电学实验专题复习教案设计

电学实验专题复习（2）林锦君 2011年3月13日教材分析：电学实验中三个实验“电流与电压、电阻关系”“测定值电阻”“测小灯泡的电阻”测小灯泡功率”的问题之所以成为中考热点，是因为在题中几乎集中了初中电学的所有重点知识。

尤其是“测小灯泡功率”实验如串联电路的电流、电压特点，电流表、电压表的使用及读数，电学实验的操作步骤，实验故障，滑动变阻器的使用，欧姆定律，电功率的计算，电源的合理选择、表格的设计等。

课程地位：四个电学实验概括提升、掌握解题方法学情分析：复习完一轮后，学生如果能够在这节课对比三类实验后，对物理电学实验题就可以灵活应变教学流程设计：【师】请同学们拿出刚发下去的提纲，今天我们对四个电学实验进行专题复习。

（板书）电学实验专题复习二【师】请同学们看表格中的第一个实验“探究：电流与电压、电阻的关系？”，完成试验中六项内容（实验目的、原理或方法、实验步骤、数据记录表格及最后的结论）中的空缺第一环节学生活动（5分钟）：完成表格中第一个实验“实验探究：电流与电压、电阻的关系？”的六项内容（教师巡视，指导学生出现漏填等不足）第二环节（1）探究电流与电压关系1.师生互动：（拿两份来投影讲评，最好可以找到填错的）①实验目的：1.……，2.……(师判断学生所填的答案正确与否)【师】实验目的探究两大问题，1.探究电流与电压关系2.探究电流与电阻关系，对了没有？【生】对了②实验方法：（师判断对否，大部分学生会写出“控制变量法”）◆（难点）师引导所有学生，说出实验“电流与电压关系”的两个要点第一，此实验是控制什么物理量改变什么物理量；第二，欲‘控制电阻不变’是靠什么方法？欲‘改变电压’又是靠什么方法去改变？【师】探究问题使用的方法是控制变量法，对吗？【生】对了【师】请问，探究电流与电压关系，应该改变什么控制什么？【生，齐回答】应该改变电压，控制电阻不变【师】1.那这个实验时靠什么去改变电压？【生，齐回答】滑动变阻器【师】对了，就是移动滑动变阻器的滑片从而改变电压，至少要改变几次的电压值呢? 【生】三次【师】2.靠什么控制电阻不变？【生，齐回答】定值电阻【师】实验至少三次，那定值电阻需要几个呢？【生】就一个（追问学生为什么？因为每一次实验，电阻都要是一定的。

）③实验电路图：◆缺两个电表及研究对象，引导学生知道电路图缺的是“研究对象”——定值电阻“一”个；【师】三、实验电路图中，1.补充了电流表和电压表、测量对象就是定值电阻，对吗？【生】对④实验步骤：对答案（根据学生填写情况加以评价，若拿两份对比，请问哪位同学做对？）（需要注意的步骤，老师通过语言的表达着重），【师】1. 按照设计的电路图连接电路（如图所示），连接电路时，开关S应______，滑动变阻器的滑片P应移至阻值______位置;2.检查无误后，闭合开关S ，移动滑动变阻器的_____，改变电阻两端的电压，观察电流表，将____和____的对应值记录表格中；3.先后移动滑动变阻器的滑片，改变电压，将对应的电压和电流值，计录表格中，共____组；4.整理器材。

⑤实验表格设计：（学生填空有错指错后并怎么分析得到结论？）◆提问学生是如何得出电阻一定时。

导体中电流与导体两端电压是如何成正比的？◆提问学生结论能否说成“电阻一定时，电压与电阻成正比”？如果不能，学生说出理由————理由是：电压变影响电流变，电流时结果，物理学讲究因果关系，电流是结果，因此结果要先说，只能说成电流…◆师提问学生说出实验“电流与电阻关系”又应该改变什么控制什么？如何改变如何控制？【师】五数据记录表格及结论，看看这两位同学的想法是否一样？【生】一样的（若生填不一样，引导三次实验数据都相同该是定值电阻，电阻一定时，电压变化影响最终电流的变化）你们也是得到同样的结论吗？【生】是的【师1】难道结论中不能写电阻一定时，电压与电流成正比的关系吗？【生】不能【生】因为电压是原因，电流是结果，物理学讲究因果关系，结果要先说。

（完整说出来的加以表扬，回答不完整的同学师可以引导）【师2】请问你们从表格是怎么分析得出这个结论的？哪位同学来回答？【生】因为电压增大几倍，电流也对应的增大几倍（或者说电流和电压成一定的倍数关系；或者说电流和电压的比值是定值）【师】（表扬）分析的相当到位，我们可以横着看表格得出，每一次实验中电压是电流的十倍，电压和电流的比值都是定值为10；表格也可以竖着看电压增大几倍，电流也对应的增大了几倍。

第二环节（2）探究电流与电阻关系学生自评（六项内容）【师】探究电流与电阻关系实验的前五项内容，我们分别请五位同学来评价这位同学所填的是否正确【生1】对了，探究电流与电阻关系（一、实验目的）【生2】对，（二、实验方法：控制变量法）【师】请问，“探究电流与电阻关系”你又该改变什么控制什么？如何改变如何控制？(学生已经有了表达控制变量法的基础)【生2】又应该改变什么控制什么？如何改变如何控制？改变电阻，靠三个阻值不同的电阻；控制电压不变，靠移动滑动变阻器的滑片改变（生说不完整，师引导着说）【师】（表扬）回答的相当到位，不错【生3】对了（三、实验电路图缺两个电表及滑动变阻器，引导学生再一次巩固电阻需要三个，而滑动变阻器的作用是使得每一次实验的“电压是保持不变的”。

）【师】电路图一样的，选择的器材有没有不同的地方?【生3】有，唯一不同的是电阻需要三个【生4】（评价）第一步，对；第二步，对，第三步，对（不对，更正应该是……）【师】第一、二步和刚才实验相同吗？完全相同吗？【生4】相同，第二步有不同的是，刚才记录电压和电流值，而这个实验记录电阻阻值和电流值（师引导着说）【师】请问第三步中，为什么要阻值是不同的？电压不变?【生4】因为实验中应改变电阻，控制电压要相同【师】请下一位分析表格及结论（四、实验记录表格）【生5】正确，【师】分析表格如何得到反比结论？【生5】我们可以横着看表格得出，每一次实验中电阻和电流的乘积是定值；表格也可以竖着看电压增大几倍，电流也对应的减小为原来的几分之一。

因此说成反比【师】能否说电阻与电流成反比？【生5】不能，物理讲究因果关系，电流是电阻变化才变化，电流时结果，应说在前面第二环节（3）【师】两个实验总结得出欧姆定律，用公式表示应该为？（学生接）【师】用文字表述应该为？大家一起说一遍“一段导体”开始……【生】一段导体中的电流与加在这段导体两端的__电压_成正比，与这段导体的__电阻_成反比。

第三环节（“伏安法”测电阻的大小）1.学生活动（2分钟）【师】第二个实验“伏安法”测定值电阻，实验目的告知，请同学们用两分钟迅速完成剩下五项内容，四实验步骤中只要写出和第一个实验对比后的不同点。

2.师生共评（投影的形式，提问多个学生评价投影的那一个）【师】大家一起评，原理对了没有？【生】对了，是欧姆定律的变形公式【师】实验电路图中缺电源和开关，还是需要电压表和电流表，和前面两幅电路图一样吗？（一样）【师】四实验步骤中，1.？【师】2？（相同）【师】3.？（相同）【师】4？（相同）那老师能不能说这个实验的操作和第一个是没有任何区别的了？？？【生】（知道的直接回答）-应该多补充一步要根据公式计算出R值，最后求出三次测量的平均值；（学生不知道给予提示“我们回头看实验目的是要测量电阻的大小和第一个实验目的是‘探究’是不同的，那我们要补充一个什么步骤来确定电阻值的大小？）【生，提示后回答】4.根据公式R=U/I求出三次的电阻值后，再求出三次电阻值的平均值，作为该定值电阻的阻值【师】因此，表格设计UI 最后计算出R值，三次求平均值对不对？【生】对【师】同学们测量三次求平均值的目的是什么？师投影有实验数据的表格一张（事先打印好）【师】如果有同学测出来的数据是这样的数据，请问该电阻值到底是多少？【师】4.9Ω。

【师】那老师有个疑问了，测出来的数据为什么就是因为误差造成的，其他的因素也有可能影响？【生】（思考）因为这个电阻是个定值电阻，每一次测量的值都应该是固定值。

（学生若回答因为两次是5Ω，一次是4.8Ω就是误差，老师问学生为什么会恰好前两次都是5Ω）【师】结论就是，该电阻值R = 4.9Ω第四环节（“伏安法”测小灯泡的电功率）1.学生活动师先引导学生此实验和上一个实验的异同点【师】请看表格中最后一个实验，应该和哪个实验是比较相似的？【生】和上一个实验比较相似【师】哪里不同？【生】定值电阻改为小灯泡（第一对象不同）；测电阻改为测电功率（第二，目的也不同）【师】友情提示，实验步骤、表格和结论将会有很大不同【师】请同学们迅速完成，做完举手，看哪位同学完成最快最好。

（教师巡视，知道观察灯泡发光情况）2.师生共评（投影的形式，多个学生评价两个）①实验目的：【师】实验目的和上一个不同哪里？【生】把“定值电阻”改成测“小灯泡的电功率”②实验原理：【生】原理是P=UI③实验电路图【生】和上一个图基本相同，只是把电阻改成灯泡④实验步骤：【师】（评价投影）这两位同学……（第1.2.3.4.5步具体内容具体评价），你们和他们一样吗？3. 学生评价他人（投影的形式，个别学生评价两个）【师】（评价投影）这两位同学……（第1.2.3.4.5步具体内容具体评价），你们和他们一样吗？【生1】（和他们不同的学生评价）第2步应该要修改……应该要补充……（学生可能没有写出电压要等于额定电压，并观察灯泡发光情况，可以计算出P额<学生大多数忘记，提示学生可以先计算出什么？>）【生1】第3步补充电压应略低于和略高于额定电压，并观察灯泡发光情况【生1】第四步修改根据公式P=UI可以计算出相对应的实际功率⑤ 实验表格 【师】因此表格设计应如何完善？ 【生2】加一列灯泡的发光情况 师投影另一张有实验数据的表格（事先打印好）【师】如果有位同学的数据如表格所示，三次测出来的功率都不相同，因此为了减小误差，三次求平均值，计算出来为0.42W ，这位同学做法对吗？【生2】错，因为灯泡的功率不同是因为电压变化而变化，不是误差造成的，因此，是不可以求平均值，三次求平均值是错误的做法【师】分析相当到位，我们什么时候才可以求平均值，为了减小误差才求平均值，比如哪一实验？【生】测量电阻实验（教师提升）【师】测量定值电阻的时候用，那我们曾经也有做过测量小灯泡的电阻实验，如果一组同学数据记录表格所示能不能测量三次求平均值啊？【生】不可以，因为灯泡的电阻会随着温度的变化而变化，三次测出来的电阻是不同温度下的电阻，因此，不可以测量三次求平均值。

⑥ 实验结论【师】既然不能求平均值，我们得出三次的功率是对应不同实际电压下的什么功率？【生】实际功率【师】从表格中我们可以得到什么结论？【生】1）不同电压下，小灯泡的功率不同．实际电压越大，小灯泡实际功率越大。