如何开展高中语文朗读教学

人教部编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读书愤【教案】一、教学目标1. 让学生理解古诗词中表达的书愤情感，感受作者的爱国情怀。

2. 培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高他们对文学作品的分析与评价能力。

3. 通过对古诗词的诵读，提高学生的普通话水平，增强他们的语感。

二、教学内容1. 诗词背景介绍：介绍本节课所涉及的古诗词及其作者的生平背景。

2. 诗词鉴赏：分析诗词中的意象、情感、节奏等方面，理解诗词表达的书愤情感。

3. 诵读练习：指导学生正确朗读、停顿、语气等，提高诵读效果。

三、教学重点与难点1. 重点：理解古诗词中表达的书愤情感，掌握诗词的鉴赏方法。

2. 难点：分析诗词中的意象与情感的关联，提高诵读技巧。

四、教学方法1. 讲授法：讲解诗词背景、分析诗词内容。

2. 讨论法：引导学生进行小组讨论，分享对诗词的理解和感悟。

3. 实践法：通过诵读练习，提高学生的诵读能力。

五、教学过程1. 导入：简要介绍本节课所涉及的古诗词及其作者的生平背景。

2. 诗词鉴赏：分析诗词中的意象、情感、节奏等方面，理解诗词表达的书愤情感。

3. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对诗词的理解和感悟。

4. 诵读练习：指导学生正确朗读、停顿、语气等，提高诵读效果。

注意：这只是一个初步的教案框架，具体内容还需要根据教材和学生的实际情况进行调整和补充。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性。

2. 诵读能力：评价学生在诵读过程中的语音、语调、情感表达等方面。

3. 理解与应用：通过课后作业、小测验等方式检验学生对诗词内容的理解和应用能力。

七、课后作业1. 背诵本节课所学的古诗词。

2. 选择一首自己喜欢的古诗词，进行深入分析，写一篇短文。

八、教学资源1. 古诗词文本：教材中的古诗词。

2. 多媒体课件：用于展示诗词背景、图片等。

3. 音频资料：用于指导学生诵读。

九、教学建议1. 在讲解诗词背景时，可以适当引入相关的历史事件，帮助学生更好地理解诗词。

新课标下高中语文朗读教学的有效途径《语文课程标准》明确指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”朗读，顾名思义就是运用响亮的声音把语言文字念出来，它是一种言志传神、负载丰富思想感情的口语表达艺术。

古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。

”一篇课文，通过朗读、体味文章的精义妙理，体味作者的神思妙笔。

反观目前的高中语文教学，长期以来，朗读教学在高中语文教学领域一直处于边缘地位。

许多高中语文教师尴尬的发现，在小学初中原本还能大声朗读、大胆表演的学生上了高中，竟然越来越不愿开口读书，朗读水平每况愈下。

齐读尚能有声，但全体表情木然，字字停顿，拖腔唱读。

倘若某个同学被抽起来朗读，往往声若蚊蝇，结结巴巴，将一段美文读得支离破碎。

同时也有相当多的教师认为学生的朗读能力在义务教育阶段即已形成，到了高中阶段无须再行教学，甚至认为朗读教学功能有限，对提高学生语文素养没有太大帮助，尤其在应试中更是毫无用处。

要改变目前语文教学效率不高的局面，万万不可对朗读教学掉以轻心，等闲视之。

那么如何有效进行朗读教学？笔者做了几点尝试。

1 制定朗读教学的可行性计划什么样的文章朗读、什么样的文章不朗读、怎样朗读、达到什么样的效果，教师应有清晰的计划，精选朗读材料。

一般说来诗词、散文宜多朗读，既有助于学生领会其精妙之处，又能对学生进行渐染熏陶。

因在专注而放声的朗读中，学生会感到语言之美、内涵之美、情感之美、精神之美，情思得到升华，于潜移默化中培养学生的语感，使之由混沌走向清晰。

例如《赤壁怀古》由男同学齐读，读出一种豪放、慷慨的气势。

《雨霖铃》则由女同学齐读，读出一种婉约、清新之韵。

除了利用教材作朗读材料外，还可从课外书籍、报刊中编选一些与课文有关的好诗文作为朗读材料。

这既能增加朗读的材料，也能拓宽学生阅读的视野，积累写作的材料。

2 运用多媒体创设朗读的情境教师通过范读和多媒体教学设备将学生率先带入特定的境界，师生共同营造一种情感上的“和谐共振”，一种“可意会而不可言传”的情境，为朗读作好情感上的准备。

高中语文词汇朗读教案教学目标：1. 增强学生对课文中重点词汇的认识和理解。

2. 提升学生的朗读技巧，包括语音、语调和节奏。

3. 培养学生的语言表达能力和自信心。

4. 通过朗读活动，加深学生对文本内容的理解。

教学内容：- 选取一篇适合学生水平的文言文或现代文文章。

- 确定文章中的重点词汇和短语。

- 分析词汇的含义、用法及其在文中的作用。

教学过程：1. 导入新课：- 通过提问或讨论的方式，引导学生回忆之前学过的相关词汇。

- 简要介绍新课的背景信息，为学生接下来的学习做好铺垫。

2. 词汇解析：- 教师带领学生逐段阅读文章，指出并解释每个段落中的重点词汇。

- 鼓励学生用自己的话复述词汇的含义，并尝试造句。

3. 朗读练习：- 分段进行朗读练习，教师先示范，然后由学生跟读。

- 注意指导学生正确的发音、语调和停顿。

- 对于难以理解的句子，教师应适时进行讲解。

4. 角色扮演：- 将学生分成小组，每组选择一个段落进行角色扮演。

- 小组成员需共同讨论如何更好地表达文中的情感和语气。

- 每组表演后，其他同学和教师给予评价和建议。

5. 拓展活动：- 邀请学生准备一个短小的个人朗读节目，可以是诗歌、散文或者是小说片段。

- 学生需在家准备，课堂上进行展示，教师和同学们提供反馈。

6. 总结回顾：- 课堂结束前，教师总结本次课程的重点词汇和朗读技巧。

- 布置相关的家庭作业，如背诵文章中的关键段落，或写一篇关于所学词汇的小短文。

教学反思：- 教师应根据学生的反应和表现，调整教学方法和进度。

- 鼓励学生在课后继续练习，巩固所学知识。

新课改下高中语文朗读教学刍议随着新课改的不断推进，语文教学也在不断更新，其中朗读教学受到了极大的重视。

传统的语文朗读教学以模仿为主，注重声音的表达和语调的变化，而新课改的语文朗读教学则更加注重学生情感的表达和文学意义的理解。

因此，本文将从高中语文朗读教学的实际案例中出发，结合新课改下的教学理念，探讨如何更好地开展语文朗读教学。

一、朗读教学要关注情感表达新课改下的语文教学要求学生要更加强调情感表达，而朗读教学正是表达情感的绝佳方式。

在这个过程中，学生需要通过朗读来转化创作作者的情感和思想，以达到更好的理解和驾驭。

对于学生而言，他们需要发挥自己的情感和想象力，将课文中的故事情节和文学形象在内心中形成并感受出来，用朗读呈现出来，进而在全班同学中互相分享。

例如，在《红楼梦》中，学生可以通过朗读来感受贾宝玉的孤寂和精神的倦怠，从而更好地理解文章并形成自己的独特感悟。

朗读教学不仅要关注情感的表达，也要注重意义的表达。

现在的高中语文教学中，课文的阅读专注于审美层面的感受，忽略了文化内涵和培养文学思想感悟方面。

因此，在朗读教学中，我们不仅要引导学生表达情感，还要让他们理解文章的文化内涵和思想感悟，达到更深刻的感悟和启迪。

例如，在朗读鲁迅的《药》一文时，教师可以让学生感受其深刻反映社会现实和思想人生，从而更好地理解文章的意义。

三、应该从学生的认知水平出发安排朗读教学教师需要根据学生的认知水平来安排朗读教学的难度。

对于初学者，应该从简单的句式、词语入手，培养学生对课文的感悟与理解；对于进阶学生，可以选择一些更复杂的课文，让他们对文学的内涵和思想有更深入的感受和思考。

在学生掌握朗读基本技巧的同时，也能够加深对文学作品的理解与感悟。

针对性地进行教学能够帮助学生更好地理解并掌握课文，同时提高其文学素养和综合运用能力。

总之，朗读教学作为现代语文教学的重要组成部分。

新课改下的语文朗读教学受到了更加广泛的关注。

因此，教师应该注重促进学生的情感表达和意义表达，根据学生的认知水平来安排朗读教学，以培养学生的语文素养与文学素质。

新课改下高中语文朗读教学刍议随着新课程改革的推进，高中语文教学也在不断探索和创新。

语文教学中的朗读教学在新课改下也迎来了新的机遇和挑战。

本文将从新课程改革的背景、高中语文朗读教学的现状和存在的问题、以及改进的建议等方面进行刍议，以期为高中语文朗读教学的改革与创新提供一些思路和参考。

一、新课改下的背景新课程改革是国家教育系统的一项重要改革，旨在构建适合中国国情的教育体系，培养具有创新精神和综合素质的人才。

语文教学作为国民教育的重要组成部分，必然也要与新课程改革同步前进。

新课程改革强调学生的主体地位，注重培养学生的综合能力和素质，要求教学要素素质教育，注重学生的语文素养提高。

在新课程改革下，朗读教学作为语文教学的一个重要内容，也要与新课改的理念相适应，注重培养学生的综合素质和语文素养，使学生能够熟练地运用语言文字，表达自己的思想和情感，具备良好的语言表达能力和修养。

二、高中语文朗读教学的现状和存在的问题当前，高中语文朗读教学在一些学校中存在一些问题。

一些学校对朗读教学的重视程度不够，朗读教学成为语文教学中的一项附加内容，缺乏系统性和科学性。

一些学生对朗读教学的重视程度不够，认为朗读只是一种简单的语文表演，缺乏深刻的理解和内化。

一些教师在朗读教学中重视过程，忽视了结果，只重视学生的朗读动作，而忽略了学生在朗读过程中的语文素养和能力的培养。

在朗读教学中缺乏与现代科技手段的结合，使得朗读教学的方式和方法相对单一，无法满足学生多样化的需求。

三、改进的建议针对以上存在的问题，可以从以下几个方面进行改进：1. 提升学校对朗读教学的重视程度。

学校要加大对朗读教学的宣传和推广力度，提高学生和教师对朗读教学的认识和重视程度。

学校可以组织一些朗读比赛和朗读活动，增强学生对朗读的热情，激发学生对朗读的兴趣和积极性。

2. 加强朗读教学的科学性和系统性。

教师要根据学生的实际情况，制定科学合理的朗读教学计划和教学流程，不断完善朗读教学的方法和手段，提高朗读教学的有效性和实效性。

高中语文朗读教学方法有哪些学生的朗读水平如何，很大程度上取决于老师的水平。

下面是小编为大家整理的关于高中语文朗读教学方法，希望对您有所帮助。

欢迎大家阅读参考学习!1高中语文朗读教学方法一、加强对语文教师的朗读培训，提高教师的普通话水平学生的朗读水平如何，很大程度上取决于老师的水平。

张志公先生指出：“要想提高语文教学效率，根本问题是教师”“教师应当具有扎实的基本功，要有广博的学识，见多识广，要掌握科学教学方法。

”因此，各级教育行政部门和学校要花大力气，加强教师的继续教育，对全体语文教师进行朗读专题培训，加大语文朗读教学的教研力度，开展朗读教学方面的经验交流，鼓励教师探索、尝试，进行朗读教学实验。

二、创设轻松有趣的课堂氛围，激发学生的兴趣有人说：“一次成功的朗读，胜过一百次蹩脚的分析。

”一堂声情并茂、娓娓动听的朗读课，能丰富学生情感，培养学生的审美能力，给人一种艺术的氛围。

出色的诵读就如同一首词曲兼美的歌，营造出令人沉迷的艺术氛围。

而轻松活泼的氛围是学生发挥积极主动性的前提，老师应以平等、宽容、友善的心态对待学生，让学生的身心自由地表现和舒展开来，培养学生对自己朗读能力的自信。

《普通高中语文课程标准》中提到：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”因此，朗读教学中教师要让学生充分自由地朗读课文，读出自己的感受和个性，创设敢读的氛围，激发朗读的兴趣。

三、做好示范，加强朗读指导语文教师一定要锻炼、培养自己成为朗读的高手，练就过硬的朗读能力，从而能够充分感染学生，灵活地驾驭课堂。

同时，教师在对课文的讲析时，尽量注意语言的抑扬顿挫、语调的变化;老师的示范和朗读录音的示范都是很好的方法。

老师的示范会给学生“望尘可及”的心理，更有说服力。

朗读录音教材是朗读大师经过认真揣摩，反复练习后制作的出色作品，使学生学有标准，学有兴趣，能够较快地掌握方法和技巧，有助于提高朗读水平。

因此，教师应加强对学生的朗读指导，培养学生朗读的基本能力，提高学生朗读的艺术修养。

朗朗书声入课堂——浅谈高中语文朗读教学朗读，是用富有艺术感染力的声音把作品的内容准确、生动、形象地传达给听众的一种语言行为。

它不同于普通的阅读活动，而是对作品进行了再加工，成为一种言志传神，负载丰富的思想感情的口语表达艺术。

古人说：“书读百遍，其义自见”“旧书不厌百回读，熟读深思方自知。

”可见只有通过朗读，才可以把握文章的精义妙理，体味作者的神思妙笔。

所以《普通高中语文课程标准》明确指出：学生应该“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。

”“朗诵文学作品，能准确把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的感染力。

”虽是如此，但高中语文教学中的朗读教学现状依然堪忧，语文课堂教学急切呼唤朗读的回归。

1认识朗读的作用，让读书声重返课堂走进初中校园，还偶尔能听到几声读书的声音；走进高中校园，却很难再听到“书声琅琅”。

取而代之的是此起彼伏的老师的讲课声和令人窒闷的学生考试做题的场面，语文的课堂，也成为“只讲不读”，“思而不读”的畸型课堂。

于是一些令人担忧的情况出现了：读个课文声音又细又低，神态扭扭捏捏；朗读过程中常出现语音、逻辑停顿的错误，如把“畸形”中的“畸”（jī）读作“奇”（qí），把“不是/我给他打电话”错读为“不/是我给他打电话”等。

这些都是不重视朗读教学的必然结果。

所以认识朗读的作用，重视朗读教学势在必行。

首先，朗读有助于培养语感，增强感悟能力。

叶圣陶先生说过：“至于文学语言的训练，最要紧的是训练语感。

”而训练最佳的方法首推朗读，反复朗读能够使学生积累丰富的词语多变的句式、言语的流畅协调等，这样学生就会在头脑中形成牢固的网络系统，在今后在朗读中就能分辨词语的好坏、句子的正误、文气的流畅、表达的优劣，从而形成语感。

其次，朗读可以使学生更好的领会文章的神韵。

“言之无文，行而不远。

”可见一篇文章好坏与否和它的语言有着莫大的关系。

高中语文教材中的作品，多是文质兼美的名篇佳作，在语言方面都经过千锤百炼，有着丰富的内涵。