《特别小孩心理学》课程标准一、课程定位《特别小孩心理学》是高职特别教育专业的专业理论课程之一，也是该专业的专业入门课程。
主要培育学生对特别小孩心理现象、社会行为的理解与优秀的心理现象、社会行为的培育与塑造的能力，具备三类残疾小孩心剪发生发展的基本知识，正确剖析各种特别小孩的身心特色与教育需求。
前导课程是特别教育导论，后续课程是《行为改正》、《特别小孩教课法》、毕业顶岗实习（含毕业设计）。
学习本课程，能为学生此后系统地学习和掌握本专业的专业知识和专业技术确立优秀的基础。
二、课程目标1.能力目标（1）可以运用所学知识剖析特别小孩的心理现象及社会行为的特色；（2）可以有针对性的进行优秀心理现象、社会行为的培育与塑造。
2.知识目标（1）掌握人的心理现象、认知、情绪、性格的特色；（2）掌握不一样年纪段聋童的认知过程、感情过程、社会行为和个性特色的发展过程和特色，个别差别以及形成原由；（3）掌握不一样年纪段弱智小孩的认知过程、感情过程、社会行为和个性特色的发展过程和特色，个别差别以及形成原由。
3.态度目标培育学生的科学态度，具备爱心、耐心、仔细和责任心，热爱残疾小孩，热爱特别教育工作。
三、课程设计1.设计思想鉴于能力导向的课程设计理念，鉴于特教教师岗位的能力与修养需求，选用了三类残疾小孩的 11 个常有的心理现象建立课程内容。
主要采纳分组议论的模式，应用解、议论、探究、自学等教课方式，并经过学生建立青年志愿者小组，业余时间前去襄樊市残疾小孩痊愈中心和特别学校充任义工进一步进行察看与实践等，培育学生正确剖析各种残疾小孩心理现象的能力，培育学生踊跃健康的职业感情，乐于奉献。
2.课时分派序号课程单元学习任务学时1 基础心理学导论心理学研究对象与研究方法 2心理的生理基础 22 基础心理认贴心理意识与注意、感觉与知觉、记忆、思想、想16象、语言、情绪3 基础心理人品心理动机、气质与性格、能力 64 聋童心理学概括聋童心理学的研究对象与心剪发展概括 6聋童的感知觉 2 聋童聋童的视觉 25 认知聋童的触觉、振动觉、语言运动感觉 2 心理聋童的注意及注意的培育 4聋童的记忆及记忆力的培育 4聋童的思想及思想能力的培育 46 聋童的语言聋童的语言 2聋童的感情 2 7 聋童聋童的意志 2人品聋童的气质 2心理智力落伍儿8童心理概括智力落伍小孩9认知心理智力落伍10小孩人品心理11常有行为阻碍总计3.课程单元描绘课程单元名称学习目标学习内容教课方法和建议教课条件要求学生已有基础教师所需执教能力要求课程单元名称学习目标学习内容聋童的性格 2 智力落伍小孩心剪发展概括 4 智力落伍小孩的高级神经活动特色 2 智力落伍小孩的感知觉 2智力落伍小孩的注意 2智力落伍小孩的记忆 2智力落伍小孩的学习 2智力落伍小孩的语言 2智力落伍小孩的思想 2 智力落伍小孩的人品形成 2人品形成的学习理论 2 智力落伍小孩人品形成的一般规律 2 智力落伍小孩的动机与意志 2智力落伍小孩的动机与感情 2 智力落伍小孩的情绪与伦理道德特色 2 智力落伍小孩的常有行为阻碍 494 学时课程单元 1基础心理学导论课时数4 1．认识基础心理学研究对象与研究方法，为特别小孩心理学的学习打下基础。
特殊儿童心理学各章节知识点整理复习资料第一章1、这门课的研究对象是什么？什么是特殊儿童？特殊儿童（Exceptional Children）：儿童在身心的发展上偏离正常，即在身体、行为、语言、智力、情绪与人格等发育上与正常儿童有明显差异。
2、简述国外对特殊儿童的研究、产生和发展。
怎么产生怎么发展，什么时候产生什么时候发展。
从历史上看，人们对待残疾儿童的态度有一个从野蛮消灭到完全平等的渐渐走向文明的过程。
1）产生的原因资本主义的自由、平等、博爱等思想的产生。
医学和解剖学的发展。
哲学和普通教育学发展。
2）发展的阶段(1) 歧视阶段(1800年以前)(2)重视阶段(1800年-1900年)(3) 发展阶段(1900年至今)3、谈一谈近年对特殊儿童教育的思潮。
（全纳教育、融合教育...）4、试举出特殊儿童的常见研究方法。
第二章1、什么是神经症？包括哪些类型？有哪些共性？2、抑郁症的八个临床表现。
结合实例谈谈如何治疗抑郁症患者。
3、什么是恐惧症？其发病的原因有哪些？有哪些临床表现？4、什么是精神分裂症？有哪些临床表现？（五点，思维障碍、情感障碍、妄想、幻觉、紧张）它的发病过程是怎样的？（遇到起、发病期、发病晚期、调整期......）第三章1、学习困难儿童的定义是什么？2、谈谈对学习困难儿童教育的意义。
3、试述学习困难儿童的认知特点。
4、学习困难儿童教育方法，常见的有哪几种？5、试举出对学习困难儿童的几种教学策略。
第四章1、智力落后儿童一般可分为几个等级？其智商范围大约是多少？（中度轻度重度）2、试述智力落后儿童的形成病因。
3、我国目前对智力落后儿童常见的教育安置形式有哪几种？（三种）4、简述智力落后儿童的认知特点。
5、简述智力落后儿童的教学原则。
第五章1、什么是多动症？多动症儿童有哪些特征？2、Adhd和add有何区别？3、儿童多动症有哪些可能的病因？4、一些干预多动症的策略。
第六章1、自闭症儿童有哪些奇特表现？三联症2、自闭症儿童都是智力落后吗？（判断）不是3、有人认为自闭症儿童是因为几乎未有感受到父母的温暖导致的，你同意这一看法吗？现在主要认为生物学，从基因到孕期到神经深化，父母教养方式基本被排除。
心理学特殊儿童的概念心理学特殊儿童是指在心理、认知、情绪和行为方面与一般儿童有明显差异的儿童群体。
这些差异可能是由遗传因素、神经发育异常、环境因素或其他因素引起的。
特殊儿童的分类很广泛，包括自闭症儿童、注意力缺陷多动障碍（ADHD）儿童、学习困难儿童、情绪障碍儿童、发展迟缓儿童、言语障碍儿童等等。
这些儿童在心理发展和功能方面与正常儿童存在差异，需要特殊教育和心理干预的支持。
自闭症儿童是一种神经发育障碍，主要特点是社交互动和沟通困难、刻板重复的行为模式和兴趣。
他们可能缺乏对他人的情感共鸣和理解，并且经常表现出重复性和刻板性的行为习惯。
ADHD儿童主要表现为注意力易分散、多动和冲动行为。
他们难以集中注意力，不能持续关注一个任务，并且常常具有过度躁动的行为。
学习困难儿童在学习和记忆方面经常遇到困难。
他们可能有语言理解和表达问题，阅读和写作困难，以及数学计算能力差等。
这些困难可能是由认知处理或学习方式方面的特殊问题引起的。
情绪障碍儿童主要表现为情绪不稳定、情绪过敏和情绪调节困难。
他们常常感到焦虑、抑郁、易怒、易激动，并且在应对压力和挫折时表现出困难。
发展迟缓儿童在身体和认知发育方面相对滞后。
他们可能在发展各个领域的能力上存在明显的差异，例如语言、运动、认知和社交发展。
言语障碍儿童在语言表达和理解能力方面存在困难。
他们可能在发音、词汇和语法方面有问题，导致沟通和交流的困难。
对于心理学特殊儿童的干预，最重要的是提供早期诊断和早期干预。
早期干预包括个体化的特殊教育计划、认知矫正训练、行为治疗和家庭支持等。
这些干预措施旨在帮助特殊儿童克服困难，提高他们的自理能力、学习能力和社交能力。
此外，教育者、心理学家和家庭成员也需要参与特殊儿童的支持和护理。
他们应了解特殊儿童的特殊需求，提供适应性的教育和环境支持。
同时，关注特殊儿童的心理健康问题，提供心理治疗和心理咨询，帮助他们克服心理困扰和情绪问题。
在社会层面上，促进特殊儿童的包容和融合也是非常重要的。
