让思维动起来,让作文活起来

激活思维，高效写作写作是一种思维的表达方式，通过文字的组织和表达，传达自己的思想和情感。

在现代社会中，写作已成为一项重要的能力，无论是在学术研究、工作沟通还是个人表达上，都需要我们具备良好的写作技巧和思维能力。

激活思维，提高写作效率成为了每个人都需要关注的问题。

一、激活写作思维的方法1. 阅读阅读是激活写作思维的最好方法之一。

通过广泛的阅读，我们可以开阔自己的视野，了解不同的观点和思想，培养自己的写作思维。

在阅读的过程中，我们可以学习到不同的写作技巧和表达方式，拓展自己的写作思路。

2. 思考在写作之前，我们要对要表达的内容进行深入的思考。

思考是激活写作思维的重要环节，只有经过深思熟虑的内容才能写出有深度的文章。

在思考的过程中，我们可以理清自己的思路，明确自己的观点，从而更好地表达出来。

3. 记录及时记录自己的灵感和想法也是激活写作思维的重要手段。

在日常生活中，我们可能会收到一些启发性的信息，这时候我们要及时将它们记录下来，以便在写作时能够加以运用。

记得记录不仅有利于激活写作思维，也可以更好地保留自己的思考成果。

二、提高写作效率的方法1. 制定计划提高写作效率的第一步是制定写作计划。

在写作之前，我们要明确写作的主题和目的，然后制定一个合理的写作计划。

在计划中可以明确写作的时间、地点和步骤，有利于提高写作的效率。

2. 练习在提高写作效率的过程中，不断的练习是必不可少的。

只有通过不断地练习，我们才能不断地提高自己的写作水平，提高写作的效率。

可以通过模拟写作、背诵优秀范文等方式进行练习，从而不断提高自己的写作能力。

3. 定下期限在写作时，定下期限也是提高写作效率的一种有效手段。

通过设定一个合理的期限，我们可以在规定的时间内完成文章的写作，避免拖延和浪费时间，提高写作的效率。

4. 反复修改提高写作效率的另外一个关键是反复修改。

在写作完成后，我们要对文章进行反复修改，从内容、结构和语言等方面进行审视和调整，以使文章更加完善和精炼。

让作文“动”起来作文是我们学生必须要写的一种形式，但是如何让它不再枯燥无味，更有吸引力呢？以下是一些方法，希望可以帮助大家让自己的作文变得更加“动”起来。

一、选好主题话题是作文最核心的部分，要想让作文有生命力、富有感染力，就需要选择一个最能引起读者兴趣的主题。

这个主题可以是热点时事、个人经历、自然界的奇妙现象等等，只要它能引起人们的注意，不仅提高作文的可读性，还能提高作文的可信度和可靠度。

二、注意语言的表达语言是作文的灵魂，正确、生动、有表达力的语言能让读者更好地感受到作文的信息。

因此，在写作文的过程中要注意语言的表达，不仅要注意词语用法和语法，还要注意句子的流畅度和文风。

如果用得好，语言的表达不仅可以使作文更有趣味性，还可以表达出作者深刻的思考和观点。

三、运用排比句排比句是指在句子中通过一系列的类似结构的短语、单词或句子来引出一个总结性的句子，增加了文笔的韵律感、声音的节奏感、语言的图像感和逻辑性。

通过运用排比句，可以让作文更加有节奏感和韵律感，让读者听起来更加流畅。

四、运用比喻用法比喻是一种很有示意性的修辞方法，通过把不同的事物进行相互类比和比较使读者对事物有更加深入的认识和理解。

比喻用法在作文中可以增加趣味性，比如用“一只银针穿破天际”的比喻来形容极高的建筑物，就很生动、形象，给读者留下了深刻印象。

五、运用语言的幽默元素语言的幽默元素是指那些能引起读者令人感到好玩、诙谐、欢乐和带有嘲讽等情绪的语言，这些语言元素用在作文中可以带来轻松愉快和别具一格的效果。

适当运用幽默元素可以增加作文的趣味性，但要注意幽默应该放在适当的地方，避免过度使用。

综上所述，一个有生命力的作文需要选择好话题、流畅有趣的语言、适量的排比和比喻，以及适度的幽默元素等，让读者更加喜欢阅读和对作文的内容有所启发。

希望大家在写作文的过程中，可以从多角度思考，尝试不同的写作方式，让作文更加“动”起来。

让学生的作文思路活跃起来作文思路的问题，越来越引起人们的重视了。

现在，有的语文教师已经认识到这个问题，在训练学生的语言文字能力的同时，加强了对学生作文思维的训练。

在这一期所刊登的内容中，向大家介绍有关这方面的情况。

五、运用点改法，促使学生的作文思路活跃起来我们在教学实践中会遇到不少这样的学生，他们的语言文字能力并不差，写作技巧也掌握了一些，但写出的作文往往是颠三倒四，干干巴巴，这是什么原因呢？我们不能不考虑学生作文中的思维问题。

学生作文的过程，也就是整理自己思维的过程。

如果思维不流畅，受到阻碍，受到限制，语言文字和写作技巧方面的能力也发挥不出来。

我们在运用点改法批改学生的作文时，在这方面也要进行一定的努力。

我们通过学生在语言文字、篇章结构中所表现出来的思维问题，尽量发挥点改法的功能，指导学生正确的思维方式，拓宽他们的思路，培养他们的创造能力。

用象征的手法作文，反映在学生的思维上，也就是学生运用类比推理的过程。

这里，关键的问题是找准类比点。

类比点找得准确，文理才会畅通，学生在作文中才能左右逢源，或是抒情，或是叙事，或是议论，那都显得很自然了。

如果找不准类比点，不但是文理不通，叙事、议论、抒情也显得别别扭扭。

然而学生在写这类题材的作文时，最容易犯的毛病就是找不准类比点。

例如，一个学生在学了《白杨礼赞》、《井冈翠竹》和《松树的风格》这几篇课文之后，便试图用象征的手法作文，他用蜡烛象征教师，歌颂教师的献身精神。

虽然主观愿望是好的，由于思路产生偏差，作文中类比点不对，教师和蜡烛之间缺少必要的联系，致使抒情显得勉强，议论也论不到点子上。

结果作文写得不伦不类。

针对这个学生在作文思路上存在的问题，我们在总批中设计了类似下面的题：（一）、阅读《松树的风格》答下列各题：1.松树的风格是：_____________________________2.共产主义的风格是________________________________________3.二者的类比点（相似点）是：______________________________（二）、读自己的作文回答下列问题：1.蜡烛的精神是：________________________________2.教师的精神是：________________________________3.蜡烛和教师的类比点（相似点）应该是：_____________________________________________________（三）、根据答以上几道题的体会，你认为自己在作文中有哪些不足，在下面写出来，并请你重新写这篇作文。

中学生如何在作文中展示思维活跃度作为一名中学生，每次写作文的时候是不是都感觉脑袋里像是有一团乱麻，不知道从哪儿开始梳理，才能让自己的作文看起来既精彩又能展现出活跃的思维呢？其实啊，这并不是一件难事，只要咱们用心去观察、去体验生活中的点点滴滴，再把这些感受和想法巧妙地融入到作文里，就能轻松做到啦。

就拿我上次参加学校组织的户外活动来说吧。

那是一个阳光明媚的周末，学校组织我们去郊外的农场体验生活。

一到农场，我就被那广阔的田野和清新的空气所吸引。

绿油油的麦苗在微风中轻轻摇曳，仿佛在向我们招手欢迎。

老师把我们分成了几个小组，每个小组都有不同的任务。

我们组的任务是去采摘蔬菜。

走进蔬菜大棚，一股热气扑面而来，里面种满了各种各样的蔬菜，有红彤彤的西红柿、绿油油的黄瓜、紫莹莹的茄子……真是让人眼花缭乱。

我一开始还有点不知所措，不知道该从哪儿下手。

看着其他同学已经熟练地开始采摘，我心里有点着急。

这时候，我强迫自己冷静下来，开始观察周围的同学是怎么做的。

我发现有的同学会先挑选那些成熟度高、外观完好的蔬菜，然后用剪刀小心翼翼地剪下来；有的同学则会先判断蔬菜的生长位置，选择最容易采摘的部分入手。

我灵机一动，心想：为什么不把不同同学的采摘方法结合起来呢？于是，我先仔细观察蔬菜的成熟情况，找到那些又大又饱满的西红柿，然后判断它们的生长位置，选择从茎部比较容易剪断的地方下手。

嘿，你还别说，这个方法真管用！我很快就采摘了满满一篮子的西红柿，心里别提有多高兴了。

在采摘的过程中，我还发现了一些有趣的现象。

比如，有些西红柿的表面并不是很光滑，而是有一些小小的凸起，就像是它们长了“痘痘”一样；有些黄瓜的身上还带着小刺儿，摸起来扎扎的。

我不禁想，这些小小的特点是不是蔬菜们为了保护自己而长出来的呢？当我们把采摘好的蔬菜拿到农场的厨房准备做饭时，又遇到了新的挑战。

我们要自己动手洗菜、切菜、炒菜。

这对于平时很少进厨房的我们来说，可真是个大难题。

让学生写作思维活跃起来很多学校的作文教学一直存在着盲目性和随意性。

作文教学常常根据教师的性趣和爱好来进行，因此有相当一部分小学毕业生没有真正学会写文章，甚至有一部分大学生也不会写文章或者更确切一点说，有一部分大学生终身没有发表过一篇文章。

这不能不说是作文教学存在的严重问题。

最近呼唤作文教材的呼声越来越高。

在全国统编的中小学作文教材问世之前，我想，谈谈作为一名小学语文教师应该如何指导学生写作文，或者说怎样才能进行行之有效的作文教学，使作文教学较快地收到实效。

根据我本人的写作实践和三十多年的经验教训，谈几点我个人的看法。

1、激发兴趣，让学生情不自禁地想写为使学生有话可写，还须扩大学生的知识视野，丰富他们的写作表象。

或把学生带入美好的大自然中去，有目的地观察动物、植物、山川河流及风雪云雨等自然现象；或组织学生开展读书读报活动，各种比赛、制作模型、标本，激励学生发明创造、动手动脑，真正感受生活中的乐趣。

在情浓意真之时，句段引路，学生就会情不自禁地想写。

譬如教了《富饶的西沙群岛》一课，组织学生开展吹画活动。

学生在洁白的纸上，滴一滴墨水，用嘴吹出各种美丽的图案。

正当学生兴高采烈地欣赏自已的杰作时，或对那一张张引人注目的美丽的画卷赞叹不已时，教师不失时机地组织学生重温：“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。

有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满刺儿，鼓起气来像皮球一样圆。

各种各样的鱼多得数不清。

正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。

”这一段话，学习作者用排比句式，比喻手法来描述吹出的画面。

有句段引路，开头难的问题便迎刃而解；学以致用，典型句段会扶助学生闯过连句成段的难关，学生定会全身心地投入写作。

一位学生这样模仿地写道：“你看，有的吹出活灵活现的大蜈蚣，密密麻麻的脚多让人害怕；有的吹出了高大的长颈鹿，伸长着脖子仿佛要呼唤同伴；有的吹出了美丽的蝴蝶，好像在花丛中舞来舞去；还有的吹出了活泼可爱的小鸟、小龟、小狗、小猫……”这几个排比句把一幅幅形象生动的画面展现在读者眼前。

多向思维训练，让习作个性飞扬【摘要】在当今社会，随着竞争日益激烈，培养多向思维成为了一种必备的能力。

多向思维训练能够帮助我们培养创造性思维，拓展思维边界，提高问题解决能力，激发自我表达潜力，从而促进个性的飞扬。

通过多向思维训练，我们可以更好地理解问题，提出多样化的解决方案，发现新的视角，展现个性魅力。

在习作中，多向思维训练更是至关重要，它不仅能够提升写作水平，还能够让作品更加丰富多彩，个性鲜明。

多向思维训练对于习作具有重要的意义，帮助我们在写作中展现更多元的思维，让作品更加生动有趣，体现个性飞扬的魅力。

通过不断地进行多向思维训练，我们将会在习作中展现出更加独特的风采。

【关键词】多向思维训练、习作、个性、创造性思维、思维边界、问题解决能力、自我表达潜力、意义1. 引言1.1 多向思维训练的重要性多向思维训练是一种重要的思维方法，通过多种角度、多种思维方式的训练，可以帮助个体提升思维能力，拓展思维边界，提高问题解决能力，激发创造力，促进个性的飞扬。

在当今社会，随着信息爆炸和竞争激烈的环境，多向思维训练变得尤为重要。

它可以帮助个体更好地应对各种复杂情况，提升应变能力和创新能力。

而对于习作来说，多向思维训练更是至关重要的。

它可以帮助习作发现更多写作的可能性，创作出更加富有个性和创意的作品。

在这个快节奏和多元化的社会中，只有拥有多向思维训练，才能在习作中展现出个性的飞扬，真正做到与众不同，激发读者的兴趣，产生更深刻的影响。

多向思维训练对于习作的意义不可忽视，它是提升写作能力、展现独特风格的重要途径。

2. 正文2.1 培养创造性思维培养创造性思维可以通过多种方式进行，其中最重要的一点是激发想象力。

想象力是创造性思维的灵魂，只有有了丰富的想象力，才能有无限的创意。

让习作进行各种形式的创意训练，如写作练习、绘画、手工制作等，可以帮助他们开拓思维，拓展自己的想象空间。

培养创造性思维还需要激发习作的好奇心和求知欲。

发展作文思维灵活性的练习作文是学生学习中非常重要的一项技能。

而发展作文思维的灵活性，则是提高作文水平的关键之一。

本文将介绍几种练习方法，用以培养学生的作文思维灵活性。

一、观察与思考练习观察和思考是发展思维灵活性的基础。

学生可以选择身边的事物，如一朵花、一只小鸟等，进行观察和思考。

他们可以问自己一些问题，例如“这朵花的颜色有哪些？它是如何生长的？”。

通过观察和思考，学生可以拓宽思维，培养灵活的表达能力。

二、主题展开练习主题展开练习可以锻炼学生的逻辑思维和扩展思维。

学生可以选择一个主题，如“环保”，然后展开思考，写下与环保相关的内容。

例如“如何节约用水”、“城市垃圾分类”等等。

通过不同的角度思考和展开，学生可以培养思维的灵活性，并提高作文的深度和广度。

三、画面描述练习画面描述练习可以提高学生的想象力和描述能力。

学生可以选择一张图片或者一段视频，然后尝试用文字将其描述出来。

在描述的过程中，学生需要注意细节的描写和情感的表达。

这样的练习可以让学生从不同的角度思考和感受，拓宽思维的广度和深度。

四、角色扮演练习角色扮演练习可以帮助学生换位思考，培养思维的灵活性和创造力。

学生可以选择一个角色，并设想他们是这个角色，然后用第一人称的方式写出相关经历和感受。

通过扮演不同的角色，学生可以理解不同的观点和情感，从而提高作文的多样性和独特性。

五、课外阅读练习课外阅读是提高作文思维灵活性的有效途径。

学生可以选择各类文学作品、报纸杂志或者科普读物进行阅读。

阅读过程中，学生需要思考作者的观点、人物的情感，同时注意文字的表达方式。

通过广泛的阅读，学生可以吸收各种文化和思想，提高作文思维的灵活性和深度。

综上所述，发展作文思维灵活性需要学生进行观察与思考练习、主题展开练习、画面描述练习、角色扮演练习以及课外阅读练习。

这些练习可以提高学生的观察力、想象力、表达能力和创造力，使他们能够在作文中灵活运用不同的思维方式和表达手法。

通过不断的练习和积累，学生的作文思维灵活性将得到显著提升。

让思维活泼起来作文600字初中篇一今天，叶老师给我们带来了一堂具有“魔力”的写作课。

想象，真是一种神奇的力量，我们耳熟能详的“嫦娥奔月”、“后羿射日”…这些神话故事，都是古人通过想象写出来的。

不仅古人喜欢想象，我也很喜欢想象。

不过，出奇又合理地想象可不是那么容易的事儿。

如何进行有效的想象呢?叶老师给我们举了一个例子:“报纸被'我’从班长手里着急扯出，扯破了!觉得应该让班长赔报纸的举手。

”结果空无一人。

老师又说，“觉得应该让“我’赔的举手!”这时，所有人都举起了手。

叶老师针对这个例子解释道:“一篇文章就像一部电影，如果没有高潮，怎么给人留下深刻印象呢?”在叶老师的引导下，大家渐渐蹦出了“一起赔”的想法。

“有这样的想象不错，但有没有其他可能呢?”在叶老师的鼓励下，大家纷纷展开了大胆合理的想象，比如:最追求完美的学习委员赔，老师赔，班级成绩最差但是最乐于助人的可可赔.……各种想法层出不穷。

叶老师满意地笑了:“想象，就是要想别人不会想，别人不敢想的。

这样的文章写出来才更有''魔力’，更吸引读者。

听完叶老师的课，我好像一下子长出了一双神奇的翅膀，在将来的写作上，我一定要大胆合理地想象!让这双翅膀，带着我飞得更高更远。

篇二“童话”就是儿童的话，孩子的话。

我喜欢童话故事，妈妈说其实我也很会讲自己的童话故事的:妈妈认为企鹅小夜灯太亮了，贴了一块纸在上面，我说妈妈给小企鹅穿了一件裙子;早上爸爸的头发乱蓬蓬的，我说爸爸的头发是“菠萝头”;我还曾经把倩倩戴的遮住耳朵和脸蛋的帽子叫“裤衩帽”;我认为太阳是绿色的，云彩是粉色的;我觉得蚯蚓喜欢大树，不喜欢小草.。

妈妈说我有太多的想象了，就连妈妈也受我的影响，开始说“童话”了。

一次，妈妈给我拿了我很长时间不用的一双筷子来用，自从有了新的筷子，我就一直没有用过它们。

我喜欢新筷子，不喜欢用这双筷子了，我刚刚要说出口，妈妈就说:我去拿筷子时，听见这双筷子在哭泣，它们小声地说:檬檬不喜欢我们了，有了新朋友，就忘记了我们旧朋友;所以我就拿它们来看你了。

思维要活跃作文
哎呀呀，老师总是说我们的思维要活跃起来呢！嘿嘿。

有一天上课的时候，老师提了一个问题，大家都安安静静的，没人回答。

嘿呀，我心里就在想，大家怎么都不说话呀。

我就开始开动我的小脑筋啦，哈哈，我想到了一个答案。

于是我勇敢地举起了手，老师让我回答，我就大声地说出来啦。

哎呀，虽然说得不一定全对，但是老师还是表扬了我，说我思维很活跃呢。

我觉得思维活跃可有意思啦，可以想到好多别人想不到的东西。

以后呀，我一定要让我的思维更加活跃，嘿嘿。

比如看到天上的云朵，我就会想那云朵像什么呀，嘿呀，像棉花糖，像小兔子，哈哈，多好玩呀。

和小伙伴们一起玩游戏的时候，我也会想出一些新玩法，大家都觉得很有趣呢。

哎呀，我要一直保持活跃的思维，这样才能发现更多好玩的事情呀，嘿嘿！。