数字与编码———身份证(李丽)

《身份证里的奥秘》教学设计方案：
教学内容：《身份证里的奥秘》是人教版小学数学三年级上册第77页数
字编码里的内容之一。

教学目标：1.知识与技能：通过日常生活中的事例了解身份证的结构和含义
2.过程与方法：通过观察，比较，猜测来探索身份证里的奥秘。

3.情感与态度：使学生初步学会表达和交流解决问题的过程和
结果。

教学重难点：通过观察比较，猜测来探索身份证里的奥秘。

教学过程：本课教学是数学“综合与实践〞活动，具有实践性、综合性和应在教学设计时强调学生的自主探索、体验和交流。

在实践过
程中理解和掌握相关的知识技能，感悟数学思想，积累活动经
验，不同与以往的是注重寻找切合学生实际生活的知识点自然
巧妙的渗透思政教育。

本课在身份证号码的探索活动中让学生先自己探索其中蕴含
的信息与课前准备的身份证号码进行比较发现相同和不同的
地方再小组交流说说在身份证号码中发现的一些信息和它们
的含义，然后通过富有趣味的、与生活实际密切联系的形式来
解决生活中的问题，从而使学生对身份证号码有了进一步的认
识，构建了新知。

最后例举生活中的实例使学生认识到生活中许多地方都需要
身份证，了解了身份证的用处并进行了思政渗透，向学生进行
法律法规的宣讲。

使学生初步了解《中华人民共和国居民身份
证法》，知道身份证的意义、用途和应该注意的事项。

使学生
从小做到知法，学法、懂法，养成法律意识，从小就做一个遵
纪守法，讲文明的社会主义合格小公民，为实现中国梦打下坚
实的法治根底。

渗透思想深入掌握——“数字与编码——身份证”教学磨课
手记
李伟锦
【期刊名称】《教学月刊（小学版）数学》
【年(卷),期】2011(000)011
【摘要】“数字与编码一身份证”（以下简称“身份证”）选自人教版小学数学五年级上册“数学广角”例题2。

【总页数】3页(P33-35)
【作者】李伟锦
【作者单位】浙江省杭州市萧山区任伯年小学,311241
【正文语种】中文
【中图分类】G42
【相关文献】
1.磨课,让我从“迷茫”走向“明朗”——《少年王冕》磨课手记 [J], 李超群
2.磨课,让教学理念和谐着落——语文综合实践课《练习7 学用字词句》磨课手记[J], 李彩香;葛金娥
3.磨课带来的快乐——集体磨课《数字编码》例2后的收获 [J], 蒋晓岚
4.渗透思想深入掌握——“数字与编码——身份证”教学磨课手记 [J], 李伟锦
5.崎岖的磨课之旅——《认识长方形和正方形》磨课手记 [J], 纪海玉
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

【人教版】高中信息技术必修一1.2《数字化与编码》教案五、教学重难点• 1.教学重点：数字化的基本原理，数据编码的方法。

• 2.教学难点：模拟信号与数字信号的区别，编码方法的应用。

六、教学策略本节课采取了讲授法、案例分析法、实践操作法相结合的教学策略，通过具体案例引导学生理解理论知识，并在实践操作中加深认识。

教学中注重启发学生的思考，鼓励学生积极参与讨论和实践，以提高学生的综合应用能力。

同时，教师应根据学生的反馈和学习情况，及时调整教学方法和内容，确保教学效果。

七、教学过程（一）引入新课（5分钟）•教师行为：展示数字化产品（如数字相机、音乐播放器）的图片或实物，提出问题：“这些产品是如何实现数字化的？”•学生行为：思考并回答教师提出的问题，表达自己对数字化的初步理解。

•设计目的：激发学生兴趣，引导学生思考数字化的概念。

（二）数字化原理讲解（10分钟）•教师行为：详细讲解数字化的基本原理，包括模拟信号与数字信号的区别。

•学生行为：认真听讲，记录关键点，对数字化原理进行初步理解。

•设计目的：确保学生对数字化的基本原理有清晰的认识。

（三）编码方法介绍（10分钟）•教师行为：介绍不同的数据编码方法，如ASCII编码、Unicode编码等。

•学生行为：学习不同编码方法的特点，理解编码在数据存储和传输中的作用。

•设计目的：帮助学生掌握数据编码的基本知识。

（四）案例分析（5分钟）•教师行为：提供数字化与编码在实际应用中的案例，如网络通信、图像处理等。

•学生行为：分析案例，理解数字化与编码在实际问题中的应用。

•设计目的：通过案例分析，加深学生对数字化与编码知识的理解。

（五）实践操作（10分钟）•教师行为：设计一个简单的实践操作任务，如使用音频编辑软件录制声音并保存为不同编码格式。

•学生行为：按照教师的指导，完成实践操作任务，体验数字化与编码的过程。

•设计目的：通过实践操作，提高学生的动手能力和应用能力。

（六）小组讨论（5分钟）•教师行为：组织学生进行小组讨论，分享各自的实践操作体验和发现。

“数字编码”主题活动方案一、主题内容设计“数字编码”是青岛版（数学）三年级下册的教学内容，我们对于主题内容作了调整和完善，具体如下：内容1：联系生活，引出主题由学生数字熟悉的门牌号码、车牌号码、邮政编码等生活情境，使学生直观认识到数字在生活中的另一种用途——编码，从而引出活动主题。

内容2：收集信息，初探规律搜集、调查有关邮政编码、身份证号码的知识，以及生活中还有哪些地方用到数字编码，并初步尝试发现邮政编码和身份证号码的编码规律。

在这个过程中，学生走出了课堂，经历了收集资料、查阅资料和独立思考等多种形式的活动，既体会了数学来源于生活，又培养了应用意识和探究精神，积累了调查活动经验。

内容3：交流表达，探索特性通过小组交流和小组代表汇报，学生分享自己在生活中发现的数字编码。

组员以小组合作的方式，共同探究邮政编码和身份证号码蕴含的信息。

在此基础上，全班交流汇报自己了解到的信息。

最后，在学生汇报的基础上，教师进行适当补充，总结邮政编码和身份证号码的编码特性——简洁、唯一、规范和收集信息的途径和表达信息的要求。

内容4：应用特性，尝试编码根据编码的特性，为学校各个班级的学生编学号。

学生先通过自主探索、尝试编码，接着在小组内对自己设计的学号进行分享交流，各个小组推选出“最优”设计进行全班汇报交流，在交流中共同完善学号设计方案，从而加深对编码特点和方法的理解，积累数学活动经验，提高学生解决实际问题的能力。

内容5：拓展延伸，布置“长作业”让有兴趣的同学成立编码研究小组，继续调查身边的数字编码解其含义，并采用自己喜欢的数学日记、手抄报等方式展示成果，使编码活动在课外得到自然延伸。

内容6：活动反思，自我评价经历收集信息、查阅资料、自主探究、合作交流、应用拓展等过程后，引导学生回顾和反思，尝试自我评价和建构自己的数学现实。

主体内容整体框架如下图：这样，将原教材中建议的用1课时教学完成的内容调整为用“3课时+2个周作业”的方式进行。

《数字编码—编码身份证》教学设计教学目标：1.通过日常生活中的一些事例，初步体会数字编码思想在解决实际生活中问题的应用。

2.让学生通过观察、比较、猜测来探索身份证编码的方法，尝试用数字来实行编码，学习抽象概括方法。

3.进一步体会数字在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践水平。

教学重点：初步体会、探索身份证编码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性。

教学难点：通过观察、比较、猜测来探索身份证编码的方法，尝试用数字来实行编码，学习抽象概括方法。

教学准备：1.多媒体课件。

2.学生收集家人的身份证号码。

任务：收集至少3个身份证号码，初步了解身份证在生活中的用途以及身份证号码里数字所代表的含义。

教学过程：一、激趣引入1.同学们，你们知道我是谁吗？（宋光云）你们怎么知道？（屏幕上写着，您告诉过我们......）对，我是宋光云，那宋光云一定是我吗？老师从百度上输入“宋光云”搜索了一下，就有19条关于宋光云的信息。

关于宋光云的信息还真多，我选择了其中的五条。

课件出示5条信息：逐条判断。

2.同学们都把目标锁定在4、5两条，还是不能肯定哪个宋光云是我。

怎么来确定一个人准确、真实的身份呢？（身份证号码）是的，我们每个公民都有一个唯一的，能确定自己身份的号码，就是身份证号码。

3.谁来说一说生活中什么时候要用到身份证？（点名学生说）课件出示身份证的用途：逐条阐述。

二、收集并研究身份证1.身份证在我们的生活中用途真多，它代表着个人的很多重要信息，等同学们有16岁时，办理了身份证，一定要妥善保管。

2.身份证号码是怎么编出来的呢？我们来研究一下。

把你们收集的身份证号码拿出来，和同桌比一比，讨论一下。

你收集到的身份证号码有几位数？身份证号码中的数字代表了哪些含义？3.学生讨论时，教师板书：53 01 13 19680518 25 1 7请看黑板，这是老师的身份证号码，我们一起来学习一下数字所代表含义。

认识身份证教学设计（含五篇）第一篇：认识身份证教学设计《数字编码——认识身份证》教学设计教学内容教科书第114页例题2 教学目标1、让学生通过询问或上网查询、比较、猜测、交流等活动加深对数字编码的理解。

2、初步了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探索数字编码的简单方法。

3、通过编码的应用使学生体会到数学与现实生活联系紧密，从而培养学生对数学的学习兴趣。

、渗透法制教育《中华人民共和国居民身份证法》教学重点：探索身份证编码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性。

教学难点：探索编码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性，初步学会科学合理的编码。

教学法引导探究法，课前自学、交流法。

课前准备收集身份证号码教学过程一、汇报、交流1、学生汇报收集的身份证号码师：同学们，根据你们收集到的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的身份证号码，比较有什么不同之处。

学生观察，汇报。

【设计意图：让学生对比观察主要是检验他们对学习的认真态度和细心程度。

能找出关键问题解答本知识点。

】师：你们还可以任选一个身份证号码，我就知道是男性还是女性，并能知道他的年龄。

（学生说号码，教师猜）【设计意图：师生互动游戏，激起学生的学习兴趣，调动学生探究的积极性。

】（全班小组交流、汇报）师：身份证里每个数字都蕴含了一些信息，那我们今天就一起来研究板书课题身份证的编码二、互助学习教学教科书第114页例21、初步感受身份证编码的规律。

（1）探究身份证编码的一般规律师：身份证在我们的生活中非常重要，这个号码是怎样组成的？你能从身份证号码中获得哪些信息呢？下面，请同学们拿出收集的身份证资料，先分组交流，仔细观察、比较、猜测，探究身份证编码的一般规律，然后各组派代表汇报。

（2）小组交流（3）全班交流、汇报让学生介绍一下自己从身份证号码中了解的信息。

师：你们发现了身份证号码的这么多信息，真了不起！你们还有哪些不明白的地方？[设计意图：利用多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的空间。