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基于CDIO的造价专业课程体系构建摘要：针对教学中存在的问题，提出将cdio工程教育理念引入造价专业职业教育课程改革中。
借鉴cdio的教学理念，从工程造价专业能力要求出发，研究知识与能力融合的理实一体化课程体系的构建，探讨基于cdio模式的一级、二级和三级项目的设置，以及的项目教学实施过程。
为cdio教育模式在造价专业的实践提供参考思路。
关键词：工程造价；cdio；课程体系；项目设计中图分类号：g712 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）09-0004-02工程造价专业是土建类多学科的交叉与融合形成的综合专业，是经济类与工程类专业的结合，专业实践性强，实践面宽。
工程造价专业要求的职业能力包括工程能力、管理能力和社会能力。
工程能力是指学生必须能熟练读懂工程图纸、掌握建筑构造做法、了解对现场施工工艺和施工过程，熟练运用计算规范和计算机软件计算工程造价；管理能力是指运用建筑市场相关的法律规范，解决合同纠纷；社会能力是指主要指从事工程造价职业活动所需的人际交往能力、口头表达能力等。
多年的教学实践中发现，土建类专业中，工程造价专业招生生源往往优于其他专业，但毕业后知识的综合应用能力较弱，知识面狭窄，面对实际工程学生感到无从下手，相当多的学生对于图纸的识读、构造做法和施工工艺不能很好地结合加以理解，虽然图例、标识能看懂，但对设计意图的理解仅仅停留在平面表达上，不能形成实物立体的设计构想，对施工图的阅读停留在平面的、独立的感知上，不能形成立体的、联系的认识，究其原因是工程造价专业的涉及知识面比较广，涉及到设计、施工、经济、管理等方面，在开设的课程体系中，往往“工程”“管理”两大体系各自独立，各课程之间缺乏内在的有机衔接和灵活配合，大部分训练仍以单项技能为主，缺乏针对企业工作实际设置科学、实用、合理的实践内容和课题，来保证学生对所学知识的理解、消化、融会贯通。
这些年我们不断在探索课程改革，大幅度地调整增加了工程基础课程，尝试“基于工作过程课程开发”“多元整合课程模式”等等，但由于专业及行业特点，课程开发过程中面临许多困难，效果总不理想。
基于CDIO的高职室内设计课程教学体系的构建随着社会的不断发展和进步，室内设计行业在人们生活中起着越来越重要的作用，成为了一门热门的职业。
高职室内设计专业针对市场的需求，系统化地培养学生成为专业的室内设计师。
然而，当前一些高校教学体系不够完善，不能满足市场对高素质室内设计人才的需求。
因此，基于CDIO工程教育理念，构建高职室内设计课程教学体系，已成为提高教学质量和培养学生能力的必要手段。
一、CDIO的教育理念CDIO是一个教育模型的缩写，即"Conceive — Design — Implement — Operate"。
该模型是由瑞典查尔斯泰克技术高等学院（Chalmers University of Technology）的教授所提出的，主要强调了学生在学习过程中的实践性、工程性、学科间交叉性等特点。
该理念于2005年开始推广，并在全球范围内得到应用。
CDIO理念主要有以下四个方面：（1）学生在学习过程中需要解决实际问题，强调实践性。
（3）不同学科之间需要相互融合，强调交叉性。
（4）学生需要具备创新思维和领导力，强调可持续性。
1. ConceiveConceive这一部分主要包括了课程目标和课程设计的初期研究。
在Conceive阶段，教师需要明确课程的理念、目标和内容，确定教学方法和评估策略，以及培养学生针对实际问题进行解决的能力。
同时，学生也需要明确自己的学习目标和未来的职业规划。
2. DesignDesign这一部分主要包括了课程设计和内容的详细规划。
在Design阶段，教师需要明确课程的核心内容和任务，制定相应教学计划，并确定所需要的资源。
同时，教师还需要考虑如何鼓励学生创新思维和领导力，提供实战演练的机会和环境。
3. ImplementImplement这一部分主要包括了课堂教学和实践教学的实施。
在Implement阶段，教师既是学生的知识传授者，也是实践导师。
在室内设计课程中，教师需要向学生传授多种技能，例如CAD绘图、3D模型设计、项目管理等，并组织学生实践课程设计的模拟任务，如模拟房间布置、模拟场所设计等。
基于CDIO工程理念的项目化课程体系构建摘要：cdio教学模式是培养学生工程能力、个人素质和团队精神的有效手段。
结合油气储运工程专业的现状，研究了基于cdio 理念的项目化课程体系的构建过程。
设计了以长输管道设计为一级项目，包括站场设计、泵房设计的二级项目，以及六个三级项目的项目化课程体系。
实施过程证明，该课程体系在学生工程能力培养方面，具有一定的作用。
同时提出了教学改革过程中的主要问题，为本专业工程人才的培养积累了一定的经验。
关键词：cdio；教学改革；油气储运；工程设计；项目化课程体系【中图分类号】g642.3一、概述油气储运工程专业主要培养在石油、天然气储存和运输及相关领域从事设计、生产、施工和技术管理的复合型人才，具有较强的工程特色。
专业是教育部公布的全国就业较好的10个”绿牌”专业之一，同时，受益于近年来石油石化行业的高速发展，国内外油气储运行业发展势头强劲，对专业人才的需求数量大幅提升，给学生的综合素质也提出了更高的要求。
专业自2002年开设以来，在各个方面均取得了长足进步，毕业生就业率、就业质量均呈逐年上升态势，从用人单位的反馈信息来看，本专业毕业生具有扎实的专业基础理论，也能综合利用专业知识解决工作中的碰到的问题，但是也存在着实践经验较少，动手能力欠缺的问题，这与专业实验实习条件、师资队伍构成（工程背景较少）等有一定关系，但是也反应了教学过程中的问题所在。
cdio代表构思（conceive）、设计（design）、实现（implement）和运作（operate），它以工程项目载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机衔接的方式完成工程项目，达到掌握理论知识的目的。
cdio培养大纲将工科学生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。
因此，开展cdio教学改革试点，培养学生工程能力，是解决该问题的最好的办法。
基于CDIO模式的高职院校汽车营销项目体系的构建摘要：基于CDIO模式的高职院校汽车营销项目体系的构建，从CDIO工程项目教育模式入手，提出建设汽车营销专业的课程项目体系思路，并制定具体的实施方案。
关键词：CDIO模式汽车营销项目体系构建1 CDIO教育模式与汽车营销专业的关联CDIO教育模式是基于工程项目全过程的学习，它的精髓就是“做中学”。
它主要解决三个核心问题：（1）汽车行业需要培养什么样的毕业生？（2）本专业毕业生应掌握怎样的知识、能力和态度？（3）其水平应达到什么样的程度？换句话说，我们所希望得到的教学效果是什么？CDIO培养大纲将毕业生的能力分为汽车营销基础知识、个人能力、人际团队能力和汽车营销能力四个层面。
大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。
2 汽车营销专业人才培养方案的制定2.1 专业人才培养方案编制的基本思想1）培养什么人？培养出来的学生应该是具有营销与机、电、液的基础理论和汽车结构与原理知识；掌握从事汽车销售，汽车维护、汽车保养与理赔、二手车鉴定与评估岗位群工作的基本能力和基本技能；具有良好的职业道德和敬业精神的高素质技能型专门人才，培养的标准应该是基于国家通用标准，行业标准，学校专业标准以及本专业的特色定位等。
2）如何培养人？制定基于项目的培养方案、课程计划、教学大纲、教学方法、考核方式等。
我们要注意：①培养目标怎样得到落实？(尤其是能力和素质目标)；②培养效果如何；③培养方法是否与培养目标一致？④如何改进？2.2 制定方案的基础工作按照方案制定的依据，紧密围绕国家教育部和学校相关文件及其要求，进行本专业教学计划的制定工作。
成立课程开发课题组，由专业教师、企业专家、课程专家，行业协会组成，汇合组织课程改革团队（校内教师）进行研讨，针对汽车营销专业核心工作岗位销售顾问、服务顾问、维修技师、备件管理员、保险理赔员、二手车评估师等写出调研报告。
2.3 课程体系的构建实施CDIO课程体系构建要在专业层面上才能真正体现它的精髓（知识、能力和素质的一体化培养），采用基于问题的学习、基于项目的学习、主动学习的学习方法，让学生获得领导或具体从事过程或系统的构思、设计、实现和运行中的某个环节或全部过程。
基于CDIO理念的《软件工程》课程体系构建摘要：本文分析了目前软件工程专业教学过程中出现的问题，提出了软件工程课程体系建设的基本原则，建立基于cdio理念的导引性课程、基础课程、专业课程和包含一系列学习目标所要求的技能性“设计一实现”课程的软件工程课程体系。
关键词：cdio；工程教育；软件工程；课程体系中图分类号：tp311.5-4文献标识码：a文章编号：1007-9599 (2011) 24-0000-01software engineering curriculum system building based on the cdio conceptyu xinwei(tianjin polytechnic university,school of computer science&software engineering,tianjin300387,china) abstract:the paple analyzes the problems existing in the teaching process,proposed the software engineering curriculum system construction principle,based on cdio idea guidance courses,basic courses,professional courses and contains a series of objectives of learning the skills required of” design” course software engineering curriculum system.keywords:the cdio;engineering education;software engineering;course systemcdio工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果，是“做中学”和“基于项目教育和学习”的集中概括和抽象表达。
基于CDIO工程教育模式下高职计算机网络技术专业课程体系的创新构建与研究摘要：工程人才短缺和工程教育质量已经成为全世界关注的问题，而CDIO工程教育是近年来国际工程教育改革的最新成果。
将国际先进的CDIO工程教育理念引入到计算机网络技术专业的课程体系改革中，进一步明确了CDIO模式下高职计算机网络技术专业的人才培养目标，提出了“以工程项目为载体，工程能力培养为主体”的创新型课程体系设计，同时对CDIO模式下高职计算机网络技术专业课程实施的关键要素进行了分析。
关键词：CDIO；工程教育；计算机网络技术专业；课程体系1CDIO工程教育模式1.1CDIO工程教育模式产生及特点CDIO工程教育模式是由瑞典皇家工学院、瑞典查尔姆斯技术学院、瑞典林克平大学和美国麻省理工学院等4所大学于2000年10月共同合作创立的新型工程教育模式。
CDIO构想是来源于产品、过程或系统的“构思-设计-实现-运作”生命周期，即Conceive（构思）、Design（设计）、Implement（实现）、Operate（运作）等4个英文单词首写字母的缩写构成了CDIO名称。
它创建以工程项目即产品、过程或系统的研发到运行的生命周期为工程教育的环境，改变学生的求知方式以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。
CDIO 工程教育理念不仅继承和发展了欧美20多年来的工程教育大改革的理念，更重要的是参照工业界的需求提出了具有可操作性和系统性的能力培养、实施指导以及实施过程和结果检验的12条标准。
1.2CDIO课程大纲的内容CDIO课程大纲的设计是为了能培养出适应现代化工程需求且全面发展的未来工程师。
他们具备扎实的工程技术知识，在现代团队合作的环境中具有良好的个人职业技能和人际沟通协作技能，能对产品或系统进行“构思-设计-实现-运行”的能力，而且能致力于工程产品或系统的创新与改进，并充分理解在企业和社会背景下进行“构思-设计-实现-运行”的工程系统。
基于CDIO的项目化课程体系构建
本文介绍了机械设计与制造专业基于CDIO的项目化课程体系构建。
根据培养目标，开发了3个层次的项目，一级项目为包含本专业主要核心课程和能力要求的项目；二级项目为包含一组相关核心课程、能力要求的项目；三级项目为单门课程内为增强该门课程能力与理解而设的项目。
整个课程体系以一级项目“风能推料机的设计与制造”为主线，4个二级项目为支撑，9个三级项目为基础，将课程教育同专业认识统一起来，从而提高学生的工程创新能力和综合素质。
标签：CDIO 课程体系项目设计
CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。
从2000年起，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究获得Knut and Alice Wallenberg基金会近2000万美元巨额资助，经过四年的探索研究，创立了CDIO 工程教育理念，并成立了以CDIO命名的国际合作组织。
CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运行（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程，它是一种以项目为引导的工程教育模式。
1 CDIO的项目划分
根据CDIO以项目为引导的工程教育模式，把CDIO项目按规模和范围划分为三级。
一级为包含本专业主要核心课程和能力要求的项目。
每个专业至少有一个一级项目，学生分成团队5-8个人，从方案设计、结构设计、零部件制造、装配调试到运行，经历CDIO的整个过程。
二级项目是基于课程群的，每个课程群都有一个项目，这些项目相当于综合性的课程设计，把相关联的课程知识有机地结合起来，使学生学习到有机和关联的知识群而不是孤立的知识点。
三级项目是课程项目，每个教师都要知道自己的课程在整个专业课程体系中的作用，包括在知识、能力、素质培养中的贡献，每门课程中应有20%～30% 时间用于互动、启发式、探究式的学习，引导学生提出问题，找到解决问题的方法，提取概念和有规律性的知识。
整个课程体系以一级项目为主线，以二级项目为支撑，三级项目与核心课程为基础，将核心课程的教育同专业和系统的整体认识统一起来，并结合学生的自我更新能力，人际和团体交流能力以及大系统的掌握，运行和调控能力一起进行系统的培养。
2 机械设计与制造专业基于CDIO的项目化课程体系构建
我院机械设计与制造专业借鉴了CDIO的以项目为引导的培养理念，根据
CDIO 的基本原理，对课程体系设置进行了探索，按照“构思，设计，实施，运行”的思路，进行课程体系的构建。
根据专业培养目标，选择“风能推料机的设计与制造”作为一级项目，为了完成风能推料机的设计与制造，需要4个二级项目来支撑，分别为“整体设计”、“零部件结构设计”、“零部件制造”和“装配与调试”，不同的二级项目需要不同的能力来完成，所需的能力通过9个三级课程项目来培养。
3 项目示例
3.1 一级项目的实施从一年级第二学期开始，学生5-8人组成各自的项目团队，设小组组长1名。
每组由三位老师指导，一位为机类专业的老师，一位为电类专业的老师，还有一位为实践环节的老师。
在指导老师组的指导下，要求每个学生团队选择一个具体项目，比如“风能推料机的设计与制造”，从市场分析与技术需求分析开始，做项目的“市场调研与技术分析报告”。
在市场调研报告、技术分析报告的基础上，以逐步学习的专业知识，通过与指导教师讨论、内部讨论、查资料等各种方式，提出总体设计方案，即构思阶段。
在总体设计方案的基础上，通过进一步的专业知识学习，开始进行零部件结构设计，这是一级项目II（D），即设计阶段。
通过前面一级项目I至II的实践，设计完善后，开始加工、制造，这是一级项目III（I），即实施阶段。
这是最为有意义的一个阶段，学生必须在自己设计的基础上，利用机电系（开放全部的金工车间、数控机床、加工中心等设备）、学校外部等多方面的条件，进行原材料采购、加工等多个过程，开始一级项目中最艰难的阶段。
通过前面一级项目I至III阶段实践工作的积累，最后进入再加工、安装以及综合调试运行的阶段，即一级项目Ⅳ（O），运行阶段。
这样的一个一级项目经历了一个完整的CDIO过程，学生在项目进行的过程中学会了探索知识、综合应用知识、锻炼了团队精神、培养了CDIO工程能力。
3.2 二级项目的设计二级项目是基于课程群的，是为一级项目服务的，为此根据一级项目的需求，我们精心设计了4个二级项目，如表1所示。
这4个二级项目分别是“整体设计”、“零部件结构设计”、“零部件制造”和“装配与调试”，说明了每一个二级项目涵盖的课程群，设计了每一个二级项目的具体内容，规定了每一个二级项目实施的学期，阐述了每一个二级项目的意义。
经过这4个二级项目的实践，为一级项目“风能推料机的设计与制造”做了知识储备、技术支撑和能力培养。
3.3 三级项目的设计要完成二级项目，需要相应的能力支撑，为了获得这样的能力，需要三级课程项目来培养。
比如要完成二级项目“零部件制造”，需要“工艺制定能力”和“产品制造能力”，那么就需要在课程《机械制造工艺与装备》、《零件编程与加工》和《数控机床》中设计相应的课程项目来获取这种能力。
例如在《机械制造工艺与装备》这门课程中设计3个小项目：“轴套类零件的工艺制定”、“箱体类零件的工艺制定”和“叶轮类零件的工艺制定”。
学生通过这3个小项目的实践获得了典型零件的工艺制定能力，为二级项目的顺利实施奠定了基础。
4 小结
我院机械设计与制造专业根据高素质技能型专门人才的培养需要，进行了基于CDIO 的项目体系化课程开发。
对试点班制定了特殊的培养计划，围绕三个级别的项目实施基于CDIO理念的教学过程，其中一级项目贯穿整个“构思、设计、实施、运行”的全过程。
根据专业培养目标，选取了“风能推料机的设计与制造”作为一级项目。
为支撑一级项目的顺利实施，开发了4个二级项目，为了二级项目的顺利开展，设计了9个三级项目。
一级项目的初始阶段是在一年级开始进行的，此时的学生尚未掌握太多的专业知识，因此项目设计主要侧重“构思”（C）和“设计”（D）环节的实践；在一级项目后续的教学环节中，根据课程的进展与深入，再逐步开展“实施”（I）和“运行”（O）方面的训练，从而使得学生得到了CDIO 所要求的四大能力的完整训练。
参考文献：
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作者简介：张军翠（1975-），女，河北石家庄人，讲师，工学硕士，研究方向：机械制造与自动化。
