高职院校专业设置布局的思考与实践

［摘要］高等职业院校岗位设置管理工作取得了显著成绩，但也存在思想认识不到位、岗位结构比例设置矛盾突出、“双肩挑”人员岗位管理难、岗位聘任条件欠科学和岗位考核评价难等现实问题。

在分析问题的基础，结合工作实际，提出了有效的对策措施。

［关键词］高职院校；岗位设置；管理工作；思考［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）28-0232-02高职院校岗位设置管理工作的几点思考李惠琳（四川文化产业职业学院人事处，四川成都610213）岗位设置管理决定着高等职业院校教职工的结构布局，直接关系到学校人才队伍建设的质量水平，影响着教育教学质量的优劣，乃至学校的长远发展。

新形势下，如何精准施策，做好高等职业院校岗位设置管理，不断增强学校整体竞争实力和可持续发展能力，既是高等职业院校正常运转中的一项必须抓好的基础性工作，也是事关院校提升整体实力面临的一个现实重大课题。

一、高等职业院校岗位设置管理工作存在的主要问题尽管高等职业院校岗位设置管理工作取得了显著成绩，但也存在一些亟待研究解决的现实问题。

（一）认识不足、重视不够一些院校对岗位设置管理工作重视不够，认为学校的教职工编制在一定时期内是个定数，各个层级的岗位一旦确定基本比例，就有了一个遵循办理的依据，面对新形势新任务，对岗位设置管理工作中出现的新情况新问题研究不主动不积极、研究内容不多不深、对策未能及时有效调整、措施不够具体有力有效，将岗位设置管理“淹没”在了繁忙的日常事务之中，事实上成为一项不受重视的工作。

（二）岗位结构设置不尽合理高等职业院校岗位设置呈现从高到低的“金字塔”型，位于“塔尖”的高级岗位数量有限、比例小。

特别是对建校时间久远、学校发展规模比较稳定的学校而言，位于高级岗位层级的人员比例往往较为饱和，达到甚至超过了控制标准比例。

加之高职院校专业技术人才密集、高级岗位少的问题常常较为突出。

另外，存在晋升渠道不够畅通、优秀中青年专业技术人才难以脱颖而出的问题。

长沙工业高等专科学校 乐俊时关于普通高校专业设置和调整的思考　一、建国后我国高校专业设置的回顾解放前我国高校仿效欧美,不设专业,按口径较宽的系或科培养人才;解放后学习苏联模式,在系、科下面设置口径较窄的专业,按专业培养人才。

40余年来我国高校专业设置上大致经历了如下几个阶段:111951-1957年阶段1951年开始学习苏联。

根据解放初期社会发展和经济建设需要,原教育部对当时原有高校及其系科设置和布局开展了大规模的调整。

至1957年调整结束止,我国高校、系、专业设置等形成了在我国历史上全新的格局。

全国共有高校229所,设置专业计323个。

新格局特点有二:其一是基础学科同应用技术教育从学校设置上分开;其二是工科类师范类教育加大发展,而人文、社科类教育比例较小。

211958-1965年阶段同全国其它战线一样,1958年我国高校开始“大跃进”。

到1960年全国高校已经发展到1289所,专业设置随之严重失控。

1962年贯彻调整、巩固、充实、提高八字方针,高校总数压缩至610所,专业数目也相应下降至629个,但仍比1957年翻了近一番。

主要是理工科专业增长,而人文、社科类专业在校生人数进一步降低。

贯彻八字方针之后,虽然高校和专业数急剧膨胀势头得到了控制,但专业口径划分过细,专业人才结构不合理的问题依然存在。

1963年,国家计委和教育部以1957年专业设置为基础,根据国家经济建设的实际需要,结合当时的实际办学条件,增设了部分新专业,修订了《普通高等学校通用专业目录》和《高等学校机密、绝密专业目录》,适当调整了专业口径,统一了专业名称。

其中通用专业目录共列出专业432种,机密和绝密专业目录78种。

但是由于缺乏严格管理体制,到1965年通用专业数再次增长到601种。

311966-1976年阶段文革时期高教是重灾区,专业设置严重失控,科类比例更不合理。

财经、政法两类专业在校生比例下降至历史最低点。

不少理科专业向工科靠,工科专业则越分越细,提出“以典型产品组织教学”的口号。

对高职专业群建设的思考[摘要]专业群建设是高职院校提升人才培养质量的有效途径，也是高职教育办出特色的关键。

文章解析了专业群建设的现实意义、思路及目标，并重点阐述了专业群建设的主要内容，同时对保证专业群建设的效果提出了应对措施。

[关键词]高职专业群建设高职教育经过十多年的快速发展，已成为高等教育大众化的重要推动力，是实现教育纲要提出的“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”的关键力量。

高职教育在以服务为宗旨、以就业为导向、产学研相结合、工学结合的人才培养模式等方面已经形成了共识。

但同时也应该看到，高职教育在主动适应国家战略和地方经济社会发展需求，在专业结构优化、专业内涵建设以及创新人才培养等方面仍存在许多问题，而解决问题的关键是提高专业建设的水平。

专业建设是高职教育与社会的契合点，也是高职教育办出特色的关键，以专业群为单位统筹专业的基本建设和内涵建设，则是建设高水平专业的重要途径和方法。

一、专业群建设的现实意义专业群主要是指高职院校围绕某一技术领域、服务领域或产业链，以本校具有明显优势或特色的核心专业为龙头，充分融合各相关专业而形成的专业集群，并代表着学校的专业发展方向和重点。

专业群中的相关专业可以由同一大类中的相近专业组合，也可以按产业链跨类组合。

开展高职院校专业群建设项目，既是进一步提升高职教育质量的需要，也是高职教育经济社会发展的新要求。

当前，高职院校间专业“同质化”现象较为严重、行业背景不突出、特色彰显不明显；专业布局与产业发展的匹配度尚不高，尤其是新兴产业所需专业的发展与产业需求尚不匹配。

虽然在“十一五”期间建设了一批重点或品牌特色专业，取得了很好的成效，但这些专业的引领辐射作用未能充分发挥；专业建设中校企合作的广度与深度还有待推进；专业的社会服务能力还不强，发展空间还有待拓宽。

开展专业群建设，就是要引导高职院校扬长避短，错位发展，优化布局，彰显特色，增强毕业生的岗位适应性和职业迁移能力。

严峻就业形势下对高校专业设置的思考与改进建议摘要:近年来,高校专业设置与社会衔接脱节的问题越来越突出。

大量的高校毕业生面临严峻的就业形势,加之金融危机的影响,就业压力与日俱增,众多大学生叫苦不迭。

基于此种背景,我们开展此次社会科学研究,希望通过一系列的走访调查、整理分析,得出结论。

从而引起高校及学生的重视,及时采取相应措施为高校毕业生的社会衔接提前做好准备!关键词:专业设置社会衔接专业对口专业实践1、引言据2009年2月24日中国新闻网发布的消息:今年中国高校毕业生人数又将再创新高——达到六百一十万人,还有一百多万历年没有就业的的大学生,加之金融危机导致部分企业发展失利,求职人数的激增、经济增长的放缓,使得今年中国应届毕业生在就业问题上面临着不同以往的难题。

到目前为止,应届生整体就业率为35.6%。

根据调查样本显示,已就业者总体满意度仅为38%,有35%的人认为工作一般,仅有约27%的人表示对工作满意。

对现有工作不满的原因主要集中在工作性质及内容、薪金待遇、人际关系三方面。

反映出所学与所用之间、学校专业设置与社会需求之间的矛盾。

2、高校专业设置与社会衔接体现出来的问题(一)高校设置数目多质量差,专业一味求热,忽略自身基础1、专业名称不规范,专业内涵不明确专业名称不规范,专业内涵不明确是目前高校专业设置较为明显的问题。

翻开专门为参加高考同学提供信息的报考指南,你会发现很多名称近似的专业,如公共管理类中关于秘书的专业竟有现代高等秘书、商务秘书、涉外秘书、速录秘书、行政秘书、文化传媒秘书、法务秘书、金融秘书,种类多达8种。

2、专业布局过分市场化和功利化,趋同化严重在面对市场的冲击中,一些高校刚捕捉到人才市场的信息,未经充分论证便一哄而上,导致学生尚未毕业,热门专业就已变成了冷门专业,陷于被动的结果。

部分专业设置仅从眼前利益出发,这种“短视”行为,极易给学生的未来就业留下隐患,进而造成结构性失业。

目前,很多高校的专业设置趋同,据对全国大学专业设置不完全统计,英语专业、计算机科学与技术专业、工商管理类专业、经济与法学类专业的设置率偏高。

新发展阶段职业院校专业建设思考作者：谭酬志陈智行来源：《河南农业·教育版》2021年第08期当前我国“两个一百年”奋斗目标中的第一个百年奋斗目标已经实现，现在正进入全面建设社会主义现代化国家的新发展阶段，向着第二个百年奋斗目标进军。

这个新发展阶段“新”在哪里？职业教育又应如何发展，以更好地适应这个新发展阶段，为全面建设社会主义现代化国家提供坚实的人才和技能支撑。

这些都是职业教育领域亟需深入探讨的问题。

一、新发展阶段“新”在哪十八大以来，发展基础跃上一个大台阶：我国整体创新能力明显提高、产业基础更加扎实、产业体系更加完善，但也面临发展不平衡不充分的问题。

在这个基础上，新发展阶段的发展目标、发展任务有了新的更高的发展要求：在这个阶段要全面建成社会主义现代化强国。

这里对“现代化”的水平提出了相对更强的要求，对“现代化”的方向提出了“社会主义”性质的要求，对“现代化”领域提出了包括经济、政治、文化、社会、生态文明“五位一体”全面发展的要求。

为了实现这样的发展目标，新发展阶段的发展主题由过去的注重规模转到能够满足人民日益增长的美好生活需要的高质量、高效益发展上来。

二、新发展阶段对职业教育发展提出了新要求经济社会的发展，对教育尤其是职业教育的发展提出了要求。

新发展阶段的发展主题就是高质量发展，对于职业教育而言，就是职业教育高质量发展。

职业教育的发展要提高职业教育的适应性。

现阶段职业教育发展要满足新发展阶段人民日益增长的优质职业教育需要，要促进全体受教育者德智体美劳的全面发展，着力解决人才培养的不平衡不充分的问题;要深化职业教育供给侧结构性改革，全面落实立德树人根本任务，提高技能供给质量，提升全社会技能水平及其适应性，切实为全面建设社会主义现代化国家提供坚实的人才和技能支撑。

三、新发展阶段职业院校的专业建设职业学校教育是职业教育的主体，职业教育高质量发展离不开职业院校的高质量发展。

而专业又是职业学校教育人才培养的基本单元，实现职业院校的高质量发展自然离不开专业的高质量发展。

关于我国高校专业设置的思考与建议一、本文概述随着社会的快速发展和科技的不断进步，我国高等教育面临着前所未有的挑战与机遇。

高校专业设置作为高等教育体系的核心组成部分，直接关系到人才培养的质量和社会发展的需求。

因此，本文旨在深入分析当前我国高校专业设置的现状，探讨存在的问题和不足，并在此基础上提出针对性的思考与建议。

文章将首先回顾高校专业设置的发展历程，然后剖析当前专业设置与社会需求之间的关系，接着讨论专业设置中存在的主要问题，包括专业结构不合理、缺乏创新性和实用性、与产业发展脱节等。

文章将提出一系列具体的建议，包括优化专业结构、加强学科交叉融合、提高专业设置的灵活性和适应性等，以期为我国高校的专业设置改革提供有益的参考和借鉴。

二、高校专业设置的现状分析近年来，随着我国社会经济的快速发展和教育改革的不断深化，高校专业设置也呈现出一些新的变化和特点。

目前，我国的高等教育已经从精英教育逐渐转向大众化教育，专业设置也随之变得更加多样化和灵活。

然而，在现有的专业设置体系中，仍然存在一些问题。

一方面，一些传统专业的设置已经无法满足社会经济发展的需求。

这些专业往往因为历史悠久、师资力量雄厚等原因而得以保留，但在实际的教学过程中，却往往存在课程内容过时、教学方法陈旧等问题，导致毕业生难以适应市场需求。

另一方面，一些新兴领域和交叉学科的专业设置还不够完善。

随着科技的进步和社会的发展，一些新的领域和交叉学科逐渐崭露头角，如人工智能、生物信息学等。

然而，由于这些领域的发展速度较快，相关的教学资源和师资力量相对不足，导致这些专业的设置和发展受到一定的限制。

高校专业设置的同质化现象也比较严重。

很多高校在专业设置上缺乏特色和优势，导致专业之间的竞争加剧，毕业生的就业压力增大。

这不仅不利于高校自身的发展，也对整个社会的经济发展产生了一定的负面影响。

因此，针对高校专业设置的现状，我们需要进行深入的思考和分析，找出存在的问题和原因，提出相应的改进措施和建议。

关于高职类专业建立动态调整机制的思考①常乐（山西职业技术学院电子信息工程系，山西太原030006）［摘要］产业转型升级要求高校对专业要定期评估，建立动态调整机制，使专业建设对接行业产业链，核心技能培养对接岗位需求变化，才能保持专业与时俱进，以适应市场需求和变化。

［关键词］专业发展；行业对接；动态调整机制［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）09-0020-02高等职业教育一直以来在国家的经济发展、结构调整、教育结构布局中充当着重要角色，更是实现终身教育的重要路径。

目前我国进入新的发展时期，经济结构调整不断加快，产业升级优化也在不断调整布局，各行业对实践技能型人才的需求日益增加，特别是高端技能型人才的缺口巨大。

纵观近几年的招生就业状况，有些学校个别专业招生逐年萎缩，而社会出现了企业“招工难”和学生“就业难”的矛盾局面，究其原因是人力资源结构、教育学科结构不适应经济社会发展需要。

这一现状在倒逼高职教育要思考、要弱化学历教育，要不断调整专业和课程设置，加快展开真正高质量的校企合作，注重满足“客户”的需求，以市场、岗位和学习者个体需求作为专业设置发展的主要驱动力，不断动态调整教学内容，切实做到服务区域经济，高质量地解决就业问题。

然而，高职教育目前仍存在专业布局不够科学合理；职业技能实训建设功能单一；培养标准没有与时俱进；企业合作办学动力不足；教师成长通道不畅，办学和人才培养目标不能适应社会需求，不能动态调整等问题。

综上，对专业课程，核心能力要保持定期评估，建立能够动态调整的机制，紧跟时代和市场的需求。

一、专业发展保持持续性、建立动态调整机制原则专业要想持续性发展必须关注专业与行业、产业发展相对接，关注专业人才培养方案与行业要求、职业标准相对接。

专业培养最终目的是为区域经济和社会发展而服务的，人才培养方案中制定的培养目标是为了让学生具有专业核心竞争力，就是说具备企业的“实用性”。

基于高职院校专业结构布局与调整的思考①王明明（山东协和学院，山东济南250109）建立产业结构调整驱动专业改革机制，调整改造办学层次、办学质量与需求不对接的专业，建立优胜劣汰的专业设置机制，是《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》的基本要求。

与时俱进，适应新常态，构建专业结构布局调整机制，优化专业结构布局是高职院校内涵建设的重要任务。

故此，如何优化高职院校专业结构布局以提高人才培养质量，成为高等职业教育发展面临的极为紧迫的重要问题。

一、国内外相关研究述评（一）国外研究现状西方发达国家的高等职业教育，在专业建设方面形成了较为完善的发展模式，其专业结构布局与调整优化不仅各具特色，也较具成效，形成了与各国经济发展、行业企业发展相适应的高等职业教育发展模式。

比较典型的有美国的社区学院、德国的“双元制”模式、北美的能力本位教育（CBE ）以及新加坡的技术教育学院（ITE ）等。

具体而言，美国社区学院的专业由企业与院校联合共同建设，专业建设注重企业的参与，专业设置密切结合行业产业发展，重点以职业岗位群为依托调整优化专业，并且企业行业发展趋势通常作为专业建设与发展的重要参考指标。

另外，毕业生就业跟踪机制也是重点建设的内容。

各院校通常构建了较为完善的毕业生就业跟踪机制，以促进高职院校及时调整专业设置，提高专业建设与社会经济发展的契合度。

德国的高职院校在专业建设方面也堪称楷模，其专业设置市场性强，与区域经济发展密切对接；专业建设指导委员会建设完善，其组成包括企业的专业岗位负责人以及院校专门人员（胡乔森，2013）。

（二）国内研究现状国内关于高职院校专业建设与结构调整方面也已经形成了一定数量的研究成果，然而研究仍需进一步深入。

现有研究主要集中在以下几个方面。

1.专业结构调整与高等职业教育质量、地区经济发展、产业结构、就业的关系是很多学者研究的热点，其中尤以区域经济、产业结构最为热门。

众多学者从高职院校专业建设与区域经济发展互动性、高职专业结构与产业结构适应性方面进行了较为深入的研究。

推动高职优质专业教学资源建设思考与建议【摘要】高职优质专业教学资源建设对于提升教学质量和学生就业竞争力至关重要。

在现有困难和挑战下，如资源不足、师资结构不合理等问题导致建设工作进展缓慢。

为推动高职优质专业教学资源建设，需加强师资队伍建设、提升实践教学环境、加强与产业合作以及引入先进教学理念和技术。

这些举措将有助于提升教学水平和促进学校与产业的紧密合作，为学生提供更好的教育资源和就业机会。

展望未来，高职学校教学资源建设将成为学校发展的重要指标，持续优化资源配置和提升教学质量将是学校发展的重要方向。

高职学校教学资源建设是促进学校可持续发展的重要保障。

【关键词】关键词：高职教育、专业教学资源、师资队伍、实践教学环境、产业合作、教学理念、教学技术、发展展望、教学资源建设。

1. 引言1.1 背景介绍高职教育在我国正处于蓬勃发展的阶段，已经成为人才培养的重要途径之一。

随着社会经济的不断发展，对高职教育质量的要求也日益增加。

优质的专业教学资源是高职教育质量提升的关键。

目前我国高职教育中仍存在着专业教学资源不足、不均衡的问题，制约了教学质量的提升。

为了解决这一问题，需要加强对高职优质专业教学资源建设的思考和研究。

只有不断优化和完善教学资源，才能更好地满足社会需求，培养更多高素质的人才。

本文旨在探讨如何推动高职优质专业教学资源的建设，提出相关建议和思考，旨在引领高职教育向着更高水平迈进。

1.2 问题提出高职院校是我国职业教育的重要组成部分，培养了大量的技术技能型人才，为社会经济发展做出了重要贡献。

当前高职院校的专业教学资源建设还存在一些问题和挑战。

高职院校的教学资源相对匮乏，无法满足不断增长的教学需求。

由于经费有限、设备滞后等原因，许多高职院校的实验室、实训基地等教学设施设备较为简陋，无法支持高水平教学实践活动的开展。

这导致学生在实践操作能力上存在欠缺，极大影响了专业教育质量。

一些高职院校教师队伍结构不合理，教学水平参差不齐。

高职院校专业群构建的路径研究与实践案例摘要：本文根据南京工业职业技术学院专业群构建的实践经验，总结提出专业群建设的思路原则与路径。

关键词：高职教育；专业群构建；路径一、专业群的内涵高职院校专业群的内涵，并不是简单地等同于专业目录、课程设置，而是一个包含教学资源、师资配备、实训体系在内的系统。

专业群指由若干个专业技术基础相同或紧密相关、表现为具有共同的专业技术基础课程和基本技术能力要求、并能涵盖某一技术或服务领域的、由若干个专业组成的一个集群。

专业群各专业可以是同一专业大类中的专业，也可以是不同专业大类中的专业，能否归为一个专业群主要以是否拥有共同的专业技术基础课程和基本技术能力(技能)要求来划分，并且专业群中的各专业或专业方向、面向企业中的岗位群，均能在同一个实训体系中完成其基本的实践性教学。

二、构建专业群的必要性专业群建设对专业上水平、教学上规范、提高实践教学的质量、提高办学效率与效益具有重大意义。

专业群建设是提升高职院校核心竞争力的切人点，所以高职院校抓紧构建本校的专业群是十分必要的。

1．有利于体现高职院校专业设置的特殊要求按专业群划分进行专业设置与布局能够较好地满足既要求专业相对稳定以进行专业建设与积累，又要求专业必须灵活适应市场需求这一高职院校专业设置的特殊要求。

通过专业群各高职院校才能够围绕区域或行业的需求和发展，规划各自的专业(群)布局，明确每个专业群中的核心专业，并针对核心专业着力打造各专业(群)核心竞争力。

2．有利于形成专业群体适应市场的优势我国产业结构不断调整，新的行业、新的工种、新的岗位群不断涌现，专业设置也需要不断更新。

如果不进行专业群建设，一味追逐热门专业，则专业过于分散，形不成合力，不仅造成教学资源的浪费，而且专业拓展基础薄弱，难以推出新专业。

相比之下，专业群能够较好地适应市场形势的变化。

专业群集聚了师资、实训等多方面的办学优势，具有滚动发展的功能，可以依靠原有的专业师资和实训基础，不断根据市场变化调整、拓展专业方向。