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英语综合语用课说课稿范文Integrated English Pragmatics is a crucial component of language learning that enables students to develop a deeper understanding of how language is used in real-world contexts. This course aims to equip learners with the necessary skills to interpret and produce appropriate language in various social and cultural situations. The primary objective of this sample lesson plan is to provide a comprehensive framework for teaching pragmatics within the context of an English language program.The lesson begins with an introduction to the concept of pragmatics and its significance in effective communication. Students will be guided through the fundamental principles of pragmatics, including the role of context, speech acts, implicature, and politeness strategies. This initial discussion will establish a solid foundation for the subsequent activities and discussions.Next, the lesson delves into the analysis of authentic conversational exchanges. Students will be presented with a variety of dialogues, both written and video-recorded, that exemplify the nuances ofpragmatic language use. They will be tasked with identifying the underlying communicative intentions, the social and cultural factors that influence the interactions, and the strategies employed by the speakers to convey their messages effectively.Through this process, learners will develop the ability to recognize and interpret the implicit meanings and contextual cues that shape everyday conversations. They will also learn to differentiate between the literal and implied meanings of utterances, and how to navigate the complexities of language use in diverse social settings.To further reinforce the concepts, the lesson incorporates role-playing exercises. Students will be divided into pairs or small groups and assigned specific scenarios, such as making a request, declining an invitation, or expressing disagreement. They will be encouraged to apply the pragmatic strategies they have learned to engage in naturalistic dialogues, demonstrating their ability to adapt their language to the given context.The role-play activities not only provide opportunities for students to practice their pragmatic skills but also foster their critical thinking and problem-solving abilities. As they navigate the complexities of the assigned scenarios, learners will need to consider the social norms, power dynamics, and cultural influences that shape appropriate language use.In addition to the role-playing exercises, the lesson incorporates various interactive activities and discussion prompts to further reinforce the key concepts of pragmatics. These may include analyzing written or video-recorded conversations, identifying and discussing common pragmatic challenges faced by language learners, and exploring the differences in pragmatic norms across cultures.Throughout the lesson, the instructor will provide ongoing feedback and guidance to help students refine their pragmatic competence. This feedback may include suggestions for more appropriate language choices, explanations of cultural nuances, and recommendations for improving their ability to interpret and produce pragmatically appropriate language.The culmination of the lesson involves a comprehensive assessment that evaluates the students' understanding and application of pragmatic principles. This assessment may take the form of a written analysis of a conversational exchange, a role-play scenario, or a reflective essay on the importance of pragmatic competence in language learning and communication.By the end of this lesson, students will have developed a deeper appreciation for the complexities of language use and the crucial role of pragmatics in effective communication. They will be equippedwith the necessary tools and strategies to navigate various social and cultural contexts, allowing them to engage in more meaningful and successful interactions in the target language.The integration of pragmatics into the English language curriculum is a crucial step in preparing learners for the realities of real-world communication. This sample lesson plan provides a comprehensive framework for educators to design and implement effective instruction in this essential aspect of language learning.。
《综合英语课程》说课文稿一、课程定位1．课程性质：面向英语专业大学生的应用技能型基础必修课2．课程定位：大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际素养为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
根据教育部颁布的《综合英语课程教学要求》和我院人才培养的目标，《综合英语》课程的定位如下：《综合英语》课程是我院英语专业学生必修的基础课。
在语言技能培养和语言知识传授起着承上启下的作用。
即在巩固学生中学阶段所掌握的基本听说技能的基础上．通过语篇和词法的学习强化英语技能，真正为我院各专业在后续的专业课程的双语教学提供语言技能支持。
这门课对学生职业能力培养和职业素养的养成起重要支撑作用，不仅对学生的就业有重要影响而且对于学生提高思想素质和科学文化素质也具有重要作用。
3．课程教学目标：我院《综合英语》课程教学的目标是培养学生听、说、读、写等英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们能用英语进行有效地日常交流和简单的学术交流，能够在专业课双语教学中听懂教师的英语授课和透彻的理解专业英文教材的内容。
教学中注重增强和培养学生的自主学习能力和综合素养，为他们今后进行较深入的跨文化交流、学术交流和终生学习打下较为坚实的基础。
二、课程设计1．课程设计：我校《综学英语》课程延续四个学期，每个学期96学时，总计394学时。
每学期完成《综合英语教程》教材一册。
每96学时中，读写占60学时，听说30学时，复习和机动6学时。
2．课程要求：根据教育部高教司颁布的《大学英语课程教学要求》和我校的《大学英语教学大纲》，我校大学英语教学应达到一般要求的层次。
一般要求包括英语语言知识、应用技能、学习策略和跨文化交际等方面的内容。
1) 听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座，能基本听懂英语国家慢速英语节目，语速为每分钟130词左右，能掌握其中心大意，抓住要点。
能运用基本的听力技巧帮助理解。
尊敬的各位领导，老师: 大家下午好!非常高兴能够有机会在这里谈谈我对教学的一点理解, 真诚的希望得到各位领导的宝贵意见.今天我说课的内容是《综合英语》。
今天我主要从课程定位, 课程设计, 课程内容与考核，学生情况以及具体一个教学单元设计等五个方面谈谈我对这门课程的理解。
课程性质,目标和地位:性质：《综合英语整合课程》是西语系英语教育专业的基础必修课程目标：本门课程将语法，翻译，写作等枯燥的理论知识与精读课堂相结合，丰富了课堂内容，达到了知识目标。
同时理论和实践相结合，达到了能力目标，通过课堂听说读写译多项技能结合，达到了学生学用结合，以用为主的人才培养目标。
地位：本课程通过三年知识+技能培养，为英语教育专业的听力、视听说、英语教学法和英美文学、跨文化交际等其他的专业必修课奠定了坚实的学习基础。
课程设计课程内容: 本课程使用教材为新编大学英语。
全书共分为三册，每册书分十个单元，授课时间为五学期共640学时。
根据我系以培养学生技能为中心的人才培养目标, 按照英语精读讲解为主，融入各项技能知识与训练为辅的原则，设计如下：因为每单元都有一个特定主题，每个主题下三篇文章，每篇8学时，重点讲解Section A, SectionB,C作为泛读材料。
课前展开相关的听说训练，课中讲解单词和短语，并辅以语法复习，写作和翻译技能训练。
教学方法和手段：本门课程我以学生为主体，加强教师的指导，课上多媒体与板书相结合，课下利用博客,QQ等方式与学生互动,解决问题.教法以任务型教学法为主，听说法，语法翻译法，交际教学法，布置作业法等多种教法融合。
考核方式上，采取随堂小考、单元考试、期末考试等多阶段考试办法，避免一张试卷定成败。
平时成绩按作业，考勤，测验，课堂表现给分。
授课学生为10英教1班。
1．学生的“已知”。
个别同学英语基础知识很薄弱，特别是语法和发音存在较大问题。
2．学生的“未知”。
本班学生对于较高层次的篇章精泛读阅读方法、实用性应用文写作的掌握非常欠缺。
初中英语综合实践说课稿尊敬的评委老师，各位同仁，大家好。
今天我要进行的是初中英语综合实践课的说课。
本课程旨在通过多样化的教学活动，提高学生的英语综合运用能力，培养学生的跨文化交际意识和批判性思维能力。
一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握本课的核心词汇和句型结构，理解课文内容。
2. 技能目标：学生能够运用所学知识进行简单的英语对话和写作。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语文化的认识和尊重。
二、教学内容本节课的教学内容围绕“Friendship”这一主题展开。
通过阅读、讨论、角色扮演等活动，让学生理解友谊的重要性，并学会如何用英语表达对朋友的感激之情。
三、教学方法1. 情景教学法：通过创设与主题相关的情境，让学生在真实或模拟的语境中学习和使用英语。
2. 合作学习法：鼓励学生分组合作，通过讨论、角色扮演等形式，提高他们的交际能力。
3. 任务型教学法：设计具体的任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语。
四、教学过程1. 导入（Lead-in）：通过播放一段关于友谊的英文歌曲，激发学生对主题的兴趣。
2. 呈现（Presentation）：展示与友谊相关的图片和词汇，引导学生学习新词汇和句型。
3. 练习（Practice）：通过小组讨论，让学生运用所学词汇和句型描述自己的友谊故事。
4. 应用（Application）：设计角色扮演活动，让学生模拟不同场景下的友谊对话。
5. 产出（Production）：让学生写一篇短文，表达对朋友的感激之情，并在班级前进行分享。
五、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂活动中的参与度和合作情况。
2. 结果评价：通过学生的短文写作和口头表达，评价他们对本课内容的掌握程度。
六、教学反思课后，我会反思教学过程中的不足之处，如学生参与度、活动设计的有效性等，并根据学生的反馈进行调整，以提高教学效果。
通过本节课的教学，我希望能够引导学生深入理解友谊的内涵，同时提高他们用英语进行交流的能力。
《综合英语》课程说课（Comprehensive English）基本信息课程名称：综合英语（有读写教程 + 听说教程两个模块）课程代码： 05012011开课专业：商务英语开课时间：一、二年级课程学时：总学时168、周学时 4、总学分12说课提纲依据泰勒的课程原理和学校的说课指南，我们的汇报提纲为：课程标准、教学资源、教学实践、课例展示。
一、课程标准（总体目标、需求分析、性质定位、课程特色、课程目标、重点难点）1 总体目标：依据高职高专的人才培养要求和学院的人才培养特色，《综合英语》总体目标是，为脑子灵、懂管理、善经营、会动手、身心好、讨人喜的商务英语人才打下扎实的英语基础。
2 需求分析：和专业开发一样，一门课程的设计也是建立在需求分析的基础上。
《综合英语》是依据学生学力（GE）、专业能力（ESP）、自我发展、国家英语教育体系的多方需求而开设的。
3 性质与定位课程性质：基于总体目标和需求分析，《综合英语》课程属于普通英语学习课程（GE），为学习商务英语服务（ESP），是我院商务英语专业学生必修的专业基础课、听说读写译综合发展的技能课、道德情感方面拓展的人文素质课。
课程定位：在人才培养方案中处于职业能力学习领域，前承中学英语课程，为平行的《商务英语视听说》、《商务英语精读》，以及后续《外贸英语函电》、《外贸英语翻译》等专业核心课程打基础。
４课程特色综合性——是听说读写译等语言技能的综合，是语言知识和语言运用的综合，是语言和文化的综合，是基于英语语言能力培养而拓展人文素质和自主学习能力的综合，对学生职业能力的培养起到重要的支撑作用。
课证融合——另一特色。
通过该课程的学习，学生可以获得英语A级证书，也为英语四、六级考试奠定基础。
5 课程目标：服务职业能力的发展，专业能力、方法能力、社会能力的培养在该课程中则体现为：语言能力——加强语言基本功的训练，注重英语思维能力，为学生分析解决本专业问题提供了更多空间；思维方式——要求实现认知学习、迁移学习和行为习惯学习的三合一，对其他学科指导意义；人文素养——培养学生道德情感方面的综合素质，提高社会责任意识和跨文化交际能力；自主学习——在学习策略训练的基础上培养自主学习能力，为终身学习打基础。
综合英语说课稿课程名称：综合教程课题：Unit 12 gender bias in language （book 1）一、课程性质与作用:综合(或基础)英语是山西师大临汾学院外语系英语教育专业的专业核心课程，旨在培养学生听说读写综合语言运用能力。
体现四个综合：听说读写各项语言技能的综合，语言知识与语言运用的综合，语言与文化的综合，语言学习与语言学习能力培养的综合。
二、教材分析及处理:本文对英汉两种语言中的性别歧视现象进行分析与对比,深化人们对语言歧视现象的认识,消除语言性别歧视对人们认知模式和思维方式的负面作用,从而造就一个更为和谐平等的社会发展模式,最终促进语言和谐和社会和谐。
语言的性别歧视现象一直是语言学家尤其是社会语言学家关注的热点话题。
语言性别歧视现象的大量存在,不可避免地会对语言学习者和使用者产生负面影响,在他们的认知心理发展上带来误导障碍。
如若对其视若无睹,听之任之,则会加重人们的性别偏见和社会不平等现象。
因此,正视语言性别歧视问题意义重大。
虽然英语和汉语是两种不同的语言,使用这两种语言的人属于完全不同的两个民族,但是两种语言之间有着相通的地方。
整个人类都生活在一个男性作为主流的“父系社会”,所以语言反映了“男权至上”的传统。
语言和社会密切相关。
在英语和汉语中,无论是在造字、构词,还是谚语等方面,都存在着对女性的歧视,这具有普遍性。
所以，本课以英汉语言中的性别歧视现象作为切入点导入，使学生对本文内容有了直观的了解，也对本文的主题一目了然。
三、学生情况分析本课程的教学对象是专科英语教育专业学生。
入学时，他们已掌握基本的英语语音和语法知识,并在读、听、写、说等方面受过初步的训练。
学生整体来看对于英语基础知识的掌握基本符合英语专业专科生的要求，但是听说能力较差。
上课时听不懂老师的英语授课，不能用完整的句子表达个人的观点。
这种现状就要求教师在课堂上以学生为中心，鼓励学生与教师、学生与学生之间的交流互动，注意处理好培养语言能力与交际能力的关系。
英语综合课讲课稿范文模板Good morning/afternoon/evening everyone,Today, we are going to talk about the topic of [insert topic]. In this lesson, we will discuss the importance of [insert topic], analyze its impact on society, and explore some practical applications. Let's begin by understanding the concept of [insert topic].[Introduction: Define the topic and its relevance]I. Definition and Background1. Definition: [Insert definition]2. Brief history: [Briefly explain the origins and development of the topic][Body: Analyze the importance and impact of the topic]II. Importance of [insert topic]1. Significance in daily life: [Explain how the topic is relevant to our everyday lives]2. Support with real-life examples: [Provide examples to illustrate the importance of the topic]III. Impact on Society1. Social implications: [Discuss how the topic has influenced society at large]2. Economic implications: [Analyze the impact of the topic on the economy]3. Cultural implications: [Explain how the topic has shaped cultural norms and traditions][Application: Explore practical applications of the topic]IV. Practical Applications1. [Insert application 1]: [Discuss how the topic is used in a specific field]a. Benefits of using the topic in this fieldb. Potential challenges and limitations2. [Insert application 2]: [Discuss another practical application]a. Explore its impact on this specific fieldb. Provide examples of how the topic is applied in real-life situations[Conclusion: Summarize the key points and provide a concluding statement]In conclusion, [restate the importance of the topic] is a vital concept that has a profound impact on various aspects of society. By understanding its significance, we can appreciate its daily relevance and its potential applications in different fields. As we continue to progress, let us embrace the power of [insert topic] and its ability to shape our world.Thank you for your attention. Are there any questions or comments on today's topic?。
Objective:The main objective of this English comprehensive practice activity is to enhance students' proficiency in English through a hands-on approachthat integrates listening, speaking, reading, and writing skills. The activity aims to foster cultural awareness, promote communication skills, and encourage critical thinking.Duration:The activity is designed to be conducted over two class periods,totaling approximately 90 minutes.Materials:- Projector and screen for multimedia presentations- Handouts with cultural festival information and vocabulary- Flipchart and markers for interactive activities- Digital camera or smartphone for student participation- Music and video clips related to cultural festivalsActivity Structure:Part 1: Introduction (15 minutes)1. Warm-up Activity: Start with a quick vocabulary review related to festivals, using flashcards or a PowerPoint presentation.2. Introduction to the Topic: Briefly introduce the concept of cultural festivals, emphasizing their significance in different cultures. Use a map to show various countries and their associated festivals.3. Objectives: Clearly state the objectives of the activity and the expected learning outcomes.Part 2: Cultural Exploration (30 minutes)1. Group Discussion: Divide the class into small groups (4-5 students each) and assign each group a different cultural festival (e.g., Diwali,Chinese New Year, Halloween). Provide each group with a handout containing information about their assigned festival.2. Research Task: Instruct students to research additional details about their festival, such as the history, significance, and traditions. Encourage them to use the library, internet, or educational resources.3. Preparation for Presentation: Allow students to prepare a short presentation (5-7 minutes) about their festival. They can use the handouts, multimedia presentations, or any other resources they have gathered.Part 3: Interactive Presentations (30 minutes)1. Group Presentations: Each group presents their findings to the class. Encourage other students to ask questions and participate in a discussion.2. Vocabulary Expansion: After each presentation, use the opportunity to expand on specific vocabulary related to the festival. Use the projector to display new words and their definitions.3. Interactive Activity: Organize an interactive game or activity that allows students to practice their speaking and listening skills. For example, create a "Guess the Festival" game where students have to guess the festival based on clues given by their peers.Part 4: Creative Writing (20 minutes)1. Prompt: Provide students with a writing prompt related to thecultural festivals they have learned about. For example, "Imagine you are a visitor from another country attending one of these festivals. Write a diary entry describing your experience."2. Writing Session: Allow students to write their responses in their notebooks or on provided paper. Encourage them to use the vocabulary and structures they have learned during the activity.Part 5: Reflection and Closure (15 minutes)1. Group Reflection: Ask each group to reflect on what they have learned about cultural festivals and their own cultural heritage. Encourage them to share their thoughts with the class.2. Feedback: Gather feedback from students about the activity, asking them what they enjoyed and what they would like to see improved infuture activities.3. Conclusion: Summarize the key points of the activity and reiterate the learning objectives. Thank students for their participation and enthusiasm.Assessment:The activity will be assessed based on the following criteria:- Participation and engagement in group discussions and presentations- Quality and accuracy of the written responses- Ability to use new vocabulary and structures in a meaningful context- Overall cultural awareness and understandingConclusion:This English comprehensive practice activity is designed to provide students with a fun and engaging way to learn about different cultures through the lens of cultural festivals. By integrating various language skills and promoting critical thinking, the activity aims to enhance students' proficiency in English while fostering a deeper appreciation for global diversity.。
综合英语说课大家好！我说课的课程是综合英语。
综合英语是一门熔听、说、读、写、译五项技能训练于一炉，全面培养学生英语综合能力的课程。
在高等院校英语课程设置中处于重中之重，起着主导性作用。
下面我将从课程综述，学情分析，课程资源，教学内容设计，课程考核以及特色与挑战这六个方面来对本课程进行说课。
一．课程综述（课程性质，授课对象，课程作用，课程目标）1.课程性质围绕本专业人才培养目标开设的专业必修基础课程。
体现四个综合：听说读写各项语言技能的综合，语言知识与语言运用的综合，语言与文化的综合，语言学习与语言学习能力培养的综合。
2.授课对象本课程适用于我院英语教育专业1-3年级全体学生，贯穿学生在校全部五个学期的学习，周4学时，总计360学时。
理论与实践学时之比为2:1.3.课程作用掌握用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题能力以及用英语进行思维和表达的能力。
学生能够掌握英语语言的基础知识，在听说读写译各方面能力上得到进一步提高。
发展自主学习能力和合作精神，培养文化意识，提高语言交际能力，发展教师职业能力。
4.课程目标1）知识目标通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量，熟悉英语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能力，2）能力目标口语：进行1-2分钟的信息交流，陈述自己的意见和建议听力：听懂关于日常生活和社交的比较浅易的语言材料阅读：读懂英文原著简写本和生词一定的材料和定位关键信息写作：能写一般的应用文、如简历，申请书，求职信等；能写一般的叙述文、描写文、内容摘要、读书报告等3）素质目标了解英语国家的社会与文化概貌，能运用所学知识解决日常学习与工作中遇到的有关文化背景的问题，达到跨文化交际的目的；在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达；在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源；具备一定的英语学习能力二、学情分析及解决方案1. 授课基础，后续衔接学习基础：一定的基础知识，常用词汇，能听懂简单的日常生活和教学用语，一定的阅读能力，基本语法本课程的学习为后续课程（如：英语视听税，英语国家概况，英语翻译，英语写作等）夯实基础。
2.学情分析要想教好一门课，首先要了解授课对象，即学生的学习情况，学生对学习有什么需求，学习上有何困惑和障碍等等，教师了然于心，才能有的放矢，事半功倍。
在平时的教学中，我发现学生对于英语课的学习障碍主要表现在以下三个方面：1.基础不一，底子薄弱，层次不一（任重道远）2.缺乏自信，兴趣欠佳，动力不足3.学法单一，效率低下针对以上问题，提出以下解决方案：1.狠抓基本功，传授新知的同时，查漏补缺，打好专业基本功2.提高兴趣3.投资时间（选取适合学生学习程度，贴近生活，学生感兴趣的语言素材，采取灵活多样的教学方法，设计生动活泼的教学活动，用任务和项目的形式呈现教学内容，让学生学一点、会一点、用一点，提高学生学习兴趣，在快乐中学习，在学习中成长。
教师适时进行学习方法和策略的指导，帮助学习更有效地学习。
）三、课程资源1. 教材：高职高专英语专业系列教材：《致用英语综合教程（学生用书》（1-4册）外语教学与研究出版社.2009. 8参考书，光盘，课件网络资源：精品课程等2.教材特色1）真实地道的语言素材语言教学的最终目的是使学生能够使用所学语言进行真实的交际。
因此，教材所选的语言素材应该是各种交际活动中实用的真实，地道的语言，而不是想象中虚构的语言。
本教材尽量采用英语国家报刊，杂志，书籍，广播电视，网络上的原始语言材料，并根据学生的水平做适当修改。
3）任务驱动本教材中，无论是呈现知识，还是训练技能，都极可能以活动的形式进行。
大多数学习活动设计为可操作的任务，如知识与经验共享，协商讨论，分析对比，探究与发现等。
任务型语言学习活动有助于学生提高用英语分析问题和解决问题的能力，从而帮助学生发展实际语言运用能力。
4）知识技能并举本教材在注重语言基础知识的同时，全面培养学生听，说，读，写等四项语言技能及语言综合应用能力。
5)培养学生自主学习能力现代外语教学非常重视对学生自主探究，自主学习能力的培养。
本教材的活动设计原则，就是尽可能让学生去做事情，在做事情的过程中体验语言，感受语言，探究语言，从而学习和掌握语言。
教材中还有一些让学生在课堂上或课后完成。
另外，教材各单元最后都有一项专门讨论和训练英语学习策略的活动。
3. 教材结构：模块化a..Around the topic话题展开本部分围绕单元的主题设计一些话题讨论，知识小测验，小型调查，听说训练等活动，其目的是让学生就本单元的话题交流他们已有的知识与生活经验，展示已有语言知识与技能，激发学习欲望，为后面的学习做好准备。
b.Reading （阅读,语言输入重点）这个板块围绕一篇材料展开一系列活动，是各单元的核心部分。
由读前任务﹑阅读理解﹑词汇与结构和写作练习四个部分组成。
nguage in use（语言运用）这一部分重点学习语法和词汇知识，强调知识的实际运用，包括三个板块：语法检测(Test your grammar)，语法发展(Grammar development)和词汇扩展(Vocabulary building)d..项目项目或模拟项目是国外很多英语教材中常见的一种活动，也是本教材的一个特色内容。
学生结合本单元已学的话题知识，语言知识和语言技能，在课堂上或课后以小组合作的形式完成一个项目。
在完成项目的过程中，学生综合运用所学知识与技能，提高语言实践能力。
e. 拓展阅读本部分为单元的拓展内容，其目的是为学有余力的学生提供更多的学习材料。
一般是选择一篇与单元主题相关的短文，学生阅读短文后完成阅读理解活动，词汇学习活动和讨论活动。
f.文化点滴本部分向学生介绍与单元主题有关的英语国家文化背景知识，以帮助学生逐步培养跨文化交际意识与能力。
g. 学习策略本部分的目的是帮助学生发展有效的学习策略，活动形式包括引导学生进行学习策略自我诊断，学习策略交流与讨论，学习策略示范，学习策略归纳等。
3. 教学团队1）.知识结构：综合英语课教学团队现有教师7人，普遍具有扎实的专业知识和丰富的实践教学经验，善于运用现代教育理念和技术手段开展教学，教学效果优良，受到同行与学生的普遍好评。
多人次在院级，省级乃至全国教学技能大赛中获得优异的成绩。
2）.职称结构本学科教学团队中有副教授1人、讲师4人，助教2人。
形成了梯次分明、衔接合理的专业职称结构。
3）.年龄结构本学科教学团队教师中，年龄在40以上的1人，30-39岁之间的有2人，20—29岁之间的有4人，整体年龄结构年轻，富有朝气、创新精神和团队精神。
4）.学缘结构本学科教学团队中，华中师大教育硕士两人，信阳师院英美文学硕士一人，武汉理工大学英语语言学硕士一人，其余均为英语专业本科学历。
学缘结构合理，具有学科专业互补的优势。
四、教学设计：（教学重难点，教学设计理念，教学方法，教学六部曲）1教学重点：对语言材料的正确理解，对语言结构的掌握和运用，培养运用所学语言知识完成课内外各项任务和项目的语言实践技能。
难点：运用启发，讨论等学生感兴趣和乐于接受的输入手段，不断扩大和强化学生的语言知识储备，从而最大限度地保证语言输出的成效。
2.教学设计理念：4.2 教学设计理念1. 教学内容任务化使学生学以致用，教学活动化使学生在快乐中学习，在学习中成长。
2. 多媒体技术的运用全方位的刺激学生的感官，更好地激发了学生的学习欲望，增强了学习的内驱力，使学习过程更加有声有色，丰富多彩。
3. 学生的每次展示都是语言实践的过程，都与教师在三尺讲台上的工作有着异曲同工之妙。
既是知识学习和运用的过程，也是师范技能和综合素质提升的过程将看似枯燥无味的教学内容分解设计成一个个任务与项目，以pair work, group work，brainstorm, interview, discussion, presentation, evaluation等课堂活动提高学生的学习兴趣，创造愉快和谐的语言环境和学习氛围，让学生在完成任务的过程中体验学以致用的乐趣，感受成功的快乐。
2）.电子时代的动态文本使教师由前台走向了后台，融图，文，声，像为一体的多媒体技术更好地激发了学生的学习欲望，增强了学习的内驱力，使学习过程更加有声有色，丰富多彩。
3）. 重视语言的输出：学生的每次展示都是语言实践的过程，都与教师在三尺讲台上的工作有着异曲同工之妙，既是知识学习和运用的过程，也是师范技能和综合素质提升的过程。
3.教学方法：讲授法，任务法，交际法，情景法，访谈法，头脑风暴法，社团学习法，全身反应法根据高职生的认知水平，选取与其学习，生活密切联系的语言素材，通过各种开放式的教学话动，从思维深度激发学生兴趣，提高教学效果。
4. 教学六部曲：导入激趣---温故知新----语言输入---强化巩固------语言输出-----评价点拨A Case study : Understanding Chinese Culture (Unit 1,Book 2)以《致用英语综合教程》第二册第一单元Understanding Chinese Culture的学习为例，教师首先让学生了解，随着对外交流的进一步扩大，英语学习者不仅要了解西方国家的文化，同时也需要加深对我们本土文化的理解，从而更好地向全世界介绍和传播中华名族光辉灿烂的历史和文化。
接着，引导学生说出我国最重要，也是最能体现文化特色的传统节日-——春节的相关习俗和各种庆祝活动，并回忆与春节有关的词汇，如：dumpling, firecracker, firework, reunion dinner,red packet, Spring Couplet, New Y ear visit, lion dance, staying-up等。
这一环节旨在激发学生的学习兴趣，激活学生的英语语言知识储备，为任务的顺利完成扫除障碍，做好铺垫。
Ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ1. ＤｏｙｏｕｋｎｏｗｗｈｙｗｅｃａｌｌｔｈｅＳｐｒｉｎｇＦｅｓｔｉｖａｌ“Ｎｉａｎ＂？Ｈａｖｅｙｏｕｈｅａｒｄａｎｙｌｅｇｅｎｄｓａｂｏｕｔ＂Ｎｉａｎ＂？2. ＤｏｙｏｕｋｎｏｗｗｈｙｗｅＣｈｉｎｅｓｅｃｅｌｅｂｒａｔｅｔｈｅＮｅｗＹｅａｒａｔａｄｉｆｆｅｒｅｎｔｔｉｍｅｆｒｏｍｔｈｅｗｅｓｔｅｒｎｗｏｒｌｄ？ＨｏｗｄｏｗｅｃｅｌｅｂｒａｔｅｔｈｅＳｐｒｉｎｇＦｅｓｔｉｖａｌ？1).学习本单元的目的，跨文化交际的意义，激发学生的学习兴趣。
2).讨论与春节有关的问题，操练已学过的知识和技能，为新知识的学习做好铺垫（discussion，pair work, vocabulary study,listening and speaking, quiz)3)新知识的学习： Reading: The Chinese New Year (vocabulary, structure, grammar, reading and communication skills, etc.)4)练习巩固：通过口头笔头操练，将所学知识融会贯通，为语言输出做好准备。
