五年级数学数字与编码1

《数字编码》说课稿一、说教材（一）、教材的地位与作用《数字编码》是人教版数学五年级上册第七单元《数学广角》的内容，是新课程改革新增加的一节实践活动课。

在第一学段，学生对数的广泛应用已经有了初步体会，知道：数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。

本节课就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步探究身份证号码的组成规律，体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力和创新意识。

（二）、教学目标1、通过调查收集一些身份证编码，设法了解编码的结构与含义。

2、通过“数字与编码”的实践活动，学生了解有关身份证等数字编码的知识，接触到实际生活中更多数字编码的应用，初步掌握数字编码方法，体会到数学应用的广泛性，提高学生学习数学的兴趣和积极性。

3、通过编学号、楼房号，学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，感受到数学与生活的密切联系。

培养学生的探索精神和实践能力。

（三）、教学重难点重点是学生通过观察，比较，猜测来探索数字编码的简单方法，试着学习运用数进行编码，初步培养抽象，概括能力。

难点是对于如何让学生在辨析，实践中逐步体会数字编码思想在解决实际问题中的广泛应用二、说教法和学法（一）、说教法本节课，我从学生已有的生活经验和知识基础出发，采用如下教学方法：1、情境创设法。

教学情境的创设要立足于学生的现实生活，贴近学生的生活经验和知识背景。

因此，课前一周，我布置学生通过各种方式搜集家人的身份证号码；上课开始，创设了学校本学期运动会中运动员精彩表现的情境；课中，要求学生设计自己的学号。

这种生活化的情境，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生感受到数学就在我们的身边。

2、合作讨论法。

在整个教学过程中，我把合作讨论作为课堂教学的主线。

如：让学生将课前搜集到的身份证号码在小组中交流，在交流、合作、讨论中探究规律；学号设计的讨论和完善；课后实践作业的完成等。

让学生在自主交流、合作讨论中学会尊重他人、理解他人、欣赏他人，也使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣赏。

五年级上数学教学实录数学广角“数字编码”、区。

师：说得这么详细，你是怎么知道的？生：上网查找的。

师：能议决网络查找资料，这是一个很好的学习要领。

生：中间的第七位到第十四位应该是表示老师的出生年月日。

生：我以为后面的几位是身份证的序号。

师：（连合学生汇报小结。

）正像火线许多同砚谈到的那样，身份号码的前6位数字表示的是住民常住户口所在的所在码。

这里的23表示的便是——省（黑龙江省），01表示的是——哈尔滨市，03表示的是南岗区。

师：同砚们，你的所在码和老师的一样吗？谁知道它表示的含义？（生答。

）师：（边指边画边说。

）身份号码的7到14位是——出生日期码，15到17位是顺序码。

联合常住户口所在地、联合日期出生的人在办理身份号码时要按一定的顺序编号，这里有一个原则便是把奇数分派给男性，偶数分派给女性。

1是奇数，我——男性，对了。

师：身份号码的最后一位是校验码，它根据前17位数字根据联合的公式谋略产生的，既进步号码的有效利用率，又很好地起到查验的作用。

像身份号码这样用预先准则的要领将文字、数字或其他工具编成数码用来表示一定含义的，我们就把它称之为编码。

这节课我们重点来学习数字编码。

（板书。

）2.感悟编码特性。

（1）位数相同、科学范例。

师：同砚们，我们一起明白了身份号码的组成？现在请大众看看收集到的号码，还有什么疑问吗？生：我这个身份号码的最后一位是X。

师：你真善于发觉标题，老师把你的疑问写下来。

谁找的号码当中也有这样的标题？看来它还是一个较为普遍的标题。

师：这里的它是一个罗马数字，在一些钟表上大众可能会看到。

它表示的是10。

师：现在老师有疑问了，为什么这里不写阿拉伯数字10，而要用一个罗马数字来取代呢？生：位数就不一样了。

师：都同意吗？师：说到这，我们再一起来看一下，王老师的生日应该是哪一天？1978年1月23日，可这里为什么要加上一个0呢？生：用0占位。

生：可能会以为是1978年1月23日，也可能以为是1978年12月3日。

人教版小学数学五年级上册《数字编码》教学设计及反思《数字编码》教学设计及反思教学内容：人教版小学数学五年级上册P134 数字编码——身份证号码教学目标：1、让学生了解身份证号码的含义。

2、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用；通过观察、比较、猜测来探索数字编码的方法。

3、通过让学生参与活动、经历活动过程，尝试社会实践，在交流与小结中，在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，体会数学的文化价值和应用价值，感悟数学的思想与方法，进而使学生产生积极乐观的数学情感。

能使学生深切感受到数学与生活的密切联系。

教学重难点：让学生通过探究了解身份证号码的含义。

教具学具：ppt、表格1（填写身份证号码）、表格2（密码纸）一、情境导入。

出示老师的身份证。

分享一段生活经历。

（课件）体会身份证应用的广泛性，引出主题。

二、了解身份证号，弄懂其中数字的含义。

1、学具准备。

课前已让学生收集父母的身份证号码。

2、合作探究身份证号码含义。

小组合作：用收集的身份证号在组里比较、观察、猜测，说发现。

汇报：（让学生大胆发言）总结、介绍身份证号码的含义。

3、小结身份证号码的组成即编码的方案。

4、说一说练习5、观察解疑。

（播放用假身份证冒领他人存款的课件）师：这个人不明白身份证怎么出卖了他，你们知道吗？6、帮助“马小虎”。

身份证号和人物对上号。

三、拓展练习：了解准考证的组成。

四、课堂总结。

课件播放“生活中的数字编码”感受编码与生活息息相关。

师：通过这节课的学习你有什么收获？板书数字编码（1）共有18位数字（2）地址码+出生日期码+顺序码+校验码1—6 7—14 15—17 18反思：1、在出示的身份证号码中如：412721************和412721************中，在学生比较、观察之后，找到身份证号码前六位表示的是地址码时，其他几组只有前2位相同，是因为他们在同一个省，那为什么这组身份证号码前六位都相同，说明什么？（这样会更好地加深学生对地址码的认识）2、在练习设计的环节中，如“播放利用假身份证冒领他人存款”的故事，在学习完之后，如果能提醒孩子“身份证包含了自己的个人信息，我们应该有保护个人信息的意识”就更好了。

数字与编码执教：湖北省汉川市实验小学黄琼评析：湖北省汉川市实验小学王桂荣张俏梅[教学内容]义务教育课程标准实验教科书五年级上册114至115页。

[教学目标]⒈知识与技能⑴初步了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探索数学编码的简单方法。

⑵尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和实践能力。

⒉过程与方法：让学生通过调查、比较、猜测、交流等活动初步了解身份证编码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，并通过实践活动加深对数字编码思想的理解。

⒊情感、态度与价值观：进一步体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强对生活中数学问题的领悟与应用意识。

[教学重难点]探索数字编码的简单方法，学会用数进行编码。

[课前准备]课前调查一下爸爸妈妈、爷爷奶奶的身份证号码并了解身份证在生活中的应用。

[教具准备]实物投影仪和多媒体课件。

[教学过程]一、情景导入⒈谈话引入同学们，在课前的交谈中，我发现很多同学“十一”长假都出去旅游了。

告诉大家，老师也出门旅游了，而且还是坐飞机出门的呢。

（课件出示）师：这里的CA1342指的是什么？⒉引入课题师：数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码，这节课我们继续探索数字与编码其中的奥秘。

板书课题：数字与编码[点评]通过创设十一长假老师乘飞机出门旅游这一生活情景引入，一下子拉进了师生之间的距离，顺其自然地揭示了课题，激发了学生学习的好奇心，也为后面的游戏练习作铺垫。

二、合作交流，探索新知⒈教学例2⑴搜集信息师：你们在生活中见到过哪些编码？生1：车牌号码生2：电话号码生3：商品条码生4：身份证号码……（课件出示）师：身份证在我们的生活中有这么多的作用，可见它在我们的生活中非常重要，大家都知道，每个公民一出生就有一个身份证号码，身份证号码是我们每个公民唯一的、终生不变的身份代码。

我来调查一下，我们班已经办了身份证的同学请举手。

你知道你爸爸、妈妈的身份证号码吗？生1：我爸爸的身份证号码是420704************生2：我妈妈的身份证号码是420704************生3：我爸爸的身份证号码是420704************师：刚才几个同学说的身份证号码是一样的吗？（不一样）为什么不一样？身份证号码里究竟藏着什么秘密你们想知道吗？（想）现在就让我们发挥集体的智慧分小组讨论。

人教版数学五下《数字与编码》教学设计一. 教材分析人教版数学五下《数字与编码》是小学数学五年级下册的一篇教材，主要向学生介绍数字与编码的相关知识。

通过本节课的学习，学生将掌握数字的编码规则，能够理解和运用数字编码解决实际问题。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数字和字母有一定的认识。

但是，对于数字编码的知识，学生可能比较陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作和思考，逐步理解和掌握数字编码的规则。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解数字编码的基本规则，并能够运用数字编码解决实际问题。

2.过程与方法：通过观察、操作和思考，学生能够发现数字编码的规律，培养学生的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学与生活的密切联系，增强对数学的兴趣和信心。

四. 教学重难点1.重点：数字编码的基本规则。

2.难点：如何运用数字编码解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，引导学生理解和运用数字编码。

2.操作教学法：通过实际操作，让学生观察和发现数字编码的规律。

3.问题驱动法：通过问题的提出和解决，激发学生的思考和探究欲望。

六. 教学准备1.教学素材：准备一些数字编码的实际例子，如邮政编码、身份证号码等。

2.教学工具：准备大屏幕、投影仪等教学设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活情境，如邮寄包裹时需要填写邮政编码，引导学生思考数字编码的作用和重要性。

2.呈现（10分钟）向学生展示一些数字编码的例子，如邮政编码、身份证号码等，并引导学生观察和思考这些数字编码的规律。

3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，每组选择一个数字编码的例子，分析其编码规则，并尝试用自己的语言描述这些规则。

4.巩固（10分钟）学生分组进行练习，每组给出一个数字编码的实际例子，其他组的学生需要根据编码规则，解释和理解这个编码的含义。

5.拓展（10分钟）引导学生思考如何运用数字编码解决实际问题，如在购物时如何快速找到商品的位置等。

《数字与编码》教学设计教学内容：人教版课标实验教科书P111～P113以及相应的练习。

教材分析：数字编码和我们的生活紧密相关，比如邮政编码、身份证号码、电话号码等，在这些号码中都蕴含着数字编码的思想，同时也为我们的生活提供了很多便利。

运用数字或者符号来描述事物，可以比较简洁、准确地表示出事物蕴含的客观规律，也便于我们分类查询和统计。

数字编码是一种抽象的数学思想方法，本节课只要求学生能从邮政编码的具体实例中初步了解蕴含其中的一些简单信息和编码的含义，探索出数字编码的简单方法，并能在实践活动中加以应用就可以了，不要求学生掌握编码中每个数字的信息和含义。

设计思想：数字编码是一种抽象的数学思想方法，要让学生了解、掌握这种思想方法，有三个层次。

了解编码，比如邮政编码的规则，是第一个层次；运用规则去分析具体的数字号码，比如邮政编码的含义，并尝试用自己的语言表示出来，比如说出一个邮政编码，让学生说出它表示这个邮政编码是哪个省，哪个邮区，哪个县（市）的邮码，是第二个层次。

仿照数字的编码规则，自己创建一种编码规则，以便于人们进行分类管理和查询，比如编制学号，为教室图书角的书编号，这是第三个层次。

结合教材特点与学生的学习实际，我认为了解邮政编码规则的教学环节可以进行的比较快一些，运用规则根据某个地区的邮政编码说出这个地区的省、市、县（区）的代码进行的时间则应一些，目的就是通过这一环节的练习，使学生通过思考、猜测，较好的掌握数字编码的规则，为更高层次的创造规则作好铺垫。

在互联网广为普及的信息时代，不会利用信息技术的人就不是一个真正意义上的现代公民。

基于这一认识，在教学中通过示范、讲解，启发学生从互联网资源中搜索学习资源的意识，初步培养学生利用互联网搜索学习资源的能力，也应是本节课的一个教学目标。

教学目标：知识目标：1、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。

2、通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。

《数字与编码》课后教学反思今天，我很幸运的参加了南岗区“百花奖”数学学科的赛课，执教《数字与编码》一课。

由于这次的赛课时间由我们平时的一节课40分钟改为30分钟，所以我的心里很紧张。

在校领导的帮助、虹桥一小孩子们的帮助下，我完成了本次教学，现针对今天的表现，进展反思。

在上课开始，借助学生耳熟能详的古诗，老体会数字的神奇，再利用“1”复习数能表示数量和顺序，借助“110”使学生感受到数不仅可以表示数量和顺序还可以表示编码。

由此引入新课，学生在与老师的谈话中掌握了第一个知识点——数不仅可以表示数量和顺序还可以表示编码。

在新授的环节中，借助身份证号码展开学习，以小组为单位，借助我为学生提供的资料，去研究、发现，学生了解到身份证号码中不同数字所代表的不同含义。

在学生的汇报中，引导学生观察，发现编码的简洁、标准、有序、准确的特点，从而渗透编码的意识，自己进展编码的时候也要关注到这几方面的内容。

在学生初步了解编码之后，借助练习强化意识。

而后让学生张开观察的眼睛，到身边的去寻找编码，使学生体会到编码在我们生活中随处可见，它与我们的生活密不可分。

在最后的环节中，鼓励学生尝试编码，为自己创编一组独一无二的学号，既检验了本节课对编码的了解，又为下一节课的学习内容提供了素材，衔接的毫无痕迹，很自然。

总之，本节课能做到以学生为主，学生知道的，学生说；学生不知道的，老师讲。

师生、生生之间互相配合，互相补充，互相学习。

在教学的最后，出现了一些纰漏，现在反思，这种情况完全可以防止。

可以将知识进展回忆，也可以将作业要求进展分析，再或者说说如果生活中没有了编码，生活会变得怎样。

出现了问题，说明经历还不够，还要在以后的教学中磨练自己，积累经历，提高自己的能力。

《数学编码》教学设计及反思《数学编码》教学设计及反思本课程通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，体验编码的科学性、简洁性。

下面是店铺收集整理的《数学编码》教学设计及反思去《数学编码》教学设计教学目标：1、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。

2、让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。

课前调查：1、翻看户口簿上自己的身份证号码是多少?2、了解父母的身份证号码并了解身份证号码是怎样组成的?教学过程：一、引入1、出示"王彩玲照片"问，这是谁?(是王老师)老师把这个名字输入王彩玲有170000条有关的信息，选择其中四条信息。

出示：王彩玲详细介绍_内科专家_山东省千佛山医院_好医生推荐_医生.王彩玲出生年月：19xx-10-6婚姻状况：未婚政治面貌：共青团员身份证：*居住地：广西南宁市户口：广西南宁市王彩玲剑指巴黎歌剧院。

王彩玲是平煤神马集团的职工，夺得省乒乓球比赛女子中老年组单打冠军.2、你笑什么?刚才你说王彩玲是我，现在为什么不是了?3、我们这个小范围里王彩玲能不能代表我?全国呢?全国范围用什么能代表我?(身份证)4、出示身份证读身份证号码。

330321************二、展开1、什么时候用到身份证?生：找工作，出入镜、买房子…师：应用广泛。

2、关于身份正号码你已经知道了什么?生：前6位是地区的编码。

师：有时候叫地址码，板书：地址码生：中间的3位是出生日期后三位叫顺序码，其中第17位是性别码最后位叫校验码。

师：那顺序码什么用啊?那校验码什么用?生：用来检验校对前面的17位数是不是正确。

3、小结揭题师：像这样按一定顺序把数字排列起来在数学中叫：数字编码。

身份证也是数字编码的一种。

4、拿出课前收集的身份证号码，和老师的比比，看看有什么不同的?(1)生：老师前面是330321，我手中的是330381谁知道这是什么意思?生：温州鹿成区。

人教版实验教材五年级数学上册《数字编码-身份证号码》案例分析及反思设计人:孟凡荣[数字编码第七单元数学广角的内容。

它是新课程改革新增加的一节综合实践课。

在第一学段学生对数的广泛应用有了初步体会，知道;数不仅可以表示数量和顺序，还可以用来编码。

本节课就是在学生生活经验和已有知识基础上，进一步探究身份证号玛的组成规律，体会数字编码在生活中的广泛应用。

注重学生的思维能力和创新精神。

]教学目标:教学重难点:通过观察、比较、猜测来探索身份证号码编排方法，体会数字编码的简单方法及特点。

教学具准备:课前收集爸爸妈妈或身份证号码并了解身份证在生活的应用;教师准备自己的身份证。

教学流程:[片断一]设疑导入，揭示课题师:周五老师让你们收集妈妈爸爸或者家人的身份证号码，你们带来了吗?举起让老师看看。

嗯，真不错。

为了奖励你们让你们当一次老师，考考我愿意吗?(生说身份证号码，老师猜关于他的一些个人信息)老师为什么会猜的这么准呢?揭示课题并板书:身份证号码(创设良好的学习情境，是激发学生主动探索知识的前提。

知识本身的魅力更能吸引高年级的学生，因此我设计了你读我猜的环节，让学生从内心深处产生了疑问，进而激发了学生主动探究的欲望.同时也培养了学生收集信息的能力.交流信息与全班学生共享,实现学科教学与信息技术的整合,达到资源共享.)片断二:合作交流，探究新知1、同学们拿出自己手中的身份证号码，思考:你已经知道了关于身份证的那些信息?2、(出示课件)昨天老师也收集了一些身份证号码，你们仔细观察:还能发现什么?(小组合作)把自己的发现和小组的成员说说，有什么疑问也可以记录下来，我们共同解决。

1)小组讨论交流，师巡视指导。

2)学生汇报:谁能谈谈你的发现?师适时补充，小结。

3)想知道老师的身份证号码吗?板书身份证号码:从老师的身份证号码中，你知道了老师哪些个人信息呢?出示身份证进行验证。

4)你们还有那些疑问吗?引导学生回答，教师适时点拨引导。