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中职建筑力学课程的模块化教学设计发布时间：2021-01-25T10:04:48.757Z 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：周启哲[导读] 伴随着我国社会化进程的不断加快，越来越多的地区开始需要建筑行业的人才，加强城市的建设，完善城市的规划。
中职学校作为为社会发展培养综合型人才的重要场所，必须要注重教学的实效性，所开展的教学内容一定要符合未来学生学习和发展的要求。
建筑行业的学生对于建筑力学的需求越来越大，中职学校必须要从模块化教学理念下开展建筑力学的教学内容。
符合素质教学理念的要求，能够更好的调动学生的主观能动性，让学生能够在教师的引诸暨市职教中心周启哲 311800摘要：伴随着我国社会化进程的不断加快，越来越多的地区开始需要建筑行业的人才，加强城市的建设，完善城市的规划。
中职学校作为为社会发展培养综合型人才的重要场所，必须要注重教学的实效性，所开展的教学内容一定要符合未来学生学习和发展的要求。
建筑行业的学生对于建筑力学的需求越来越大，中职学校必须要从模块化教学理念下开展建筑力学的教学内容。
符合素质教学理念的要求，能够更好的调动学生的主观能动性，让学生能够在教师的引导之下学习建筑力学的相关知识，达到建筑力学高效教学的效果。
适应市场对于高素质劳动者和实用型人才的需求，传统的建筑力学教学方法已经不能够适应现代教育的需求，如何开展模块化教学已经成为职业学校所面临的重要问题。
为此，本文针对建筑专业建筑力学的教学内容进行了模块化的教学设计，确保所开展的教学内容能够符合学生的学习特征，达到良好的教学效果。
关键词：建筑力学；模块化教学；教学内容；科学素养建筑力学作为中职学校建筑类学生的一门专业技术课程对于学生后续的学习和工作都有着至关重要的影响。
中职教师应当针对本班学生的学习特点，开展恰当的教学内容，将教学知识通过模块化教学便于学生理解。
对于一些教学重难点知识，通过趣味性的教学内容更加生动形象地展示在学生面前。
高职道路桥梁工程技术专业群模块化课程体系构建作者：涂昳颖陈晓明唐友山来源：《现代职业教育》2024年第22期［摘要］模块化课程体系建设是职业教育适应产业发展需求的重要举措。
从模式设计、教学组织和教学体系分析了模块化课程体系的特点，提出了当前模块化课程体系存在的主要问题，探索了模块化课程体系的开发思路，通过对教学体系的开发，搭建了“两平台+三模块”的课程体系，建立了教学管理机制和考核评价机制，构建了道路桥梁工程技术专业群模块化课程体系。
［关键词］道路桥梁工程技术；专业群；模块化；课程体系［中图分类号］ G717 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2024）22-0141-04一、引言在当前我国经济社会深刻转型的背景下，培养高技能、具备创新意识、应用能力强的全面人才已成为职业教育高质量转型和经济社会发展的迫切需求。
高职教育的主要目标是为学生提供与市场需求对接的职业技能，因此，教学改革势在必行。
模块化课程在高职教育中的运用越来越广泛，与传统学科型教学相比，高等职业教育强调以就业为导向，要求课程模块化设计直接针对职业岗位或工作任务，以岗位能力型的设置满足职业需求。
在课程体系构建方面，模块化课程研究已取得了一定的成果，但针对高职道路桥梁工程技术专业群的研究还没有。
本文以道路桥梁工程技术专业群为例，探索构建“平台+模块+方向”的模块化课程体系，以提升课程资源共享度和教学质量，也为高职院校专业群课程体系建设提供参考，服务我国高等职业教育的高质量发展。
二、道路桥梁工程技术专业模块化课程体系特点（一）模式设计模式设计方面，模塊有知识单元、操作单元、情境模拟单元三种形式。
知识单元设计专门的知识模块，如桥梁检测原理、道路工程材料等，每个知识单元深入讲解岗位具备的理论知识，操作单元设计以技能操作为中心的模块，如道路建筑材料试验、桥梁检测仪器设备操作等，通过实践操作模块加强学生的技能培养，情境模拟单元开发基于现实工程项目的模拟情境，例如，使用虚拟现实技术模拟桥梁施工过程，提供沉浸式学习体验。
基于OBE理念的《工程力学应用》课程模块化教学研究与实
践
李星亮;李楠
【期刊名称】《创新教育研究》
【年(卷),期】2024(12)2
【摘要】本文研究了基于OBE (Outcome-Based Education)理念的《工程力学应用》课程模块化教学。
通过引入OBE教育理念、设计模块化教学内容、创新教学方法、设计教学效果评价体系并结合学生反馈与改进,研究了该教学模式在提高学生学习兴趣、实践能力和教学效果方面的成效。
研究发现,模块化教学使课程结构更清晰,学生通过独立模块更有针对性地学习知识和掌握技能,同时激发了学生的学习兴趣和积极性。
在实践能力方面,学生通过解决实际工程问题提高了问题解决能力和实际操作能力。
学生对模块化教学的满意度显著提升,认为该模式提高了他们的学习体验和实践能力。
研究结果表明,基于OBE理念的模块化教学显著提高了课程的教学效果、学生满意度和实践能力,为提升教学管理效率提供了支持。
【总页数】9页(P769-777)
【作者】李星亮;李楠
【作者单位】陕西铁路工程职业技术学院高铁工程学院渭南;西安科技大学能源学院西安
【正文语种】中文
【中图分类】G64
【相关文献】
1.基于OBE理念的程序设计类课程教学研究与实践
——以《Java程序设计》课程为例2.基于OBE理念的人工智能应用技术课程的教学研究与实践3.基于“OBE理念+分层闯关”的应用型课程实践教学研究4.基于OBE理念的机械专业工程力学课程教学改革探索和实践5.基于OBE理念的工程力学在线开放课程教学改革与实践
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模块化《机械基础》课程内容体系的构建与实施作者：代菊英，涂群章，张蕉蕉，储伟俊来源：《科技创新与生产力》 2015年第2期（解放军理工大学野战工程学院，江苏南京 210007）摘要：文章以“学为主体、能力为本”为导向，对《机械基础》课程内容进行综合优化、模块组合和多层次划分，将教学内容设计为4个知识模块，每个模块又分为3个进阶层次。
构建突出基本知识与基本理论、适应不同专业需求的实用、先进、科学的课程教学内容体系。
以此突出“以学生为中心”的教学理念，以更好地实现教学目标。
关键词：教学内容；模块化；多层次中图分类号：G642 文献标志码：A DOI：10.3969/j.issn.1674-9146.2015.02.035《机械基础》是面向解放军理工大学本科各专业的一门重要的工程技术基础课程。
该课程不仅为学生学习相关技术基础课和专业课程起到承上启下的作用，而且为今后从事装备的设计选型和应用工作起到重要作用[1]。
模块化教学是将内在逻辑联系紧密、学习方式要求和教学目标相近的教学内容整合在一起，构成模块化教学内容[2]。
多层次教学是将教学内容按照一定的标准，比如难易程度等，分成若干层次进行教学。
与传统的章节式教学内容相比，模块化、多层次教学内容可以自主选择内容模块和不同层次内容，具有一体化、柔性化的特点，能更好地适应不同专业的人才培养目标和学生个体差异以及科技迅猛发展的要求。
1 教学内容体系的构建及特色根据模块化课程特点[3]，结合人才培养目标和《机械基础》课程自身特点，将课程教学内容整合优化为机械工程材料、常用机构、机械传动、通用机械零部件4个知识模块，每个知识模块又分为基础、提高、拓展3个进阶式教学层次（见第36页表1）。
《机械基础》教学内容设计主要体现三大特点，第一，综合化。
淡化专业性，将传统的机械工程材料、机械设计基础、机械制造基础等课程进行精选综合、模块化组合，教学内容体现基础性、通识性、系统性和综合性[4]。
材料力学课程模块化体系的建立和探索作者：魏婧郑文来源：《价值工程》2017年第30期摘要：文章以培养应用型人才为导向，在地方高校转型发展的背景下，建立材料力学课程的模块化教学体系。
对课程信息、课程内容、教学方法、教学过程和教学评价五大部分的内容进行合理地模块划分，为了满足各类学生的专业发展要求，将子模块进行重组，制定最优化的配套教学体系，全面提升材料力学的教学质量。
关键词：模块化；教学体系；应用型人才；材料力学中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）30-0195-020引言材料力学是高校工科专业关键性的基础学科，也是工程学科通用的精确科学语言之一，对学生后续工程类课程的学习及工程意识和实践创新能力的培养发挥着重要的作用。
在各大地方高校转型发展时期，建立适应应用型人才的培养模式，是院系发展的趋势。
因而，如何采取合理有效的材料力学教学模式是现阶段教师面临的重大问题。
本文在学生学习积极性欠缺、教学内容过重且课时偏少、教学方式缺乏新意的背景下，建立材料力学模块化教学体系，优化模块化教学方法，将该课程教学改革逐步深化。
1模块化理论概述模块化思想最早起源于制造业，随后逐步引用发展到各个领域。
模块化是解决复杂问题的一种方式，在对复杂体系全面理解和剖析的基础上，将系统分解成若干独立且相互作用的模块，简化原本复杂的问题，一一求解子模块，最终达到解决复杂问题的目的。
本文基于应用型人才的培养背景下，将模块化理论引入材料力学的教学实践中，将材料力学课程进行模块化划分，根据各类学生的教学大纲，将子模块进行加、减、换、改，因地制宜地制定最合理的教学内容，并采用新颖的模块化教学方法，最大程度地调动学生的学习兴趣，全面提升材料力学的教学质量，以满足各个专业的发展要求。
2模块化教学体系的建立材料力学课程的模块化教学体系如图1所示，主要有5个模块。
2。
1课程信息模块①教学信息模块。
介绍材料力学课程的基本信息，如课程学分、学时、教师信息等。
底层共享,中层分立,高层互选模块化课程体系底层共享,中层分立,高层互选模块化课程体系一、引言在教育领域，课程体系的建设和设计是非常重要的，它关系到学生的学习效果、教师的教学质量以及学校的办学水平。
而在课程体系设计中，底层共享、中层分立和高层互选模块化课程体系已经成为一种新的趋势。
本文将从这一新型课程体系的概念、特点、优势以及发展趋势等方面进行探讨，旨在帮助读者更深入地了解这一话题。
二、底层共享的意义和特点底层共享是指在课程体系设计中，各个专业或学科的基础知识和通用技能可以共同使用和交叉借鉴。
这种模式下，不同专业的学生可以共同修读一些通用课程，从而降低课程的重复度，提高资源利用效率。
底层共享的特点主要包括：1. 通用课程共享：比如数学、外语、计算机等课程可以在不同专业之间共同使用，避免了重复建设和浪费资源。
2. 提高通用技能：共享的通用课程可以让学生掌握更多的通用技能，有利于综合素质的提升。
3. 降低学习成本：通过底层共享，学生可以少修读一些重复的课程，从而节约学习时间和学习成本。
三、中层分立的意义和特点中层分立是指在课程体系中，对于专业核心课程的分立和独立设计，以满足不同专业对于专业知识和技能的需求。
这种模式下，不同专业的学生可以根据自己的兴趣和特长选择不同的专业核心课程，从而在专业知识上得到更加全面和充分的培养。
中层分立的特点包括：1. 专业核心课程设置：各个专业可以根据自身的特点和需求，独立设置专业核心课程，以满足学生的专业学习需求。
2. 个性化教学：中层分立可以让学生更加自主地选择自己感兴趣的专业核心课程，从而实现个性化的教学和学习。
3. 提高专业能力：分立的专业核心课程可以帮助学生更加深入地学习和掌握专业领域的知识和技能，有利于提高专业能力和竞争力。
四、高层互选的意义和特点高层互选是指在课程体系中，针对学生的个性化需求和兴趣爱好，设置了一定比例的选修课程和跨专业课程，以满足学生在专业知识以外的需求。
一、概述近年来，随着教育信息化的发展，学校教育对于课程体系的重构也日益受到关注。
专业模块化课程体系的重构是为了更好地满足学生个性化学习需求，提高课程的适应性和灵活性。
本文旨在探讨专业模块化课程体系的重构与效果描述。
二、专业模块化课程体系的重构1. 传统课程体系存在的问题传统的课程体系往往过于片面，难以适应学生多样化的学习需求。
课程内容的设置往往过于笼统，缺乏针对性和深度，无法有效引导学生形成系统性的知识结构。
传统课程的教学方式往往单一，缺乏灵活性。
2. 专业模块化课程体系的特点专业模块化课程体系将传统的课程划分为若干个模块，每个模块的内容相对独立，但又相互通联。
学生可以根据自身兴趣和需求选择相应的模块学习，形成个性化的学习路径。
专业模块化课程体系注重实践教学和案例分析，通过项目驱动的教学方式培养学生的创新能力和实践能力。
3. 专业模块化课程体系的重构方法专业模块化课程体系的重构需要从课程内容、教学方式和评价方式三个方面进行调整。
课程内容应根据行业发展趋势和学生需求进行精细化设计，形成具有前瞻性和针对性的课程体系。
教学方式需要从被动接受变为主动探究，引导学生通过问题解决和项目实践建构知识体系。
评价方式应从传统的笔试测验转变为综合性评价，注重学生的实际能力和创新能力。
三、专业模块化课程体系带来的效果描述1. 学生学习兴趣提高通过专业模块化课程体系的重构，学生可以根据自身兴趣和发展目标选择相应的课程模块进行学习。
这种个性化的学习路径可以激发学生的学习兴趣，提高学习主动性和积极性。
2. 学生能力全面提升专业模块化课程体系注重实践教学和项目驱动的教学方式，可以有效培养学生的创新能力、实践能力和团队合作能力。
学生在实际项目中的设计、实施和总结过程中，能够全方位地提升自身的能力。
3. 就业竞争力增强传统的课程体系往往不能有效满足企业的需求，而专业模块化课程体系的重构可以更好地贴合行业发展趋势和企业需求。
学生在学习过程中接触到最新的技术和理论知识，增强了自己的就业竞争力。
70OCCUPATION2022 02职 业OCCUPATION专业建设文/刘小平2019年，教育部、财政部联合发布《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（以下简称“双高”计划），提出到2035年，建设一批高水平高职院校和专业群，加快职业教育现代化进程，为建设现代化国家、增强国家综合实力培养优秀技术技能型人才，并在全国遴选50个高职学校和150个专业群作为试点。
“双高”计划的实施必将推动职教改革向纵深发展。
一、课程体系模块化教学改革是“双高”建设的突破口（一）课程体系模块化含义课程体系模块化是在人才培养方案中按照模块化课程模式的设计思想将教学内容设置成不同功能的基本模块，再按专业教学目标将基本模块组合成专业教学需要的功能模块，以功能模块构建课程体系，每个功能模块都具有特定的教学目标和课程理念。
每个功能模块可单独使用，学生学习每一个模块都可获得特定的知识或技能。
（二）探索多样化人才培养方式需要进行模块化教学改革在同一专业人才培养方案中，采用模块化课程体系，在专业核心模块不变的基础上，配置不同的技能模块，可以满足不同学生的学习要求。
同时，为了满足多样化人才成长需要，可以配置摘 要：课程体系模块化建设是“双高”建设教学改革的重要突破口。
本文通过分析现行模块化教学改革中存在的问题，探索基于“双高”背景下的课程体系模块化教学改革原则和路径，以期为专业群课程体系建设提供借鉴。
关键词：“双高”建设 课程体系 模块化改革具有特色的能力拓展模块，满足学生学习需求。
（三）共享专业群中教学资源需要模块化课程支撑在专业建设中，有的教学资源建设周期长、投入大，而专业群中不同专业重复建设内容相同的教学资源，既会造成资源浪费、使用效率低下，也会导致“双高”建设周期延长。
在专业群中开展模块化教学改革，可最大限度缓解以上矛盾。
（四）模块化教学改革是校企合作的纽带“1+X ”证书制度是职教改革的重要举措，要在规定的学制内实现这一目标，就要将尽可能多的“X ”证书的教学内容以模块化的形式嵌入专业学习内容中，课程体系模块化教学改革势在必行。
模块化课程体系在当前的教育环境中，模块化课程体系正逐渐引起人们的关注。
模块化课程体系是一种将学科知识进行划分并根据学生的学习需求进行配比的教育模式。
本文旨在探讨模块化课程体系的优势以及如何有效地构建和实施。
一、模块化课程体系的优势1. 个性化学习：模块化课程体系能够满足学生的个性化需求。
学生可以根据自己的兴趣和优势选择相应的模块进行学习，从而提高学习的积极性和主动性。
2. 灵活性：模块化课程体系具有较强的灵活性。
学生可以根据自身的时间安排和学习节奏来选择模块，不再受固定的学年计划限制，有利于个体的学习进度掌控和时间管理。
3. 跨学科能力培养：模块化课程体系鼓励学生进行跨学科的学习。
不同的模块可以涵盖不同学科的知识，使学生能够更好地理解知识的关联性和应用性，培养跨学科思维和创新能力。
4. 实践操作：模块化课程体系注重实践操作，强调知识与实际问题的结合。
学生通过参与各类实践活动，如实验、实训、实地考察等，能够更好地掌握知识并将其应用于实际情境中。
二、构建模块化课程体系的原则1. 学科设置与整合：构建模块化课程体系需要对各学科进行合理的设置与整合。
学科之间应具有明确的联系，并体现出学科知识的衔接和协同性。
2. 知识层次与难度分级：模块化课程体系应根据学科知识的层次与难度进行分级。
学生可以通过有序的模块选择和学习，逐步提高自己的学习能力和水平。
3. 技能培养与实践训练：模块化课程体系应注重培养学生的实践能力和技能。
每个模块都应该包含一定的实践训练环节，使学生能够将学到的知识应用于实际问题解决中。
4. 教材编写与评估：构建模块化课程体系需要制定相应的教材编写与评估标准。
教材应紧密配合模块设置，内容准确、全面，同时要注重对学生的学习效果进行评估和反馈。
三、实施模块化课程体系的建议1. 提供信息与指导：学校应为学生提供充分的模块信息和指导，包括模块设置、学习要求、教学资源等，同时提供适当的辅导和咨询服务。
2. 鼓励选择与尝试：学校应鼓励学生根据自己的兴趣和需求选择适合的模块进行学习，同时鼓励学生尝试跨学科的模块，培养学生的综合素养和创新能力。
