喜欢的一个民间故事，向同学们进行创造性讲述，讲述时能适当丰富故事的细节，配上相应的动作和表情。
教学重点：1.通过童谣《从前有座山》，激发学生阅读《中国民间故事》的兴趣。
2.对比阅读《牛郎织女》《田螺姑娘》，梳理故事情节，了解中国民间故事的特点。
教学难点：了解中国民间故事的特点，学习阅读民间故事的方法，激发学生阅读《中国民间故事》的兴趣。
中国民间故事课前导读课一、教材与学情本册“快乐读书吧”以“从前有座山”为题，引导学生阅读中外民间故事。
教材由导语、“你读过吗”、“小贴士”、“相信你可以读更多”四部分组成。
比较特殊的一点是，教材中并未给出具体的推荐书目，只是提示了学生可以去阅读中国、欧洲、非洲等地区的民间故事。
本单元的课文选编了《猎人海力布》、《牛郎织女》两个中国民间故事，口语交际、习作和园地中也编排了中国民间故事的元素。
通过这个单元的学习，学生对中国的民间故事认识比较深，顺着这一编排思路，我们在“快乐读书吧”中选择了《中国民间故事》作为导读书目。
人教社何源老师说：“统编教材凸显课外阅读课程化，课程化不仅仅是对读什么进行推荐，还意味着对学生的课外阅读进行监管和指导。
”的确，《语文课程标准》在第一学段就要求学生“课外阅读总量不少于5万字”，于现在这批五年级的孩子来说，“快乐读书吧”虽是一个全新的栏目，但是不可忽视的是，五年级的孩子已经有了阅读整本书的经验。
民间故事作为民间文学的重要组成部分，有其特殊的文体特点。
在导读《中国民间故事》时，我们一方面努力培养和激发学生的阅读兴趣，另一方面努力教给孩子阅读民间故事的基本方法。
教学目标：1.通过读封面、勒口、前言、目录和《九色鹿》的故事，激发学生阅读《中国民间故事》的兴趣。
2.勾连旧知，了解中国民间故事的特点。
3.借《九色鹿》的故事导读，学习阅读民间故事的方法，感受故事中朴素的价值观。
教学重难点：了解中国民间故事的特点，学习阅读民间故事的方法，激发学生阅读《中国民间故事》的兴趣。
课前准备：你一言我一语：说说你喜欢读哪类的书？有什么收获？怎样读的？教学过程：一、复习旧知，了解民间故事特点1.播放《从前有座山》音频，引入话题：有趣吗？以前听过这个故事吗？这个故事叫《从前有座山》，它是一个“中国民间故事”，它就藏在我们第三单元的“快乐读书吧”里呢！( 出示课本“快乐读书吧”——《从前有座山》导语截图）(设计意图：《从前有座山》这个故事有趣在不断地重复那几句话，不有趣也是因为不断重复的那几句话。
统编版五年级上册第三单元快乐读书吧《中国民间故事》导读课任务型公开课一等奖创新教学设计五年级上册第四单元《中国民间故事》导读课任务型教学设计学习目标：1.初步了解中国民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。
2.迁移运用旧知识，利用预测、快速阅读、情节图、创造性复述等阅读策略，感知阅读民间故事的方法。
3.产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读民间故事，了解故事内容。
学习重难点：1.了解中国民间故事的特点。
2.初步感知阅读民间故事的方法，产生阅读民间故事的兴趣。
学习过程：师：同学们，你们喜欢看课外书吗？这节课我们走进本学期的“快乐读书吧"，一起来读我们中国的民间故事。
活动一：激发阅读兴趣师：民间故事就像一颗颗珍珠散落在我们国家的各个角落，我们来猜猜它们的名字。
出示：中国地图（按顺序点击地区名称）1.（新疆）听音乐猜故事：民族音乐“阿凡提”；2.（内蒙古）听提示词猜故事：小白蛇、宝石、猎人；3.（浙江）看图猜故事：梁山伯与祝英台；4.（福建）看视频猜故事：田螺姑娘；师：你们还知道哪些民间故事吗？预设：《牛郎织女》《白蛇传》《孟姜女哭长城》……活动二：发现民间故事特点特点1：口耳相传出示：阅读书目封面师：为什么这本书没有作者，只有主编？出示：《猎人海力布》和《牛郎织女》的课文注释。
师：我们课本中的民间故事也只有编者,这是为什么？预设：民间故事是口口相传来的，所以没有作者。
师总结：就像本单元导语页中说的那样，民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶。
特点2：情节反复一、借助多种策略，引读故事师：老师给大家推荐一个有趣的故事叫《幸福鸟》。
播放《幸福鸟》开始部分的录音。
师：接下来会发生什么呢？能猜一猜吗？预设1：汪嘉在寻找幸福鸟的途中遇到了妖怪，一番打斗之后，汪嘉被妖怪打败，没有找到幸福鸟。
预设2：汪嘉在寻找幸福鸟的途中克服了种种困难，感动了天上的神仙，神仙帮助汪嘉找到了幸福鸟。
预设3：汪嘉在寻找幸福鸟的途中遇到了妖怪，但是他勇于和妖怪对抗，战胜了妖怪，找到了幸福鸟。
人教部编版五年级上册语文《快乐读书吧》教案1.本册“快乐读书吧”旨在引导学生阅读中外民间故事，从“从前有座山”讲起，唤起学生更多的关于民间故事的记忆，激发阅读兴趣。
教师应根据本班同学的实际情况，选取篇幅、难度适合的文本进行推荐和教学。
2.学生已经学过神话和历史故事，以及科普类作品，掌握了一定的阅读故事的方法。
在阅读民间故事时，教师应引导学生快速阅读，并让学生复述或有创造性地讲述故事，享受阅读的快乐，分享阅读的成果。
3.教学目标包括产生阅读民间故事的兴趣，初步了解民间故事的特点和朴素的价值观，以及感受阅读民间故事的快乐，乐于分享课外阅读的成果。
4.教学重点是产生阅读民间故事的兴趣和感受阅读民间故事的快乐，教学难点是初步了解民间故事的特点和朴素的价值观。
5.第一课时的教学过程包括激发阅读兴趣和分享中初步发现特点。
在激发阅读兴趣的环节中，教师应让学生讲述“从前有座山”后面的内容，感受、发现民间故事的基本特点之一，即语言重复和情节循环往复。
在分享中初步发现特点的环节中，教师应让学生分享自己在阅读民间故事中发现的特点，进一步加深对民间故事的理解。
在我们之前的研究中，我们已经分成了三个阅读小组，分别阅读了中国、非洲和欧洲地区的民间故事。
我们需要与小组成员交流，每个小组推荐一个民间故事。
这样的研究旨在让阅读成为每个人的生活方式，并且与本单元前面的课文研究相结合。
学生分小组分享不同国家地区的民间故事，并填写相应的表格，包括故事名称、主要地区、人物、情节、概括和结尾等。
我们还需要回忆学过的《猎人海力布》和《牛郎织女》，用口头表达的方式继续填写表格。
结合表格，我们可以讨论民间故事的特点，例如主人公的形象丰富，情节动人，结尾通常是美好的结果等等。
在阅读中深化思考，我们需要快速阅读《田螺姑娘》，思考民间故事在语言上的特点。
我们发现民间故事有固定的类型和相似的情节，这使得它们更容易被代代相传。
我们还需要思考这样的民间故事表达了人们的什么愿望。
课题快乐读书吧课型快乐读书吧授课时间1课时教学目标1.了解中国耳熟能详的民间故事，并能讲述故事内容。
2.理解民间故事中蕴含的美好情感。
3.激发对中国传统文化的热爱之情。
教学重点通过阅读或听别人讲述民间故事，体会蕴含在故事中的美好情感。
教学难点通过读或听民间故事，激发对中国传统文化的热爱之情。
教具准备课件。
教学设计设计意图导入（）分钟一、激趣导入。
同学们，你们听过爷爷奶奶、爸爸妈妈讲的民间故事吗？你都听过哪些民间故事？把你知道的民间故事的名字告诉大家吧。
生自由发言，师出示民间故事的名字：我国的民间故事有很多，老师给你们列出几个：《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《天仙配》等。
师：今天，就让我们看看快乐读书吧中出现了哪些民间故事吧。
板书：快乐读书吧新课教学 （ ）分钟二、感知故事。
1.同学们，谁知道《田螺姑娘》的故事？请给大家讲一讲。
（出示课件3） 生讲故事，师提出问题2.同学们认真想一想，真会有田螺姑娘吗？这反映了古代人民的什么愿望？生自由发言，师总结（出示课件4）现实中是不会有田螺姑娘的。
从这个故事中，我们能感受到古代劳动人民对美好生活的向往和追求。
板书：对美好生活的向往和追求。
3.这个故事选自《中国民间故事》这本书。
我希望大家有时间读一读这本书，这部书中有动人的情节、精彩的人物，还蕴含美好的情感。
（出示课件5） 板书：动人的情节 美好的情感4.同学们，你们喜欢民间故事吗？为什么 生自由回答，畅所欲言5.大家还知道哪个民间故事？故事中包含了主人公怎样的愿望或情感？在学生讲完故事后，师适当做出评价。
民间故事不仅中国有，外国也有。
老师给大家推荐一些：（出示课件6）阿拉伯故事集《一千零一夜》 欧洲的《列那狐的故事》 非洲的《非洲民间故事》【设计意图：设计这个环节，能引导学生回忆所听到或读到的民间故事，提高他们的兴趣。
】【设计意图：设计这个环节，能让同学们对民间故事有一个清晰的认识，从而引起学生们对民间故事的兴趣。
部编版五年级上册“快乐读书吧”《中国民间故事》整本书共读计划中国民间故事》是一本收录了中国各个民族的民间故事的书籍。
该书共收录了45个生动、有趣、感人的民间故事，包括了广为人知的《孟姜女哭长城》、《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》、《八仙过海》等故事。
这些故事内容和题材广泛，饱含了古代劳动人民集体的智慧，闪烁着中华传统文化的精神之光。
师生共读民间故事，一起品味文字之味，共建书香班级。
共读该书的目的是，首先激发学生对民间故事的阅读兴趣和欲望。
其次，通过共读，了解民间故事的主要内容，受到中国民间故事中蕴含的思想道德熏陶和感染，讨论中国民间故事的内容特点（阶级性和直接的人民性）。
通过共读探讨，分析民间故事的创作规律及形式特点（口头性，流传变异性，传统型，集体性）。
最后，鼓励学生创造性地复述故事（画、讲、演），并总结民间故事的特点和规律，缩写一个民间故事。
推进计划分为四次，第一次推进是给故事分分类，提示可以按照内容、主题和形式等分类，也可以根据自己的需求分，说清分类的理由。
探讨话题：民间故事怎么分类更合理。
第二次推进是共读神话、传说故事，体会原始人民对自然的认知。
感受民间故事的神奇想象。
探讨话题：对比民间故事和作家文学的语言，探讨民间故事的语言特色。
第三次推进是共读人物故事，感受民间故事的蕴含的思想道德和美好的愿望。
探讨话题：通过对比同一个母题的“异文”，探讨民间故事的流传变异的特点。
第四次推进是共读动物故事，感受故事中深刻的意蕴和美好的品质。
探讨话题：通过对比各种形式的民间故事，感受创作和讲说的特点。
在自由阅读阶段，可以选择一个民间故事进行创造性的复述，可以是“添油加醋”的讲给父母、同学听，可以是画民间故事的连环画，也可以和同学表演自己喜欢的故事。
此外，还可以写一篇民间故事的读后感，观看民间故事改编的电影、动画片等，听一听民间故事的歌曲，读一读民间歌谣，继续搜集阅读民间故事。
第三单元快乐读书吧《中国民间故事》教学设计课标分析《义务教育课程标准（2022年版）》对阅读有以下建议：1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
学习用普通话正确、流利有感情地朗读课文。
学习默读。
2．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
认识课文中出现的常用标点符号，在闭读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
借助读物中的图画阅读。
3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。
诵读儿歌儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
4. 尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书，养成爱护图书的习惯。
本节课带领学生共同阅读《中国民间故事》，有助于激发学生的阅读兴趣，掌握对比阅读、查阅资料等阅读方法，进一步理解民间故事中蕴含的美好情感。
教材分析五年级上册第三单元“快乐读书吧”引导学生阅读中外民间故事。
民间故事一般篇幅较长，这是在四年级神话和科普类汇编作品的阅读基础上的进一步提升。
教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。
教材导语用《从前有座山》这个类似于语言游戏的“讲不完的故事”作为引子，一方面提示了民间故事口头性的根本特点，另一方面能唤起学生更多的关于民间故事的记忆，激发他们的阅读兴趣。
本单元选编了《猎人海力布》、《牛郎织女》两个中国民间故事，口语交际、习作和园地中也编排了中国民间故事的元素，在“你读过吗”中还列举了《田螺姑娘》的故事开头。
基于本单元的学习，学生逐渐加深对中国民间故事的认识。
因此，我们选择了《中国民间故事》作为导读书目，以《田螺姑娘》这个故事作为本堂课阅读内容推进阅读活动。
学情分析五年级上册第三单元“快乐读书吧”引导学生阅读中外民间故事。
民间故事一般篇幅较长，这是在四年级神话和科普类汇编作品的阅读基础上的进一步提升。
五年级的学生阅读能力进一步增强，生活经验和学习体会更加丰富，能够进一步理解故事中蕴含的深刻哲理和丰富情感。
部编版五年级上册语文《快乐读书吧》【备课时间】9月23日【教材分析】本次快乐读书吧，引导学生阅读中外民间故事。
民间故事一般篇幅较长，这是在四年级神话和科普类汇编作品的阅读基础上的进一步提升。
教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。
【学情分析】对于五年级学生来说，读懂民间故事的内容和主题是没有太大难度的，主要难点在于要在一个学期之内，用合适的速度完成多个长篇故事的阅读，并了解民间故事的特点。
要完成本次“快乐读书吧”的任务，就是可以抓重点抓以下几个环节：一.组织导读活动;二.激励学生持续阅读；三.组织读书交流活动；四.拓展阅读。
【教学目标】一.产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区民间故事，了解故事的主要内容。
二.能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。
三.能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
【教学重点】能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。
【教学难点】能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
【教学准备】多媒体课件【前置作业】学生课前搜集民间故事【教学过程】一、情境导入：1.今天这节课我们要一起走进《快乐读书吧》。
本单元我们学习的课文《牛郎织女》和《猎人海力布》都是民间故事。
通过本单元的学习，你能说说对民间故事的了解吗？（出示课件）民间故事是指群众口头创作、口头流传，并不断地被后人修改、添加、润色、提升的一种文学形式。
民间故事大多直接反映了劳动人民对美好生活的向往和追求。
民间故事的一般特点是：有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，通俗易懂，富有浓厚的生活气息和神话色彩、地方色彩。
2.同学们：我们每个人都是从小听着民间故事长大的，在你很小的时候，爷爷奶奶也许就给你讲过《从前有座山》这个故事，让我们一起走进童年的回忆：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。
讲的是什么故事呢？从前有座山……二、看图猜故事像这样耳熟能详的民间故事还有很多，你能猜得出下面这些图画的是什么民间故事吗？明确：孟姜女哭长城梁山伯与祝英台祝八仙过海它们都是中国民间故事中的精彩内容，想必同学们都从家里的长辈那里、课外读物上了解了不少，其中精彩的故事情节让人流连忘返，那么同学们有没有试着去了解更多的民间故事呢？读民间故事又给了你怎样的启发？今天的快乐读书吧，就让我们一起来学习。
五年级上册《快乐读书吧》教学设计［教学目标］1.产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区的民间故事，了解故事的主要内容。
2.能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。
3.能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
［教学重难点］1.产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区的民间故事，了解故事的主要内容。
2.能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。
［教学准备］1.阅读《田螺姑娘》《聪明的牧羊人》及其他民间故事。
2.阅读记录卡和学习探究单。
［教学课时］机动一、激趣导入，了解学生阅读基础1.导入：同学们，这段时间我们一直沉浸在民间故事的学习中，除了本单元学习的《猎人海力布》《牛郎织女》，你还知道哪些民间故事？你是通过哪些途径知道这些故事的？(指名说)2.教师总结：看来，同学们已经通过各种途径，了解了许多民间故事。
无论是中国的民间故事，还是其他国家和地区的民间故事，都包含着人们对美好生活的期盼。
你讲，我听；我讲，他听。
这些故事就这样口耳相传，直到今天仍旧吸引着我们。
这节课，让我们再次感受民间故事的魅力，探究民间故事的学习方法。
二、分享交流1.组织学生小组讨论：在众多的民间故事中，你最喜欢哪些故事？为什么喜欢？以小组为单位讨论，并填写下面的表格。
2.全班交流。
3.教师归纳总结:从刚才的分享中我们可以看到，民间故事有着不同的题材。
有的是玄幻、神奇的幻想故事，故事里的人物常常借助法术和宝物，实现现实中无法达成的愿望，比如《聚宝盆》《八仙过海》；有的是生活故事，表达了劳动人民对美好生活的愿望，比如《马头琴的传说》;还有一类是民间笑话，这类故事幽默、滑稽，借诙谐风趣的文字宣扬正义，惩恶扬善，如《徐文长难倒窦太师》。
你喜欢哪一类故事呢?可以尝试为自己喜欢的民间故事分分类。
三、共赏经典，感知阅读民间故事的方法1.让学生自主阅读教材中的《田螺姑娘》片段。
2.组织全班交流。
部编版五年级上册语文《快乐读书吧》优秀教案教学设计备课时间】9月23日教材分析】本次课程旨在引导学生阅读中外民间故事。
相较于四年级神话和科普类汇编作品的阅读，民间故事篇幅较长，是阅读能力的进一步提升。
教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。
学情分析】五年级学生在理解民间故事的内容和主题方面没有太大难度，但要在一个学期内以合适的速度完成多个长篇故事的阅读，了解民间故事的特点是主要难点。
为完成本次“快乐读书吧”的任务，需要抓住以下几个环节：一.组织导读活动;二.激励学生持续阅读；三.组织读书交流活动；四.拓展阅读。
教学目标】一.培养阅读民间故事的兴趣，能自主阅读来自中国、欧洲和非洲等地区的民间故事，了解故事的主要内容。
二.初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。
三.感受阅读民间故事的快乐，乐于与同学分享课外阅读的成果。
教学重点】初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。
教学难点】感受阅读民间故事的快乐，乐于与同学分享课外阅读的成果。
教学准备】多媒体课件前置作业】学生课前搜集民间故事教学过程】一、情境导入：1.今天我们要一起研究《快乐读书吧》。
本单元我们研究的课文《牛郎织女》和《猎人海力布》都是民间故事。
通过本单元的研究，你对民间故事有什么了解吗？（出示课件）民间故事是指群众口头创作、口头流传，并不断地被后人修改、添加、润色、提升的一种文学形式。
民间故事大多直接反映了劳动人民对美好生活的向往和追求。
民间故事的一般特点是：有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，通俗易懂，富有浓厚的生活气息和神话色彩、地方色彩。
2.同学们，我们每个人都是从小听着民间故事长大的。
在你很小的时候，爷爷奶奶也许给你讲过《从前有座山》这个故事。
让我们一起回忆一下这个故事：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。
讲的是什么故事呢？从前有座山……二、看图猜故事我们都熟悉的民间故事还有很多。
