下载文档原格式
人教版部编语文一年级下册第六单元第19课《棉花姑娘》教案一、教学内容本节课主要内容为人教版部编语文一年级下册第六单元第19课《棉花姑娘》。
二、教学目标知识目标1.认读生字：棉花、哥哥、姑娘、一串、作；2.能理解课文内容。
能力目标1.能够听说读《棉花姑娘》这一课文；2.能够按照要求回答老师提出的问题。
情感目标1.培养学生对农民劳动的尊重和感恿；2.提高学生阅读理解的能力。
三、教学重难点教学重点1.让学生熟悉课文内容；2.引导学生理解棉花姑娘的故事。
教学难点1.帮助学生在学习同时掌握生字的书写和意义；2.激发学生对课文内容的学习兴趣。
四、教学过程1. 热身•通过唱歌或快乐的动作游戏，让学生放松身心。
2. 导入•引出本节课的主题：《棉花姑娘》。
3. 学习篇章•带领学生一起朗读课文，并提问学生关于课文的问题，引导他们对故事进行理解。
•演示生字的书写方法和意义。
4. 活动设计•分组让学生诵读课文的片段，并自由发挥表演。
•带领学生观看有关棉花种植的视频，并讨论农民辛勤劳动的重要性。
5. 拓展•带领学生进行有关棉花或农民劳动的手工制作，加深对课文内容的印象。
五、总结通过本节课的学习，学生不仅能够掌握《棉花姑娘》这一课文，还能够理解农民劳动的辛苦和付出。
同时，通过互动和活动设计，能够提高学生对课文的理解和记忆，达到教学目标。
以上为人教版部编语文一年级下册第六单元第19课《棉花姑娘》教案，希望能够帮助您更好地进行教学实践。
小学一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计三篇【导语】《棉花姑娘》这篇文章通过棉花姑娘要求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、田鸡和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
通过采取童话的情势，寓生物常识于生动形象的故事当中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启示作用。
作者为您整理了《小学一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计三篇》，供您参考。
【篇一】小学一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计教学目标：1、温习上节课学过的七个生字词。
学习写四个生字。
2、分角色朗诵课文，读好要求的语气。
3、认识一些益鸟和益虫，知道他们捉哪里的害虫。
教学重点：分角色朗诵课文，读好要求的语气。
认识益虫和益鸟，知道他们捉哪里的害虫。
学习写四个生字。
教具准备：棉花实物课件益虫和益鸟卡片及相干词条头饰<教学进程：一、课前谈话都说()班的同学最听老师的话，是吗?那你们愿意听的话吗?用你们最响亮的声音告知老师：上课要坐得(端正)，听得(认真)，有问题要先(举手)!二、温习生字词我们先来做个摘苹果的游戏吧!读对了，苹果就归你了，看谁的收获!读得对我们向他学习，跟他读;读得不对，请你举手帮帮他，好吗?(指名读词语，夸奖读得好的同学)齐读生字词。
(来，咱们一起读一读这些词语宝宝吧!)小朋友们可真棒，又认识了那么多的生字!(爱好是的老师，游戏是学生的最爱。
低年级的孩子活泼好动，爱好新鲜的做法。
在教温习字词时，通过摘苹果等小游戏到达事半功倍的识字成效。
)三、导入新课今天呀，老师给你们带来了一个新朋友，看看谁见多识广，认识它?出示棉花的实物，齐说名字。
(你们看，这是?)介绍棉花。
(什么样的棉花?雪白雪白的棉花长在地里，远远望去就像花一样美，所以我们叫它棉花。
过渡导入新课：你知道吗，棉花它在成长的进程中还有一个杰出的故事呢?你们想去看看吗?四、讲读课文(一)课件出示，情境朗诵，整体感知。
1、出示情形朗诵。
(边听边看边轻轻地随着读)棉花姑娘生病了，哪四位医生给她看了病呢?2、用横线从文中标出医生的名字，比一比谁最快!3、指名说，老师贴出动物医生的图片。
小学语文一年级《棉花姑娘》教案小学语文一年级《棉花姑娘》教案(7篇)作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的小学语文一年级《棉花姑娘》教案，希望能够帮助到大家。
小学语文一年级《棉花姑娘》教案1教学目标：1．能正确认读13个生字，会写7个生字，认识一个偏旁。
2．能正确通顺有感情地朗读课文。
3．通过学习，让学生树立保护益虫和益鸟的意识。
教学重点：识字写字，感悟文意。
教学难点：朗读课文，感悟情感。
教、学具准备：生字卡片、课件教学课时：两课时课时安排 2课时教学过程第一课时一、谈话导入，做好铺垫同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)二、激趣学文，整体感知1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。
)2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。
第二幅图棉花姑娘开心地笑了。
棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
(1)学生认读。
(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。
4.自由读课文。
三、读通课文，识记生字1.遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿……)2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？(1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？第二句：认读词语“治病”，识记“治”。
齐读第1自然段。
(2)还有难读的句子吗？“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
⽆忧考准备了《部编版⼀年级下册语⽂《棉花姑娘》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标 ⼀、⽇积⽉累 (⼀)重点字词。
1.应会读字：棉娘治燕别⼲然奇颗瓢碧吐啦 2.趣味识字(字理识字)： (1)趣味识字(字理识字)： 猜谜语：“⽩”⽑“⼱”挂在树上。
(棉) 良家妇⼥(娘) “⼤”有“可”为(奇) ⽤纸包果⼦(颗) ⽼⽩和⽼王，坐在⽯头上。
(碧) ⼝⾥有⼟要吐出。
(吐) “⼝”在“北”中，“廿”四点(c)。
(燕) 加⼀加：娘治别⼲奇颗碧吐啦 ⽐⼀⽐：⼲—千瓢—飘 换⼀换：棉(绵) 治(抬) 认识新偏旁：⼤字头 3.易读错字：治啄然盼斑 4.多⾳字：只(zhī，⼀只;zhǐ,只有) ⼲(gān,⼲净;gàn，树⼲) 别(bié,分别;biè，别扭) 恶(ě，恶⼼;è，凶恶;wù，可恶) 记忆歌诀：恶(è)语能伤⼈，想吐直恶(ě)⼼。
真是太可恶(wù)，恶(è)念潜藏深。
5.应会写字： (1)写正确：易写错字 ①指导书写的字：病医别⼲奇七星 ②指导“病、医”的笔顺 (2)写美观：按书写规律分类指导 指导要点： 病：半包围结构，病字旁不要忘了两点⽔，撇宜长。
“丙”字第⼀笔横宜短。
医：写时从上到下再外，“⽮”的最后⼀笔为“⼂”。
奇：“⼤”的最后⼀笔为“⼂”，注意“可”的笔顺。
写时上窄⼩，下宽⼤，尤其要突出长横。
⼲：第⼀笔为横。
第⼆横长，写在横中线上。
七：第⼀笔为长横。
写时左低右⾼，起笔在横中线下，落笔在横中线上;竖弯钩的竖写在竖中线上。
6.需要重点积累的词语： 棉花、治病、可恶、蚜⾍、盼望、空中、别⼈、帮忙、忽然、惊奇、斑点、瓢⾍、碧绿、吐出、雪⽩、咧嘴 (⼆)重点读背内容：能⽤普通话正确流利地朗读课⽂;能流畅地背诵第5、6⾃然段。
人教版部编语文一年级下册《课文19：棉花姑娘》教案一、教学目标1.能够正确朗读课文《棉花姑娘》。
2.熟练掌握生字词：棉花、姑娘。
3.能够理解课文表达的含义，明白故事情节。
4.能够根据课文内容进行简单的情感抒发。
二、教学重难点•教学重点：正确朗读课文，理解课文含义。
•教学难点：引导学生进行情感表达。
三、教学准备1.课文《棉花姑娘》教材。
2.课文相关的图片或道具。
3.黑板、彩色粉笔等教学工具。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•教师出示棉花和姑娘的图片，通过引导学生讨论，了解棉花和姑娘分别是什么。
•引入课文《棉花姑娘》，预估故事内容。
2. 学习课文（15分钟）•师生一起朗读课文，师生分角色朗读，学生可以模仿老师的语调和语气。
•教师解释生字词：棉花、姑娘，让学生理解词义。
3. 分析课文（15分钟）•教师带领学生分析课文内容，理解故事情节和人物性格。
•引导学生发表对《棉花姑娘》的看法和感受。
4. 情感抒发（10分钟）•让学生用自己的话描述棉花姑娘，让他们自由发挥情感表达，可以通过绘画、手工等方式。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生应该掌握了《棉花姑娘》的内容，了解了棉花姑娘的故事，同时培养了学生的情感表达能力。
六、作业布置让学生回家复习课文《棉花姑娘》，并根据内容写一篇小短文描述自己对棉花姑娘的理解和感受。
七、教后反思通过这堂课的教学，我发现学生对《棉花姑娘》这个故事很感兴趣，而且对生字词的理解和运用也有了进步。
在下节课的教学中，我会更加注重学生的情感表达，让他们更加主动地参与到教学中来。
部编版一年级语文下册第八单元《19 棉花姑娘》优质教案一、教材分析教材内容概述本单元教材内容（下面简称《19 棉花姑娘》）以情节生动、形象鲜明的语言描写了棉花姑娘的形象，突出了对劳动者的尊重并传递了爱劳动、尊重劳动、珍惜劳动成果的思想。
教学目标1.让学生了解劳动者的辛勤劳作，培养学生对劳动的尊重和珍视心情。
2.通过《19 棉花姑娘》的学习，让学生能读懂故事的主要内容，能用简洁清晰的语言表达故事情节。
3.通过本单元的学习，培养学生的观察、思考、表达能力，提高学生的语文综合素养。
二、教学重难点教学重点1.理解《19 棉花姑娘》的故事情节，把握主要人物形象。
2.培养学生的阅读理解能力，能用自己的语言简洁明了地表达故事内容。
教学难点1.让学生从多角度理解并描述棉花姑娘形象，感受劳动的辛苦和价值。
2.引导学生进行情感升华，体会故事背后传递的劳动尊重和珍视。
三、教学准备1.备好课本《19 棉花姑娘》和相关教辅资料。
2.预先准备好故事情节简述，便于教学展开。
3.准备与故事相关的图片或实物，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解故事。
四、教学过程1. 导入教师用引人注目的方式介绍《19 棉花姑娘》的故事梗概，引起学生兴趣，激发学生的思考和想象。
2. 学习故事情节让学生仔细阅读故事内容，理顺故事情节，重点关注棉花姑娘形象的描写和她的故事经历。
3. 分组讨论将学生分成小组，让他们结合故事内容讨论棉花姑娘的个性和品质，激发学生的创造思维。
4. 朗读与表达学生轮流朗读故事内容，并就棉花姑娘的品质、人物形象展开表达，培养学生的语言表达能力。
5. 情感体验通过分析故事中展示的劳动者形象和精神，引导学生感受故事背后传递的劳动尊重和珍视，促进学生的情感升华。
6. 总结回顾让学生对学过的故事内容进行总结回顾，强化对《19 棉花姑娘》的理解和记忆。
五、教学评价通过学生的参与讨论、表达和情感体验的方式，教师可对学生的语文素养、思维能力和情感态度进行评价。
部编版一年级下册语文《棉花姑娘》教案优秀14篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作总结、策划方案、演讲致辞、报告大全、合同协议、条据书信、党团资料、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of practical sample essays for everyone, such as work summary, planning plan, speeches, reports, contracts and agreements, articles and letters, party and group materials, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!部编版一年级下册语文《棉花姑娘》教案优秀14篇《棉花姑娘》说课稿篇一棉花姑娘原文：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
部编人教版语文一年级下册课文19《棉花姑娘》教案
一、教学目标
1.能够听懂、读懂课文《棉花姑娘》。
2.能够借助图片和动作，理解课文内容。
3.能够模仿老师的朗读，学习正确的语音语调。
4.能够通过故事内容，激发学生对美丽事物的向往和感悟。
二、教学重点
1.掌握课文《棉花姑娘》的内容。
2.理解故事中的情节和主题。
三、教学准备
1.课文《棉花姑娘》的课本或教材。
2.图片：棉花、姑娘等。
3.黑板、彩色粉笔。
四、教学过程
1. 导入
•利用图片或者简单的故事情节引出本课的主题，激发学生的兴趣。
2. 学习课文
•让学生跟读课文，教师指导学生正确的语音语调。
•讲解课文生词和难点，确保学生理解内容。
3. 分组讨论
•将学生分成小组，让他们讨论课文中的故事情节和情感。
4. 情感体验
•请学生模仿课文中的人物，通过表演来体验其中的情感。
5. 思考与总结
•引导学生思考课文的主题，通过课文中的故事，让学生总结出自己的感悟。
五、课堂作业
1.背诵课文《棉花姑娘》。
2.写一篇关于棉花的小短文，描述自己对棉花姑娘的理解。
六、教学反思
本节课的教学目标主要在于让学生通过课文理解故事情节，感受美好的情感。
在教学过程中，通过多种形式引导学生参与，让他们在参与中学习，从而更好地理解课文内容。
希望这份教案能够对您的教学有所帮助，祝您教学顺利！。
19棉花姑娘教案设计设计说明阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。
这是《语文课程标准》中明确指出的。
这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。
这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
根据课文的特点，基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。
课前准备1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。
(教师)2.预习课文，拼读生字，朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谈话导入，做好铺垫1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片导入新课，形象直观，能吸引学生的注意力。
让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动，使学生感受到棉花姑娘的美丽，为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。
二、激趣学文，整体感知1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。
)2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。
第二幅图棉花姑娘开心地笑了。
棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
(1)学生认读。
(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。
4.自由读课文。
设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有一定难度，本节课从图片和问题入手，帮助学生了解课文的重点部分。
在整体感知课文内容后，让学生交流听老师范读后的所得，并相机认读生字新词，把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。
三、读通课文，识记生字1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？(遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿……)2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？(1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？第二句：认读词语“治病”，识记“治”。
齐读第1自然段。
(2)还有难读的句子吗？“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。
”(指名读，齐读)3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？出示句子：(1)“请你帮我捉害虫吧！”(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”(指名读)4.你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好！5.指名按照自然段读课文。
设计意图：本环节的设计就是融“整体把握文本、朗读指导”于一体，学生通过把课文读通读顺，大致明白了课文讲的内容，最重要的是将生字词的学习放在具体的语境中，融合在朗读感悟的过程中，提高了学习效率。
四、多种方法，巩固生字1.识记“燕”和“瓢”。
(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家，说说怎样记住它们？(2)学生小组内分析。
2.生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。
设计意图：本环节设计的特点是：创设丰富的教学情境，激发学生识字兴趣，让学生在玩中学，学中玩。
五、仔细观察，认真写字1.今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。
2.请同学们看看，注意每个字的占格位置。
3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。
4.师范写、强调“病”的笔顺。
5.请同学们描一个，写一个。
6.展示学生作品，及时评价鼓励。
设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。
针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担。
第二课时一、认读生字，复习导入同学们，上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。
今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢！(出示带有棉花图案的生字卡片。
)她要考考大家。
谁能把生字认出来，我就把这个棉花宝宝奖给他。
(出示生字卡片，开火车读一读，并组词。
)2.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。
3.指名读全文，要求读得正确、流利。
设计意图：复习巩固是提高教学质量切实可行的好办法，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆。
教学开始，我安排认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文等教学活动，巩固学生对生字的掌握，通过奖励棉花宝宝，激发学生们的学习热情，为下面的学习打好基础。
二、创设情境，激趣引入1.你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。
大家看，(出示笑脸棉花图片。
)棉花姑娘笑得多开心啊！2.可是，过了几天，不幸的事情发生了。
(出示生病的棉花图片。
)这时的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘变成这样是谁弄的？(蚜虫)别看蚜虫又圆又小，其实蚜虫是许多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。
如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么？3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗？能用几个就用几个。
4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。
(出示课文第1自然段。
)我们一起来读一读吧。
(学生读课文)设计意图：人们都说兴趣是最好的老师。
这一教学环节通过学生用所给的词语练习说话的方式，展开丰富的想象，设身处地地把生病的棉花姑娘想说的话说出来，激起了学生继续学习的欲望。
三、以读为本，理解感悟(一)问题入手，整体感知。
出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！同学们，你们平时也生过病吧，大家联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫，她的感觉会如何？有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语？(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情？(学生读)她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？对，她多么盼望有医生来给她治病啊！她现在最希望看见的是谁呢？1.指导读描写棉花姑娘心理的话。
2.在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗？3.你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢？(二)图文结合，角色朗读。
这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊！还真来了几位动物界的名医，请同学们自由朗读第2～5自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病呢？1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？读一读课文第2～4自然段，指名回答。
语言训练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”？(课件出示，引导学生用“棉花姑娘请________、________、________来给她治病”的句式练习说话。
)2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。
3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。
4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。
5.教师情景导读。
导读：棉花姑娘等啊等啊，终于等来了燕子医生，她真高兴，心里想：终于有医生来给我治病了，我有希望了。
她非常有礼貌地对燕子医生说……(指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。
)燕子医生不好意思地飞走了。
棉花姑娘很难过：好不容易等来了一个医生，却没有办法治我的病，难道我的病真的治不好了吗？哦，那边，啄木鸟医生来了。
也许他有办法治我的病，我去问问他吧……(指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。
)啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊？我的身子越来越疼了，可恶的蚜虫还在拼命地吸我的汁液，我感觉自己快要死了。
突然，青蛙医生跳来了，哦，也许他是我的希望，我高兴极了，连忙叫住他……(指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。
)燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。
来了这么多医生，都治不好我的病，看来我的病是治不好了……6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。
7.齐读最后一个自然段。
设计意图：阅读理解对于一年级的学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，根据所给的词语，引导学生展开联想，通过各种形式的朗读，运用不同的语气，帮助学生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的不同心理。
做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。
四、课堂总结，合作表演1.以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。
2.小结：其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们要好好地爱护它们！设计意图：轻松、有趣、灵动的表演让学习变得情趣盎然、生动活泼，而且通过表演，促进了学生对所学内容的巩固。
板书设计教学反思虽然本篇课文的篇幅较长，但第2～4自然段的结构和内容比较相似，我就多次让学生带着问题自由读课文。
第一次思考都有哪些医生给棉花姑娘看病了。
第二次思考燕子、啄木鸟、青蛙为什么不能给棉花姑娘治病。
第三次是有感情地读。
通过几次有目的的读，学生自然理解了课文内容，节省了讲课的时间。
