五年级数学数字与编码1

《数字编码》说课稿一、说教材（一）、教材的地位与作用《数字编码》是人教版数学五年级上册第七单元《数学广角》的内容，是新课程改革新增加的一节实践活动课。

在第一学段，学生对数的广泛应用已经有了初步体会，知道：数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。

本节课就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步探究身份证号码的组成规律，体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力和创新意识。

（二）、教学目标1、通过调查收集一些身份证编码，设法了解编码的结构与含义。

2、通过“数字与编码”的实践活动，学生了解有关身份证等数字编码的知识，接触到实际生活中更多数字编码的应用，初步掌握数字编码方法，体会到数学应用的广泛性，提高学生学习数学的兴趣和积极性。

3、通过编学号、楼房号，学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，感受到数学与生活的密切联系。

培养学生的探索精神和实践能力。

（三）、教学重难点重点是学生通过观察，比较，猜测来探索数字编码的简单方法，试着学习运用数进行编码，初步培养抽象，概括能力。

难点是对于如何让学生在辨析，实践中逐步体会数字编码思想在解决实际问题中的广泛应用二、说教法和学法（一）、说教法本节课，我从学生已有的生活经验和知识基础出发，采用如下教学方法：1、情境创设法。

教学情境的创设要立足于学生的现实生活，贴近学生的生活经验和知识背景。

因此，课前一周，我布置学生通过各种方式搜集家人的身份证号码；上课开始，创设了学校本学期运动会中运动员精彩表现的情境；课中，要求学生设计自己的学号。

这种生活化的情境，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生感受到数学就在我们的身边。

2、合作讨论法。

在整个教学过程中，我把合作讨论作为课堂教学的主线。

如：让学生将课前搜集到的身份证号码在小组中交流，在交流、合作、讨论中探究规律；学号设计的讨论和完善；课后实践作业的完成等。

让学生在自主交流、合作讨论中学会尊重他人、理解他人、欣赏他人，也使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣赏。

五年级上册数学教案全解析：加密、解密、编码、解码在日常生活中，我们常常需要对信息进行保护、加密，或者对一些信息进行编码、解码。

这些知识体系称为信息安全体系，而在数学中，这些技术通常涉及到加密、解密、编码、解码等内容。

下面，我们将对五年级上册数学教案中与此相关的知识进行详细的介绍和解析。

一、加密1.什么是加密？加密是指将原始信息（明文）通过密码等一定方式，转换成另一种形式（密文）以保证信息传输过程中的安全性隐私性。

2.加密方法（1）置换加密法：将明文中的字母或单词按照一定的规律进行替换，形成密文。

例如，将英文中的每个字母都往后移动三个位置，即A 变为D，B变为E，以此类推，这就是一种置换加密法。

（2）替换加密法：将明文中的某些字母或单词替换成一些字母或单词，形成文。

例如，将单词“HELLO”中的每个字母都分别替换成另一个字母，形成“CJLLU”，便是一种替换加密法。

（3）密码加密法：通过使用密码等一些特殊方法生成密钥，再用密钥加密明文，从而形成密文。

只有知道密钥的人才能将密文解密成明文。

例如，将一个数值作为密钥，用它来对明文进行加密，这就是一种密码加密法。

3.加密的目的在信息传输过程中，通过加密信息，能够有效地保护信息的安全性和隐私性，避免信息的泄露和网络攻击，保护信息的真实性和完整性，从而保证信息的可信度和可靠性。

二、解密1.什么是解密？解密是指将加密后的信息（密文）按照一定的方法或技术，恢复成原始的信息（明文）的过程。

2.解密方法（1）置换解密法：将密文中的字母或单词按照与加密时相反的规律进行替换，还原成明文。

例如，将加密时往后移动的字母再往前移动三个位置，这就是一种置换解密法。

（2）替换解密法：将密文中的某些字母或单词替换成加密时的原字母或单词，还原成明文。

例如，将加密时替换的字母或单词再替换回来，这就是一种替换解密法。

（3）密码解密法：通过使用密钥对密文进行解密，从而还原成明文。

例如，将密文与密钥进行异或运算，将密文解密还原为明文。

人教版小学数学五年级上册《数字编码》教学设计及反思《数字编码》教学设计及反思教学内容：人教版小学数学五年级上册P134 数字编码——身份证号码教学目标：1、让学生了解身份证号码的含义。

2、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用；通过观察、比较、猜测来探索数字编码的方法。

3、通过让学生参与活动、经历活动过程，尝试社会实践，在交流与小结中，在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，体会数学的文化价值和应用价值，感悟数学的思想与方法，进而使学生产生积极乐观的数学情感。

能使学生深切感受到数学与生活的密切联系。

教学重难点：让学生通过探究了解身份证号码的含义。

教具学具：ppt、表格1（填写身份证号码）、表格2（密码纸）一、情境导入。

出示老师的身份证。

分享一段生活经历。

（课件）体会身份证应用的广泛性，引出主题。

二、了解身份证号，弄懂其中数字的含义。

1、学具准备。

课前已让学生收集父母的身份证号码。

2、合作探究身份证号码含义。

小组合作：用收集的身份证号在组里比较、观察、猜测，说发现。

汇报：（让学生大胆发言）总结、介绍身份证号码的含义。

3、小结身份证号码的组成即编码的方案。

4、说一说练习5、观察解疑。

（播放用假身份证冒领他人存款的课件）师：这个人不明白身份证怎么出卖了他，你们知道吗？6、帮助“马小虎”。

身份证号和人物对上号。

三、拓展练习：了解准考证的组成。

四、课堂总结。

课件播放“生活中的数字编码”感受编码与生活息息相关。

师：通过这节课的学习你有什么收获？板书数字编码（1）共有18位数字（2）地址码+出生日期码+顺序码+校验码1—6 7—14 15—17 18反思：1、在出示的身份证号码中如：412721************和412721************中，在学生比较、观察之后，找到身份证号码前六位表示的是地址码时，其他几组只有前2位相同，是因为他们在同一个省，那为什么这组身份证号码前六位都相同，说明什么？（这样会更好地加深学生对地址码的认识）2、在练习设计的环节中，如“播放利用假身份证冒领他人存款”的故事，在学习完之后，如果能提醒孩子“身份证包含了自己的个人信息，我们应该有保护个人信息的意识”就更好了。

数字与编码执教：湖北省汉川市实验小学黄琼评析：湖北省汉川市实验小学王桂荣张俏梅[教学内容]义务教育课程标准实验教科书五年级上册114至115页。

[教学目标]⒈知识与技能⑴初步了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探索数学编码的简单方法。

⑵尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和实践能力。

⒉过程与方法：让学生通过调查、比较、猜测、交流等活动初步了解身份证编码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，并通过实践活动加深对数字编码思想的理解。

⒊情感、态度与价值观：进一步体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强对生活中数学问题的领悟与应用意识。

[教学重难点]探索数字编码的简单方法，学会用数进行编码。

[课前准备]课前调查一下爸爸妈妈、爷爷奶奶的身份证号码并了解身份证在生活中的应用。

[教具准备]实物投影仪和多媒体课件。

[教学过程]一、情景导入⒈谈话引入同学们，在课前的交谈中，我发现很多同学“十一”长假都出去旅游了。

告诉大家，老师也出门旅游了，而且还是坐飞机出门的呢。

（课件出示）师：这里的CA1342指的是什么？⒉引入课题师：数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码，这节课我们继续探索数字与编码其中的奥秘。

板书课题：数字与编码[点评]通过创设十一长假老师乘飞机出门旅游这一生活情景引入，一下子拉进了师生之间的距离，顺其自然地揭示了课题，激发了学生学习的好奇心，也为后面的游戏练习作铺垫。

二、合作交流，探索新知⒈教学例2⑴搜集信息师：你们在生活中见到过哪些编码？生1：车牌号码生2：电话号码生3：商品条码生4：身份证号码……（课件出示）师：身份证在我们的生活中有这么多的作用，可见它在我们的生活中非常重要，大家都知道，每个公民一出生就有一个身份证号码，身份证号码是我们每个公民唯一的、终生不变的身份代码。

我来调查一下，我们班已经办了身份证的同学请举手。

你知道你爸爸、妈妈的身份证号码吗？生1：我爸爸的身份证号码是420704************生2：我妈妈的身份证号码是420704************生3：我爸爸的身份证号码是420704************师：刚才几个同学说的身份证号码是一样的吗？（不一样）为什么不一样？身份证号码里究竟藏着什么秘密你们想知道吗？（想）现在就让我们发挥集体的智慧分小组讨论。

对《数字编码》的评课意见对《数字编码》的评课意见（通用12篇）评课是教研员和很多教师的必备技能，如何评课才能达到更好的效果?听评课过程中有哪些需要注意的?以下是小编整理的对《数字编码》的评课意见，希望对大家有所帮助。

对《数字编码》的评课意见篇1李老师执教的《数字编码》一课是五年级上册第七单元数学广角的第二课时，从校本课程的角度上来说是一节思维实践课。

数字编码的知识和我们的生活紧密相关，如邮政编码、身份证号码、电话号码等，在这些号码中都蕴含着数字编码的思想，同时也为我们的生活提供了很多便当。

本节课主要通过学习身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探索数字编码的简单方法，向同学渗透数字编码的数学思想。

纵观小学数学教材，本次学习数字编码的知识，是同学第二阶段的学习。

第一阶段是在一年级上册教材中编排的《生活中的数》，编排了相关的知识，比方班级号、房号、邮编、电话号码、车牌号等。

同学通过第一阶段的学习，知道了数不只可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。

听了这节课，组内老师进行了深入的研讨，一致认为这是一节胜利的课，值的大家学习的地方很多，特别是为我们思维实践课的开展奠定了基础，指明了方向。

关于这节课，我们组的老师说了这样两句话，第一句是一位青年教师说的，什么时候我才干上的这么好？第二句是每节数学课要是都能上的这么好，每个同学肯定都会喜欢上数学课。

现在代表一年级组谈谈在这次活动中的收获。

一、课堂上架起了数学知识与生活的桥梁首先，教师安排同学收集家长和自已的身份证号码。

这就让同学把生活中的数学问题带入课堂，这是实实在在存在的东西，比我们在课堂中虚拟出来的情景好的多，同学也踏实的多，直观的多。

然后，课堂中围饶同学带来的身份证号码开展教学，让同学手头上的东西发挥作用。

学习自已身边的知识，同学自然十分乐意。

在学习中，老师先以自已的身份证号码为例进行教学，同学顿时精神抖擞。

学习了身份证号码各个数字所表示的含义后，教师请同学说说生活中的数字编码老师也准备了大量的图片素材，让同学大开眼界，更是觉得数学知识无处不在。

五年级数学上册第六单元《编码》教案沪教一、教学内容本节课选自五年级数学上册第六单元《编码》，主要涉及教材第118页至第120页的内容。

详细内容包括：了解编码的意义，掌握数字编码的方法；通过生活中的实际案例，理解编码的作用和应用；学习编写简单的编码，并能解决实际问题。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解编码的基本概念，掌握数字编码的方法，并能运用所学知识解决生活中的实际问题。

2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，培养学生动手操作、观察分析、逻辑思维等能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对编码的兴趣，提高学生对数学在生活中的应用的意识。

三、教学难点与重点教学难点：数字编码的方法及其应用。

教学重点：理解编码的意义，掌握数字编码的方法。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、编码卡片。

学具：练习本、铅笔、尺子。

五、教学过程1. 导入：通过展示生活中常见的编码（如邮政编码、身份证号码等），引导学生思考编码的意义和作用。

2. 新课：（1）讲解编码的概念，让学生了解编码是一种用特定的符号和规则来表示信息的方法。

（2）介绍数字编码的方法，通过实例讲解，让学生掌握数字编码的基本规则。

（3）实践操作：分发编码卡片，让学生尝试编写自己的编码。

3. 例题讲解：结合教材第119页例题，讲解数字编码的应用，引导学生掌握解题方法。

4. 随堂练习：让学生完成教材第120页的练习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 编码的意义2. 数字编码的方法3. 编码的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）编写一个以你自己的名字为编码的数字编码。

（2）找出生活中一个应用了编码的例子，并简要说明其作用。

2. 答案：（1）示例：姓名编码：，数字编码：56（2）示例：手机号码，作用：用于识别不同的手机用户。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了编码的意义、数字编码的方法及其应用。

人教版数学五下《数字与编码》教学设计一. 教材分析人教版数学五下《数字与编码》是小学数学五年级下册的一篇教材，主要向学生介绍数字与编码的相关知识。

通过本节课的学习，学生将掌握数字的编码规则，能够理解和运用数字编码解决实际问题。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数字和字母有一定的认识。

但是，对于数字编码的知识，学生可能比较陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作和思考，逐步理解和掌握数字编码的规则。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解数字编码的基本规则，并能够运用数字编码解决实际问题。

2.过程与方法：通过观察、操作和思考，学生能够发现数字编码的规律，培养学生的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学与生活的密切联系，增强对数学的兴趣和信心。

四. 教学重难点1.重点：数字编码的基本规则。

2.难点：如何运用数字编码解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，引导学生理解和运用数字编码。

2.操作教学法：通过实际操作，让学生观察和发现数字编码的规律。

3.问题驱动法：通过问题的提出和解决，激发学生的思考和探究欲望。

六. 教学准备1.教学素材：准备一些数字编码的实际例子，如邮政编码、身份证号码等。

2.教学工具：准备大屏幕、投影仪等教学设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活情境，如邮寄包裹时需要填写邮政编码，引导学生思考数字编码的作用和重要性。

2.呈现（10分钟）向学生展示一些数字编码的例子，如邮政编码、身份证号码等，并引导学生观察和思考这些数字编码的规律。

3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，每组选择一个数字编码的例子，分析其编码规则，并尝试用自己的语言描述这些规则。

4.巩固（10分钟）学生分组进行练习，每组给出一个数字编码的实际例子，其他组的学生需要根据编码规则，解释和理解这个编码的含义。

5.拓展（10分钟）引导学生思考如何运用数字编码解决实际问题，如在购物时如何快速找到商品的位置等。

一、联系生活，积趣引入师：在我们咿呀学语时，父母就掰着我们的手指教我们数1、2、3……可以说这些数字一直伴随着我们的成长！我们的生活更离不开数字，想一想，你都见过哪些由数字组成的号码？生1：电话号码生2：车牌号、邮编师：看来，数字在我们生活中真是无数不在，把这些数字简单排一下队，就组成了有趣的编码，（课件演示：由数字组成号码）老师也收集了自己身边的一些编码。

（出示课件）有身份证电话号码、电话号码、我们学校的网址等等这些都是有数字组成的，还有一些数字编码是由数字、字母、汉字组合在一起的，在这些编码中藏着很多老师的秘密？想知道什么秘密吗？今天我们就来一起去探寻数字编码的奥秘。

（板书）三、搜集信息，了解身份证编码师：首先我们从身份证开始，身份证有15位和18位之分，今天我们要研究的是18位的新身份证号。

昨天老师让大家收集自己父母或亲朋好友的18位身份证号，并通过各种途径去了解编码的奥秘，谁愿意把你的收获说一说？生1：我知道第7-14位表示出生日期师：请同学们找到身份证第7-14位，对照身份证上的出生日期，验证一下。

师：谁拿的是父母的身份证号？请大声的念出来，希望同学们能记住自己父母的生日，在他们过生日时给他们一个惊喜，好吗？，还有不同发现吗？生2:倒数第二位表示性别。

单数是男性，双数是女性。

师：这真是有价值的发现！生3：我知道前6位是行政区代码。

老师：到底前几位数字和所在省份有什么关系呢？我们一起看一下。

出示课件：河北省保定市南市区 130604************河北省保定市北市区： 130603************广州省广州是白云区： 440111************师：通过观察比较，你发现了什么？生小组讨论后总结：前两位表示省，3、4位表示市；第5、6位表示县或区。

师：同学们搜集的这些信息非常的有价值。

你是怎样了解到的？生：我是上网查的生：我问得我爸爸。

师归纳总结：看来只要我们用心观察，善于探索，就能学到更多的知识。

《数字与编码》教学设计教学内容：人教版课标实验教科书P111～P113以及相应的练习。

教材分析：数字编码和我们的生活紧密相关，比如邮政编码、身份证号码、电话号码等，在这些号码中都蕴含着数字编码的思想，同时也为我们的生活提供了很多便利。

运用数字或者符号来描述事物，可以比较简洁、准确地表示出事物蕴含的客观规律，也便于我们分类查询和统计。

数字编码是一种抽象的数学思想方法，本节课只要求学生能从邮政编码的具体实例中初步了解蕴含其中的一些简单信息和编码的含义，探索出数字编码的简单方法，并能在实践活动中加以应用就可以了，不要求学生掌握编码中每个数字的信息和含义。

设计思想：数字编码是一种抽象的数学思想方法，要让学生了解、掌握这种思想方法，有三个层次。

了解编码，比如邮政编码的规则，是第一个层次；运用规则去分析具体的数字号码，比如邮政编码的含义，并尝试用自己的语言表示出来，比如说出一个邮政编码，让学生说出它表示这个邮政编码是哪个省，哪个邮区，哪个县（市）的邮码，是第二个层次。

仿照数字的编码规则，自己创建一种编码规则，以便于人们进行分类管理和查询，比如编制学号，为教室图书角的书编号，这是第三个层次。

结合教材特点与学生的学习实际，我认为了解邮政编码规则的教学环节可以进行的比较快一些，运用规则根据某个地区的邮政编码说出这个地区的省、市、县（区）的代码进行的时间则应一些，目的就是通过这一环节的练习，使学生通过思考、猜测，较好的掌握数字编码的规则，为更高层次的创造规则作好铺垫。

在互联网广为普及的信息时代，不会利用信息技术的人就不是一个真正意义上的现代公民。

基于这一认识，在教学中通过示范、讲解，启发学生从互联网资源中搜索学习资源的意识，初步培养学生利用互联网搜索学习资源的能力，也应是本节课的一个教学目标。

教学目标：知识目标：1、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。

2、通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。

《数学编码》教学设计及反思《数学编码》教学设计及反思本课程通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，体验编码的科学性、简洁性。

下面是店铺收集整理的《数学编码》教学设计及反思去《数学编码》教学设计教学目标：1、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。

2、让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。

课前调查：1、翻看户口簿上自己的身份证号码是多少?2、了解父母的身份证号码并了解身份证号码是怎样组成的?教学过程：一、引入1、出示"王彩玲照片"问，这是谁?(是王老师)老师把这个名字输入王彩玲有170000条有关的信息，选择其中四条信息。

出示：王彩玲详细介绍_内科专家_山东省千佛山医院_好医生推荐_医生.王彩玲出生年月：19xx-10-6婚姻状况：未婚政治面貌：共青团员身份证：*居住地：广西南宁市户口：广西南宁市王彩玲剑指巴黎歌剧院。

王彩玲是平煤神马集团的职工，夺得省乒乓球比赛女子中老年组单打冠军.2、你笑什么?刚才你说王彩玲是我，现在为什么不是了?3、我们这个小范围里王彩玲能不能代表我?全国呢?全国范围用什么能代表我?(身份证)4、出示身份证读身份证号码。

330321************二、展开1、什么时候用到身份证?生：找工作，出入镜、买房子…师：应用广泛。

2、关于身份正号码你已经知道了什么?生：前6位是地区的编码。

师：有时候叫地址码，板书：地址码生：中间的3位是出生日期后三位叫顺序码，其中第17位是性别码最后位叫校验码。

师：那顺序码什么用啊?那校验码什么用?生：用来检验校对前面的17位数是不是正确。

3、小结揭题师：像这样按一定顺序把数字排列起来在数学中叫：数字编码。

身份证也是数字编码的一种。

4、拿出课前收集的身份证号码，和老师的比比，看看有什么不同的?(1)生：老师前面是330321，我手中的是330381谁知道这是什么意思?生：温州鹿成区。

人教版实验教材五年级数学上册《数字编码-身份证号码》案例分析及反思设计人:孟凡荣[数字编码第七单元数学广角的内容。

它是新课程改革新增加的一节综合实践课。

在第一学段学生对数的广泛应用有了初步体会，知道;数不仅可以表示数量和顺序，还可以用来编码。

本节课就是在学生生活经验和已有知识基础上，进一步探究身份证号玛的组成规律，体会数字编码在生活中的广泛应用。

注重学生的思维能力和创新精神。

]教学目标:教学重难点:通过观察、比较、猜测来探索身份证号码编排方法，体会数字编码的简单方法及特点。

教学具准备:课前收集爸爸妈妈或身份证号码并了解身份证在生活的应用;教师准备自己的身份证。

教学流程:[片断一]设疑导入，揭示课题师:周五老师让你们收集妈妈爸爸或者家人的身份证号码，你们带来了吗?举起让老师看看。

嗯，真不错。

为了奖励你们让你们当一次老师，考考我愿意吗?(生说身份证号码，老师猜关于他的一些个人信息)老师为什么会猜的这么准呢?揭示课题并板书:身份证号码(创设良好的学习情境，是激发学生主动探索知识的前提。

知识本身的魅力更能吸引高年级的学生，因此我设计了你读我猜的环节，让学生从内心深处产生了疑问，进而激发了学生主动探究的欲望.同时也培养了学生收集信息的能力.交流信息与全班学生共享,实现学科教学与信息技术的整合,达到资源共享.)片断二:合作交流，探究新知1、同学们拿出自己手中的身份证号码，思考:你已经知道了关于身份证的那些信息?2、(出示课件)昨天老师也收集了一些身份证号码，你们仔细观察:还能发现什么?(小组合作)把自己的发现和小组的成员说说，有什么疑问也可以记录下来，我们共同解决。

1)小组讨论交流，师巡视指导。

2)学生汇报:谁能谈谈你的发现?师适时补充，小结。

3)想知道老师的身份证号码吗?板书身份证号码:从老师的身份证号码中，你知道了老师哪些个人信息呢?出示身份证进行验证。

4)你们还有那些疑问吗?引导学生回答，教师适时点拨引导。

《数字与编码》说课稿一、说教材1、教材的地位与作用《数字与编码》是人教版数学五年级上册第七单元《数学广角》的内容，是新课程改革新增加的实践活动课。

在第一学段，学生对数的广泛应用已经有了初步体会，知道数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。

本学段要让学生“进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流”。

本单元共分3个课时进行教学，我选取的是第一课时的教学内容，本节课就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步探究邮政编码的组成规律，体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力和创新意识。

2、教学目标1、知识目标：了解数字编码在生活中的广泛应用，以邮政编码为例初步探索数字编码的简单规律，初步学会对身边的人和事进行简单的编码。

2、能力目标：培养学生搜素信息、分析、处理信息的能力，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。

3、情感目标：在活动中体验成功的喜悦，激发学生对数学的学习兴趣。

3、教学重难点本节课的重点和难点是：探索编码的特点及意义，学会数字和编码的基本方法。

二、说教法和学法1、说教法本节课，我从学生已有的生活经验和知识基础出发，采用如下教学方法：◆情境创设法。

教学情境的创设要立足于学生的现实生活，贴近学生的生活经验和知识背景。

因此，课前，我布置学生通过各种方式搜集生活中的数字编码及邮政编码，课前，创设了怎样把杯子摆回原样的情境；课中，要求学生设计教师宿舍楼房门号的情境，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生感受到数学就在我们的身边。

◆合作讨论法。

教学过程中，我把合作讨论作为学生学习的一个重要的方式。

如：让学生将课前搜集到的邮政编码在小组内交流，在交流、合作、讨论中探究规律；座位号设计的论和完善。

让学生在自主交流、合作讨论中学会尊重他人、理解他人、欣赏他人，也使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣赏。

◆信息技术与学科教学整合。

本节课，我充分利用信息技术的教学资源，为学生的学习活动提供了广阔的空间和时间。

《数字与编码》的优秀教学设计范文《数字与编码》的优秀教学设计11、调查收集。

学生通过与家长交流了解自己的身份证号码以及身份证号码中包含的信息，了解所住位置的邮政编码。

2、创设情境。

现在我们学生中有很多学生家长是从事商业，所以在导课中教师可以利用多媒体播放一个有趣的商业秘码，这一个生活化的情境引发学生的兴趣，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。

学生也因此说出生活中经常见到的数字编码，如车牌号码、火车编码、邮政编码等。

再由学生选择与自己联系密切的编码进行研究，学生很自然选择了熟悉的邮政编码和身份证号码，进而引出本课的主要研究对象。

3、自主探究。

现在小孩出生后就已经有了身份证号码，课堂上他们将自己的身份证号码与同学的比较，观察身份证号码中包含的信息。

根据学生查询到的信息，教师提出疑问：“身份证中的每一种信息分别是由哪几位数字所表示的呢？”使学生产生进一步探索的欲望。

①调查身份证号码编排的方法。

当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师考虑到应当如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考、交流的方式去探索身份证号码的编排方法。

可以在页里为学生提供了一些身份证号码，学生通过观察比较各地区的身份证号码有哪些相同和不同的数字，和小组内的同学交流自己的想法，促进了各个层次学生的多向交流和共同发展。

②体会身份证号码编排的特点。

身份证号码的编排虽然很长，但很科学。

通过观察，学生发现全班同学的身份证中没有重复的号码。

这时学生提出疑问：我的身份证号码中怎么有“X”？“如果是孪生兄弟身份证号码会不会是一样的？”教师可以适时点拨学生到身份证的编排方法里找一找，哪一位数字能够区分相同地区相同年龄、性别的人，学生发现最后一位数字“个人信息码”可以区分，切身体会到身份证号码编排的唯一性、科学性和合理性。

4、拓展思维。

为了拓展学生的学习内容及空间，提高学生的综合素质，让学生的思维更开阔，了解常见编码的编排方法，以丰富学生的编码知识，扩大学生信息量，使学生的思维更加活跃。