浅谈高中语文教学中的朗读

【高中语文】浅谈朗读教学的有效方法作者：李萍如何教朗读？在长期的教学实践中，我找到了一些行之有效的方法。

一、创设情境，悟文入境语文教学应创设多种情景，让学生感受风景，激发学生的情感。

恰当的情境是培养学生丰富健康的情感体验的重要前提。

因此，在课堂上，教师应根据教学需要精心设置情境，让学生深入自己的环境，引导学生进入“角色”，从而引起学生的情感共鸣。

二、文本带动，激发情感在教学前，教师应认真分析课文中蕴含的情感，用心、感性地挖掘课文中人物的情感因素，找出“激发点”，以便在教学中有明确的目的。

例如，在教授《孔乙己》这篇文章时，我首先找到了“激发点”——孔乙己的悲剧经历，以唤起学生对孔乙己的同情。

在阅读的基础上，我们进一步认识到孔乙己只能在特定情况下不幸死亡，进而探究孔乙己悲剧的社会根源。

因此，在教学中，我注意用词、词、段落、文章及时准确地展示教材中的情感因素，并通过阅读、阅读、口语向学生展示，从而引导和引导学生体验作者的情感，激发作者的情感进入学生的内心，激发学生的情感，促使他们参与认知活动，加深对文本内容和中心的理解，从而达到最佳的教学效果。

三、教师引领，情动学生余毅老师曾经说过：“老师在课堂上应该充满情感，让学生们能够充满热情和收入地学习。

首先，他们应该进入角色。

”在阅读教学中，教师应充分利用模式阅读帮助学生理解课文。

在教授《最后一课》这篇文章时，我提前做好了与课文内容相关的情感积累，并试图通过语言、动作、表达等方面激发学生的情感。

我带着愤怒的表情和悲伤的语气读了哈默尔先生课堂上的那篇文章。

学生们被我的真挚感情感染，被主人公表现出来的爱国主义感动，激发了他们对祖国的热爱。

四、指定目标，入情入景朗读不仅是语文教学的目标，也是全面实现语文教学目标的有效手段。

因此，大声朗读不仅是大声朗读，而且是胡乱朗读。

我发现有些老师没有给学生一些任务和要求。

当学生们读课文时，老师不仅没有认真听，而且忙着在黑板上写字或思考下一步的教学。

浅谈语文教学中的朗读教学语文教学作为教育教学的一个重要组成部分，一直都备受关注。

朗读教学作为语文教学的重要环节之一，扮演着不可或缺的角色。

本文将就语文教学中的朗读教学进行深入探讨，探寻其重要性和实施方法。

一、朗读教学的重要性1.培养语感朗读教学有助于培养学生的语感。

通过朗读文学作品，学生可以更好地感受语言的韵律、语调和节奏，从而提高语文修养和情感体验，激发学生对文学的热爱。

2.提高表达能力朗读教学可以帮助学生提高表达能力。

通过朗读文学作品，学生可以学习到正确的语音语调，丰富自己的语言表达能力，提高口头表达的流利度和准确性。

3.促进阅读理解朗读教学对于促进学生的阅读理解有积极的作用。

通过朗读，学生可以更深入地理解文章的内容和情感，拓展对文学作品的理解，激发学生对文学的兴趣和热爱。

4.塑造个性朗读教学有助于塑造学生的个性。

通过朗读，学生可以发挥自己的表现力和情感，展示自己的个性特点，提高自信心和自我认知能力。

二、朗读教学的实施方法1.选择适当的朗读材料在开展朗读教学时，教师需要选择适合学生年龄和语言能力的朗读材料。

可以选择一些优秀的文学作品或诗歌，以及一些富有感染力和表现力的文章，激发学生的阅读兴趣。

2.指导正确的朗读方法在进行朗读教学时，教师需要指导学生正确的朗读方法。

可以指导学生注意语音语调的准确性，情感表达的适当性，以及节奏感和韵律感的把握，帮助学生提高朗读的效果和感染力。

3.激发学生的表现欲望在朗读教学中，教师需要及时给予学生充分的肯定和鼓励，激发他们的表现欲望和自信心。

可以组织一些朗读比赛或朗诵活动，让学生有机会展示自己的朗读水平，增强学生对朗读的热爱和积极性。

4.注重情感体验在朗读教学中，教师需要引导学生注重情感体验，在朗读时表达出文章中所蕴含的情感和内涵。

可以通过分析诗歌或文章的背景和情感色彩，引导学生深入理解并表达出其中的情感，提高朗读的感染力和真实性。

5.多媒体辅助教学在朗读教学中，教师可以借助多媒体手段进行辅助教学。

浅谈语文教学中的朗读教学语文教学是学校教育中非常重要的一部分，而朗读作为语文教学的一项重要内容，对于学生的语言表达能力和阅读理解能力有着重要的作用。

当前许多学生在朗读能力上存在不足，朗读教学也面临着诸多挑战。

本文将就语文教学中的朗读教学展开探讨，并提出一些改进的建议。

一、朗读教学在语文教学中的地位朗读是语文教学的一项重要内容，它不仅仅是让学生读出书中的文字，更重要的是通过朗读来提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。

在朗读过程中，学生需要通过正确的语音、语调、节奏、停顿等方式，将文字中的情感、信息传达出来，这需要学生具备良好的语言能力和朗读技巧。

通过朗读，学生可以模仿优秀的语言表达方式，提高语感和语音准确度，培养感情投入和思维深入，从而提高阅读理解能力和语言表达能力。

二、目前朗读教学存在的问题目前在语文教学中，朗读教学存在诸多问题。

部分学生朗读时语音不准确、语调单一，缺乏情感表达，不能准确传达文字蕴含的意思和情感。

部分学生朗读时速度太快，缺乏停顿和节奏感，导致无法准确理解和传达句子的逻辑关系和情感变化。

部分学生朗读时缺乏语言规范性，发音不准确，语言懒散，无法准确传达文字的意思和情感。

一些学生朗读时缺乏自信心，面对他人时畏缩不前，无法展现自己的朗读能力。

三、完善朗读教学的方法针对上述问题，可以采取一些方法来完善朗读教学。

教师可以利用课堂时间，结合具体的课文内容，进行阅读解读和朗读示范，让学生从教师的示范中感受到语言的美感和表达的力量，激发学生对朗读的兴趣。

教师还可以设置朗读训练环节，组织学生进行朗读比赛、角色扮演、情感表达等形式多样的朗读活动，让学生在活动中体验朗读的乐趣和表达的自信。

教师可以在课堂教学中，注重培养学生的语言规范性，教授正确的语音、语调和停顿等朗读技巧，让学生在朗读过程中，不仅传达文字的意思，还能表现出自己对文字的理解和情感的投入。

教师可以在课外时间，组织学生进行朗读比赛和朗读分享会，鼓励学生积极参加，展现自己的朗读能力，提升自信心。

浅谈高中语文教学中的朗读目前高中语文教学有一种倾向，就是教师讲得多,学生读得少。

这与目前的教育体制有很大的关系，现在的语文考试中有关朗读的题目少之又少，所以许多教师情愿花大量时间去分析课文内容，要求朗读也只是作为课堂教学的简单过渡。

这样，朗读自然成为语文教学中被忽视、被遗忘的环节。

在素质教育的今天，笔者认为书声朗朗不应只是在低年级的教室飞扬，在高年级的教室也应如此。

朗读可以激发学生的兴趣，提高审美能力。

每一位高中生都拥有一个色彩斑斓、扑朔迷离然而脆弱的情感世界。

他们渴望开拓视野，增长见识，但每当看到艰涩难懂的文章时就望而却步。

朗读可以使学生在不知不觉中走出这一步。

俗话说“读书百遍，其意自见”，学生会在潜移默化中燃起学习的的自信。

如在讲古文《项脊轩志》第一节时，笔者就让每位学生边读边找出描写环境的句子，因为这篇文章没有特别难读的字，而且课后有注释，所以几乎每位同学都能读的很好并准确的找出描写环境的句子，然后笔者就和学生一起来体会作者读书环境的静寂，以及作者是如何进行细节描写的。

在这里笔者的目的是通过朗读激发他们对古文的兴趣，确实这一点是做到了，但美中不足的是忽视了学生的切身体会。

在另一个班上课时我就改换了这个开放式的问题，让学生在自由朗读中自己体会。

结果学生各抒己见，课堂气氛也更为活跃。

朗读可以培养学生的口头表达能力。

朗读就是“把书面上写的语言变为口头上说的语言,把无声的语言(文字、文章、文学作品)变为有声语言——更能表情达意的口头语言。

”外国语言学家曾说“语言不等于言语”、“言语要比语言的材料(词汇、语法)丰富得多”。

这里所说的“言语”就是说话,就是口语。

“丰富”的是什么呢？就是语音所表达的东西。

口头语言因多了一层语音的作用,于是它才增加了活动,有了跳跃着的生命。

教师有目的有感情的示范朗读，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能把他们带到文中所描绘的境界中去领略美、感受美和欣赏美。

而学生的朗读可以帮助他们自己克服胆怯、懦弱的心理，提高他们的口头表达能力。

朗朗书声入课堂——浅谈高中语文朗读教学朗读，是用富有艺术感染力的声音把作品的内容准确、生动、形象地传达给听众的一种语言行为。

它不同于普通的阅读活动，而是对作品进行了再加工，成为一种言志传神，负载丰富的思想感情的口语表达艺术。

古人说：“书读百遍，其义自见”“旧书不厌百回读，熟读深思方自知。

”可见只有通过朗读，才可以把握文章的精义妙理，体味作者的神思妙笔。

所以《普通高中语文课程标准》明确指出：学生应该“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。

”“朗诵文学作品，能准确把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的感染力。

”虽是如此，但高中语文教学中的朗读教学现状依然堪忧，语文课堂教学急切呼唤朗读的回归。

1认识朗读的作用，让读书声重返课堂走进初中校园，还偶尔能听到几声读书的声音；走进高中校园，却很难再听到“书声琅琅”。

取而代之的是此起彼伏的老师的讲课声和令人窒闷的学生考试做题的场面，语文的课堂，也成为“只讲不读”，“思而不读”的畸型课堂。

于是一些令人担忧的情况出现了：读个课文声音又细又低，神态扭扭捏捏；朗读过程中常出现语音、逻辑停顿的错误，如把“畸形”中的“畸”（jī）读作“奇”（qí），把“不是/我给他打电话”错读为“不/是我给他打电话”等。

这些都是不重视朗读教学的必然结果。

所以认识朗读的作用，重视朗读教学势在必行。

首先，朗读有助于培养语感，增强感悟能力。

叶圣陶先生说过：“至于文学语言的训练，最要紧的是训练语感。

”而训练最佳的方法首推朗读，反复朗读能够使学生积累丰富的词语多变的句式、言语的流畅协调等，这样学生就会在头脑中形成牢固的网络系统，在今后在朗读中就能分辨词语的好坏、句子的正误、文气的流畅、表达的优劣，从而形成语感。

其次，朗读可以使学生更好的领会文章的神韵。

“言之无文，行而不远。

”可见一篇文章好坏与否和它的语言有着莫大的关系。

高中语文教材中的作品，多是文质兼美的名篇佳作，在语言方面都经过千锤百炼，有着丰富的内涵。

浅议朗读在语文高考备考中的作用岷县一中高建华时下应试教育之风愈演愈烈，高中语文教学目标也随即直指高考，使得语文教学已经越来越背离最初的目的，语文的情感性已被很多教师自觉不自觉的放弃，朗读的作用因而被一再的忽略。

实际上，在语文高考备考中，积极地推进朗读，会收到意想不到的效果。

所谓朗读，是通过富有艺术感染力的声音把作品的内容准确、鲜明、形象地传达给听众的一种欣赏方式。

朗读教学不仅可以提高学生的表达能力，促进学生的全面发展。

但在现在的语文教学中普遍存在忽视朗读的现象，特别是到了高三，这一现象更为严重。

现在普遍存在的现象是，学生一旦进入中学阶段，特别是高中，朗读教学就失去其应有的地位，成为一个被人忽视的领域。

进入高三，大多数老师都会让学生深陷题海，过于功利性的考量，把原本富于审美性和情感性的语文学习变成了枯燥乏味的做题练习；把原本能给学生带来身心愉悦的心灵感受变成了学生沉重的负担。

高考备考处在极大的被动之中，因而也达不到预期的效果。

新课改要求语文教师转变教学观念,以读为本,以读促讲,以读代讲。

而朗读被忽视的根源则在于长期以来高中语文教学任务繁重，教学课时有限，加之大多数课文篇幅较长，鉴赏性的教学便把主要精力放在了对具体文章的分析上，而过于理性的解读，加之老师的不够重视，也使学生轻视于通过朗读来感受文章的艺术性。

因此，在教学中教师或者只强化课文中的字词的识记积累、课文篇章结构的分析鉴赏，或者以讲代读、以默看代替朗读，导致学生对课文内容在细读精读方面深入不够，对文章理解肤浅，感悟不深。

实际上，朗读是一个综合性的学习过程，抓好朗读教学，对学生学好语文有着极其重要的意义。

古人云：“读书百遍，其义自见”。

朗读是一种比默读更为复杂的心理活动。

，从心理学上来说，它首先是摄取、内化的过程，同时又是表达和外化的过程。

由视觉神经所感受到的书面文字经过传导中枢传到大脑，再由大脑通过处理后由传导中枢传导到口，变成口头的有声语言，并且还受到耳的监视，比较输入和输出的是否一致。

高中语文朗读教学浅谈
伴随着教育改革的深入推进，朗读教学在教学实践中起着越来越重要的作用。

它不仅可以培养和提高学生的语言表达能力，更可以激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。

因此，朗读教学在高中语文教学中发挥着越来越重要的作用。

高中学生在阅读过程中，从记忆词句到直观理解文章内容，从知识点学习到文体特色的体会，朗读教学可以帮助学生发现学习内涵，从而提高学生的文字功底。

朗读教学可以促进语文学习的综合，由浅入深地帮助学生深入理解文章，培养学生的思维能力和认知能力。

同时，通过朗读，可以给学生的的生活增添诸多的乐趣，朗读既可以传播文化，又可以增强彼此的感情，也可以提高学生的自信心。

由于朗读教学具有一定的艺术性，可以帮助学生建立正确的语言习惯，从而使其口语表达更加流畅，提升语文文学素养，激发阅读兴趣。

在朗读教学实施过程中，教师应该根据不同学生的学习习惯和水平，采取分层教学或个性化教学模式，进行有效的教学管理。

在教学过程中，教师可以通过组织开展读书会、社会实践等活动，使学生更好地理解和实践知识，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。

总之，朗读教学正在逐渐成为语文教学的重要组成部分，它的发展将为高中语文教学的未来发展提供基础和助力。

正确有效地培养学生的朗读能力，将是高中语文教学中一个重要的突破点。

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高中语文教学论文：浅谈高中语文教学中朗读的作用在高中的语文教学中，朗读是其中的重要环节，要重视朗读，从多方面、多角度指导学生重视朗读，最终热爱朗读。

关键词：高中语文朗读朗读，是通过富有艺术感染力的声音把作品的内容准确，鲜明，形象地传达给听众。

语文教学离不开朗读，但在现在的语文教学中，尤其高中语文教学中普遍存在忽视朗读的现象。

现在的语文教学，走向“只讲不读”，“思而不读”的畸型之路。

那么，是不是学生们的朗读能力已经俱备了呢？在高中朗读教学实践中，常常会出现这下这些令人担忧的情况：１.不能正确，流利地朗读。

朗读过程中常出现语音，逻辑停顿的错误。

如把“戏谑”的“谑”(xuè)，读作“虐”（nuè）;把“戛然而止”中的“戛”（jiá）读作“嘎”（gá）.如把“迎头看见月儿从海面上来了”（冰心《笑》）的正确读法“迎头看见月儿从海面——上来了。

”错读为“迎头看见月儿从海面上——来了。

”２.不能自然大方地朗读。

主要是指声音又细又低，神态扭扭捏捏。

这样的学生在高中有相当数量。

当然，不能自然大方地朗读，也就不能进行抑扬顿挫的表情朗读了。

针对这种现状，本文从六个方面叙述了朗读在高中语文教学中的重要作用，以期唤起高中老师，学生对高中朗读教学的再认识，使朗读在高中语文教学中回到正确的轨道上来。

一、朗读是高中语文教学的任务之一高中语文教学应培养学生的朗读能力。

随着高中语文教改的深入，高中语文教材中诗文辞赋，经典美文的大量增加，培养语感的朗读能力显得尤为重要。

吕淑湘说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。

”没有“琅琅的读”，哪有“出中成章”？学生通过朗读优秀文学作品，可以真切地体味艺术语言的表现力，丰富自己的词汇，提高运用祖国语言的能力，培养交流思想的能力。

要朗读好一篇作品，决非易事，必须具备一些基本条件。

例如发言标准，吐字清楚，念词完整，不读破句，感情饱满，抑扬顿挫等。

高中语文教学中朗读的重要性
朗读在高中语文教学中具有重要的地位和作用。

以下是高中语文教学中朗读的重要性：
1. 提升学生的朗读能力：朗读是语文学科的基本功之一，通过大量的朗读练习，可以
有效提升学生的朗读能力，使其语音准确、发音流利、节奏自然，使语言表达更加清晰、生动有力。

2. 培养学生的语感和语调：朗读可以让学生更好地理解、感悟和领悟文章的情感、语
气和意境，培养学生对语言的敏感性和表达能力，使其能够准确把握文章的语感和语调，提高阅读理解水平。

3. 培养学生的表达能力和自信心：通过朗读，学生可以提升自己的表达能力，准确地
传达自己的思想和感情，增强语言表达的自信心，使其在面对表达要求较高的讨论、
演讲等活动时更加从容和自信。

4. 培养学生的审美情趣和阅读兴趣：通过朗读优秀的文学作品，可以培养学生的审美
情趣，感受文学的魅力，激发学生对优秀文学作品的阅读兴趣，提高阅读积极性，培
养学生的良好阅读习惯。

5. 培养学生的语文修养和文化素养：朗读不仅是语言技能的锻炼，更是对文化的感知
和理解。

通过朗读经典名著、诗词歌赋等，可以使学生了解和感悟其中的文化内涵，
提高学生的语文修养和文化素养。

因此，高中语文教学中朗读具有不可忽视的重要性，教师和学生应重视朗读的训练和
实践，加强朗读教学，提高学生的朗读能力和语文素养。

浅谈语文教学中的朗读教学语文教学是培养学生语言文字表达能力的重要途径，而朗读教学作为语文教学中的重要一环，更是不可或缺的环节。

朗读教学既是提高学生语言文字表达能力的有效手段，又是促进学生阅读理解能力的重要途径。

本文将从朗读教学的重要性、朗读教学的方法和技巧、以及朗读教学的实施策略等方面进行探讨，希望能够为语文教学中的朗读教学提供一些启发和帮助。

一、朗读教学的重要性朗读教学是语文教学中的重要环节，它对提高学生的语言表达能力、培养学生的阅读理解能力、增强学生的文字表达能力等方面具有重要的作用。

朗读教学是提高学生语言表达能力的有效途径。

通过朗读，学生可以提高自己的语音语调、语速语音的表达能力，增强自信心，培养良好的语言习惯。

朗读教学是促进学生阅读理解能力的重要途径。

通过朗读，学生可以更好地理解文章的意义，领会文章的情感，培养学生的综合阅读能力。

朗读教学是增强学生的文字表达能力的有效途径。

通过朗读，学生可以更好地理解文章的意思，提高自己的语言表达能力，增强自己的文字表达能力。

朗读教学在语文教学中具有不可替代的重要性。

二、朗读教学的方法和技巧要进行好朗读教学，需要掌握一定的方法和技巧。

要培养学生的正确朗读习惯。

学生在进行朗读时，应掌握正确的语音语调，抑扬顿挫，抑郁激昂，情感递进，与内容相符，使声情并茂。

要激发学生的阅读兴趣。

教师可以通过选用优秀的诗文，或者是生动有趣的故事，来激发学生的阅读兴趣，使学生主动去朗读，增强学生的积极性。

要注重朗读的技巧与方法。

在朗读时，要注意口齿清楚，语气自然，音节分明，停顿自然，声音宏亮，感情饱满，要使声音与意义相符，起伏变化。

还要注意培养学生的朗读能力。

在朗读教学中，教师可以布置一些朗读练习，让学生进行朗读任务，培养学生的朗读能力。

教师可以进行示范朗读，帮助学生理解文章的含义，培养学生的朗读技巧。

要注重提高学生的朗读品味。

在朗读教学中，教师可以结合课文内容，培养学生的朗读品味，让学生在朗读中体味诗情画意，领会文章的内涵，提高学生的文学修养。