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18《棉花姑娘》（教案）统编版语文一年级下册教学内容：《棉花姑娘》是一篇充满童趣的课文，讲述了棉花姑娘的成长过程。
通过阅读这篇课文，学生可以了解到棉花的生长过程，以及棉花姑娘的勤劳与智慧。
同时，课文还传达了珍惜劳动成果、热爱生活的价值观。
教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会本课的生字词，并能运用到实际生活中。
（3）了解棉花的生长过程，认识棉花的用途。
2. 过程与方法：（1）通过多种阅读方式，提高学生的阅读能力。
（2）运用合作学习，培养学生的团队协作能力。
（3）通过观察图片，培养学生的观察能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜劳动成果的情感。
（2）教育学生勤劳、善良、智慧的品质。
教学难点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课的生字词，并能运用到实际生活中。
3. 了解棉花的生长过程，认识棉花的用途。
教具学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、作业本、字典。
教学过程：一、导入新课1. 引导学生观察教室内的物品，发现棉质物品。
2. 请学生说一说棉质物品的特点，引出棉花。
3. 揭示课题《棉花姑娘》。
二、自主学习1. 学生自读课文，圈出生字词。
2. 学生借助工具书，学习生字词。
3. 学生交流学习成果，教师点评并总结。
三、课堂讲解1. 教师讲解课文，帮助学生理解课文内容。
2. 讲解生字词，指导学生正确书写。
3. 引导学生了解棉花的生长过程及用途。
四、课堂讨论1. 学生分组讨论，分享学习心得。
2. 各小组派代表发言，交流讨论成果。
3. 教师点评并总结。
五、课后实践1. 学生根据课文内容，绘制棉花姑娘的成长过程图。
2. 学生用本课的生字词编写小故事。
板书设计：《棉花姑娘》一、导入新课观察棉质物品，引出棉花二、自主学习自读课文，学习生字词三、课堂讲解讲解课文，理解内容四、课堂讨论分享学习心得，交流讨论成果五、课后实践绘制成长过程图，编写小故事作业设计：1. 抄写本课生字词，每个词抄写3遍。
人教部编版一年级下册语文教案-《棉花姑娘》一、教学目标知识目标1.了解《棉花姑娘》这篇课文的内容和情节。
2.掌握《棉花姑娘》中生词的读音和意思。
能力目标1.培养学生的阅读理解能力，能够理解课文中的故事情节。
2.培养学生的朗读能力，提高学生的语音语调。
3.培养学生的创造力，鼓励他们对课文内容进行联想和发散。
情感目标1.培养学生的爱国情感，引导学生珍爱祖国的资源。
2.培养学生的助人为乐的品质，激励学生向《棉花姑娘》学习她的乐于助人。
二、教学准备1.教材：人教部编《一年级下册语文》教材。
2.工具：黑板、彩色粉笔、多媒体设备等。
3.教具：课文《棉花姑娘》相关图片、PPT等。
4.学具：课文配套练习册。
三、教学过程第一课时1.师生互动•引导学生回忆上节课所学内容，进入学习状态。
•介绍本节课的学习目标：学习《棉花姑娘》这篇课文。
2.课文导入•师生共同欣赏《棉花姑娘》相关图片，引发学生对课文的兴趣。
•通过图片展示，预习课文的内容，引导学生猜测故事情节。
3.课文阅读•师生共同读课文，师生互动解释生词，确保学生理解课文内容。
•分角色朗读课文，让学生体会不同人物的语气和情感。
第二课时1.课文理解•师生共同讨论课文中棉花姑娘的品德和行为，引导学生提出自己的看法。
•提问引导学生思考：你有没有遇到过像棉花姑娘一样乐于助人的人？请描述一下。
2.情感教育•通过课文《棉花姑娘》启发学生爱护环境的重要性，引导学生热爱祖国的自然资源。
•讨论生活中遇到的困难，鼓励学生勇敢面对，互相帮助。
第三课时1.课文朗读•学生分组朗读《棉花姑娘》，师生共同评价朗读效果，提出改进建议。
•引导学生感受课文中的情感，体会棉花姑娘的善良和勇敢。
2.创作活动•让学生结合《棉花姑娘》的故事内容，进行小组讨论，编写一个类似的故事。
•学生进行表演，展示各自小组创作的故事。
四、课后作业1.背诵《棉花姑娘》中的一段课文。
2.用自己的话，简要叙述《棉花姑娘》的故事情节。
棉花姑娘教学设计-公开课第一篇：棉花姑娘教学设计 - 公开课棉花姑娘教学设计教学目标：1、在具体的语境中理解“可恶”、“盼望”等词语，有感情的朗读1自然段，能分角色朗读2、3、4自然段。
2、在朗读中感悟棉花姑娘盼望医生医治的心情，同时懂得帮别人时要有礼貌，不能帮别人时也要有礼貌。
3、认识到哪些是益虫以及了解部分益虫吃什么，从而激发他们对益虫的保护意识。
教学过程：课前交流：大家好，你们认识我吗（不认识），我姓黄，你们可以叫我——黄老师。
小朋友们好，生主动说：黄老师好。
你们班的孩子真有礼貌！我们来约定一件事好吗？呆会儿在课堂上，不管你有没有讨论完，也不管你有没有读完书，当我这样做的时候，（师拍手）你们也跟着我这样做，然后坐姿端正，明白了吗？我们来试一次！我们班的学生既有礼貌又聪明，黄老师真喜欢你们!一、图片导入，激趣释题第一次和大家见面，我给大家带来了一位可爱的朋友，你们瞧！（出示棉花图）这是什么？（生答：棉花）花字跟在棉后面读轻声，跟我读“棉花”，聪明的你跟我一起书写课题吧！棉花是一种植物，所以棉是木字旁，棉花是白色的，所以右边的上面是一个白，它可以做成棉布，毛巾等用品所以下面是个巾字。
现在，请你来形容一下它的样子。
（生：脸蛋或上身白白的，叶子绿绿的）是啊，白白的身子，还穿着绿绿的裙子，多么像一位——姑娘啊！所以我们可以亲切地叫它“棉花姑娘”，谁来叫叫它？“姑娘”的“娘”在这里也读轻声，把轻声读准它一定能感受到你们的热情。
（师范读棉花姑娘，生跟读）黄老师是大姑娘，我们班的女生是小姑娘，小姑娘们朝我挥挥手吧！发现了吗？女孩子才能被成为姑娘，所以它们俩都是——女字旁板书：姑娘这就是我们要学习的30课，带上序号齐读课题。
二、读词语摘棉花，复习生字棉花姑娘听你们叫的这么好听，心里可高兴了，邀请大家去它家里作客，不过要认识了这些生字、词语才能去呢!齐读，开火车开读恭喜大家，都过关了！三、精读第一自然段，读悟病中的棉花师：让我们一起去棉花姑娘的家吧！我们刚到棉花姑娘的家，却看见棉花姑娘愁眉苦脸的，它到底是怎么呢？呆会儿请大家边读棉花姑娘身上的故事，边标出课文的自然段。
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
⽆忧考准备了《部编版⼀年级下册语⽂《棉花姑娘》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标 ⼀、⽇积⽉累 (⼀)重点字词。
1.应会读字：棉娘治燕别⼲然奇颗瓢碧吐啦 2.趣味识字(字理识字)： (1)趣味识字(字理识字)： 猜谜语：“⽩”⽑“⼱”挂在树上。
(棉) 良家妇⼥(娘) “⼤”有“可”为(奇) ⽤纸包果⼦(颗) ⽼⽩和⽼王，坐在⽯头上。
(碧) ⼝⾥有⼟要吐出。
(吐) “⼝”在“北”中，“廿”四点(c)。
(燕) 加⼀加：娘治别⼲奇颗碧吐啦 ⽐⼀⽐：⼲—千瓢—飘 换⼀换：棉(绵) 治(抬) 认识新偏旁：⼤字头 3.易读错字：治啄然盼斑 4.多⾳字：只(zhī，⼀只;zhǐ,只有) ⼲(gān,⼲净;gàn，树⼲) 别(bié,分别;biè，别扭) 恶(ě，恶⼼;è，凶恶;wù，可恶) 记忆歌诀：恶(è)语能伤⼈，想吐直恶(ě)⼼。
真是太可恶(wù)，恶(è)念潜藏深。
5.应会写字： (1)写正确：易写错字 ①指导书写的字：病医别⼲奇七星 ②指导“病、医”的笔顺 (2)写美观：按书写规律分类指导 指导要点： 病：半包围结构，病字旁不要忘了两点⽔，撇宜长。
“丙”字第⼀笔横宜短。
医：写时从上到下再外，“⽮”的最后⼀笔为“⼂”。
奇：“⼤”的最后⼀笔为“⼂”，注意“可”的笔顺。
写时上窄⼩，下宽⼤，尤其要突出长横。
⼲：第⼀笔为横。
第⼆横长，写在横中线上。
七：第⼀笔为长横。
写时左低右⾼，起笔在横中线下，落笔在横中线上;竖弯钩的竖写在竖中线上。
6.需要重点积累的词语： 棉花、治病、可恶、蚜⾍、盼望、空中、别⼈、帮忙、忽然、惊奇、斑点、瓢⾍、碧绿、吐出、雪⽩、咧嘴 (⼆)重点读背内容：能⽤普通话正确流利地朗读课⽂;能流畅地背诵第5、6⾃然段。
新人教部编版教材小学一年级语文下册《棉花姑娘》公开课教案教学目标：1、通过学习棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病的故事，让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
2、在分角色朗读课文和表演课文中加深对科学常识的了解。
3、在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，产生认识对人类有用的益虫和益鸟的兴趣。
教学重点：在学习课文的过程中了解一些科学常识。
教学难点：在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，增强了解科学知识的欲望。
教学准备：课件、棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的头饰教学过程：一、情境导入1．复习生字词。
2．这节课，我们继续学习课文的其它内容。
二、探究新知(一)学习第2、3、4自然段。
过渡：是的，那么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊，那么，棉花姑娘等来了哪些医生呢？他们又说了些什么呢？请小朋友们自由读一读课文的2、3、4段。
1．学习第二自然段。
(1)课件出示：棉花姑娘请了( )( )和( )来给她治病。
(指生填空)(相机板贴三种动物)(2)出示第2自然段A．引读：正在棉花姑娘着急的时候，一只燕子飞来了。
引读：棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”B．小朋友们，棉花姑娘看到燕子说了什么？(请你来读：请你帮我捉害虫吧！)评价：说话先用请，真是个有礼貌的好孩子。
你现在就是棉花姑娘，请你想象一下，蚜虫喝干了你身体里的汁液，你就快枯萎了，马上就要没命了。
这时候你心里怎么样？(着急)请你再来读一读这句话。
(老师听出了你很着急，看到你皱着眉头，好像求燕子救命。
棉花姑娘这么强烈的感情也藏在了这个小小的感叹号里。
所以我们读对话，要注意“标点符号”哦！)我们一起来读好棉花姑娘说的话。
C．燕子能帮棉花姑娘捉害虫吗？(不能)为什么呢？指名回答用上句式：燕子只会________。
(相机板贴：捉空中飞的害虫)出示句子“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”你从哪些词语里知道燕子不能帮忙。
部编一年级下册语文棉花姑娘优质课教案课题名称棉花姑娘课时2授课时间课标要求1、掌握汉字的基本笔画及常用的偏旁部首。
能够正确识字与写字。
2、学习用普通正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识课文中出现的常用标点符号.在阅读中体会句号、问好、感叹号所表达的不同语气。
学习目标1、认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。
2能正确、流利朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文章角色的对话（教学重点）3、通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
（教学重点）4、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
（教学重点）评价任务1、学生是否正确掌握生字的书写笔顺、书写要点及组词、造句。
2、学生是否正确掌握课文内容、重点题型及常考题型。
所需条件1、制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。
2、预习课文，拼读生字，朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。
板书设计学习过程修订建议第一课时（一）谈话导入，激发兴趣1.出示图片，认识棉花。
同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)2.识记“棉”和“娘”(姑娘，轻音)。
（二）激趣学文，整体感知（突破目标1）1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。
)2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。
第二幅图棉花姑娘开心地笑了。
棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
（1）学生认读。
部编版一年级下册语文《棉花姑娘》教案优秀14篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《棉花姑娘》公开课教案《棉花姑娘》公开课教案【课前透视】这是一篇充溢童真童趣的童话故事，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自身治病的故事，告诉俺们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
虽然低年级小朋友特别喜欢小动物，但对于这方面的科学知识知之甚少，所以教师课前可安排同学查找有关的课外书，了解相关知识。
另外，文中人物角色鲜明，对话较多，段落结构相似，是进行分角色朗读训练的典型范例。
教学中教师要引导同学联系已有的生活经验大胆想象，进行充沛地角色体验，同学用原生态的感受入情入境地读文，在读、说、评、演中受到情感熏陶，逐步提高同学的人文素养。
【教学目标】１、认知“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等６个生字。
２、以棉花姑娘和燕子的对话为范例，通过角色体验大胆想象练习分角色朗读课文，重点读好请求的语气。
３、查找资料认知一些对人类有用的鸟类和益虫。
【信息资料】带棉花图片的生字卡片、音乐磁带、课文插图及拓展知识的课件。
【教学过程】一、想象、角色体验１、复习生字：开火车读、师生对口形猜字。
２、回顾上文引导想象：通过上节课的学习，俺们知道棉花姑娘生病了，她的身上长满了蚜虫（师做动作），假如你就是棉花姑娘你会想些什么？说些什么？同学进行角色体验，大胆想象，畅所欲言。
二、感悟、情感迁移１、出示第一幅插图：⑴ 自身试着读读棉花姑娘的话：教师适时范读、指名读、男生读、女生读，齐读。
重点读好请求的语气。
⑵ 教师和同学一起入境，带上小燕子的头饰：你们猜猜俺愿意协助你们吗？教师范读燕子的话。
同学练习读、教师指名读、齐读。
⑶ 同桌合作站起来面对面分角色读他们的对话。
２、出示第二、三幅插图：运用刚才的方法同学任意选择一幅图练读对话。
开展朗读竞赛，师生一起评价，并适时进行指导。
3、出示第四幅图：⑴ 师：小燕子、啄木鸟、青蛙都没有方法协助棉花姑娘，这个时候，它多伤心啊！看，来了一群圆圆的小飞虫，它们是谁呀？（七星瓢虫），但是棉花姑娘并不认知它们，所以感到很惊奇，你能做个惊奇的样子吗？请你试着读读她的话。
一年级下册语文部编版《棉花姑娘》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.2 过程与方法1. 通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
2. 通过观察、讨论，提高学生的观察力和表达能力。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
2. 培养学生勇敢、善良的品质。
第二章：教学内容2.1 课文内容《棉花姑娘》讲述了一颗棉花种子从小到大，经历风吹雨打，最终长成茁壮的棉桃的过程。
故事情节生动有趣，富有教育意义。
2.2 生字词男生、女生、快乐、阳光、风雨、茁壮、棉桃等。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3.2 教学难点1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生的表达能力。
4.2 教学手段1. 多媒体课件：生动形象地展示课文内容，提高学生的学习兴趣。
2. 图片：帮助学生更好地理解课文描述的情境。
第五章：教学步骤5.1 导入新课1. 引导学生观察课件中的棉花图片，引发学生对棉花的兴趣。
2. 板书课题《棉花姑娘》，让学生齐读课题。
5.2 朗读课文1. 学生自读课文，注意语音语调的准确性。
2. 教师示范朗读，学生跟读。
5.3 学习生字词1. 学生自学生字词，组内交流。
2. 教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
5.4 理解课文内容1. 学生讲述课文大意，教师引导补充。
2. 讨论课文中的比喻、拟人等修辞手法，引导学生理解其意义。
5.5 总结与拓展1. 学生总结本节课的学习内容，分享自己的收获。
2. 教师布置作业，拓展学生对棉花的相关知识。
第六章：作业设计6.1 作业内容1. 熟读课文，巩固生字词。
第八单元【单元内容概述】【单元核心目标】1.根据信息作简单推断这项阅读能力。
2.借助图画边读边想，读懂课文，体会故事人物的心情。
【单元任务群目标】【单元任务群设计】18 棉花姑娘【核心素养目标】文化自信：热爱中国文化，热爱汉字，写好汉字。
语言运用：读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
思维能力：根据信息作简单推断。
审美创造：了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
【课前解析】关注课文构成：《棉花姑娘》是一篇充满童趣的童话,寓生物常识于形象的故事之中，通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。
全文共6个自然段，配有五幅插图。
第1自然段交代了故事的起因，第2、3、4、5自然段是故事的经过，介绍棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，最后，七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，第6自然段是故事的结果。
关注字词学习：本课需要书写8个生字，其中包括半包围、左右、上下和独体字结构，重点指导书写“病、医”这两个半包围结构的字，写好“病字旁”；“医”字的笔顺容易出错，教学中也要重点指导。
词语方面要引导学生积累、拓展“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这两个偏正结构短语。
关注科普常识：本课是一篇科普类的童话，教学中引导学生了解更多有关益虫、益鸟的知识，丰富认知，开拓视野，引发更多问号和思考，激发学生探究自然的欲望。
课后可以向学生推荐书籍《昆虫记》和《十万个为什么》。
【教学目标】1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等8个字。
2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
【教学重点】读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累偏正结构的短语；了解课文中提到的科学常识。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医、干、七”4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
【教学过程】一、导入新课。
1.（出示课件3）教师导入：小朋友们喜欢猜谜语吗？老师今天先请大家猜个谜语。
猜一猜:说它是花不是花，天冷人人需要它。
白白胖胖多可爱，纺纱织布全靠它。
预设学生猜出答案：棉花。
教师导入：棉花不但好看，而且还很有用，冬天我们穿的棉衣，盖的棉被都是用棉花做的，它很保暖。
今天我们来学习一篇和棉花有关的课文。
出示课题、齐读课题。
教师相机板书：19 棉花姑娘二、初读课文，学写字1.初读课文（出示课件4）引导学生按要求读课文：读准字音，读通句子，圈出难读的生字，多读几遍，标出段落序号。
学生朗读，圈画生字。
（出示课件5）出示课文，标注自然段。
2.学习字词（出示课件6）出示生字：棉娘治燕别干然奇颗瓢碧吐啦学生自由拼读，识记生字。
学生在小组内交流自己认识的生字。
教师根据巡视情况进行补充：“治、然”都是翘舌音。
（出示课件7）认读多音字：“干”。
（出示课件8）出示词语：棉花姑娘治病燕子别人树干忽然惊奇一颗瓢虫碧绿吐出笑啦教师引导读准词语：先自己读词语，读准字音。
再同桌互相读，互相纠正。
去掉拼音，学生接龙读词语，检查认读情况。
3.识字方法。
教师引导学生分享多种方法来识记生字。
（出示课件9）熟字比较：士——干熟字换偏旁：（出示课件10）图片识字：棉，木字旁，组词棉布、棉衣、棉被。
（出示课件11）学偏旁：奇的部首是大字头，有大字头的字还有什么？预设：牵、奔学生认读，进行巩固。
（出示课件12）形声字识字：娘、吐、啦熟字组新词：（出示课件13）教师指导学生进行识字游戏：大家学得非常认真，现在我们来做一个小游戏，看看是不是所有生字你都认识了。
预设学生做识字游戏，学生之间互相点评。
（设计意图：鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，互动启发，丰富学习伙伴之间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，提高学生的识字能力。
）三、整体感知1.（出示课件14）教师引导：棉花姑娘请哪些动物给她治病？最后谁治好了她的病？预设：燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。
2.（出示课件15）教师引导，借助句式说主要内容。
棉花姑娘生病了，请（）、（）和（）帮她治病，可是他们都帮不上棉花姑娘的忙，最后（）治好了她的病。
3.了解起因，体会心情。
（出示课件16）教师引导同学们自由朗读第1自然段，结合插图，体会棉花姑娘的心情。
（出示课件17）教师提问：图上的棉花姑娘很不开心，她怎么了？预设：她的叶子上有许多可恶的蚜虫。
板书：起因——棉花姑娘病了教师引导：是啊，棉花姑娘生病了，叶子上有蚜虫，她盼望有医生来给她治病。
你从中体会到棉花姑娘怎样的心情？预设：急切。
教师补充讲解“蚜虫”的相关知识。
教师指导朗读：这位生病的棉花姑娘特别非常着急，特别难受。
还有谁愿意再来读一读？咱们一起来读出棉花姑娘的着急和难受！教师范读，学生领悟感情，再自由读，指名读。
教师评价：听了你们的朗读，我似乎看到了那群正在痛苦中呻吟的棉花姑娘们。
我的心里和你们一样着急呢！2.学写字。
教师过渡：同学们刚才的朗读非常棒，接下来，我们学写字。
（出示课件18）教师引导：本课需要写的字有八个，我们先来观察一下它们的结构。
半包围结构——病、医；独体字——干、七；左右结构——她、别；上下结构——奇、星。
（出示课件19-21）教师以依次讲解生字书写。
“病”：半包围结构，“疒”横短撇长，点、提紧挨撇，“丙”横折钩较舒展，折后往左倾斜。
“医”：半包围结构，先横后“矢”再竖折，第一横略短，最后一笔竖折的横画较长。
“干”：长横从横中线起笔，第三笔竖写在竖中线上。
“七”：第一笔为横，较斜，从横中线下方起笔，往右上方行笔。
竖弯钩起笔位于竖中线，出钩对准横的收笔。
学生独立描红、临写。
教师巡视、指导，同时提示写字时的坐姿与执笔姿势。
（设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。
针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动笔写一写，既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担。
）四、课堂演练（出示课件22）第二课时【教学目标】1.学写“她、别、奇、星”4个字。
2.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
3.读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
4.了解课文中提到的科学常识。
【教学过程】一、复习回顾（出示课件23）教师导入：同学们，上节课我们学习了《棉花姑娘》，回忆课文内容：棉花姑娘请了谁帮忙？预设学生回答：燕子、啄木鸟、青蛙。
教师导入新课：这节课我们来继续学习。
教师板书课题：棉花姑娘二、互动课堂，学写生字1.学习2-4自然段，了解事情经过。
（出示课件24）教师引导：燕子、啄木鸟和青蛙陆续来了，他们会说些什么？请你用“”画出棉花姑娘说的话。
用波浪线画出其他小动物说的话。
（出示课件25）课件出示画线句子。
（出示课件26）教师提问：棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮助自己捉蚜虫时，说了一句什么话？课件出示：请你帮我捉害虫吧！结合情境，指导朗读——“请你帮我捉害虫吧！”教师提问：用上了“请”，你体会到什么？预设：棉花姑奶奶特别想有人来帮她。
教师引导：应该用请求语气朗读。
教师继续提问：棉花姑娘生病了，燕子、啄木鸟、青蛙是怎么回答的呢？展示对话，教师相机指导：抓住“对不起”“请”“只会”等字词，感受动物们的礼貌和“心有余而力不足”。
（出示课件27）朗读指导：同桌合作，结合插图，分角色朗读2-4自然段。
可以演一演生病的棉花姑娘，想象蚜虫把身上的叶子咬了一个大窟窿的画面，读出棉花姑娘的急切心情和请求语气，读出燕子、啄木鸟、青蛙无可奈何的语气。
（出示课件28-30）课件出示对话内容，学生演一演，读一读。
（出示课件31）教师提问：为什么燕子、啄木鸟和青蛙都没能帮助棉花姑娘治病呢？预设：燕子只会捉空中飞的害虫。
啄木鸟只会捉树干里的害虫。
啄木鸟只会捉田里的害虫。
板书：经过燕子只捉空中飞的害虫啄木鸟只捉树干里的害虫啄木鸟只捉田里的害虫2.学习第5自然段，了解事情结果。
（出示课件33）教师提问：棉花姑娘病得这么严重，最后是谁帮助她治好了病呢？预设：七星瓢虫。
教师相机讲解关于七星瓢虫的相关知识。
板书：七星瓢虫吃棉花上的蚜虫结果——棉花姑娘的病好了课文中哪一自然段告诉了我们？自由读一读。
（第5自然段）（出示课件34）出示七星瓢虫图片，请同学假设自己是七星瓢虫，进行介绍。
提示：●圆圆的。
●有七个斑点。
●吃叶子上的蚜虫。
（出示课件35）比较朗读并积累：碧绿的叶子——碧绿碧绿的叶子更绿雪白的棉花——雪白雪白的棉花更白（出示课件36）教师提问：你还见过哪些事物也能用这两个词语来形容呢，照样子说一说？预设：生1：碧绿碧绿的小草（树叶、麦田、竹叶）。
生2：雪白雪白的浪花（衣裳、墙壁）。
（出示课件37）看图拓展ABAB式词语。
（出示课件38）朗读指导：借助图画想象画面，体会文中角色的心理，读一读课文吧！（出示课件39）连一连，说一说：读过了课文，请你把每种动物对应的本领连一连吧！教师总结：这篇课文的起因是棉花姑娘病了，经过是棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟、青蛙求助，最后是七星瓢虫帮她捉到害虫，结果是棉花姑娘的病好了，整篇课文告诉我们的知识是：不同动物消灭不同害虫。
板书：不同动物消灭不同害虫（设计意图：读好文中的对话是本课朗读指导的重点，因此这个环节采用了创设情境、想象画面、体会心理等策略进行朗读指导。
重点关注“请你帮我捉害虫吧”这句话，体会棉花姑娘的急切心情，抓住“对不起”“请”“只会”等词，感受动物们的礼貌和“心有余而力不足”。
）3.学写生字。
（出示课件40-42）教师以依次讲解生字书写。
“奇”：上下结构，上收下放，上短下长；上面的大字头要注意最后一笔捺变为点；下半部分的“可”横较长，居于横中线上方；最后一笔竖钩较长，位于竖中线右边。
“星”：上下结构，上收下放，整个字横画较多，长短不一，要注意间距均匀，最后一横是主笔，要舒展。
“别”：左右结构，左窄右宽，“口”靠近横中线与竖中线，最后一笔竖钩起笔高于“口”，收笔低于左半部分。
学生独立描红、临写。
教师巡视、指导，同时提示写字时的坐姿与执笔姿势。
三、课文小结，拓展延伸1.课文小结（出示课件44）本文通过讲述棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同害虫的科学常识。
2.拓展积累（出示课件45）教师拓展带益虫、益鸟的词语。
四、课堂演练（出示课件46-48）【板书设计】【教学反思】《棉花姑娘》是一篇童话，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
虽然本篇课文的篇幅较长，但第2～4自然段的结构和内容比较相似，我多次让学生带着问题自由读课文。
