对高职护理专业校本课程设置改革的几点建议

护理专科发展建议护理专科作为医疗体系中不可或缺的重要组成部分，对于保障患者的健康和促进医疗服务的质量提升具有关键作用。

然而，在当前的医疗环境中，护理专科仍面临着一系列的挑战和机遇。

为了推动护理专科的持续发展，以下是一些建议：一、加强护理专科教育1、优化课程设置护理专科教育的课程应紧跟医疗技术的发展和临床需求的变化。

增加跨学科课程，如心理学、社会学和管理学等，培养学生的综合素养和解决复杂问题的能力。

同时，强化实践教学环节，确保学生在毕业前具备足够的临床操作技能和经验。

2、提高师资水平鼓励教师参与临床实践，保持对最新护理技术和理念的了解。

为教师提供更多的培训和进修机会，提升其教学能力和专业水平。

此外，吸引具有丰富临床经验的护理专家担任兼职教师，为学生传授实用的临床知识和技能。

3、推动教育创新利用现代教育技术，如模拟教学、在线课程和虚拟实验室等，丰富教学手段，提高教学效果。

开展以问题为导向的学习（PBL）和案例教学，培养学生的自主学习能力和批判性思维。

二、提升护理专科实践水平1、规范护理操作流程制定统一、详细的护理操作标准和流程，确保每位护士在工作中都能遵循规范，减少操作失误和风险。

定期对护士进行操作技能考核，加强质量监控。

2、加强护理质量管理建立完善的护理质量评估体系，从患者满意度、护理并发症发生率、护理差错率等多个维度评价护理质量。

通过持续质量改进（CQI）活动，不断优化护理服务流程，提高护理质量。

3、促进护理专科研究鼓励护士参与护理科研项目，提高其科研意识和能力。

为护士提供科研培训和指导，帮助他们掌握科研方法和数据分析技巧。

设立护理科研基金，支持有潜力的研究项目，推动护理学科的理论和实践创新。

三、完善护理专科人才培养和职业发展机制1、建立分层级培训体系根据护士的工作年限、职称和专业能力，制定分层级的培训计划。

对于新入职护士，着重进行基础护理知识和技能的培训；对于资深护士，提供专科护理和管理能力的提升培训。

中等职业教育的培养目标确定为在九年义务教育基础上培养数以亿计的高素质劳动者。

新的培养目标对课程设置提出了新的要求，笔者就现行中专护理专业课程设置中存在的问题及对策进行初步探讨。

一、课程设置存在的问题1.课程设置与专业培养目标相脱节中专护理专业的课程设置往往仿效高等教育课程模式，这不仅脱离中专护理教育的培养目标，也与当前和今后我国护理人才市场需求严重脱节。

中专护理教育比较注重强化专业能力训练，但在培养学生的综合职业能力、良好职业道德、创业能力和创新精神等方面还不能适应社会的需求。

2.课程设置缺乏护理专业特点现行中专护理专业课程内容轻视人文素质教育，对学生的综合素质、职业责任感、与人沟通能力等方面的课程设置甚少。

部分学生表现为：不能树立正确的世界观、人生观和价值观；不注重伦理道德修养，在诚实、守信等基本文明方面表现欠佳；缺乏对社会历史、现实人生及人际关系的认识和了解，心理承受能力不佳。

3.理论与实践教学相脱节目前，国内大多数护理院校均采用传统的“三段式”课程模式，即基础课、专业课、实习三阶段，这种模式在客观上造成了理论与实践的脱节，课堂、实验教学与临床脱节。

在临床实践过程，学生对于临床的常规处理产生诸多不解，动手操作常常束手无策，从而引发学生专业自信心不足，在某种程度上也影响临床实习的顺利进行。

另外，课程设置本身造成了某些课程的前后衔接困难，临床实践与理论教学相对脱节。

如大多数临床课，安排在《护理心理学》和《健康评估》之后，学生对疾病没有感性和理性认识，对患者的临床表现和心理就更难以想象，很难开展案例教学和讨论式教学。

二、对中专护理专业课程设置改革的设想1.根据专业培养目标设置课程课程设置应适应先进的系统化整体护理的需要，趋向合理化、实用型，注重对人关怀和整体护理，注重奠定继续教育基础，强调通用技能的训练、关键能力的培养，使受教育者具有从事各种护理服务工作必备的知识、技术和能力。

2.课程体系淡化学科意识，强化整体观念创立体现生物—心理—社会医学模式的、以人为中专护理专业课程设置存在的问题及对策文/康丽华本的、以综合课程为主的护理专业课程体系。

高职护理教学改革的必要性及策略研讨摘要：从现代人们对就医需求变化可以分析出，单纯的培养有专业知识的护理专业人才已经无法满足大众需求。

为了更好的提升医疗行业社会服务质量，主动加入到教学改革队伍中，将高素质应用型人才培养作为终极目标很有必要。

基于此，本文主要以高职院校护理专业教学为例，先对学校进行教学改革必要性进行分析，而后对学校进行教学改革的方式进行研究，以期对相关人员进行创新教学有参考价值。

关键词：高职院校；护理教学；教学改革；必要性；教学策略近些年，在教学改革大力推行下，教育教学发展取得了突出成就，这对国家发展奠定了基础。

高职院校作为人才培养基地之一，要能够借助自身育人价值发挥，为社会发展提供更多的专业人才，这样国家宏伟战略目标才可以实现。

教学改革可以让学校发展少走弯路，使学校直接明确发展方向与目标，同时形成自己的教学特色，不断完善教学体系，让自身发展有与时俱进的特点。

所以，高职院校要积极的进行教学改革，为自己赢得更多发展机会。

一、高职护理专业教学改革的必要性（一）学校更好适应教育发展的必然新课改落实中，可以帮助高职院校明确自身的教学现状，确定亟待解决的问题，为学校逐渐拥有自己的发展特色奠定基础。

例如，学校发展关乎到社会发展，如果一直让学校按照传统的方式与理念进行育人活动，学校培养出来的人才会逐渐失去社会竞争力。

家长为了让孩子好就业，学生为了让自己能够在日后有一个好前程，会主动放弃这些没有自己特色与综合竞争力不强的学校，这会影响到学校的招生情况，这不利于学校的发展[1]。

所以，主动研究与分析教学改革，按照教学新规进行教育创新活动，让学校专业发展逐渐拥有自己的特色，既可以打开学校在行业内的知名度，也可以为学校发展赢得更多机遇。

（二）帮助学生更好适应社会的必然教学改革可以转变高职护理专业传统教学体系，让现代化教学工具使用有效性提升，这对人才培养质量提升有利。

人才是社会经济可持续发展的基础，按照社会发展形式分析，能力高、素质好、有正确的观念与良好品德的人才，是社会中争先竞争的主流人才。

护理学专业教学内容改革策略在全球化和信息技术迅速发展的背景下，护理学专业教学内容的改革显得尤为重要。

为适应医疗领域的快速变化和社会需求的不断变化，护理学专业需要优化教学内容，以培养更符合现代医疗需求的高素质护士人才。

本文将探讨护理学专业教学内容的改革策略。

一、更新教学内容护理学专业的核心课程需要密切关注最新的医疗技术、护理理论和研究成果。

教师们应该定期审查课程内容，更新课程大纲，确保教学内容与时俱进。

例如，针对新型传染病的应对和急救技能的培训应当加入到课程中，以提高学生的实践能力和应变能力。

二、加强实践教学护理学专业需要注重将理论知识与实践操作相结合，以培养学生们的实际操作能力和临床思维。

学生们可以通过实习和模拟训练等方式，接触真实的临床环境，提高自己的实践技能。

同时，通过案例分析和团队合作等教学方法，培养学生们的团队协作和问题解决能力。

三、培养创新思维在护理学专业教学中，注重培养学生的创新思维能力是非常重要的。

护理学专业需要面对的问题繁多且复杂，需要护士具备创新精神和解决问题的能力。

因此，教师可以通过开展创新实践项目、组织学生参与科研和实践活动等方式，激发学生的创新潜能，培养他们的创新思维。

四、开展跨学科教学护理学专业的改革中，跨学科教学的开展是非常重要的。

护理学的专业知识与医学、心理学、社会学等学科密切相关，因此，学校可以与其他学科的教师合作开展跨学科的教学活动，增强学生的综合能力和跨学科思维。

五、加强实用技能培训护理学专业的学生在毕业后需要面对复杂的实际工作场景，因此，教学内容的改革也需要更多关注学生的实用技能培养。

学校可以与相关医疗机构合作，提供实用技能培训和职业素养培养，使学生能够更好地适应临床工作的要求。

六、采用多元化评估方法护理学专业的教学内容改革也需要优化评估方法。

传统的考试模式难以全面评价学生的实际能力和临床应用能力。

因此，可以采用多元化的评估方法，包括案例分析、口头报告、临床技能考核等，以全面评价学生的综合能力。

高职护理专业教学内容改革随着医疗技术的不断发展和社会需求的变化，高职护理专业教学内容也需要与时俱进，进行相应的改革与调整。

本文将探讨高职护理专业教学内容改革的必要性、主要目标以及具体的改革方向。

一、改革的必要性护理专业是与医学紧密相关的学科，其教学内容应与国家卫生保健政策、医疗技术的新进展保持同步。

针对当前医疗领域的发展趋势，高职护理专业教学内容改革势在必行。

改革的必要性主要表现在以下几个方面：1.提高护理人员的综合素质：随着医疗服务的提质增效，护理人员需要具备更全面的知识储备和技能，以更好地满足患者的需求。

2.适应人口老龄化趋势：人口老龄化是一个全球性的趋势，护理人员面临更多老年患者的需求，因此，护理专业教学内容需要注重养老护理、老年病管理等方面的知识培养。

3.提高病房管理能力：医院病房是护理人员的主要工作场所，因此教学内容需要加强对病房管理知识和技巧的培养，使护理人员具备更好的组织和协调能力。

二、改革的主要目标高职护理专业教学内容改革的主要目标是培养具备全面素质和技能的护理人员，能够胜任医疗护理工作。

具体目标包括：1.提高基础护理知识和技能：基础护理是护理工作的核心内容，改革应注重加强对基础护理理论和实践操作技能的培养，使学生具备扎实的基础，能够独立完成常见病症的护理工作。

2.增强病房管理和协作能力：医院病房是护理人员的主要工作场所，改革应注重培养学生的病房管理能力和协作精神，使其能够有效组织和协调病房工作。

3.强化专科护理知识和技能：改革应加强对专科护理领域的教学，培养学生在专科护理领域的深入理解和实践能力，提高专科护理水平。

三、改革的具体方向1.增加实践环节：护理专业是以实践为导向的学科，改革应注重增加实践环节，使学生在实践中学习和锻炼，获得更多实际操作技能。

2.增强信息技术应用能力：随着信息技术的快速发展，改革应注重培养学生的信息技术应用能力，提高护理工作的效率和质量。

3.加强人文医学教育：护理工作涉及到与患者及其家属的沟通和协作，改革应注重人文医学教育，培养学生的人际交往和沟通能力。

浅谈高职护理专业护理学基础教学改革[摘要]本文针对护理学基础教学改革，从加强基础教学、加强护理实践、加强能力训练等方面作了阐述，指出只有改革教法，才能培养出高素质、高水平的护理人才。

[关键词]护理专业护理学基础合格随着经济和技术的发展，高层次护理应用型人才的需求不断增加，因此在护理专业教学中如何根据学生的实际需求和能力对教学内容、教学方法和教学模式进行适当改革，把学生培养具备高水平护理人员。

这将是摆在教师面前的头等大事。

一、加强基础教学，改革教学方法高职生在完成基础医学课程后接触的第一门专业课程即“护理学基础”，作为看家本领的基础护理学习的效果直接影响到专科护理的学习和专业水平的发挥，因此在教学中我们坚持巩固学生的基础为主实施教改，让学生有可持续发展的能力。

在巩固基础的原则下，对高职教材进行合理处理，并灵活地选择教学模式和教学方法，采取由浅入深、循序渐进的方法对学生进行适当的引导。

1.合理处理教材高职教材多选用成人专科教材，对缺乏的部分基础内容要补充，而有些章节提供的参考性资料太多，教师应考虑学生的实际需要和学习能力对教材进行处理。

因此教学内容的选择应根据临床护士的知识结构和能力结构要求，选择具有科学性、适用性、先进性和启发性的内容，做到有的放矢、循序渐进，避免要求过高导致学生厌学，或学习一些过时的操作，让学生认为学习的内容在临床无法应用。

2.教学模式和教学方法的选择在教学模式和教学方法的选择上我们根据学生的需要和特点灵活选择。

对基础理论、基础技能采用目标教学，反复强化直到达标。

而且除采用讲授的方法外教学中还采用、情景导学、自学指导等方法促进学生的学习积极性和主动性，并辅以多媒体直观教学增加学生的学习兴趣。

二、加强护理实践，提高操作水平高职护理专业的培养目标为高职护理实用型人才，强化护理实践是培养实用型人才的关键。

采取措施如下：1.建立护理实训中心学院建立有护理实训中心，充分利用现有的教育资源建立了一流的护理模式病房、ICU病房、护士站等单元，不仅保证了校内护理实训，而且为校外的实习打下了坚实的基础。

浅析高职护理专业部分课程在课改中遇到的问题及改进建议护理学是一门医学类中的应用学科，是推动提高医疗质量的重要组成部分，如何培养高素质、高能力的护理技能人才，那么传统的课程设置已经不能满足学科发展的需要，因此护理专业课程的改革势在必行。

标签：高职护理；课程改革；问题二十一世纪随着人们生活水平和质量的提高，对健康的标准要求也随之提高。

在培养护理人员的过程中，如何培养出高质量、富有创造力的新型护理人才，而传统的课程设置已经不能满足学科发展的需要，那么护理教育中课程改革也为了弥补这一不足。

而在逐渐实施的部分课程在课程改革中会遇到各种各样的问题或困难。

本教研室就各位老师针对课改中遇到的一些问题总结如下：1、遇到的问题1.1教学目标停滞大多数的专业课程的病例分析及基本操作技术都是要求熟练掌握并灵活运用，有些操作学生虽然能熟练掌握，但对学生综合操作能力的培养还没完全跟上整体护理（以病人为中心）的步伐。

1.2教学内容重复或内容与专业不符因护理专业课程划分很详细，所以同一个内容在不同的教材中都会出现，如心肺复苏术在《急救护理技术》和《基础护理技术》、包扎术在《急救护理》与《外科护理》中都有相同内容、《内科护理》与《外科护理》中也有个系统疾病护理的重复；也有教材选取不是针对护理专业，里面的教学内容与护理的联系不紧密。

如护理专业的健康教育课程教材选取的确是公共卫生与预防医学专业的教材等。

1.3教学方法中遇到的问题1.3.1老师采用多媒体教学依然是以讲授为主，课件文字偏多、字也小，再加上多数教师投影仪效果差，尤其上大课后面学生看不清，板书都被忽略，学生基本做不好笔记，有的学生课上完了而书上一个字都没有。

1.3.2用病例分析教学案例用的不多，分组也是以学生座位就近原则，学生发言少。

1.3.3录像播放时间长，有的课程是集中2个学时都在放录像。

而大多数的教材没有配备配套的录像光盘，所以内容基本是任课老师自己从网上下载的，有时下载的内容没有更新也教材也不一致。

对护理学专业中医护理课程设置的几点设想及改革探索【摘要】对我院护理学专业中医护理课程设置存在的问题进行了分析，为了进一步完善护理学专业中医护理课程设置，完善教学体系，在基础理论课程及临床课程间设置合理的比例，使中医护理课程安排更趋于合理化，同时着力提高学生的临床实践动手能力，使护理学专业学生能将祖国医学与现代医学较好结合，充分发挥祖国传统护理学知识优势，将理论知识与临床技能理性运用，加速培养具有中医特色高级护理人才成长，促进护理学科发展，以社适应社会需求、满足学生需求为原则，优化课程设置，加强教学改革，整合教学资源，以期将学生培养成拥有现代护理知识的既熟练西医护理又懂中医护理的全面高素质护理人才。

【关键词】中医高等教育;课程设置;教学体系;教学模式中医护理学基础课程是护理学专业的专业基础课程之一，在多年的教学和实践中我们获得了许多经验，但从中也发现了中医护理课程的设置从课程设置内容到学时安排均不同程度的存在许多问题。

为此，在实践及研究中我们从以下几方面入手，对护理学中医护理课程的设置进行研究。

1 存在的问题及分析根据护理学专业的培养方案，中医护理课程设置在护理学专业教学的专业课程中只占总学时的0.5%。

但由于我校是高等中医院校，在中医护理课程设置过少，不足以让学生掌握更多的中医护理的相关知识，尤其是没有设置中医护理的临床课程，学生对中医临床疾病无法认识，更谈不上实施中医特色护理了。

调查中88.85%以上的学生反映：(1)中医护理临床实践课程学时太少，不能系统了解中医常见病和多发病的相关知识，学时应增加;(2)30个学时全部为授课，没有实践教学课程及讨论，不利于学生对中医临床疾病感性认识的增加;(3)应在现有中医护理基础课程的基础上设置中医护理临床专业必修课，让护理学专业学生都进行学习，为今后的工作打下基础是必要的。

此外，在调查中有89%以上的同学希望学习中医护理的实践操作，如针灸、推拿、按摩等基础性的中医学特色技能训练，更能突出中医院校护理本科生的特色，不仅能提高护理技能，更能在人才竞争中成为有特色的专业人才，更具有特色性和竞争力，更有效的培养全方位的护理专业人才。

探讨中职护理专业教学改革的几点建议摘要：如今，人们对于医疗保健的重视程度越来越高，这也使得社会对于医学方面的人才需求进一步提高，而在中职教学当中，护理专业也逐渐成为了一种较为热门的专业。

伴随着护理专业的不断发展，其教学侧重点也开始发生了改变，传统的教学方式已经无法适用于当前的教学环境，因此需要及时作出教学方面的改革。

本文对中职护理专业作出研究，简要探讨了几点有关于教学改革的方向与思路。

关键词：中职；护理专业；教学改革中职教育在长久的发展以来，一直在源源不断地为社会输送多种类型的应用型人才。

中职教育中的护理专业教学，在以往的教学工作开展中，都是将理论知识教学作为重点内容，而对于护理的实践操作教学却一直处于被忽视的位置，这导致了目前该专业的学生护理操作能力十分薄弱，无法快速适应临床的护理需求。

为了能够改善当前的中职护理专业教学现状，需要相关教育工作者认识到该专业的实践性，开展科学的教学改革工作，培养出具备更高素质以及专业护理能力的新型实践人才。

1.转变传统落后护理教学观念中职的护理专业，其开展教学的根本目的是为了帮助学生掌握相关的专业技能，提升自身的护理操作能力，促进学生成长为可以快速适应临床护理工作需求的专业人才，但是实际的教学工作当中，往往是理论知识教学大于实践操纵培训，导致学生们空有一腹专业知识，却不知如何开展实际操作，个人的综合护理能力并没有显著的提升。

因此，需要教师积极发挥出学生的主观性，改变原有的教学观念，这样才可以充分激发出学生的学习热情，实现学生学习质量以及教学质量的双提升。

教师要树立新型的教育理念，将原本的“要学生学”转变为“学生要学”，在课堂教学中改变原本的一言堂式灌输式教学风格，让学生真正地融入到实际的教学活动当中来，提升对于护理专业技能以及知识的热爱程度，改善原有的课堂教学效率[1]。

1.积极采用信息技术辅助教学在传统教学模式的影响下，学生们参与专业知识的学习都是借助教材以及课堂讲解等方式进行的，但是通常教材上所展现的知识理论较为系统化，无法有效激发学生的学习欲望，因此为了改善这种教学状况。

关于中职学校护理专业课程体系改革的思考【摘要】针对中职学校护理专业课程体系改革的现状及面临的问题，应加强师资队伍建设和带教教师管理，合理调整课程安排、改善实训资源、完善评价体系、使用激励机制，并进行系统化的培训,提高护士从业资格考试通过率。

【关键词】工作过程理论实践一体化问题对策一、中职学校护理专业课程体系改革的现状目前，许多中职学校根据临床护理工作的流程，专业领域和护士资格认证标准，改革临床护理专业课程体系，开展工学结合一体化教学，设计模块化的教学情境，突破了学科体系的框架，把工作过程知识作为职业教育的核心，把典型的工作任务作为工作过程知识的载体，并按照职业能力发展规律构建教学内容。

这就使专业课程的教学成了从一个个具体的“工作领域”转化而来用于学习的“学习领域”，即来源于工作实际的、理论与实践一体化的综合性学习任务。

并按实际工作任务过程设计“学习情境”，使教学内容与临床护理过程保持一致，实现了与临床工作的零对接。

专业课程的工学结合一体教学环节基本由以下几个方面组成：首先，新生入学后，分组分批到医院参观，带教教师引导学生去了解护士工作的流程和内容，让学生感受实际的工作环境，帮助他们对护理知识形成初步的认识，其后再分阶进行相应见习，同时为了加深学生对所学知识的理解，让学生充分利用周末或假期接触临床。

其次，根据典型案例创设情境，利用模拟病房和现代教学技术创设与临床工作一样的情景，引导学生带着真实的“任务”进入学习情境，将学习直观化和形象化；课前将临床案例下发，提出问题，分组学习和讨论，制定工作流程，教师精讲点拨，归纳总结，引导学生分析并提出患者可能出现的各种健康问题。

最后，以医嘱确定护理任务，让学生面临一个个需要去解决的病人的问题，突出专业训练的可操作性、真实性、实用性和灵活性。

通过在仿真的情景中演练，让学生在做中学、学中做，同时在操作中看重操作步骤和程序的统一，强调学生临床决策和实际解决问题的能力，促进学生对理论知识的运用和临床思维能力的形成，充分体现整体护理的思想内涵和实践特征，培养学生护理科学与人文精神相结合的专业素质。

高职护理专业教育教学改革探讨摘要随着时代的发展，高职护理专业提出了新的要求。

因此，高职护理专业须在全新的教育理念的指导下，结合自身特点，深化教学改革。

高职护理专业在培养人才方面，要符合社会和用人单位的需求，力求培养应用型的技术技能人才。

本文主要论述在新理论的指导下，高职护理专业在教育教学方面的具体改革措施。

关键词新理论；高职护理；教育教学高护专业伴随着经济快速发展而产生，属于新兴专业。

创办者多为卫生学校或卫生职业教育院校，其中，大部分卫生职业教育学院是近几年由中专卫校升格而成的。

因此，高护专业不同于中专护理专业，它不是后者在学年上的延伸，而是一个独立的具有高职特点的护理专业。

在新的形势下，我们要结合新理论，对高护专业给予充分重视，并在实际教学中探究本专业的理论基础。

一、树立正确的认识观，科学定位1社会的定位。

社会用人单位对高职护理专业的定位是应用型技术类专业，认为他们培养的学生普遍是应用型技术人才。

高职护理专业的学生在理论水平上虽略低于本科生，但在动手能力上要应高于他们生，而且在薪酬要求上通常会低于本科生的期待底线。

此外，本专业学生的学历高于中等护理专业，在整体素质层面，他们属于大学生这一层次。

这种看法直接决定了该专业的科学定位。

一方面，具有高的特性，即我们对学生的培养方向要区别于低层次的护理人才，将学生定位在专科层次上，把他们培养成既掌握护理理论又具备动手能力的技术性人才。

另一方面，具有职的特性，即培养出来的护理人员要具备职业技能，是一线用人医院在生产、管理或者服务工作上所需要的技术性人才。

2学生素质的定位。

高护专业的学生自入校时起，就不同于中职护理专业的学生。

首先，该专业学生的分数线较高，表明他们在知识、能力的水平上高于中职护理专业的学生。

其次，该专业学生在学习习惯和态度上较良好，这为高护专业的教育教学改革提供了一个有利的环境。

3学校应克服教育层面的认识误区。

学校在实际的教学活动中，对高护专业教学应区别于中专教育教学，要克服传统的教学观念，走出历史沉淀下来的心理误区。

高职护理专业基础医学课程改革的思路随着社会的发展和进步,我国高职护理专业迎来了巨大的历史机遇期与挑战。

护理专业基础医学课程改革显得尤为迫切。

就高职护理专业基础医学课程的学时设置及教学内容、教学方法、使用的教材、授课教师、实验教学现状进行探讨,分析问题并提出解决对策。

认为只有建立适用于我国高职护理专业的基础课程设课模式,才能充分满足社会对高层次护理人才的需要。

随着社会的发展和进步,护理服务对象、范围和内容也在不断地扩大,对于高层次护理人才的需求日益增加。

《中国护理事业发展规划纲要(2011-2015年)》提出在“十二五”期间:“优化护士队伍结构。

进一步增加大专层次护士比例,缩减中专层次护士比例。

到2015年,全国护士队伍中,大专以上学历护士应当不低于60%;三级医院中,大专以上学历护士应当不低于80%,二级医院中,大专以上学历护士应当不低于50%”[1]。

高职护理专业迎来了巨大历史机遇期,同时也面临重大挑战。

只有进一步加快高职护理教育的改革与发展,建立新型高职护理教育模式,突出护理专业特点,以岗位需求为导向,大力培养临床实用型护理人才,才能够适应社会快速发展的需要。

医学基础课对高职护理教育而言,是职业技术课的必修基础课程,怎样建立职业基础与护理职业技术课之间的桥梁,培养学生的创新意识、创新思维、创新能力,以适应社会发展的需要,是摆在我们广大教育工作者面前的首要问题。

基础医学教育作为高职护理教育的基础,其成败直接决定了护士专业素质的高低,因此,高职护理专业基础医学课程改革显得尤为迫切。

本文就高职护理专业基础医学课程的现状进行探讨,分析问题并提出解决对策。

1高职护理专业基础医学课程现状护理职业教育因其自身特点课程改革相对滞后,一些院校在不断进行基础医学课程改革,但仅限于满足学制要求而削减教学内容,总体上仍未摆脱“以学科为中心”的护理设课及教育模式,这种现状越来越不适应高职护理教育的人才培养,直接影响职业教育的教学质量和专业办学特色。

第1篇随着社会的发展和医疗技术的进步，护理专业在医疗卫生体系中扮演着越来越重要的角色。

为了培养适应新时代需求的护理人才，提高护理教学质量，本文提出以下护理教学实践改革建议。

一、改革护理教育理念1. 强化护理职业素养教育。

护理教育应注重培养学生的职业道德、职业责任感和人文关怀精神，使学生具备良好的职业素养。

2. 倡导以学生为中心的教育理念。

关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和潜能。

3. 强化实践教学，注重培养学生的实际操作能力。

在教学中，将理论知识与临床实践相结合，提高学生的动手能力和临床思维。

二、优化课程设置1. 优化课程结构。

根据社会需求和护理发展趋势，调整课程设置，增加与临床实践紧密相关的课程，如护理伦理、护理心理学、护理管理等。

2. 强化基础课程。

重视基础课程的教学，如解剖学、生理学、病理学等，为后续临床课程打下坚实基础。

3. 加强跨学科课程。

开设跨学科课程，如医学伦理学、医学心理学、康复护理等，拓宽学生的知识面。

4. 增设选修课程。

根据学生的兴趣和职业发展方向，开设多样化的选修课程，提高学生的综合素质。

三、改革教学方法1. 采用多元化教学方法。

结合传统教学和现代教育技术，如案例教学、模拟教学、翻转课堂等，提高学生的学习兴趣和参与度。

2. 强化实践教学。

增加实践教学环节，如临床实习、护理技能培训等，提高学生的实际操作能力。

3. 引入国际化教学。

邀请国外知名护理专家来校授课，开展国际合作项目，提高学生的国际视野。

4. 强化教师队伍建设。

加强教师培训，提高教师的教学水平和科研能力，为教学实践改革提供有力支持。

四、改革考核评价体系1. 优化考核方式。

采用多种考核方式，如笔试、操作考核、论文答辩等，全面评价学生的学习成果。

2. 注重过程性评价。

关注学生的学习过程，将平时成绩、课堂表现、实践能力等纳入考核评价体系。

3. 强化临床能力评价。

将临床实习成绩纳入考核评价体系，考察学生的临床实践能力。