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《综合英语课程》说课文稿一、课程定位1．课程性质：面向英语专业大学生的应用技能型基础必修课2．课程定位：大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际素养为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
根据教育部颁布的《综合英语课程教学要求》和我院人才培养的目标，《综合英语》课程的定位如下：《综合英语》课程是我院英语专业学生必修的基础课。
在语言技能培养和语言知识传授起着承上启下的作用。
即在巩固学生中学阶段所掌握的基本听说技能的基础上．通过语篇和词法的学习强化英语技能，真正为我院各专业在后续的专业课程的双语教学提供语言技能支持。
这门课对学生职业能力培养和职业素养的养成起重要支撑作用，不仅对学生的就业有重要影响而且对于学生提高思想素质和科学文化素质也具有重要作用。
3．课程教学目标：我院《综合英语》课程教学的目标是培养学生听、说、读、写等英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们能用英语进行有效地日常交流和简单的学术交流，能够在专业课双语教学中听懂教师的英语授课和透彻的理解专业英文教材的内容。
教学中注重增强和培养学生的自主学习能力和综合素养，为他们今后进行较深入的跨文化交流、学术交流和终生学习打下较为坚实的基础。
二、课程设计1．课程设计：我校《综学英语》课程延续四个学期，每个学期96学时，总计394学时。
每学期完成《综合英语教程》教材一册。
每96学时中，读写占60学时，听说30学时，复习和机动6学时。
2．课程要求：根据教育部高教司颁布的《大学英语课程教学要求》和我校的《大学英语教学大纲》，我校大学英语教学应达到一般要求的层次。
一般要求包括英语语言知识、应用技能、学习策略和跨文化交际等方面的内容。
1) 听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座，能基本听懂英语国家慢速英语节目，语速为每分钟130词左右，能掌握其中心大意，抓住要点。
能运用基本的听力技巧帮助理解。
尊敬的各位领导，老师: 大家下午好!非常高兴能够有机会在这里谈谈我对教学的一点理解, 真诚的希望得到各位领导的宝贵意见.今天我说课的内容是《综合英语》。
今天我主要从课程定位, 课程设计, 课程内容与考核，学生情况以及具体一个教学单元设计等五个方面谈谈我对这门课程的理解。
课程性质,目标和地位:性质：《综合英语整合课程》是西语系英语教育专业的基础必修课程目标：本门课程将语法，翻译，写作等枯燥的理论知识与精读课堂相结合，丰富了课堂内容，达到了知识目标。
同时理论和实践相结合，达到了能力目标，通过课堂听说读写译多项技能结合，达到了学生学用结合，以用为主的人才培养目标。
地位：本课程通过三年知识+技能培养，为英语教育专业的听力、视听说、英语教学法和英美文学、跨文化交际等其他的专业必修课奠定了坚实的学习基础。
课程设计课程内容: 本课程使用教材为新编大学英语。
全书共分为三册，每册书分十个单元，授课时间为五学期共640学时。
根据我系以培养学生技能为中心的人才培养目标, 按照英语精读讲解为主，融入各项技能知识与训练为辅的原则，设计如下：因为每单元都有一个特定主题，每个主题下三篇文章，每篇8学时，重点讲解Section A, SectionB,C作为泛读材料。
课前展开相关的听说训练，课中讲解单词和短语，并辅以语法复习，写作和翻译技能训练。
教学方法和手段：本门课程我以学生为主体，加强教师的指导，课上多媒体与板书相结合，课下利用博客,QQ等方式与学生互动,解决问题.教法以任务型教学法为主，听说法，语法翻译法，交际教学法，布置作业法等多种教法融合。
考核方式上，采取随堂小考、单元考试、期末考试等多阶段考试办法，避免一张试卷定成败。
平时成绩按作业，考勤，测验，课堂表现给分。
授课学生为10英教1班。
1．学生的“已知”。
个别同学英语基础知识很薄弱，特别是语法和发音存在较大问题。
2．学生的“未知”。
本班学生对于较高层次的篇章精泛读阅读方法、实用性应用文写作的掌握非常欠缺。
《综合英语》课程说课（Comprehensive English）基本信息课程名称：综合英语（有读写教程 + 听说教程两个模块）课程代码： 05012011开课专业：商务英语开课时间：一、二年级课程学时：总学时168、周学时 4、总学分12说课提纲依据泰勒的课程原理和学校的说课指南，我们的汇报提纲为：课程标准、教学资源、教学实践、课例展示。
一、课程标准（总体目标、需求分析、性质定位、课程特色、课程目标、重点难点）1 总体目标：依据高职高专的人才培养要求和学院的人才培养特色，《综合英语》总体目标是，为脑子灵、懂管理、善经营、会动手、身心好、讨人喜的商务英语人才打下扎实的英语基础。
2 需求分析：和专业开发一样，一门课程的设计也是建立在需求分析的基础上。
《综合英语》是依据学生学力（GE）、专业能力（ESP）、自我发展、国家英语教育体系的多方需求而开设的。
3 性质与定位课程性质：基于总体目标和需求分析，《综合英语》课程属于普通英语学习课程（GE），为学习商务英语服务（ESP），是我院商务英语专业学生必修的专业基础课、听说读写译综合发展的技能课、道德情感方面拓展的人文素质课。
课程定位：在人才培养方案中处于职业能力学习领域，前承中学英语课程，为平行的《商务英语视听说》、《商务英语精读》，以及后续《外贸英语函电》、《外贸英语翻译》等专业核心课程打基础。
４课程特色综合性——是听说读写译等语言技能的综合，是语言知识和语言运用的综合，是语言和文化的综合，是基于英语语言能力培养而拓展人文素质和自主学习能力的综合，对学生职业能力的培养起到重要的支撑作用。
课证融合——另一特色。
通过该课程的学习，学生可以获得英语A级证书，也为英语四、六级考试奠定基础。
5 课程目标：服务职业能力的发展，专业能力、方法能力、社会能力的培养在该课程中则体现为：语言能力——加强语言基本功的训练，注重英语思维能力，为学生分析解决本专业问题提供了更多空间；思维方式——要求实现认知学习、迁移学习和行为习惯学习的三合一，对其他学科指导意义；人文素养——培养学生道德情感方面的综合素质，提高社会责任意识和跨文化交际能力；自主学习——在学习策略训练的基础上培养自主学习能力，为终身学习打基础。
综合英语说课稿课程名称：综合教程课题：Unit 12 gender bias in language （book 1）一、课程性质与作用:综合(或基础)英语是山西师大临汾学院外语系英语教育专业的专业核心课程，旨在培养学生听说读写综合语言运用能力。
体现四个综合：听说读写各项语言技能的综合，语言知识与语言运用的综合，语言与文化的综合，语言学习与语言学习能力培养的综合。
二、教材分析及处理:本文对英汉两种语言中的性别歧视现象进行分析与对比,深化人们对语言歧视现象的认识,消除语言性别歧视对人们认知模式和思维方式的负面作用,从而造就一个更为和谐平等的社会发展模式,最终促进语言和谐和社会和谐。
语言的性别歧视现象一直是语言学家尤其是社会语言学家关注的热点话题。
语言性别歧视现象的大量存在,不可避免地会对语言学习者和使用者产生负面影响,在他们的认知心理发展上带来误导障碍。
如若对其视若无睹,听之任之,则会加重人们的性别偏见和社会不平等现象。
因此,正视语言性别歧视问题意义重大。
虽然英语和汉语是两种不同的语言,使用这两种语言的人属于完全不同的两个民族,但是两种语言之间有着相通的地方。
整个人类都生活在一个男性作为主流的“父系社会”,所以语言反映了“男权至上”的传统。
语言和社会密切相关。
在英语和汉语中,无论是在造字、构词,还是谚语等方面,都存在着对女性的歧视,这具有普遍性。
所以，本课以英汉语言中的性别歧视现象作为切入点导入，使学生对本文内容有了直观的了解，也对本文的主题一目了然。
三、学生情况分析本课程的教学对象是专科英语教育专业学生。
入学时，他们已掌握基本的英语语音和语法知识,并在读、听、写、说等方面受过初步的训练。
学生整体来看对于英语基础知识的掌握基本符合英语专业专科生的要求，但是听说能力较差。
上课时听不懂老师的英语授课，不能用完整的句子表达个人的观点。
这种现状就要求教师在课堂上以学生为中心，鼓励学生与教师、学生与学生之间的交流互动，注意处理好培养语言能力与交际能力的关系。
综合英语说课大家好！我说课的课程是综合英语。
综合英语是一门熔听、说、读、写、译五项技能训练于一炉，全面培养学生英语综合能力的课程。
在高等院校英语课程设置中处于重中之重，起着主导性作用。
下面我将从课程综述，学情分析，课程资源，教学内容设计，课程考核以及特色与挑战这六个方面来对本课程进行说课。
一．课程综述（课程性质，授课对象，课程作用，课程目标）1.课程性质围绕本专业人才培养目标开设的专业必修基础课程。
体现四个综合：听说读写各项语言技能的综合，语言知识与语言运用的综合，语言与文化的综合，语言学习与语言学习能力培养的综合。
2.授课对象本课程适用于我院英语教育专业1-3年级全体学生，贯穿学生在校全部五个学期的学习，周4学时，总计360学时。
理论与实践学时之比为2:1.3.课程作用掌握用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题能力以及用英语进行思维和表达的能力。
学生能够掌握英语语言的基础知识，在听说读写译各方面能力上得到进一步提高。
发展自主学习能力和合作精神，培养文化意识，提高语言交际能力，发展教师职业能力。
4.课程目标1）知识目标通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量，熟悉英语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能力，2）能力目标口语：进行1-2分钟的信息交流，陈述自己的意见和建议听力：听懂关于日常生活和社交的比较浅易的语言材料阅读：读懂英文原著简写本和生词一定的材料和定位关键信息写作：能写一般的应用文、如简历，申请书，求职信等；能写一般的叙述文、描写文、内容摘要、读书报告等3）素质目标了解英语国家的社会与文化概貌，能运用所学知识解决日常学习与工作中遇到的有关文化背景的问题，达到跨文化交际的目的；在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达；在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源；具备一定的英语学习能力二、学情分析及解决方案1. 授课基础，后续衔接学习基础：一定的基础知识，常用词汇，能听懂简单的日常生活和教学用语，一定的阅读能力，基本语法本课程的学习为后续课程（如：英语视听税，英语国家概况，英语翻译，英语写作等）夯实基础。
