部编小学五年级语文(上册)教学设计((全册))

部编版五年级语文上册全册教案及课时练习（含答案） 1 白鹭（知识点+教学设计+图文解图）【诗意解读】：《白鹭》这篇韵在骨子里的散文诗，虽没有华丽迷人的词藻，也没有浓妆艳抹的渲染，显得那么朴素无华。

但是，它正是运用了如白鹭一般朴素的句子，让我们感受到平常事物中蕴含的美！先是同白鹤、朱鹭和苍鹭作比照，彰显了白鹭“全身的流线型结构”，这就突出白鹭一种无与伦比的独特的美，颇有点儿“百鸟之中我为首”的意思了。

不是吗？白鹤“增一点儿则嫌长，减一一点儿则嫌短；素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”。

文末说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

”“白鹭是诗”，这一不寻常的比喻，特别是结尾具体化为“散文诗”，突出了白鹭的平凡而美好、朴素而高洁的特点，赞颂了白鹭的美。

作者：郭沫若，1892年11月16日出生于四川省乐山县铜河沙湾，毕业于日本九州帝国大学，现代文学家、历史学家、新诗奠基人之一。

1914年，郭沫若留学日本，在九州帝国大学学医。

1921年，发表第一本新诗集《女神》.1930年，他撰写了《中国古代社会研究》。

1949年，郭沫若当选为中华全国文学艺术会主任。

朗诵：梅园，辽宁艺术家协会会员，丹东戏剧家协会理事，丹东朗诵艺术协会副主席，中国广播电影电视有声语言学会认证朗诵教师，中国新诗百年优秀朗诵艺术家，中国诗歌春晚签约朗诵艺术家。

【同步练习题】：1.从文中找出下列词语的近义词。

平常--（）忘记--（）悠闲--（）2.文中第二自然段写到了朱鹭和苍鹭，这样写的作用是（）A.为了和白鹭形成比较，突出白鹭的精巧。

B.想说它们长得太大了。

C.突出它们的太不寻常。

3.第四自然段中画线的句子把清水田说成是______________________________，运用了_____________的修辞手法。

4.用““画出文中最能表现作者对白鹭的喜爱和赞美的句子。

5、阅读课文，回答文后题目小题1:依据文章内容，填写下表。

教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

部编版五年级上册语文教案全册免费（通用11篇）教学内容分析：《迟到》是第九单元的一篇阅读课文，主要讲述了作者小时候上学经常迟到，在一个雨天被父亲痛打一顿后心存怨恨。

后来，在老师的帮助和父亲的关怀下，认识到自己的错误并及时改正，从此成了第一个到校的学生。

上学迟到是一个很难完全避免的问题，每一位同学都有过类似的经历。

著名作家林海音在叙述这件事情时，把自己的亲身经历、切身感受和父亲的做法、态度细致刻画出来，将一个一年级小学生雨天迟到的故事，依照事情的发展，娓娓道来，告诉人们只有勇于面对自己的错误并改正，才能使自己很快地成长起来。

本文语言平实，条理明晰，有铺垫，有高潮，有发展，有尾声，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事见真情，让读者领悟到了父亲对孩子严厉而又深切的爱。

教学目标：1．自学生字新词，理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。

2．运用已经掌握的“品词析句”的阅读方法，学习多角度思考问题。

初步领悟本文前后照应、先总结后分述的写作方法。

3．在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。

培养学生在学习生活中，坚持自检与反思，正确对待错误的`良好品质。

教学难点分析：1.概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。

2.抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

教学课时：二课时教学过程：第一课时一、谈话导入，激发学习兴趣。

1．（板书课题）同学们，你有过迟到的经历吗？说说你迟到的原因及你当时的心情。

2．今天我们要学习一篇课文《迟到》，看看文章中的“我”是什么原因迟到了，这些事又给她带来了怎样的影响。

（齐读课题）二、初读，整体感知。

1．自由读文，读准字音，读通句子。

2．再次浏览，思考：文章写了一件什么事？（指名回答）3．默读课文，提出不懂的问题。

五年级上册语文部编版教案：全册单元复
习(8套)
第一套：课文复
目标
- 复全册所有课文的主要内容和重点句子。

- 加深对课文中生词和短语的理解和记忆。

教学活动
1. 教师朗读课文，学生跟读并注意语音语调。

2. 学生分组进行小组讨论，回答教师提出的问题，讨论课文中的主要情节和人物关系。

3. 学生自主阅读课文，标记出自己不懂的生词和短语，然后与同桌交流并互相解释。

4. 教师组织学生进行角色扮演，演绎课文中的对话情节，加深对课文的理解。

评估方式
- 学生书面答题，回答与课文相关的问题。

- 学生进行口头表达，描述课文中的某个情节。

第二套：词语搭配复
目标
- 复全册中的词语搭配，加深对搭配的理解和应用能力。

教学活动
1. 教师出示一些词语，学生进行词语搭配，组成正确的短语或
句子。

2. 学生分组进行小组竞赛，比赛谁能组成更多的正确词语搭配。

3. 学生自主编写句子，运用所学的词语搭配，展示自己的语言
能力。

评估方式
- 学生书面填空，完成给定的词语搭配。

- 学生进行口头表达，用所学的词语搭配描述一个场景。

（继续编写第三套至第八套的内容...）。

部编版五年级语文上册教案全册第一单元1白鹭1.会认“鹭、嫌、喙”等7个生字，会写“宜、鹤、嫌”等10个字，掌握“精巧、配合、身段”等18个词语。

2.流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

3.抓住语言文字感受白鹭的精巧和韵味无穷，能结合课文内容体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”。

4.激发学生和动物和谐相处的情感，启发学生要善于从平凡中发现自然美，激发学生热爱自然、热爱生活的热情。

5.让学生领悟课文的开头与结尾在文中的作用及好处。

凭借语言材料，感受白鹭的美，结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的意思，激发学生和动物和谐相处的情感。

2课时第一课时一、谈话导入同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。

被称为“小杜”的杜牧还有一首专写白鹭的诗《鹭鸶》：“雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。

惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

”白鹭是很美的，美得就像一首诗。

我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文来赞美它。

现在我们先来阅读这篇文章，品味、感悟、欣赏，想一想他的文章中有哪些独特的感受和独到的认识。

二、初读课文，整体感知1.作者简介:郭沫若（1892—1978），现代作家、诗人、戏剧家、历史学家和古文字家。

原名郭开贞，号尚武，后改名沫若。

四川乐山人。

1921年，出版诗集《女神》成为中国新诗的奠基人。

创立了著名的《屈原》、《蔡文姬》、《武则天》等六部历史剧和大量诗文。

郭沫若早期的诗文，感情炽热，语言激昂，而以后的作品则较多的是清新、俊逸。

他极具天赋，在各种文学体裁的创作、翻译以及史学、文字学等方面都有建树，是少有的全能型人才。

2.检查字词掌握情况。

3.有感情地朗读课文，看看作者刻画了白鹭怎样独特的美？4.配乐朗诵。

三、再读课文，体会白鹭之美1.画出描写白鹭独特的美的句子。

2.说说你对白鹭的整体印象。

3.课文解析。

（1）白鹭是一首精巧的诗。

起句用一个比喻句从总体上赞美白鹭。

部编版小学五年级语文上册教学设计全册第一单元教学设计第1课《白鹭》教学设计教学导航【教材分析】《白鹭》选自《郭沫若文集·丁东草》.1942年10月，郭沫若先生以《丁东草三章》为题一气呵成写完了《丁东》.《白鹭》.《石榴》三篇咏物散文.《白鹭》为整组文章的第二篇，作者以生动的笔调，清新的语言再现了白鹭的精巧和韵致.通读全文，既可以感受到作者对白鹭的喜爱.赞美之情，又可以体悟出作者对美好事物的一种诗意追求.诚如作者郭沫若所写“白鹭是一首诗”：颜色的配合.身段的大小.觅食的独特.栖息的悠然.飞行的幽雅等等无不充满韵味，无不给人以美的享受.教学本文时，宜采用读，细读.精读.品读.赏读，要读出形——白鹭的大小适宜.色彩和谐，读出意——文中有画，画中有诗，读出情——以心格物，融通自然，读出味——白鹭鸟的无穷韵味，诗意美好追求的韵味无穷.【设想理念】阅读教学是学生.教师.文本之间对话的过程，其重点是培养学生具有感受.理解.欣赏和评价的能力.要让学生借助阅读实践，在积极的思维与情感活动中，加深对文本的理解与体验，受到文本的情感熏陶，从而获得思想启迪，享受审美乐趣，并真正培养语文能力，形成语文素养. 【教学目标】1.正确.流利.有感情地朗读课文.能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的意思.2.体会语言凝练，含义隽永，讲究形象性和意境美的特点.3.凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类.对大自然的热爱.【教学重难点】1.凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文的诗”的意思.2.理解把握主题.3.梳理写作线索.教学过程一.课文导入：张志和在《渔歌子》中描写了白鹭：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥.青箬笠，绿蓑衣.斜风细雨不须归.”同学们也一定记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天.”白鹭在诗人的笔下尽展优美的姿态.确实，白鹭是很美的，美得象一首诗.因此郭沫若写了一篇散文来赞美它.二.作者简介:郭沫若：中国现代杰出的作家.诗人.历史学家.剧作家.考古学家.古文学家.著名的社会活动家.四川乐山人.他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜.生平著述很多，诗集《女神》，历史剧作《蔡文姬》.《屈原》等，现有《郭沫若全集》留世.三.课文朗读1.学习生字隽永juàn 绮丽qǐ睿智ruì蓑毛suō喙huì铿锵kēng qiāng 鸿鹄hóng hú寥廓liáo kuò黛色dài 嵌入qiàn 嗜好shì淳厚chún 恬淡tián 清澄chéng2.配乐朗读（古筝：高山流水）四.赏析课文1.白鹭是一首精巧的诗.起句用一个比喻从总体上赞美白鹭.比喻新奇.贴切.精巧：精致.小巧.美妙.诗：富有韵味.极耐品味.2.白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出？作者如何评价？学生讨论，师生总结：雪白的蓑毛.铁色的长喙.青色的脚.素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑.3.白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出？作者如何评价？学生讨论，师生总结：全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚.增之一分则嫌长，减之一分则嫌短.宋玉《登徒子好色赋》：东家之子，增之一分则太肥，减之一分则太瘦；著粉则太白，施朱则太赤.静态美色素美：雪白的蓑毛铁色的长喙青色的脚素之一忽则嫌白黛之一忽则嫌黑身段美：身段的大小流线型结构增之一分则嫌长减之一分则嫌短4.白鹤.朱鹭.苍鹭与它相比呢？白鹭：适宜，色素的配合，身段的大小：常见白鹤：太大，生硬朱鹭.苍鹭：大了一些，太不寻常5.然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美.作者告诉我们怎样的哲理？学习小组讨论，师生共同总结：世界上并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛.要善于从自然中发现美.本文是一曲自然美的赞歌.6.白鹭静若处子，动若脱兔.文章展现了白鹭哪些动态美？结合课文学习小组讨论，师生共同总结：图画之美：白鹭钓鱼图作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足.悠然之美：白鹭了望图画面富有诗意：孤独.站在小树的绝顶.看来不大安稳.却很悠然.一种嗜好.白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美.清澄之美：白鹭低飞图白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣.含蓄之美：白鹭无声图美在无声，美在自然，美在含蓄，美在骨子里.7.白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗.实在是：由衷的赞叹.韵在骨子里：强调含蓄之美散文诗：内涵更丰富.表现力更强.总结全文，呼应开头8.课文小结：○1郭沫若先生的小品文清纯自然，别有情趣，《白鹭》更是其中的精品.这是一曲自然美的赞歌.作者长于形象和色彩刻画，比喻新奇贴切，意境清丽悠远，富有浓浓的诗情画意.○2晓雪的评论文章从哪些方面谈《白鹭》？学习小组讨论散文的多样性和随意性；写作特点；引用文字说明阅读时要注重阅读感受.9.作业：10.搜集描写白鹭的诗词.11.仿照《白鹭》写一篇关于动物的小散文.板书设计第2课 《落花生》教学设计教学导航【教学目标】1.掌握本课生字.新词，会读“播种.吩咐.便宜.石榴.茅亭.榨油”等词语，理解“居然”的意思.2.能有感情朗读课文，重点朗读课文的第1自然段和全家人议论花生的相关段落.3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名.默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理.4.体会父亲把花生和桃子.石榴.苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处.5.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写.【教学重点】1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名.默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理.2.体会父亲把花生和桃子.石榴.苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处.【教学难点】1.体会父亲把花生和桃子.石榴.苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处.2.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写.【课时安排】两课时【教学准备】学生：留心观察身边的人或事物，让你感动的人或者物品，举一.二件和同学交流.教师：教学仪器【设计思想】根据《语文课程标准》第二学段提出的学习目标，经过三.四年级系统的阅读训练，学生现阶段已经掌握了基本的阅读方法，如有感情朗读.初步学会默读；初步把握文章的主要内容，体精巧的诗 韵味无穷 的诗会表达的思想感情；联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；对课文中不理解地方提出疑问等等.根据教材特点，本课在教学中除继续运用以上学习方法外，还应特别注意培养学生通过朗读体现自己理解程度的能力，以及联系上下文.生活经验去体会深刻句子的方法，并初步领悟文章的表达方法.教学过程第一课时一.质疑课题，引发学生思考1.猜谜导入新课：板书课题，齐读课题.（“落”字故意写的比“花生”大）2.引导学生仔细观察，发现课题书写的特点.3.引导学生猜测为什么要这样写课题？（学生畅所欲言）预设1：学生可能会猜测：这个“落“字一定有它的含义.预设2：这个“落”字可能说明了落花生的特点.4.教师讲解花生结果的奥秘.（花生的花呈黄色，花开败以后自然脱落，子房柄迅速伸长，钻入土中，子房在土中发育成果实，所以在植物学上，花生又叫做“落花生”.一个“落”字，准确地概括了花生这种植物的生长特点.）二.结合预习，学习生字.新词.结合预习，考查学生朗读词语和课文的情况.三.整体感知，初读课文1.学生浏览课文，思考，课文围绕落花生讲了哪些内容？2.学生交流各部分的小标题.教师板书：种花生收花生尝花生议花生3.默读课文，试着概括课文的主要内容.学生交流：预设：有的学生概括为：这篇课文讲了作者家后园有半亩空地，一家人开辟出来种花生，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月居然收获了.一家人过花生收获节，我们边吃花生边议花生.父亲借花生教育我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人.有的学生概括为：这篇课文重点写了过花生收获节时一家人谈论花生的好处，父亲借花生教育我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人.4.引导学生比较.讨论，认识详略得当.通过交流，学生明确：虽然种花生.收花生花费了几个月的时间，但是作者用寥寥数语就一笔带过了，而是用了13个自然段来重点写议花生这一部分.议花生这一部分是文章的主要内容.重点内容.5.教师小结.重点部分写得详细具体，次要内容写得简略.这样安排就叫做有详有略，这样安排有什么好处呢？相信同学们学完课文后，会有更深入的理解.四.学习第一.二部分内容.（一）学习第一部分：1.指读.2.教师相机指导：“种”是个多音字.买种.播种的“种”都读三声.生通过交流明确：播种“bō zhònɡ”是种植植物的全过程，包括买种啊，翻地啊，浇水啊，施肥啊，收割啊等等几个环节，而播种“bō zhǒnɡ”仅仅是种花生的一个环节，即播撒种子，根据这段话的意思，联系上下文，在这里应该读“bō zhǒnɡ”.3. 思考：这一段先写了什么？再写什么？4. 说说种植花生的过程.5. 讨论“居然”的意思，体会花生收获后家人的惊喜之情.当我们种花生的时候，就知道一定能收获花生吗？你从哪个词看出来的？学生联系上下文，相互补充.交流，明确从以下三方面可以看出作者和他的家人没有想到花生收获了.理由1：因为没过几个月，竟然收获了.这个时间比他们想的短.理由2：因为它本身是亩荒田，开辟出来种花生，收获了.理由3：这是他们姐弟几个第一次种花生，竟然收获了，意想不到.6. 大家试试看，用“居然”说个句子.7. 通过齐读方式指导学生带着收获之后的惊喜来读读这段话.（二）学习第二部分：在第一自然的学习中，同学们已经收获了新的知识.回到课文，同样有收获的，便是作者许地山和他的家人.当他们收获了花生后，母亲提议说要过一个——（收获节.）今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？）既然是过收获节，我们的心情会是——（开心.高兴！）好，哪我们就满心欢喜地来读读第二自然段吧.五.布置作业1.熟读课文.2.练习生字词.板书设计2.落花生种花生收花生尝花生议花生第二课时一.复习引入1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事.2.这节课我们继续探究课文，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法.二.重点研读“议花生”的段落，细读课文.突破重难点.课文重点介绍了我们边吃边议花生的经过.1.请同学们自由朗读课文（3-11自然段）.边读边给文中写花生的好处的句子做上记号.随学生回答幻灯出示花生的好处.2.你还知道花生的哪些好处呢？学生根据收集的课外资料补充花生的好处.（一）体会父亲的话1.父亲根据我们的回答，也总结了花生的好处.出示第10自然段，体会花生的可贵之处.请大家再仔细的读读这一自然段.2．谈谈你对父亲说的这句话的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生.3．小组讨论交流.4．全班交流，教师引导.（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）①投影出示父亲的话.②指名读父亲的话，然后完成如下填空：父亲的话中提到了_______._______.________._________四种事物，父亲认为虽然_______._______.______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵.③分析父亲的话，学生议答.a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？（引导学生理解苹果.桃子.石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实.默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德.）d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由.（a）花生好.桃子.石榴.苹果不好.（）（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的.（）（c）我们不需要外表美.（）④教师：本课中父亲用花生同桃子.石榴.苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己.默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处.⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“爱慕”一词吗？（2）体会第二层意思过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子.石榴.苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？①投影出示父亲的话.②学生齐读，谈理解.（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家.对社会.对别人有用的人.）③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？（二）理解“我”说的话：1．齐读2．讨论交流“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？同学们课文的最后有一句话含义很深让我们一起来读读.（那一夜我们谈到深夜才散.花生做的食品都吃完了，父亲的话现在还印在我的心版上.）许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来.在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人.让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献.”三.课堂小练笔：请用“落花生，我想对你说……”为开头，写一段话.结束语：同学们谈的非常好，老师希望你们都能做个对社会有用的人，为我们的祖国做出贡献！c．你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说.（送报人，农民，清洁工，修理工……各种工作岗位上的普通劳动者，他们不图名利，默默奉献……）d．我们要做什么样的人？四.分清课文的主次1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的.种花生→（）→（）→（）2．思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生.从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？师总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人.课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细.正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理.今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次.五.升华中心，深化认识.这篇课文的作者由落花生领悟到了做人的道理.同学们看，这些是生活中我们常见的事物，你知道他们蕴含着什么品质吗？用上借物喻人的写法，试着选择一件事物来写一写.板书设计2.落花生（借物喻人）详略得当重点突出议花生（对比）人要做有用的人【练习检测】第一课时一.读拼音写汉字.kěn xīxīwànɡ tǐmiàn pǐn chánɡ（）（）（）（）pián yìzhàyóu máo tínɡfēn fù（）（）（）（）二.辨字组词.辟（）偿（）亭（）宜（）僻（）尝（）停（）谊（）三.一字组多词.（）惜（）惜（）惜（）惜（）望（）望（）望（）望四.写反义词.热闹（）便宜（）外表（）可贵（）爱慕（）喜欢（）五.按一定的顺序排列词语.1.翻地收获浇水播种按先后顺序：_________________________________________________________2.《史记》《红楼梦》《西游记》《论语》按先后顺序：_________________________________________________________3.鲸鱼羚羊松鼠大象金鱼按从小到大的顺序：___________________________________________________六.选词填空.居然竟然1.这样的宏伟建筑，（）只用了十个月的时间就完成了.2.我们买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，（）收获了.因为……所以……如果……就……不但……而且……虽然……但是……即使……也……3.（）我们展出的时装不是成衣，（）从中仍然可以看出这些时装缝成后的颜色和式样.4.我们的设计（）新颖，（）很有创意，获得大家的好评.5.（）花生的好处有这么多，（）大家都喜欢它.七.找出每组词语中不是同一类的词语.1．汽车火车电车风车马车2.排球足球篮球乒乓球地球3.农民教师工人老人医生4.鸽子黑熊豹子老虎狼5.苹果梨子冬瓜菠萝西瓜第二课时一.阅读短文，回答问题.父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子.石榴.苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心.你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道.”1.花生最可贵的是：______________________________________________________________________________ ________________________________________________________2.文章把花生和___________._____________._____________作比较，这样作比较的用意是：__________________________________________________________________________________________________________________________________二.课堂反馈《落花生》是一篇极富哲理的文学.全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，突出“议花生”这部分内容.我执教时侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨，交流，感悟，收到较为满意的效果.具体操作如下：1.父亲笔下的苹果.桃子.石榴是怎样的？花生又是怎样的？启发学生理解这篇文章的写作特点是借物喻人.作者借助落花生比喻哪一类人？也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神？2.要求学生把重要的段落仔细品读，因为这篇课文是一篇借物喻人的文章，里面蕴含很深的道理，学生虽然在课堂上谈了对父亲那段话的理解，但很多都是流于形式，很多道理要让学生在以后人生历程中慢慢体会，所以，在教学这篇课文前，我把背诵课文作为教学重点来抓.让他们把课文背下来，再慢慢在生活中体会.我相信对孩子的一生肯定有帮助.3.抓好课后小练笔的落实.目的是让学生在平凡的事物中，发现美的一面，另一方面也是培养学生学习课文的写作表达方法，通过对比.比喻等修辞手法去写作，一举两得，让学生在学习中感悟，在学习中运用.在课前预习也是非常重要的，我让学生查找相关资料，了解了花生的生长特点及有关花生的常识.从而让学生知道花生名字的来历.这样更好地，以及更深刻的理解课文所表达的思想感情.本篇文章语言浅显，但所说明的道理却很深刻，富有教强的教育意义.总之，在语文教学中，教师必须以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生的个性，还学生自由的空间.教师应善于营造民主.平等.宽松.自由的课堂氛围和学习环境，让学生的个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透.参考资料作者许地山(1893.2.14—1941.8.4) 原名许赞堃，字地山，笔名落花生.生于台湾台南，甲午之战后全家迁居福建龙溪（漳州）.幼年随父在广东读书，中学饿毕业因家境衰落，到漳州第二师范教书，1913年赴缅甸仰光中学任教，1916年回国.次年入燕京大学，得文学士学位后再入宗教学院，得神学士学位.1923年赴美入哥伦比亚大学，次年到英国牛津大学研习.他对宗教史有精深研究，也下工夫钻研过印度哲学.人类学.民俗学，掌握梵文.希腊文和中国古代的金文.甲骨文，是著名学者.花生又名花生的种子(俗称花生仁或花生米).金果.长寿果.长果.番豆.金果花生，无花果.地果.唐人豆.花生滋养补益，有助于延年益寿，所以民间又称之为“长生果”，并且和黄豆一同被誉为“植物肉”“素中之荤”.花生的营养价值比粮食高，可以与鸡蛋.牛奶.肉类等一些动物性食物媲美.它含有大量的蛋白质和脂肪，特别是不饱和脂肪酸的含量很高，很适宜制造各种营养食品.现在又有一种彩色花生，又称多彩色花生，多色花生，五彩花生.彩色花生是普通花生因果仁外皮颜色变异而产生多种颜色而来.彩色花生主要分为富硒黑花生.白玉花生.珍珠花生等几个品种，其中按果仁外皮颜色又能分为黑.紫黑.白.紫红.红白，彩粒等几个色系. 五彩花生有黑色.雪白.白底红花纹.黑底黄花纹.黄底黑花纹等颜色.长出的秧蔓与普通花生没有区别，只是叶片稍大一些.按粒色可分为两粒黑，四粒黑，两粒彩，四粒彩，两粒花，两粒白等.科属分类域：真核域生长习性花生是一年生草本植物.从播种到开花只用一个月多一点时间，而花期却长达二个多月.它的花单生或簇生于叶腋部，每株花生开少则一二百朵.多则上千朵.花生开花授粉后，子房基部的子房柄不断伸长，从枯萎的花管内长出一根果针，果针迅速地纵向伸长.它先向上生长，几天后，子房柄下垂于地面.在延伸的过程中，子房柄表皮细胞木质化，保护幼嫩的果针入土.当果针入土后达５～６厘米时，子房开始横卧，肥大变白，体表长出茸毛，可以直接吸收水分和各种羊分以供生长发育的需要.这样一颗接一颗的种子相继形成，表皮逐渐皱缩，荚果逐渐成熟，形成了我们所见的花生果实.开花地下结果是花生所固有的一种遗传特性，也是对特殊环境长期适应的结果.花生结果时喜黑暗.湿润和机械刺激的生态环境.这些因素已成为荚果生长发育不可缺少的条件.因而，为了生存和传种，它只有把子房伸入土壤中去结果实.第3课《桂花雨》教学设计教学导航【教材分析】本文是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆.课文以“桂花雨”为题引起人们很多美好的遐想.作者文笔清新.自然，感情丰富.真挚，全文充盈着桂花香.其中“摇花乐”抒发了作者对童年生活的怀念之情，这既是课文内容的重点，也是教学的重点.这些情感应通过有感情的朗读，用适当的语气.语调表达出来，教师可作适当的示范.母亲对故乡的怀念是本文的难点，教师可通过充分地朗读和对文本的扩充帮助学生理解体会. 【学情分析】一般的农村儿童对桂花这种植物不陌生，虽然缺少离乡的经历，但同处童年时期，他们对“摇花乐”还是比较容易理解的.课文的题目新颖，给人以美好的遐想，内容丰富，感情细腻，在对前几篇文章的理解基础上，学生对文章中作者热爱家乡之情深有体会，大部分同学会主动预习.学习.【设计理念】古人云“书读百遍，其义自见”.“读”是阅读教学永恒的主题.“以人为本，以读为本”是本教学设计的基本理念.通过多种形式的读，引导学生在与文本对话的过程中感悟.体验，从而得到语言训练，受到情感熏陶，获得思想启迪.真正实现阅读是“教师.学生和文本的对话”. 【教学目标】1.学习本课的生字新词，联系上下文，理解重点词语.2.有感情地朗读课文，感受作者对童年生活的留念和对家乡的怀念，3.能联系生活实际，谈谈自己对“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”这句话的阅读感受.【教学重点】引导学生通过朗读从摇花乐中体会作者对童年生活的留念和对家乡的怀念.【教学难点】引导学生体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情.【教学准备】教师收集桂花（数量较多）轻音乐【课时安排】2课时教学过程第一课时一.谈话导入，引发阅读期待师：同学们，“雨”历来为文人骚客所钟爱.历史上以写“雨”而传诵久远的诗文更是数不胜数.同学们，你们知道哪些诗作是以“雨”为主题的呢？。

语文五年级上册部编版教案部编版五年级上册语文教案篇一教学目标1、认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。

理解文中的重点词语。

2、正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。

3、结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。

教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。

教学难点学习本课的写法。

结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。

第一课时教学目标1、认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。

理解文中的重点词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。

教具准备课件。

教学过程：一、激趣导入。

同学们，青少年是祖国的希望，是祖国的未来。

我们承担着国家复兴的责任。

清代末年，有一位非常有远见的思想家，政治家，教育家——梁启超，他就明白这个道理。

因此，他写了一篇脍炙人口之作-----少年中国说。

这篇文章用事实和道理告诉我们，告诉全世界，我们中国的少年充满了希望，少年的中国更加充满了希望。

板书：少年中国说二、作者、背景简介作者简介：梁启超（1873年2月23日—1929年1月19日）：字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。

清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。

戊戌变法（百日维新）领袖之一，中国近代维新派、新法家代表人物。

《少年中国说》：八国联军侵华，民族危机空前严重。

当时帝国主义污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。

而中国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。

为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。

生，使他们能牢固掌握基础知识。

备课素材备课素材【教材分析】本课是人教版五年级上册第一单元第一课的课文。

这是一篇优美的散文诗，作者用优美的语言介绍了白鹭的美，表达了作者对白鹭的喜爱之情。

这篇课文其实是告诉同学们，要善于在寻常事物中发现美，让同学们明白美就在我们身边，我们要善于发现美。

【作者介绍】郭沫若：（1892—1978），原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，1892年11月16日出生于四川乐山沙湾，现代文学家、历史学家，新诗奠基人之一，中国科学院首任院长、中国科学技术大学首任校长、苏联科学院外籍院士。

郭沫若的作品有：散文集《长春集》、《潮汐集》、新诗集《女神》；《中国古代社会研究》等。

【与文章相关的资料介绍】散文：散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。

特点是“形散而神聚”。

“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。

“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。

白鹭：又名小白鹭，是白鹭属的一种鸟类。

白鹭和雪鹭体形小，以各种小鱼、黄鳝、泥鳅、蛙等动物性食物为食，也吃少量谷物等植物性食物。

朱鹭：朱鹮的别名，属于鹮科，全长79厘米左右，体重约1.8千克。

体羽白色，羽基微染粉红色。

嘴细长而末端下弯。

朱鹮属于国家一级保护动物，可谓稀世珍禽，至本世纪70年代野外已无踪影。

至1995年，我国的野生朱鹮种群约35只，饲养种群有25只，为拯救这一珍禽带来了希望。

苍鹭：（学名：Ardea cinerea）又称灰鹭，是欧亚大陆与非洲大陆的湿地中极为常见的水鸟。

身体细瘦。

分布于非洲、马达加斯加、欧亚大陆，从英伦三岛往东到远东海岸和萨哈林岛和日本，往南到朝鲜、蒙古、伊拉克、伊朗、印度、中国和中南半岛一些国家。

五年级上册语文教学设计部编版（10篇）五年级上册语文教学设计部编版【篇1】教学目标：1、认识12个生字，会写出8个生字、2.动情地读课文，了解白鹅的特点，体会对白鹅的爱。

3.学习把握文字特点的方法，体会文字的准确、生动、幽默。

教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。

教学难点：从那些看似贬义词中体会对鹅的喜爱。

教学准备：生字词卡片、多媒体课件、图片等教学过程：第一课时；一、引入新课：1、引领全体同学背诵骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

”2、教师再次背诵，叫孩子闭上眼睛想象鹅的样子，孩子脑海中形成鹅的画面。

二、初读课文，学习生字。

1、学生自由读课文一次，然后教师利用生字卡，指导大家认读8生字，并在课文里找出相关的词语。

2、同桌之间，互相检查生字的学习情况。

（用听写、互相读的方式等）注意多音字和易读错的字。

3、学生自由朗读，要求学生读准确、读流利。

三、再读课文，质疑问难。

1.学生分组阅读课文并提问。

2、教师将问题进行梳理，选取有研究价值的问题，比如：第2段“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话在全文中作用？课文中的白鹅有哪些特点，怎样具体描写这些特点的。

3、自由朗读课文，然后讨论一下这些问题（课文第2段有承上启下的作用；课文主要从叫声、步态、吃相等3个方面来描写鹅“高傲”这个特点。

）第四，老师做简要总结，布置作业抄单词。

第二课时一、抓傲理脉络1.同学们，通过上节课的学习，你们觉得这是什么白鹅？(丰子恺写的鹅的课件图片)2.文中哪一句话直接写出了白鹅傲慢的特点？(给我看看那句话:多么傲慢的动物！)3、个性化朗读这一句子，齐读这句话。

（这一设计让学生带着自己的感受来读书，倡导个性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“高傲”这个词，虽是不同的读法但都能体现出鹅的高傲。

）4、从几方面来描写这只鹅的高傲？（师板书：叫声步态吃相）二、挖傲品词语（学习第一部分：叫声）1、课件出示，听听狗的叫声，理解“狂吠”，听听鹅的叫声，对比狗的叫声，理解“不亚于”。

部编版五年级语文上册全册教案及课时练习（含答案） 1 白鹭（知识点+教学设计+图文解图）【诗意解读】：《白鹭》这篇韵在骨子里的散文诗，虽没有华丽迷人的词藻，也没有浓妆艳抹的渲染，显得那么朴素无华。

但是，它正是运用了如白鹭一般朴素的句子，让我们感受到平常事物中蕴含的美！先是同白鹤、朱鹭和苍鹭作比照，彰显了白鹭“全身的流线型结构”，这就突出白鹭一种无与伦比的独特的美，颇有点儿“百鸟之中我为首”的意思了。

不是吗？白鹤“增一点儿则嫌长，减一一点儿则嫌短；素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”。

文末说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

”“白鹭是诗”，这一不寻常的比喻，特别是结尾具体化为“散文诗”，突出了白鹭的平凡而美好、朴素而高洁的特点，赞颂了白鹭的美。

作者：郭沫若，1892年11月16日出生于四川省乐山县铜河沙湾，毕业于日本九州帝国大学，现代文学家、历史学家、新诗奠基人之一。

1914年，郭沫若留学日本，在九州帝国大学学医。

1921年，发表第一本新诗集《女神》.1930年，他撰写了《中国古代社会研究》。

1949年，郭沫若当选为中华全国文学艺术会主任。

朗诵：梅园，辽宁艺术家协会会员，丹东戏剧家协会理事，丹东朗诵艺术协会副主席，中国广播电影电视有声语言学会认证朗诵教师，中国新诗百年优秀朗诵艺术家，中国诗歌春晚签约朗诵艺术家。

【同步练习题】：1.从文中找出下列词语的近义词。

平常--（）忘记--（）悠闲--（）2.文中第二自然段写到了朱鹭和苍鹭，这样写的作用是（）A.为了和白鹭形成比较，突出白鹭的精巧。

B.想说它们长得太大了。

C.突出它们的太不寻常。

3.第四自然段中画线的句子把清水田说成是______________________________，运用了_____________的修辞手法。

4.用““画出文中最能表现作者对白鹭的喜爱和赞美的句子。

5、阅读课文，回答文后题目小题1:依据文章内容，填写下表。

教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

部编版五年级语文上册全册教案1.白鹭教学目标：1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。

2.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。

3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。

4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

教学重难点：1.本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。

2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

教学准备：白鹭课件共四组。

第一组：白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。

第二组：白鹭的外形图及文字描述。

第三组：白鹭生活场景图三幅及文字。

（觅食、栖息、低飞）第四组：白鹭全部生活场景图及文末一段文字。

教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣。

1.出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。

（打一动物）谜底：白鹭（师出示图片）2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。

二、初读课文，扫清字词障碍1.学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

2.指名读生字、新词，质疑交流。

3.重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。

三、再读课文，整体感知。

1.请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

2.引导学生整体把握课文内容，思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？(白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味)3.理清文章脉络，指导分段。

第一部分(1)白鹭是一首精巧的诗。

第二部分(2—5)白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。

第三部分(6—8)白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。

第四部分(9—11)白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。

第二课时一、复习故知，导入新课。

1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。