浅谈素质教育与大学英语教学

浅谈素质教育与大学英语教学明树杰1,童劲武2(1.郧阳师范高等专科学校 基础部,湖北丹江口442700;2.丹江口市教育局,湖北丹江口442700)[摘 要]大学英语是高等学校一门重要的公共基础课,在素质教育中具有重要的地位.实施素质教育要求大学英语课要面对全体学生,寓德育、智育、美育等于教学活动之中,注重对学生素质、能力、科学精神和创新精神的培养.[关键词]大学英语;素质教育;英语教学;文化教育[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1008 6072(2009)03 0114 04大学英语(Colleg e Eng lish)是高等学校非英语专业学生的必修课,是一门重要的公共基础课.大学英语教学的优劣,直接关系到大学生全面素质的提高.那么,什么是素质教育?大学英语教学与素质教育是一种什么关系?如何在大学英语教学中实施素质教育?这些问题是我们进行大学英语教学改革时必须思考的问题.本文想结合上述问题谈一些粗浅的看法.1 素质教育的内涵从教育的角度来看,构成人才的基本要素可概括为知识、能力和素质.所谓素质教育是一种教育理念,而不是一种教育模式或教育分类.因此,素质教育所指的是依据人的发展和社会发展的需要,遵循教育规律,以全面提高学生的基本素质,促进学生身心全面发展为根本目的的教育.它利用遗传与环境的积极影响,调动学生认识与实践的主观能动性,促进学生的生理与心理、智力与非智力、情感与意向等因素全面而和谐的发展,促进人类文化向个体身心品质的内化,从而为学生的发展打下扎实的基础.就高等教育而言,素质教育就是以全面贯彻党的教育方针,全面提高教育质量,提高人才素质为宗旨的教育.包括在综合素质之内的语言素质是一个涵盖十分广泛的概念,它包括了人们对语言的认识水平,也包括语言使用者和学习者的心理素质,还包括语言的使用能力.它是语言学习和运用综合能力的体现.实施素质教育就是要将素质教育的理念渗透到各项行之有效的教育活动中.素质教育理念所强调的是在人才教育培养中融传授知识、培养能力和提高素质为一体,三者应协调发展,完美统一,不可偏废.知识是能力和素质形成和提高的基础,没有相应的知识作基础,能力难以提高,更不可能内化升华为素质.能力特别是交际能力是素质的外观表现,为提高学生素质,更要注意培养学生社会交往与人合作共事的能力,即既培养 做事 的能力,又培养 做人 的能力.这与党的德智体美全面发展的教育方针是完全一致的.高校实施素质教育的主要目的是为了满足社会发展的需要,培养出更多的高素质、外向型、复合型知识结构人才.这是教育发展本身的内在要求,也是时代提出的紧迫任务.2 大学英语教学与素质教育的关系大学英语学科是高等教育体系中一门重要的基础课程,更是素质教育的重要内容.作为一门语言,英语不仅是一种交流工具,同时也是具有丰富内涵的人文基础学科.与其它基础学科相比,大学英语教学具有的双重意义 工具性和人文性,这是语言教学的特点所决定的.首先,作为人类思维的物质外壳,语言是语义的载体,是人类文化的重要表现形式.操不同语言的各民族在认识客观世界的过程中形成了各自的语义系统,而外语学习就是一个认识掌握目的语语义系统的过程.其次,作为交际符号系统,语言是传递交流信息的工具,因此,任何语言都有自己约定俗成的语用规则.外语教学的主要目的就是要求学生掌握目的语的语用规则,使他们拥有一定的外语交际能力.从这个意义来讲,外语教学属于技能教学.大学英语教学的人文学科性质是由语言和文化及思2009年6月郧阳师范高等专科学校学报Jun.2009第29卷第3期Journal of Y unyang T eachers Co llege V ol.29No.3[收稿日期]2009-03-20 [作者简介]明树杰(1964-),男,湖北丹江口人,郧阳师范高等专科学校基础部副教授,主要从事大学英语教学研究.维的特殊关系所决定的.和所有语言一样,英语也是一种文化表现形式.西方文化在世界文化中具有典型意义,英语则是西方文化的代表.英语学习无疑为学习者打开了面向世界文化的窗口,让学习者增加了了解世界文化的机会.因而大学英语教学与文化素质教育有着密切的关系.英语教学基础阶段是语义系统的学习,这个学习过程不可能避免文化因素的介入,如果教学中脱离其文化内涵而只顾掌握其语言形式,就会制约学习者语言运用能力的发展,就会妨碍学习者在深层次掌握这门语言.因此,根据语言教学的特点,大学英语教学中的素质教育主要体现在发展学生语言思维能力,培养学生良好的文化素养两方面.大学英语教学在发展学习者语言思维能力,扩大其知识面和提高文化素养等方面都起着相当重要的作用.大学英语教学作为实施素质教育的一个重要组织部分,它在培养学习者语言技能的同时,它的教育功能还体现在利用面对学生多,接触时间长的有利条件,结合教材内容,对大学生进行整体素质培养,其中包括:文化素养、心理素质、道德素质,思维能力、实践能力、创造能力、自我意识的培养.也就是说,大学英语教学不只是教与学的表现形式,还强调教师通过研究,改进自己的教学行为,提高自己的职业能力为基础,立足于以人为本,把外语教学提高到人才教育这一高度.教育部办公厅2004年1月2日印发的 大学英语课程教学基本要求 (试行)中明确提出:大学英语课不仅是一门语言基础课程,也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程.这就是说 基本要求 宗旨是以培养 做人 为目的的,是符合素质教育理念的.关键是在教学中如何把素质教育的理念始终渗透到各项行之有效的教学活动中.完整的素质体制应包括思想道德品质、文化素养、业务素质和身体心理素质等四个方面,其中思想道德品质是根本,文化素养是基础.最近,教育部关于对大学英语四、六级考试进行改革的决定,正是基于加强素质教育的考虑.因此可以说,大学英语教学与素质教育的关系十分密切,对素质教育具有很强的渗透作用.3 大学英语教学中如何实施素质教育语言是人类知识的载体,语言教学是实施素质教育的重要途径,语言教学的最终目的是培养学生的交际能力.然而目前的大学英语教学,尽管取得了很大的成绩,但仍存在着许多明显的不足.例如:教学重心仍集中在基础知识的传授和掌握上,忽视语言交际能力的培养,不顾客观条件,单纯追求四、六级通过率,所有这一切都无形中把大学英语这一培养外语能力的素质教育转变为简单的技能传授和 应试教育 ,显然,这与我们现在所提倡的素质教育是背道而驰的.因此大学英语教学一定要继续深化改革,走出一条切实体现素质教育的新路子.在大学英语教学中如何体现素质教育,笔者提出以下几点设想.3.1 寓德育于大学英语教学过程中一个大学生应具备的素质中,思想道德素质是最根本的.实施素质教育,必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节之中,各级各类学校都要更加重视德育.加强德育工作,要把发扬中华民族优良传统同积极学习世界上一切优秀文明成果结合起来.通过学习借鉴世界上的优秀文明成果,加强对学生树立正确的世界观、人生观的教育及伦理道德和文明教育.德育教育的实现并非只是德育课就能完全解决的,需要有在各学科教学中形成教书育人的合力才能够达到.英语教学有一定的特殊性,英语反映的是西方的文化,资本主义的价值观.因此,英语教学不能仅是知识技能的传授,而要融知识,能力,素质三者为一体,要贯穿到整个教学过程中.要对学生进行思想道德素质教育,教他们有选择地吸取西方文化、政治、经济的精华,而去其糟粕就显得尤为重要.要让学生认识到学习外语的目的不仅是为了学习和了解外国,以及它们先进的技术,而且也担负着宣传自己,让世界了解中国的重任.教师需要引导学生用辩证唯物主义的观点去认识、接纳外部世界.一方面要防止唯我独尊的 民族中心主义 思想,另一方面以要抵制西方颓废文化教育的侵蚀,决不可盲目推崇.寓德育教育于学科教学之中,关键是要找到学科教学与德育的最佳结合点,即学科中德育内容最深刻、最能激发学生思想感情的内容.目前高校普遍采用的各种 大学英语 教材,每篇课文都是精心选取的英美原文,题材、体裁多样,内容丰富有趣,可读性强.因此,在教学中,教师要对教材认真研究,充分挖掘其内容的德育因素,加以科学运用.每一单元应突出一个主题,侧重提高学生某一方面的政治思想,把素质教育的观点与思想具体体现在每一课型中,发挥不同课型的优势,制定实施素质教育的内容,确定素质教育的方法,把育人贯彻于整个教学当中,渗透到各个环节,使学生在学习英语的同时,既能欣赏到优美的语言,又能在思想上受到教育,从而提高学生的综合素质.可以说,素质教育的内容体现在英语教学的每一课之中.比如, 新版大学英语 第一册第二课 Fr iendship 通过两个真实感人的故事,描述了什么是真正的友谊.通过这一课的学习,使学生懂得了什么是真正的 患难见真情 .第四课 Amer ican Dream 介绍了意大利移民T ony不怕艰难,白手起家,在美国获得成功的故事和 Ben Carso n 由街头浪子,通过发奋努力,成为美国著名外科医生的故事.通过这一课的学习,可以培养学生不怕困难,勇于成功的心理品质.此外,在教学过程中还要有意识地选择一些助人为乐、拾金不昧、学习英雄、尊敬师长、国情报道、祖国建设等话题,融于情景对话,利用角色扮演、编戏剧、作文、演讲比赛等形式进行思想品德教育,这一切都源于生活,使课堂与现实生活不再遥远,这样就把德育有机地融于外语教学中,课堂真正成了培养四有人才的主要阵地.总之,在教学活动中要做到既教书又育人,把人文精神和科学精神的培养贯穿于专业教育始终,使素质教育真正在大学英语中得以体现,使学生通过文化知识的学习,人文精神的感染,升华人格,提高境界,振奋精神,激发爱国热情,有利于大学生开阔视野,活跃思路,成为高素质的人才.3.2 寓文化素质教育于大学英语教学过程中文化能力(cultural competence)系指对一个社会的行为规范、风俗习惯、价值取向等的了解和掌握.语言是人类文化的载体,学习语言的同时自然会增长文化知识.近年来,由于语言和文化关系研究的兴起,大学英语教学中文化导入问题也引起了广大大学英语工作者的关注和兴趣.无论是大纲、教材,还是课堂教学,都在不同程度地增加有关外国文化的内容. 大学英语教学大纲 (修订本)明确指出: 文化和语言有着密切的联系,一定的文化背景知识有助于促进语言应用能力的提高. [1]. 大学英语 听力教材在每篇听力课文之后都附有文化注释.许多教师在授课时给学生介绍西方文化,比较中西方文化差异,以提高学生的文化能力.交际能力不但要求语言的正确性、流畅性,还要求语言的得体性.语言得体与否常因文化差异而不同. 语言是文化的一部分,并对文化起重要作用 可以说,语言反映一个民族的特征,它不仅包含着该民族的历史和文化背景,而且蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式 应该指出,语言与文化互相影响,互相作用;理解语言必须了解文化,理解文化必须了解语言 [2].不了解文化,不可能真正学好英语.在大学英语教学中只有提高学生对文化差异的认识,培养他们对文化差异的敏感性,才能掌握语言的得体性,避免在涉外场合犯一些 文化错误 ,进而提高交际能力,达到预期交际的目的,实现英语学习的最终目标.大学文化素质教育是通过高等教育对文化的选择与传授来影响受教育者身心发展的过程,也就是从可以吸收文化的成果,到能够参与文化的创新.因而,作为教育内容的文化的特征会影响受教育者得以形成的文化素质,进而直接影响其在社会实践活动中的行为水平和方式.如 实用英语 系列教材中有许多英美文化背景知识的介绍,比如第二册第二单元 What is Cultur e? 和 Fo od and cul tur e 介绍了各国的文化差异、饮食文化和餐桌礼仪的不同,通过课文的学习,让学生了解了不同国家的一些文化和礼仪方面的差异,拓宽了学生的知识面,避免了他们在与英美人士的交往中可能出现的尴尬与不礼貌的现象.除此以外,大学英语教师还可以指导大学生多阅读一些其它的英语书籍、参加英语演讲会等,丰富文化素质教育的内容和形式,寓文化素质教育于丰富多彩的各项英语活动之中,从多方面加强大学生的文化素质.因此在大学英语中导入文化教育不仅符合语言与文化的客观规律,而且还能提高学生的文化素质.这种文化素质的提高不仅能使学生了解目的语文化,而且还能进一步认识自己的母语文化.例如, 新版大学英语 第一册第一课 Summer Reading 一文中,通过作者十四岁起就每年暑假自己挣零花钱的故事,向学生讲述个人主义精神在西方价值体系中所处的重要地位.西方人相信 上帝帮助自助者 ,他们崇尚个人奋斗,哪怕靠父母生活也是一种耻辱.在了解了个人主义精神在西方文化中的重要地位之后,可以让学生把西方文化中的个人主义精神与中国文化中的集体主义精神进行比较,让学生在西方文化的映衬下进一步了解中国文化中的集体主义精神.使学生认识到集体主义精神,从其积极方面看,使中国人谦虚、谨慎相互合作,成功时把功劳归于集体、环境和他人的帮助.从消极的方面看,使中国人缺乏个人进取精神,缺乏个人竞争意识,失败时往往怨天尤人.因此,提醒学生在实际生活中注意克服其负面影响.总之,大学英语课的教学应提高学生的文化素质,使学生成为 文化的人 和 社会的人 .3.3 寓学习方法指导于大学英语教学过程中大学英语教学应帮助学生获得自主学习的能力、解决问题的能力,这是素质教育的一部分,能使学生终生受益.外语学习是一个长期的过程,学生在大学阶段的学习并非是外语学习的终结,而是为将来更好地学习奠定坚实的基础.教师不仅要向学生传授语言知识并训练其正确运用,还有责任帮助学生掌握正确的学习方法.如:如何使用工具书、如何背单词、如何阅读、写作、翻译等.因此,在教学中,教师应尽可能根据学生需要,在课堂上适时介绍一些科学的学习方法,让学生掌握规律,指导学生确定正确的学习观念,树立远大的学习目标:指导学生树立科学的学习态度,形成良好的学习习惯.英语教学尤其强调学习主体的积极作用,大量的学习最终由学习者自己完成.因此,有必要在教学中注意学习兴趣的培养和学习方法的指导.而且,事实表明,良好的英语学习兴趣和学习方法不但为学好英语提供保证,也在很大程度上促进学习者其他课程的学习.例如,学生进校后的第一单元的两篇课文 Co l leg e:A N ew Exper ience , H ow to Study Read 就是一个很好的开端.结合课文,可以对学生进行学习目的和学习方法教育,帮助学生尽快适应大学里新的学习环境和教学方法,培养自学能力,树立自我意识.Ster n在谈到有效学习策略时说,好的学生会运用 积极计划策略 (activ e planning St rateg y),他会选定目标和次目标,分清阶段和次序,并积极参加到学习过程之中[3].大学英语教学应让学生学会学习的方法(L ear n how to learn). 最终学生必须学会独立行事,自主学习 [3].大学英语教学要通过知识的传授来培养自学、创新能力.未来学家托夫勒有句名言: 未来的文盲不是不识字的人,而是没有学会学习的人. 学习的革命 一书之所以被商家炒作,它贯彻全书的 学习怎样学习比学习什么更重要 的观点,引起人们对教育的关注.我们不可能把所有的知识都传授给学生,但我们可以培养学生学会学习,学会思考,学会创新能力.21世纪是知识更新的世纪,是人才竞争的世纪.谁掌握了开启知识大门的钥匙,谁就会如鱼得水,如虎添翼.正如古人说:授人以鱼不如授人以渔.学生学习英语的过程中,应着重学习方法的指导与培养,帮助养成良好的自我学习习惯.如培养他们借助工具书解决学习中遇到的问题,并在此基础上发展他们的思维能力,以形成良好的思维品质以及合理的思维习惯,在整体上提高学生的学科钻研素质.4 结束语素质教育就是使学生在生理、心理、道德修养、科学文化等方面得到全面的发展.从大学英语的教学时数、教学规模、投入的人力物力来看,大学英语教学肩负着素质教育的重任,理所当然地成为素质教育的重要前沿阵地.但是,要真正将素质教育落实到实处,促使大学英语教学上一个台阶,就必须树立以学生为中心的教学观念,正确对待语言知识和语言技能的关系,通过语言教学,开拓学生的视野,培养良好的文化素养,帮助学生掌握正确的学习方法,培养自学能力,建立语言学习的自信心.语言的素质教育要切实从每一个教学环节抓起,探索适合我国国情的教学方法,真正提高学生的语言综合素质.为了达到这一目标,我们应该遵循语言教学和语言学习的规律,使语言教学活动紧密结合时代的要求,围绕提高学生综合素质全面展开.[参考文献][1]教育部.大学英语教学大纲(修订本)[M].上海:上海外语教育出版社,1999.[2]邓炎昌,刘润清.语言与文化[M].北京:外语教学与研究出版社,1994.[3]Stern H H.Fun dam ental Concepts of Lan guage T eaching[M].上海:上海外语教育出版社,1999.编校:胡军福On Quality Education and C ollege English TeachingM ING Shu-jie1,T ONG Jin-w u2(1.G ener al Department,Y uny ang teacher s'Co lleg e,Danjiang kou442700,China2.Danjiang kou Educational Bureau,Danjiang kou442700,China)Abstract:Co llege Eng lish,as an impor tant commo n course in universities and colleg es,has import ant status in qual ity educat ion.T o car ry o ut quality education,colleg e English course sho uld face all students,include mor al education,in telligence educat ion and aesthet ic educat ion into teaching activit ies,and pay more attent ion to the cultiv ation o f students' qualit y,co mpetence,science spirit and innov atio n spirit.T his paper tr ies to include quality education into colleg e English teaching fro m the perspect ive of relat ionship betw een quality educat ion and colleg e Eng lish teaching.Key words:college English;quality education;Eng lish teaching;cultur e educat ion。