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第一课杜甫:“万方多难”中成就的“诗圣”杜甫:“万方多难”中成就的“诗圣”【教学目标】1.了解诗人关注国计民生、感时忧国的精神,在逆境中不懈追求人生价值的抱负,忍耐和承受苦难的人格;注重学生人格和人文精神的养成。
2.了解这篇传记文学性与艺术性的统一,体会文学真实性的特点,以及此传记中人、诗、史三者有机结合的特点。
【教学重难点】1.本文学术性强,牵涉到许多历史事件,学生阅读可能有难度。
2.阅读时需提醒学生不要把主要精力放在对历史事件的讨论上,重点应放在大致了解杜甫的文学生涯及诗人在“万方多难”中生发的诗歌创作上,体会杜甫的人格追求。
【课时安排】四课时【教学过程】第一课时(一)导入1 000多年前,唐王朝风雨飘摇之时,伟大的爱国诗人杜甫用他的一支笔写下了无数的诗篇。
“江汉思归客,乾坤一腐儒”,这是杜甫逝世前一年对自己的写照。
后人从这孤独的形象中看到了他包容乾坤的博大胸怀以及回旋天地、与元气同在的精神力量。
这篇冯至所写的传记,展现了杜甫生命中的几个片段。
《杜甫传》原有13节,大约3万字,限于篇幅,教材只选了其中的“长安十年”“流亡”“侍奉皇帝与走向人民”三节,部分段落有删节。
这节课就让我们跟随着冯至,再次回到那个时代,同诗人杜甫去感受那个兵荒马乱的年代,通过他的诗歌去感受他与人民命运息息相关的炽热的心灵。
(二)写作背景见【课前·学习导引】之【背景助读】(三)传主介绍见【课前·学习导引】之【相关链接】(四)学习指导与阅读文本解题:万方:①指姿态多种多样,如“仪态万方”。
②指全国各地或世界各地。
万方多难:多指国家处于山河破碎、朝廷处于风雨飘摇的危难关头。
1.学习指导这篇传记文学性较强,牵涉到的历史事件较多,阅读起来有一定的困难。
学习本文之前,同学们一定要先对文章中的一些内容进行预习,最好能够做一些笔记和摘录。
①从时代背景入手,分析杜甫生活的时代有什么样的特点。
②从杜诗入手,分析诗人与社会之间有什么样的关系。
《杜甫：万方多难中成就的“诗圣”》教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解杜甫的生平事迹、文学成就及其在文学史上的地位，掌握杜甫的主要诗作和诗歌风格。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，分析杜甫诗歌的思想内容和艺术特色。
3. 情感态度与价值观：培养学生对杜甫诗歌的鉴赏能力，激发学生对古典文学的兴趣，树立正确的审美观。
二、教学重点1. 杜甫的生平事迹及其文学成就。
2. 杜甫诗歌的思想内容和艺术特色。
三、教学难点1. 杜甫诗歌中的历史背景和文化内涵。
2. 杜甫诗歌的艺术手法和表现技巧。
四、教学准备1. 教师准备PPT、教案、杜甫诗歌文本等教学资源。
2. 学生预习杜甫诗歌，了解其基本内容。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍杜甫的生平事迹，引导学生了解杜甫在文学史上的地位。
2. 自主学习学生自主阅读杜甫诗歌，体会诗歌的思想内容和艺术特色。
3. 合作探讨学生分组讨论，分析杜甫诗歌中的历史背景和文化内涵。
4. 诗歌解析教师针对学生的讨论，进行诗歌解析，深入剖析杜甫诗歌的艺术手法和表现技巧。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调杜甫诗歌的思想价值和艺术成就。
6. 课后作业7. 教学反思教师在课后对教学过程进行反思，针对学生的学习情况调整教学策略。
六、教学拓展1. 对比分析：邀请学生找出杜甫与其他唐代诗人的不同之处，如与李白、王维等进行对比，分析各自的诗歌风格和艺术特点。
2. 现实意义：讨论杜甫诗歌在当代社会的现实意义，引导学生关注现实生活，传承杜甫关注民生的情怀。
七、课堂互动1. 提问环节：教师针对杜甫诗歌中的关键字词、意象、手法等，向学生提问，检查学生的学习效果。
2. 回答环节：学生积极思考，回答教师提出的问题，分享自己的学习心得。
八、评价与反馈1. 学生自评：学生对自己在课堂上的学习表现进行自我评价，反思自己的优点和不足。
2. 同伴评价：学生互相评价，给出建设性的意见和建议。
3. 教师评价：教师对学生的学习成果和表现进行评价，给予鼓励和指导。
《传记作品阅读方法指导》教学设计方案江西省南康中学李奕萍【教学目标】1.知识与技能（1）从整体上把握传记的阅读方法；2 掌握“拎取四个纲目”的阅读方法；3 归纳传记作品“读什么”和“怎么读”。
2过程与方法（1）通过温故知新，了解传记作品的文体特点。
2 通过下发学案，以及课堂小组讨论交流的形式，调动学生积极性，让学生自己完成对传记作品的阅读方法探究，并且分组展示，培养学生自主分析问题的能力和展示自己学习成果的能力。
3情感态度与价值观引导学生感悟传记作品传主的优秀品质，点燃学生阅读传记作品的热情。
【教学重点】引导学生从整体上把握传记的阅读方法，掌握“拎取四个纲目”的阅读方法。
【教学难点】引导学生立足学案，运用“拎取四个纲目”的阅读方法来阅读《南开之父张伯苓》，归纳传记作品“读什么”和“怎么读”。
【教学方法】运用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以学生为主体。
【教学手段】多媒体辅助教学、下发学案【课前准备】教师准备《传记作品阅读方法指导学案》并打印后分发给学生【课时安排】1课时【教学设计理念】在高中语文课中增设《中外传记选读》这门选修课，是新课标的要求。
中学生的成长需要有偶像与楷模，有高远的人生目标的激励。
《中外传记选读》这门选修课，是以学生自学为主的阅读课。
在这门课程的课堂教学中，励志教育是一个目标，还有另外一个目标，就是提高学生的语文阅读素养，激发学生对优秀传记作品阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
配合高中阶段语文必修课的学习，特别是阅读和写作训练，提高读写能力。
同时，《中外传记选读》这门选修课和作文甚至和高考都有关联。
传记阅读不但扩大了同学们的阅读面，也扩大了他们对人生对社会的了解，这对于作文肯定也就大有裨益。
和其他课程的教学不同，这是以阅读为主的选修课，在老师的指导下，由同学们自己去读。
教师主要起导读的作用。
因此，这堂课的教学设计重点我主要关注两个问题：我们阅读传记作品，究竟该读什么，又该怎么读？只有把这两个基本问题弄明白了，学生的阅读才能做到有的放矢。
共1课时第一课杜甫：“万方多难…高中语文人教2003课标版1教学目标1、学习诗人关注国计民生，感时忧国的精神，品味在逆境中不懈追求人生价值的抱负与忍耐和承受苦难的人格；2、将课文作为学习资源，在学习过程中力求一石三鸟，既能学习传记文学的相关知识，又能积累增长语言、文学、历史等方面的知识。
3、充分利用教材，调动学生积极主动地阅读传记，有效的利用教材提供的各种资料为我所用。
2学情分析学生在诗歌这块领域中对杜甫是熟悉的，当然对于杜甫的诗歌也是熟悉的，但是哪个时期写了哪些诗歌有时候是不明确的，很模糊的。
所以人物传记这一块常忽略一些的问题，就是学生们不能从作品实际出发，不能从作品中具体人物自身所具有的东西出发。
本节课就是用教材中所学的人物经历从而了解相应时期的作品的风格。
3重点难点1、传记中牵涉到许多历史时间，论述性强，阅读难度较大。
2、传记阅读重点应放在大致了解杜甫的文学生涯及诗人在“万方多难”中生发的诗歌创作上，体会杜甫的人格追求。
4教学过程4.1 一学时教学活动活动1【导入】一、介绍“传记文体”，顺势导入新课(多媒体显示传记作品的封面：《武则天传》、《居里夫人传》、《苏东坡传》、《杜鲁门传》、《霍金传》等等)同学们读过传记吗？读过哪些传记？学生开始介绍自己所读。
从今天开始，我们将学习这种文体——传记。
传记是一种常见的文学形式，主要记述人物的生平事迹，依据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编辑、描写与说明而成。
传记和历史关系密切，某些写作年代久远的传记常被人们当史料看待。
传记的作者在记述过程中，可能会渗透自己的情感、想像或者推断，但和小说不同，它一般不虚构。
纪实性是传记的基本要求。
它的类型很多，包括一般的传记、自传、评传、人物小传、人物特写、回忆录、年谱等等。
这节课就让我们跟随着诗人冯至的笔迹，同诗人杜甫一起去感受那个兵荒马乱的年代，通过他的诗歌一起去感受一份与人民命运息息相关的炽热而跳动的心灵。
第一课杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”〈一〉杜甫(712—770)，唐朝河南巩县(今河南巩义市)人，字子美，自号少陵野老，后世称其杜拾遗、杜工部，也称杜少陵、杜草堂，与李白合称“李杜”，为与晚唐时的“小杜”杜牧区别，也常被称为“老杜”。
杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。
其生平经历主要有：(一)读书游历阶段时间杜甫经历代表作品712－745年①自幼好学，7岁能作诗。
②19岁起漫游吴越，历时数年。
③736年参加进士考试落第，又开始齐赵之游。
其间与李白结下“醉眠秋共被，携手日同行”的友谊《望岳》《房兵曹胡马诗》《赠李白》等(二)困居长安十年时间杜甫经历代表作品746－755年①赴长安应试，因权相李林甫弄权而不第。
为实现政治理想，转走于权贵之门却依然不得志，过着“举进士不中第，困长安”的贫困生活。
②天宝十四年，被授右卫率府胄曹参军。
十一月，省家奉先，刚进家门便遭小儿饿死之痛《兵车行》《丽人行》《自京赴奉先县咏怀五百字》等(三)战乱流离时期时间杜甫经历代表作品756－757年①天宝十四年，安史之乱爆发。
次年，潼关失守，杜甫率家人逃离。
②闻肃宗即位，即投奔，途中为叛军俘虏，押至长安。
③757年，冒死逃脱，被肃宗授为左拾遗。
后因受房琯案牵连，被贬为《春望》《月夜》《瘦马行》华州司功参军，宣告其政治理想的破灭《悲陈陶》等(四)漂泊西南时期时间杜甫经历代表作品758－770年①随着九节度使官军在相州大败和关辅饥荒，杜甫弃官，携家人逃难，到了成都，过了一段比较安定的生活。
②严武入朝，蜀中军阀作乱，他漂流到梓州、阆州。
后严武为剑南节度使摄成都，杜甫投往严武处，严武死，他再度漂泊，在夔州住两年，继又漂泊到湖北、湖南一带，病死在衡州湘江的一条小船上《三吏》(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)《三别》(《新婚别》《垂老别》《无家别》)等〈二〉中国最为杰出的抒情诗人冯至冯至(1905－1993)，原名冯承植，字君培，河北涿州人，现代诗人、翻译家、教授。
杜甫:“万方多难”中成就的“诗圣”学案【教学目标】1.了解诗人关注国计民生、感时忧国的精神,在逆境中不懈追求人生价值的抱负,忍耐和承受苦难的人格;注重学生人格和人文精神的养成。
2.了解这篇传记文学性与艺术性的统一,体会文学真实性的特点,以及此传记中人、诗、史三者有机结合的特点。
【教学重难点】1.本文学术性强,牵涉到许多历史事件,学生阅读可能有难度。
2.阅读时需提醒学生不要把主要精力放在对历史事件的讨论上,重点应放在大致了解杜甫的文学生涯及诗人在“万方多难”中生发的诗歌创作上,体会杜甫的人格追求。
相关知识介绍1、解题：“万方多难”多指国家处于山河破碎、朝廷正处于风雨飘摇的危难关头。
源自于杜甫的《登楼》：“花近高楼伤客心，万方多难此登临。
”2、要求学生从教材“阅读提示”中了解诗人冯至，并从网上搜集、整理他的知识信息。
冯至（1905-1993），出生于河北涿州，曾就读于北京大学德文系和德国海德堡大学。
回家后先后在同济大学、西南联大、北京大学等校任教。
作为"中国最杰出的抒情诗人"（鲁迅语），其诗歌创作主要有诗集《昨日之歌》《北游及其他》《十四行集》等；作为学者，他的杜甫研究和歌德研究都十分优秀。
此外，他的散文作品《山水》和小说《伍子胥》也是中国现代文学史上的名篇。
本文写于1946年，历时三年。
冯至从青年时代就非常热爱杜甫。
抗战期间，无论是在颠沛流离的途中，还是在相对沉静的昆明山中，冯至都没有停止对杜甫人生的思考。
正是在这个时期，他开始了写作《杜甫传》的准备，并在1945年发表了《杜甫和我们的时代》和《我想怎样写一部传记》两篇相关文章。
知识梳理1．字正音准(先阅读课文，然后借助工具书，完成该题)(1)单音字①疟疾．．( ) ②老妪．( ) ③锁钥．．( ) ④吐蕃．( ) ⑤气氛．( ) ⑥高涨．( ) ⑦筵．席( ) ⑧菜畦．( ) ⑨可汗．．( ) ⑩拈．花( ) 答案 ①nüèji ②yù ③suǒyuè ④bō ⑤fēn⑥zhǎn ɡ ⑦yán ⑧qí ⑨kèhán ⑩niān(2)多音字①监⎩⎪⎨⎪⎧ 监视( )国子监( ) ②济⎩⎪⎨⎪⎧人才济济( )同舟共济( )③和⎩⎪⎨⎪⎧ 唱和( )和面( )和稀泥( )答案 ①jiān jiàn ②jǐ jì ③hè huó huò(3)辨形组词①⎩⎪⎨⎪⎧ 厉( )历( )砺( ) ②⎩⎪⎨⎪⎧ 敝( )蔽( )弊( ) ③⎩⎪⎨⎪⎧ 椟( )渎( )牍( )答案 ①厉害 历历在目 磨砺 ②凋敝 蒙蔽 弊端③买椟还珠 渎职 案牍2．涵咏词义(1)词义理解①失之交臂：_____________________________________________________(错点提醒：“交臂”，因彼此走得很靠近而胳膊碰胳膊。
杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”【教学目标】1.了解诗人关注国计民生，感时忧国的精神，在逆境中不懈追求人生价值的抱负，与忍耐和承受苦难的人格。
2.了解这篇传记文学性与艺术性的统一，体会文学真实性的特点，以及此传记中人、诗、史三者有机结合的特点。
3.培养学生抓住主要信息，提高阅读能力及阅读技巧。
【教学过程】【第一课时】一、介绍“传记文体”，顺势导入新课从今天开始，我们将学习一种新的文体——传记。
传记是一种常见的文学形式，主要记述人物的生平事迹，依据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编辑、描写与说明而成。
传记和历史关系密切，某些写作年代久远的传记常被人们当史料看待。
传记的作者在记述过程中，可能会渗透自己的情感、想象或者推断，但和小说不同，它一般不虚构。
纪实性是传记的基本要求。
它的类型很多，包括一般的传记、自传、评传、人物小传、人物特写、回忆录、年谱等等。
这节课就让我们跟随着诗人冯至的笔迹，同诗人杜甫一起去感受那个兵荒马乱的年代，通过他的诗歌一起去感受一份与人民命运息息相关的炽热而跳动的心灵。
（学生从教材“阅读提示”中了解诗人冯至）二、抓住主要信息，提高阅读能力（1）教师先让学生按“时间”、“社会状况”、“诗歌特点”、“代表作品”几个方面提炼课文各部分的核心信息；（2）教师边提问边明确下列重要信息：长安十年时间：746——756年5月社会状况：这时的政治正显露出日趋腐化的征象，唐玄宗纵情声色，李林甫专权，杨国忠等贪污，杨希烈庸懦。
长安被阴谋和恐怖的空气笼罩着。
杜甫经历：初到长安时，漫游时代的豪放情绪还没有消逝。
但随着与现实的接触渐多，1 / 5豪放的情绪逐渐收敛，几年前饮中八仙的那种浪漫的气氛几乎扫荡无余了。
李林甫最嫉恨文人和艺术家，使杜甫在李林甫的阴谋政治里遇到打击。
他一方面被贫穷压迫，一方面被事业心驱使，为了求得一个官职已经到了不择手段的地步。
诗歌特点：一种矛盾的心情充分反映在他长安前期的诗里：一方面羡慕自由的“江海人士”；一方面又想在长安谋个官职。
《杜甫：万方多难中成就的“诗圣”》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解杜甫的生平背景及其诗歌创作的时期；（2）掌握杜甫诗歌的主要艺术特点，如现实主义精神、沉郁顿挫等；（3）分析杜甫诗歌中的社会现实和民生疾苦。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读杜甫诗歌；（2）学会欣赏古典诗词，提高文学鉴赏能力；（3）学会从诗歌中汲取营养，丰富自己的情感和思想。
3. 情感态度与价值观：（1）感受杜甫诗歌中的家国情怀，传承中华优秀传统文化；（2）学会关注社会现实，关心民生疾苦；（3）树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点1. 杜甫的生平背景及其诗歌创作的时期；2. 杜甫诗歌的主要艺术特点；3. 杜甫诗歌中的社会现实和民生疾苦。
三、教学难点1. 杜甫诗歌的艺术特点；2. 深入解读杜甫诗歌，把握其思想内涵。
四、教学准备1. 教师准备相关资料，如杜甫的生平介绍、诗歌作品等；2. 学生预习相关诗歌，了解诗歌内容。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍杜甫的生平背景及其诗歌创作的时期；（2）提问：你们对杜甫有哪些了解？2. 自主学习（1）让学生自主阅读杜甫的诗歌，了解诗歌内容；（2）学生分享阅读心得，教师点评并引导。
3. 合作探讨（1）分组讨论：杜甫诗歌中的社会现实和民生疾苦；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并引导。
4. 诗歌鉴赏（1）分析杜甫诗歌的主要艺术特点，如现实主义精神、沉郁顿挫等；（2）让学生欣赏杜甫的诗歌，提高文学鉴赏能力。
5. 情感升华（1）引导学生从杜甫诗歌中汲取营养，丰富自己的情感和思想；（2）讨论：如何将杜甫的家国情怀融入我们的生活和学习中？6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调杜甫诗歌的艺术特点及其价值。
7. 课后作业（1）背诵杜甫的诗歌；六、教学拓展1. 对比学习：与其他诗人如李白、白居易等进行比较，分析杜甫诗歌的独特之处；2. 文学鉴赏：欣赏杜甫诗歌中的名句，探讨其意境和哲理；3. 文化传承：了解杜甫诗歌在中华优秀传统文化中的地位和影响。
杜甫:“万方多难”中成就的“诗圣”学案【学习目标】1.了解诗人关注国计民生、感时忧国的精神,在逆境中不懈追求人生价值的抱负,忍耐和承受苦难的人格;注重学生人格和人文精神的养成。
2.了解这篇传记文学性与艺术性的统一,体会文学真实性的特点,以及此传记中人、诗、史三者有机结合的特点。
【学习重难点】1.本文学术性强,牵涉到许多历史事件,学生阅读可能有难度。
2.阅读时需提醒学生不要把主要精力放在对历史事件的讨论上,重点应放在大致了解杜甫的文学生涯及诗人在“万方多难”中生发的诗歌创作上,体会杜甫的人格追求。
自主学习一、语言文字运用1．下列各组词语中加点字的注音，有错误的一项是 ( ) A ．气氛．(f ēn) 粜．米(tiào)别墅．(shù) 开凿．(záo) B ．燕．国(y ān) 月氏．(zh ī) 箜．篌(k ōn ɡ) 讽谏．(jiàn) C ．氤氲．(y ūn) 唱和．(hã)拈．花(ni ān) 老妪．(yù) D ．菜畦．(qí) 幽咽．(yâ)樊．川(fán ) 放诞．(dàn)2．下列各组词语中，没有错别字的一项是( )A ．狷介 繁琐 偕同 间谍 乌烟瘴气B ．寂漠 抱复 诙谐 坐镇 民生凋敝C ．复辙 慰藉 因缘 杀戮 慷慨陈词D ．纨绔 想象 赌搏 艰深 历精图治3．下列语句中加点的词语，使用不恰当的一项是( ) A ．春节长假期间，武汉百货类卖场、餐饮业、美容美发、娱乐业等，赚个盆满钵满．．．．。
而消费热点，与往年相比也有一些别样的“年味”。
B ．对建筑大师何镜堂来说，参加上海世博会中国馆的设计竞赛意味着挑战和风险，万一被淘汰出局，折戟沉沙．．．．，便有可能会影响其声名。
C ．古代三国时，人民选择逃离，必然与曹操的残暴有关。
荆州是逃难者的乐园，来自徐州的难民对曹操的暴行更是没齿难忘．．．．。
杜甫：万方多难中成就的诗圣(人教版高二选修教案设计)【教学目标】1、学习诗人关注国计民生，感时忧国的精神，品味在逆境中不懈追求人生价值的抱负与忍耐和承受苦难的人格；2、充分利用教材，调动学生积极主动地阅读传记，有效的利用教材提供的各种资料为我所用。
【教学重、难点】1、阅读重点应放在大致了解杜甫的文学生涯及诗人在“万方多难”中生发的诗歌创作上，体会杜甫的人格追求。
2、本文牵涉到许多历史时间，学术性强，阅读难度大。
【教学课时】3课时【教学步骤】第一课时一、介绍“传记文体”，顺势导入新课：从今天开始，我们将学习一种新的文体--传记。
传记是一种常见的文学形式，主要记述人物的生平事迹，依据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编辑、描写与说明而成。
传记和历史关系密切，某些写作年代久远的传记常被人们当史料看待。
传记的作者在记述过程中，可能会渗透自己的情感、想像或者推断，但和小说不同，它一般不虚构。
纪实性是传记的基本要求。
它的类型很多，包括一般的传记、自传、评传、人物小传、人物特写、回忆录、年谱等等。
这节课就让我们跟随着诗人冯至的笔迹，同诗人杜甫一起去感受那个兵荒马乱的年代，通过他的诗歌一起去感受一份与人民命运息息相关的炽热而跳动的心灵。
（要求学生从教材“阅读提示”中了解诗人冯至，并从网上搜集、整理他的知识信息。
）二、抓住主要信息，提高阅读能力。
要求学生速读课文，提炼课文主要信息：（学会怎样把长文章读短）（1）教师先让学生按“时间”、“社会状况”、“诗歌特点”、“代表作品”几个方面提炼课文各部分的核心信息；（2）教师边提问边明确下列重要信息：长安十年时间：746--756年5月社会状况：这时的政治正显露出日趋腐化的征象，唐玄宗纵情声色，李林甫专权，杨国忠等贪污，杨希烈庸懦。
长安被阴谋和恐怖的空气笼罩着。
杜甫经历：初到长安时，漫游时代的豪放情绪还没有消逝。
但随着与现实的接触渐多，豪放的情绪逐渐收敛，几年前饮中八仙的那种浪漫的气氛几乎扫荡无余了。
李林甫最嫉恨文人和艺术家，使杜甫在李林甫的阴谋政治里遇到打击。
他一方面被贫穷压迫，一方面被事业心驱使，为了求得一个官职已经到了不择手段的地步。
诗歌特点：一种矛盾的心情充分反映在他长安前期的诗里：一方面羡慕自由的"江海人士"；一方面又想在长安谋个官职。
常有这样的对句：上句说要脱离使人拘束的帝京，下句紧接着说不能不留在这里。
代表作品：（1）三篇《大礼赋》：是他长安十年内最辉煌的一个时期。
（2）《兵车行》：他第一首替人民说话的诗。
（3）《前出塞》九首：一再地对于侵略性战争提出疑问。
（4）《丽人行》：描画杨氏姊妹荒淫无耻的生活，是杜甫在长安真实的收获。
（5）《自京赴奉先县咏怀五百字》：这是一篇杜甫划时代的杰作，也是杜甫长安十年生活的总结，标志着他在思想上和艺术上都超越了他同时代的任何一个诗人。
流亡生活时间：756年6月9日--757年9月社会状况：安史之乱开始，唐代的政治经济发生了剧烈变化：政治上，丧失中央集权的统治力量，对外抵御不了外族的入侵；经济上，生产力下降，社会贫困日渐加深。
杜甫经历：杜甫在长安沦陷前的一个月离开了长安。
756年6月9日潼关失守，白水也沦陷了，杜甫在局势急骤的转变中开始了流亡的生活。
诗歌特点：时代的变化反映在杜甫的诗中，他在这些诗中发扬了他爱祖国、爱人民的精神；此后唐代的诗歌使脱去了浪漫主义斑谰的衣裳，有一部分走向现实主义的朴质的道路。
代表作品：（1）《悲陈陶》和《悲青坂》：描写陈陶和青坂惨败景象，告诫反攻不要焦急，要等待条件成熟。
（2）《春望》：充分表达了山河破碎和个人的生活与心境。
（3）《哀江头》：给曲江唱出哀婉动人的挽歌。
（4）《北征》：和《自京赴奉先县咏怀五百字》相媲美，表现了杜甫惊人的写实才能。
侍奉皇帝与走向人民时间：757年11月--758年6月；758年7月--759年7月社会状况：唐军收复长安，肃宗也回到长安。
但胡人势力还相当相当猖獗、长安物价一天比一天高涨。
回纥抢掠，吐蕃扰边，阿拉伯围攻广州，“大唐”便从征服外族转变为被外族侵略，正是民生凋敝、外族侵凌的时期。
杜甫经历：杜甫和家属再次回到长安，这是杜甫在长安的最后一次居留。
758年6月他离开长安，再也没有回到长安，他从一个皇帝的供奉官回到人民诗人的岗位上。
诗歌特点：表达唐军胜利的兴奋的心情；开始顾虑到人民的负担，表达两方面的积极精神：既对胜利有绝对的信念，又揭露朝廷的种种缺陷。
走向人民后，除去为人民诉苦外，还不得不考虑到国家和民族所面临的严重危机。
代表作品：（1）《洗兵马》：王安石说它是杜诗中的“压卷”。
（2）《三吏》（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）和《三别》（《新婚别》《垂老别》《无家别》）：写于从洛阳回到华州的路上，这六首诗自成一组，是杜甫诗中的杰作，从白居易开始就不断被人称赞为诗的模范，继承了《诗经》、汉乐府的传统，影响了后代的进步诗人。
三、培养探究能力：1、试结合选文内容，谈谈：为什么杜甫的诗歌会被称为诗史？（1）学生思考、讨论、归纳，教师给予点评；（2）教师明确：杜甫的诗之所以被称为“诗史”，就在于他的诗歌真实记录了唐代安史之乱前后20年间的社会历史状况，这其中有重大历史事件的描述，也有普通老百姓痛苦呻吟的写照，同时也生动记载了杜甫一生的生活历程。
不同于正史只关注帝王将相的文治武功，他的诗歌把目光投向广大的人民，即使在个人身世的感喟中，我们也能看到时代的影子。
2、关于《杜甫传》的写作目标，冯至曾经这样要求自己：“还杜甫的本来面目，他的伟大之处和历史局限都要写够，写出分寸。
”请从原文中找出一两处具体描写，说说冯至是如何实践他的这种写作要求的？（1）学生思考、讨论、归纳，教师给予点评；（2）教师明确：杜甫是一个伟大的现实主义诗人，他关注现实，关心民生疾苦，这些在他的诗歌中都有很具体的反映。
但是，杜甫并不是一个高大全的人物，他是一个有血有肉的历史人物，由于时代的原因，他也有自己的局限性。
比如：①“他在长安一带流浪，一天比一天穷困，为了维持生活，他不能不低声下气，充作贵族府邸的‘宾客’。
”“从这里我们看到，杜甫一方面被贫困压迫，一方面被事业心驱使，为了求得一个官职已经到了不择手段的地步。
”②“他40岁以前存留下来的并不多，一共不过50来首，其中固然有不少富有创造性的诗句，但歌咏的对象不外乎个人的遭遇和自然界的美丽和雄壮。
”③最后一节结尾指出杜甫对统治阶级的某些幻想，以及对“变乱”在、性质的模糊看法，这也是杜甫历史局限性的表现之一。
这样类似的句子，在本文中还有很多。
冯至在他的作品中，真实地刻画了一个为贫困和仕进心折磨的杜甫。
在长安的十年中，他努力想博得权贵的青睐，谋求仕进的途径，因此这个时期，他创作了很多歌功颂德、酬酢唱和的诗篇，在他这一时期的作品中，他更多的关注个人的荣辱，他的目光还没有投向广大的人民。
这是他的历史局限性。
冯至在阐述这一点时，又真实地刻画了杜甫内心的矛盾，同时从个人的不幸中，杜甫也开始看出时代的危机，这一切都预示着他创作方向或者人生道路的转变即将到来。
通过这样的例句，我们可以看出冯至在作品中刻画了一个为贫困和仕进心折磨的真实的杜甫。
但是，作者如实写出杜甫的局限性，不不会削弱杜甫的伟大，相反。
我们看到的却是一个真实的、有血有肉的历史人物。
3、从杜诗所表达的情感入手，分析一下杜甫为什么被称为"诗圣"？（1）学生思考、讨论、归纳，教师给予点评；（2）教师明确：①早在“长安十年”时期，他就写出了第一首替人民说话的诗《兵车行》，继此还写出了一再地对于侵略性战争提出疑问的诗《前出塞》九首；②以《春望》《月夜》《北征》为代表，他在这些诗中发扬了他爱祖国、爱人民的精神；此后唐代的诗歌有一部分走向现实主义的朴质的道路。
充满忧国忧民的情思，反映了当时的政治形势和社会现实，表达了人民的情绪和愿望。
③以《三吏》（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）和《三别》（《新婚别》《垂老别》《无家别》）为代表的诗歌，不只单纯地反映人民的痛苦，而且更深刻地表达了作者内心的矛盾。
这矛盾是在封建社会里一个爱人民、爱祖国的诗人在人民与统治者中间感到的剧烈冲突，这时，他除去为人民诉苦外，还不得不考虑到国家和民族所面临的严重危机。
总之，“长安十年”的困顿，孕育了杜甫思想变化的种子；“安史之乱中的流亡生活”则使得杜甫有机会接触下层社会，丰富了自己的爱国思想和同情人民的感情，从思想感情上完成了日渐远离皇帝而走向人民的痛苦过渡。
杜诗中反复呈现的两种感情旋律：一、无论“慨世”还是“慨身”，杜甫个人的喜怒哀乐总是与人民的命运息息相通；二、杜甫无论遭遇多少挫折与艰难，始终不放弃对生活的承担与执著的意志。
因此，“诗圣”这一称号对于杜甫来说是当之无愧的。
四、课外阅读杜甫下列名篇：《兵车行》、《自京赴奉先县咏怀五百字》、《春望》、《月夜》、《北征》、《三吏》、《三别》，加深对上述问题的理解。
（可上网搜索）第二课时能力培养（一）：文言传记的阅读[2008年安徽卷]阅读下面的文言文，完成8～11题。
韩林，京兆长安人。
工文辞，举贤良。
玄宗在东宫，令条对国政，与校书郎赵冬曦并中乙科，擢左补阙，判主爵员外郎。
进至礼部侍郎，知制诰。
出为號州刺史。
號于东、西京为近州，乘舆所至，常税厩刍①，休请均赋它郡。
中书令张说曰：“免號而与它州，此守臣为私惠耳。
”休复执论，吏白恐尾宰相意，休曰：“刺史幸知民之敞而不救，岂为政哉？虽得罪，所甘心焉。
”诡如休请。
以母丧解，服除，为工都侍郎，知制诰。
迁尚书右丞。
侍中裴光庭卒，帝敕萧嵩举所以代者，嵩称休志行，遂拜黄门侍郎、同中书门下平章事。
休直方不务进趋，既为相，天下翕然宜之。
万年尉李美玉有罪，帝将放岭南。
休曰：“尉小官，犯非大恶。
今朝廷有大奸，请得先治。
金吾大将军程伯献恃思而贪，室宅舆马僭法度，臣请先伯献，后美玉。
”帝不许，休固争曰：“罪加且不容，巨猾乃置不问，陛下不出伯献，臣不敢奉诏。
”帝不能夺。
大率坚正类此。
初，嵩以休柔易，故荐之。
休临事或折正嵩，嵩不能平。
宋璟闻之曰：“不意休能尔，仁者之勇也。
”嵩宽博多可，休峭鲠，时政所得失，言之未尝不尽。
帝尝猎苑中，或大张乐，稍过差，必视左右曰：“韩休知否？”已而疏辄至。
尝引鉴，默不乐。
左右曰：“自韩休入朝，陛下无一日欢，何自戚戚，不逐去之？”帝曰：“吾虽瘠，天下肥矣。
且萧嵩每启事，必顺旨，我退而思天下，不安寝。
韩休敷陈治道，多讦直，我退而思天下，寝必安。
吾用休，社稷计耳。
”后以工部尚书罢。
迁太子少师，封宜阳县子。
卒，年六十八，赠扬州大都督，谥曰文忠，宝应元年，赠太子太师。
（节选自《新唐书韩休传》）[注]①厩刍：草料。
8.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）A.休复执论执：坚持。
